滬科版八年級物理下冊全冊教案

課型新授課

課題6.1牛頓第一定律

課時1

知識目標：理解牛頓第一定律和慣性

教學能力目標：’在探究過程中發(fā)展學生的觀察能力、分析能力、歸納論證的能力和

目標表述信息的.能力。

德育目標：通過實驗培養(yǎng)學生。實事求是的科學態(tài)度和研究問題的科學方法。

教學教學重點：通過對實驗探究的參與，強化.學生分析與論證的能力；加深對牛頓

重點第一定律和慣性的理解。

難點教學難點：轉(zhuǎn)變學生的經(jīng)驗概念，理解牛頓第一定律和慣性。

教學

斜面粗糙程度不同的木板滑塊、刻度尺

準備

活動一：引導提問：1.用多媒體顯示一些與學生日常生活結合緊密的現(xiàn)象，如：

“推"箱子”“敲鐵釘”“踢球””火車進站”，提出亞里士多

德的觀點.

2.提出伽利略的觀點，提問：為什么會出現(xiàn)這兩種截然不

同，但又各具一定道理的觀點

活動二：猜想：1.針對問題學生充分思考，小組討論，并說明各組的猜想及理

教由

2.教師統(tǒng)計分類

學

活動三：設計實驗：1.針對猜想，根據(jù)新提供的實驗器材，個人思考如何設計

實驗驗證自己的猜想

過

2.小組討論后寫出簡單的步驟

活動四：進行實驗：根據(jù)設計進行實驗，要求每組學生確定其工作要求，力

程1.

求各負其責；,教師強調(diào)注意事項

2.觀察并如實記錄在實驗過程中的數(shù)據(jù)，及時記錄在實驗過

程中遇到或發(fā)現(xiàn)的新問題

活動五：分析論證：1.思考、討論、回答：實驗的結果說明了什么？

2.各組分析概括實驗新得的結論是什么？最后師。生一起得

出牛頓第一定律

活動六:評估與交流：1.回顧、分析你的探究過程，哪些問題還不清楚操作中

有沒有失誤，測量結果是不是可靠

2.學生總結出本節(jié)課的收獲

活動七：鞏固加深:1.完成實驗報告

2.觀察生活中的慣性現(xiàn)象

作業(yè)

鞏固本節(jié)課知識點，預習下節(jié)課知識點

布置

課堂通過實驗、然后合理外推、驗證牛頓第一定律

總結

課型新授課

課題6.2力的合成

課時1

1.知道什么是合力，什么是二力的合成.

教學2.會計算同一直線上兩個力.合力的大小，并會判斷方向.

目標

3、通過實驗培養(yǎng)學.生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質(zhì).

1、合力的理解。

教學

重點2、二力平衡的條件。

難點3,同一直線上二個力的合力的計算。

教學鉤碼、細繩、小車等

準備

（一）導入新課

在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個人用力推一個物體或者提

起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是

如果換一個力氣比較大的人.，他一個人也可以達到目的.這時我們就說一.個人

經(jīng)過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題.

（二）進行新課

教

1.同一直線上二力"的合成

學請同學們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力

作用而產(chǎn)生的效果相同.

過例1兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來.

例2一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動.，

程

如果一個力氣大的人L個人就可以拉動.

.例3一根木頭一人扛起來比較費拗，如果兩個人一人扛一頭則可以

.比.較輕松的扛起來，但效果是相同的.

合力：一個力⑺產(chǎn)生的效果跟兩個力（片和招）共同作用產(chǎn)生的效果

相同，這個力（乃就叫那兩個力（片和瑪）的合力.求兩個力的合力叫二力

的合成.

教師實驗同一直線上兩個力的合力的情況（學生觀察）

同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，

合力的方向跟這兩,個力的方向相同.

同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合

力的方向跟較大的那個力相同.

作業(yè)

鞏固加強本節(jié)課知識點，預習下節(jié)課知識點

布置

同一直線上二力的合成法則；

課堂利用二力平衡的條件解決一些實“際問題;

總結對二力平衡的理解。

課型新授課

課題6.2力的平衡

課時1

教學1.掌握二力平衡的條件.

目標2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題.

教學

1、正確分析一個物體的受力情況。

重點

2、二力平衡條件的得出。

難點

教學

猊,套實驗儀器

準備

一、復習提問

1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

講述：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)

或勻速直線運動狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保

教持勻速直線運動的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

學

講述：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

（學生思考并回答）

過

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和

程地面對它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的

支持力，課桌靜止.

講述：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到.一列

火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力

和向后的阻力.

講述：物體在受到幾個力作用時，.如果物體保持靜止或勻速直線運動狀

態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡.

根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止，狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力

相-互平衡.

講述：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個

自受到的力之間的關系.（學生敘述）

四、二力平衡的條件

講述：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況.

講述演示課本圖9-6所示實驗并.講解這個木塊受一兩個拉力.

講述提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一.條直線上，重復剛才的

實驗.

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的.

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，

大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到

的合力是0.

五、二力平.衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩.方面去掌握.

1.根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的

力的大.小和方向.

例，題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示.

人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N

是平衡的.那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，

且在一條直線上.

根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G.G=mg=50千克X10牛/千克=500牛

頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓，方向豎直向上.（圖示略）

2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài).

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài).物體受一個力，運動

狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速

直線運動狀態(tài).靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力

時，仍然保持勻速直線運動.

例如，火車在平直的軌道上行駛.在豎.直方向上重力和支持力平衡，如果牽引

力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力

相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進.

作業(yè)

復習本節(jié)課知識點，預習下節(jié)課知識點

布置

力和運動的關系可以粗略地概括如下.

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時

課堂才需要力.但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變.

總結物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力

或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動.而實際上物體是沒有不受力

的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動.

課型新授課

課題7.1質(zhì)量

課時1

1、知識目標

(i).知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算。

(2).知道實驗室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用。

2、能力目標.

(1).培養(yǎng)觀察能力

觀察天平的構造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位

置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質(zhì)量數(shù)。

(2).培養(yǎng)實驗能力

通過實驗學會調(diào)節(jié)天平，學會使用天平測物體的質(zhì)量.知道使用天平時應

教學

目標注意的問題。

⑶.培養(yǎng)分析概括能力

通過對實例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、

溫度以及所處的空間位置的改變而改變。

⑷.培養(yǎng)思維能力

利用實物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念。

3、情感目標

我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了測量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的

測量物體質(zhì)量的單位，培養(yǎng)愛國主義情感。

1、重.點：天平的調(diào)節(jié)和使用。

說明：

①.質(zhì)量單位是物理學的基本單位之一.它是學習密度等其它單位的基礎。

②.天平的使用是基本的物理實驗技能，學生在這里第一次學習，要重點

教學

講授。

重點

2、難點：質(zhì)量,是物體屬性的認識。

難點

對質(zhì)量的國際常用單位有具體認識。

說明：

①.質(zhì)量是物體本身的一個基本屬性比較抽象，學生接受有困難。

②.學生對1千克、1克沒有具體認識.對常見物體的質(zhì)量也沒有具體認識。

天平及碳碼、掛圖、桿秤等。

準備

(-).引入課題

舉出幾種生活中的實例：木桌與木椅相比，哪個含的木材多？鋁勺與鋁鍋，

誰含的鋁多？通過這些問題的回答，引出“物體”與“物質(zhì)”，知道物體是由

物質(zhì)組成的。

一般學生平時沒有注意區(qū)分“物體”與“物質(zhì)”，通過以上實例，引導學生

認識到木桌與木椅是物體，木材是物質(zhì)；鋁勺與鋁鍋是物體，鋁是物質(zhì)。通過

這些實例讓學生去體會什么是物體，什么是物質(zhì)，從而認識到物體是由物質(zhì)組

成的。

(二).講述質(zhì)量

(1)分析上述引入：木桌比木椅含有的木材多；鋁鍋比鋁勺含有的鋁多。

由此得出：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。

教(2)討論幾個問題：把一塊橡皮泥捏成各種形狀，它的質(zhì)量變不變？宇宙

飛船上的宇航員把月球上的一塊石頭帶回地球，這塊石頭的質(zhì)量變不變？一塊

學子冰化成水，它的質(zhì)量變不變？

過學生在討論、回答上述問題的基礎，教師歸納：質(zhì)量是物體-的--一--個--恚--本的

屬性，與物體狀態(tài)、形狀、所處的空間位置的變化無關。

程(3)引導學生回憶小學數(shù)學課中學過的千克、克等單位，指出千克、克

就是質(zhì)量單位。介紹巴黎國際計量局內(nèi)的國際千克原器的質(zhì)量課本PH4圖

7-4o介紹國際單位：千克和其它單位：噸、克、毫克。介紹各單位間的換算

關系：1噸=1..000千克，1千克=1.000克，1克=1.000毫克。再舉例進行單位

換算。

質(zhì)量的單位

①國際單位：千克(kg)②其他單位：噸(t)；克(g)；毫.克(mg)。

換算：lt=1000kg；lkg=1000g；lg=1000mg。

出示1升水的質(zhì)量為1千克。

舉出學生熟悉的一些物體的質(zhì)量，讓學生對1千克、1克形成具體觀念。

讓學生閱讀課本P115圖7-6物體質(zhì)量尺度的數(shù)量級表。

出示幾道質(zhì)量的單位換算題，讓學生練習有關質(zhì)量換算的.規(guī)則。

(三)質(zhì)量的測量一一天平

(1).介紹天平的作用。說明當天平平衡時，物體的質(zhì)量與硅碼的質(zhì)量相等。

(2).出示演示用的托盤天平，介紹天平的構造，再對照掛圖認識天平各部

分的名稱。

關于天平的調(diào)節(jié)和使用，教師可通過邊演示、邊講解。每一步操作都由教

師先講解，然后操作示范。

(3).介紹常用測質(zhì)量的器具：案秤；桿秤；臺秤；電子秤；天平。

托盤天平的構造及使用方法

構造：托盤；橫.梁；平衡螺母；刀口；指針；分度標尺；稱量標尺；游

碼；底座。

天平的使用

A.托盤天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在稱量標尺左端的零

刻線處；調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度標尺的中央的刻度線處，這時橫

梁平衡。

B.把被測物體放在左盤，用鑲子向右盤里加減祛碼并調(diào)節(jié)游碼在稱量標尺

上的位置，直到橫梁恢復平衡。

C.這時右盤中祛碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對應的刻度值，就等于被

測物體的質(zhì)量。

教師強調(diào)：①、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

②、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。

③、取跌碼時一定要用鎮(zhèn)子。

④、往盤里加跌碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加碳碼，當

加到最小一個祛碼時太重了，則應改用移游碼。

⑤、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對稱量標尺的刻度值。

(4).天平使用注意事項：

A.不能超過秤量(天平的秤量=所配秩碼總質(zhì)量+游跌最大讀數(shù))。

B.取跌碼要用鑲子，并輕拿輕放。

C.保持天平干燥、清潔。

1、基本題

(1).月球的質(zhì)量為7.3X10%,合_____kgo一頭大象的質(zhì)量為6t,合

kg。

(2).太陽的質(zhì)量大約是地球質(zhì)量的多少倍.？地球的質(zhì)量大約是月球質(zhì)量

的多少倍？

作業(yè)(3).質(zhì)量為1kg的水，全部結冰以后，體積變大了，冰的質(zhì)量是—kgo

2、提高題

布置(1).試判斷質(zhì)量為Z.SXIO7mg的物體可能是下列的哪一個？()

A、一只兔子B、一頭小象C、一個小學生D、一只

螞蟻

(2).一位同學到商店去買2500個鐵釘子，售貨員給他稱了1.5kg的鐵釘。

請你幫助這位同學利用天平很快地判斷這L5kg鐵釘是否有2500個。寫出你

的主要做法。

課堂

正確認識質(zhì)量。

總結

課型新授課

課題7.2學習使用天平和量筒

課時1

1、能從物質(zhì)的形態(tài)、形狀、空間位置等的變化中提取物體所含物質(zhì)多少的不變性這一

本質(zhì)的東西，從而認識質(zhì)量是物體的一種基本屬性，即用科學抽象的方法建立質(zhì)量的

概念。

2、能從怎樣比較質(zhì)量多少的方法中領悟質(zhì)量單位的意義，以及知道國際單位制中質(zhì)量

單位“千克”的由來。

3.熟悉常用的質(zhì)量單位，并能對這些常用的單位形成具體的觀念，對常見物體質(zhì)量多

教學

少有一種基本的估測能力。

目標

4.認識一些測量質(zhì)量的工具，熟悉托盤天平的主要結構。

5.通過宇宙中物質(zhì)質(zhì)量尺度的數(shù)量級階的展示，以及認識物質(zhì)的質(zhì)量這一基本屬性，

樹立唯物辯證的思想，拓展視野，打開思路。

6.會讀產(chǎn)品說明書，能參照說明書正確調(diào)節(jié)與使用托盤天平，并養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書

的習慣。

7.能區(qū)分量筒和量杯，會正確使用量筒和量杯。

教學

重點內(nèi)容：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的測量、質(zhì)量各單位間的相互換算和體積的測量。

重點

難點內(nèi)容：天平的調(diào)節(jié)和使用。

難點

教學

托盤天平和碳碼、燒杯，量筒，體積相同的銅塊，鋁塊，鐵塊，水。

準備

（一）學會使用天平：

1、復習提問：托.盤天平的主要構造有哪些？

教2、托盤天平的調(diào)節(jié)：

先讓同學閱讀托盤天平的使用說明書摘錄，請同學對照托盤天平，仔細閱讀說明

學

書，實習托盤天平的調(diào)節(jié)與使用方法。

教師再結合實物講解：（教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學生跟著調(diào)一步）托盤天

過

平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在稱量標尺的零刻線處，再

調(diào)節(jié)橫梁平衡。當指針靜止時觀察指針在分度標尺上的位置并觀察指針左右擺動的幅

程

度。

提出問題：天平指針如果左偏，哪一邊質(zhì)量偏大？

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針

偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度標尺中央左右擺動

的最大格數(shù)相等，橫梁也就平衡了。

引導觀察：將調(diào)平后的天平的兩盤對調(diào)，將調(diào)平后的天平移動一下位置，天平是

否平衡？操作觀察，了解天平調(diào)節(jié)平衡后不能隨便的更換托盤和移動位置，否則天平

需要重新調(diào)平。

3.托盤天平的使用方法：

提問：如何用調(diào)好平衡的托盤天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

師生討論后歸納，用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，磋碼放右盤;

②向天平右盤加磋碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于硅碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加;

④測量結束,后，磋碼放回碳碼盒，游碼移回零刻線。

了解天平使用時應注意：不能超過稱量范圍，必須用鏡子加減祛碼和移動游碼，

不能直接測量潮濕的物體、化學藥品。

（二）、學會使用量筒或量杯：

提出問題：我們利用天平可以測出固體和液體的質(zhì)量，那么用什么方法能夠測出

這些物體的體積呢？

引導學生先回顧小學學過的知識：體積的單位與換算關系，規(guī)則形狀的固體的體

積可以用刻度尺測量，然后利用體積計算公式，那么液體和不規(guī)則形狀的物體怎樣測

量體積呢.？

出示量筒：讓學生觀察量簡，認清測量單位、量程（即最大測量范圍是多少）、分

度值（即每小格代表多少立方厘米），讓學生倒入適量水，小組協(xié)作練習操作和讀數(shù)，

然后讓學生表述觀察的現(xiàn)象，并歸納出量筒的使用方法，并提示不管液面下凹還是上

凸，讀數(shù)時視線都應與凹面的底部或凸面的頂部相平。然后出示量杯，認清構造，指

出使用方法與量簡相同。

再提出問題：液體可以直接利用量簡直接測量，那么如何利用量簡測量出不規(guī)則

形狀的物體體積？

學生討論分析解決辦法，交流補充，教師進行歸納排水法的具體操作步驟。

指出：①排水法僅適用于不吸水的物體，如果物體易吸水，如粉筆、海綿、棉花

等物體就不能用排水法測量體積。

②量筒中初次裝入的水體積要適量，既要能沒過物體，又要使物體浸入后總體積

不超過量筒的量程。

1.選擇題：

①.天平用久了，秩碼會磨損，用這種已被磨損的硅碼來稱物體的質(zhì)寸亂其測量結果將

()

A.偏大B.偏小C.不受影響D.無法判斷

②.一.位同學在測某物體質(zhì)量時，在天平右盤里無論怎樣加減跌碼，都不?能使橫梁平

衡，可采用的方法是()

A.交換左右兩個托盤B.旋動平衡螺母

作業(yè)C.移動游碼,1D.同時移.動游碼和旋動平衡一婚母

2.實驗探究題：請讀出右圖中量筒內(nèi)水的體積________。、

ml

布置3.問題解決題：p40

1.30

①.作業(yè)本中的一張.紙的質(zhì)量非常小，無法用天平直接測量出來，該

怎么測量.？割

=-io

②.現(xiàn)有一盒大頭針，你能否不要用數(shù)數(shù)的方法很快估算出它們的數(shù)

>

量？

③.你在使用天平時覺有哪些不便？如何改進？

④.如何利用天平盡快的稱出質(zhì)量為100?克的水？

課堂

本節(jié)知識要點：天平和量簡的使用方法。

總結

課型新授課

課題7.3科學探究：物質(zhì)的密度

課時1

知識與技能

⑴通過體驗科學探究的全過程，熟悉科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)。

⑵了解識別不同物質(zhì)的一些方法，建立密度的概念，認識密度公式及單位

的由來。

⑶學會查密度表，能說出一些常見物質(zhì)的密度值。

教學

過程與方法

目標通過問題情境的設定指引學生找到比較銅塊和鐵塊不同以及鹽水和水在

某一方面的特性的不同之處一一密度。從中體會研究歸納物質(zhì)的特性的方法。

情感、杰度、價值觀

［謠養(yǎng)）生的合作精神，以及在交流討論中所持的正確態(tài)度。引導學生去

認識自然界物質(zhì)的多樣性，進而喚起學生對自然奧秘探究的興趣。

教學

1.密度的定義、公式和單位

重點

2.密度概念、意義的理解

難點

教學棉花、牛奶、菜油、水、酒精、煤油、鹽水；銅、鐵、鋁、泡沫、木塊、

準備鋼球、玻璃球、天平、量筒、刻度尺、燒杯等。

（一）、引入新課：

前面學習了有關長度、體積、質(zhì)量的知識，知道應該怎樣正確使用刻度尺、

量杯、天平這些測量工具進行測量，今天我們就要運用這些知識去完成一次科

學探索，學習第三節(jié)探究物質(zhì)的一種特性一一密度

（二）、進行新課

教1.聯(lián)系生活，情景鋪墊：

請看：老師帶來的這幾件實物，

學

出示第一組物質(zhì)：兩個體積相等，被染成白色的正方形實心鐵塊和木塊。

提出問題：它們外形上有什么特點？猜想它們的質(zhì)量相等嗎？

過

演示：把實物分別放在天平兩盤上，天平不平衡。

學生觀察物質(zhì)，找出共同點一一體積相同；觀察演示實驗，得出結論、質(zhì)

程

量不同。

提出問題：體積相同的物質(zhì)為什么質(zhì)量不同？帶著這個疑問，我們再看一

組實驗。

出示第二組物質(zhì)：質(zhì)量相同的，體積不同的鐵塊和木塊

演示：將鐵塊和木塊放在天平左右盤上。

提出問題：你觀察到了什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了這兩樣物質(zhì)有什么相同點和不同

點？

學生觀察演示實驗，回答：質(zhì)量相同，體積不相同。

提問：.你們在生活中見到過這兩類現(xiàn)象嗎？舉例說明

2.提出問題，大膽,猜想：

提出問題：①為什么質(zhì)量相同時，體積不一定相同？

②為什么體積相同時，質(zhì)量不一定相同？

③出現(xiàn)兩種現(xiàn)象的原因是什么？

鼓勵學生大膽猜想，對于學生不合理的猜想，不應全盤否定，應肯定其中

合理的部分。

引導：看來同學們的疑問集中在兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因上？就請大家先猜

想，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象的原因是什么？

引導：由同學們的分析可見，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并非僅取決于物質(zhì)的

質(zhì)量或物質(zhì)的體積，那么物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間是否存在著一定的關系，如果

有.，是什么關系呢？下面我們就通過實驗探究一起來尋找答案。

實驗探究：物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系

學生猜想與假設：

①可能與材料有關；②可能與物體硬度有關；③可

能與質(zhì)量有關；

④可能與體積有關；.⑤可能與質(zhì)量和體積的比值有關。

3.小組討論，設計方案：

引導：怎么做實驗？選哪些物質(zhì)作探究對象？測哪些量？怎么設計記錄

表格？

啟發(fā)：可以著重討論下面幾個方面的問題：①每個小組實驗結果如果既要

同種物質(zhì)間進行比較又要不同種物質(zhì)間進行比較至少做幾次實驗？②需要哪

些測量工具？實驗過程注意哪些問題？③實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn),誤差怎么辦？怎樣合

理的處理實驗數(shù)據(jù)？

巡視：指導小組討論，發(fā)現(xiàn)問題和優(yōu)點。

學生四人為1個小組討。論實驗方案，設計實驗表格，推薦組員參與全班交

流。

,4.分組實驗，探究規(guī)律:

對實驗過程中出現(xiàn)的誤差不應回避，通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)

學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結合作的精神。

組織學生進行實驗探究：①水、酒精、煤油、鹽水；銅、鐵、鋁、泡沫、

塑料、木塊、鋼球，玻璃球等物質(zhì)作為探究對象；②選取天平、量筒、刻度尺、

燒杯等作為探究工具；③提供探究的記錄的參考表格如課本P121所示；④對

學生的實驗過程給予指導和幫助；⑤對學生數(shù)據(jù)收集和分析方法給予指導。

學生自主選器材，自己動手做實驗。

①各小組任選兩種物質(zhì)進行實驗；

②相互協(xié)作，合理分工；

③實驗測量，填寫數(shù)據(jù)。

計算數(shù)據(jù)，分析、討論數(shù)據(jù)間的關系，得出初步結論。

5.交流歸納，得出結論：

引導學生對數(shù)據(jù)進行分析，強調(diào)尊重事實，在誤差范圍內(nèi)尋找物理規(guī)律。

在對多個小組實驗分析基礎上，由學生總結得出結論。

實驗結論：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積.的比值是一個常數(shù)。物質(zhì)不同，質(zhì)量

與體積的比值不同。

通過對不同小組提供的實驗數(shù)據(jù)信息進行分析比較，發(fā)現(xiàn)共同的特點，

歸納得出結論。

6.揭示規(guī)律，給出概念：

讓學生體會由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。教師指出：今

天的結論是通過同學們的共同努力得到的，其實要得到一個正確的物理規(guī)律，

今天的實驗還遠遠不夠。任何一個物理規(guī)律都是科學家通過大量的實驗，并對

實驗結果進行分析總結得出的。這種從特殊到一般的認識過程，是物理學的科

學研究方法。

在物理學中用密度來表示物質(zhì)的這種特性。

①某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

②密度的計算公式：P=mlV

③密度的單位及換算：kg/n？、g/cn?。

7.觀察圖表，歸納理解：

請觀察密度表，看看它給我們提供了哪些重要信息，通過觀察比較，找出

帶規(guī)律性的知識進行交流。

強調(diào)幾點：①科學工作者精確測出的這些密度值以后是可以直接查表應用

的；②水的密度應該記??；③應知道密度值表示的物理意義。如水的密度是

1.0X103kg/m3,物理意義是什么？

學生觀察密度表后進行交流，解決以下問題。

①固體、液體、氣體中密度最大的、最小的各是什么物質(zhì)？②固體、液體、

氣體中密度值一般相差的數(shù)量級是多少？③密度相同的物質(zhì)有哪些？④密度

表中采用的單位是哪個？⑤密度表中對溫度和壓強作了限定是什么意思？

8.聯(lián)系實際，應用知識：

我們學習知識的目的是為了更好地為我們的生產(chǎn)、生活服務。

問題：①旅游帶回的紀念金幣、銀項鏈等如何鑒別.真?zhèn)?？②一捆已?/p>

質(zhì)量及橫截面積的鋁線，如何利用密度表計算這捆鋁線的長度？③矗立在

天安門廣場的人民英雄紀念碑，它的碑心石是一塊巨大的花崗巖，碑身高

37.94m,由413塊花崗巖石塊砌成，在長14.7m、寬2.9m、厚1m的碑心石

上刻著“人民英雄永垂不朽怎樣知道它的質(zhì)量？

例題：一塊金屬質(zhì)量是L97t,體積是0.25m\這塊金屬的密度是多大？是什

么金屬？

作業(yè)

1.完成節(jié)后練習1、2、3o

2.完成《分層達標訓練》中本節(jié)內(nèi)容。

布置

1.介紹對密度這一個問題進行科學探究的全過程，讓學生熟悉科學探究的

課堂幾個主要環(huán)節(jié)。

總結2.認識密度是物質(zhì)的一種特性。

3.明確密度的計算公式和單位的由來及其意義。

課型新授課

課題7.4阿基米德原理

課時1

1、認識浮力；會用“稱重法”測量浮力。知道阿基米德原理

2、觀察日常生活中由于浮力而產(chǎn)生的現(xiàn)象；經(jīng)歷實驗中探究浮力大小與

教學

什么因素有關.的過程。

目標

3、關注生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中有關浮力的現(xiàn)象。用阿基米德原理分析

解決與浮力有關的問題。

教學重點做好三個探究實驗，在實驗的基礎上認識浮力，總結測量浮力的一種方

重點法一一稱重法，發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素，知道阿基米德原理。

難點難點對浮力的大小與那些因素有關的理解。

彈簧測力計一個，大燒杯一個，小燒杯一個，細線，水，鹽水，溢水.杯一

教學

個，雞蛋一個，圓玻璃簡（直徑比雞蛋大，深度約30cm）,支架帶杠桿，祛媽

準備

一盒，氣球、排球各一個，石塊或金屬塊。

引入新課

師：讓生看課本圖7—L7,7—18,思考提出的問題。并引導學生舉例

生活中類似的現(xiàn)象。例：船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛

的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動，這些都是有關浮力的

問題。引出：

從本節(jié)起學習一種新的力，"浮力"。

教

浮力

學演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水

底。

過提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

2、教師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本7—19的實驗。

程

.（兩人一組進行實驗）

.要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中的石塊是否受到浮力，以及浮力

的大小和方向。

②石塊要用細線拴牢。讀取石塊浸沒在水中時,彈簧秤的讀數(shù)時，石

塊不要觸及杯底或杯壁。

學生實驗時，教師巡回指導。實驗完畢，組織討論，

教師總結。①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？

方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系是怎樣的？.說出石塊在空氣中

重多少牛。

學生討論回答，教師小結。

掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時，浸沒在水中的靜

止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個力的

關系如何？兩次彈簧秤的讀數(shù)之差說明了什么？

學生討論回答，教師小結。

石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到

的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數(shù).，所以

石塊受到的重力=石塊在水中秤的.讀數(shù)+浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒

在水中的石塊受到的浮力。

浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時的視重）。

以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。教師總結講解時，邊講邊畫

出石塊受力分析圖。掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中時，受力,分析圖，彈簧秤

的讀數(shù)（F）=重力.（G）—浮力（F?。?

作業(yè)

1.完成節(jié)后練習1、2、3、4。B

2.完成《分層達標訓練》中本節(jié)內(nèi)容。

布置

1.什么是浮力

課堂

2.阿基米德原理的內(nèi)容及相關因素

總結

3.求浮力的方法一一彈簧測力計法（稱量法），阿基米德原理法（公式法）。

課型新授課

課題7.5物體的浮與沉

課時1

知識與技能

知道物體的浮沉條件，知道密度計、潛水艇、汽球、輪船的工作原理；能應用

沉浮條件解決一些簡單的問題。

過程與方法

L經(jīng)歷探究浮沉條件的過程。

教學2.通過動手實驗，培養(yǎng)學生的觀察與動手能力

目標3.通過探究了解控制浮沉的方法，并能用控制變量法對所提出的方法進行分

析，進一步建立理性的推論.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過浮力在科技方面的實例，體會掌握科學知識的重要性。

2.通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學研究和生產(chǎn)實際中的應用，并激發(fā)愛國

主義的激情和勤奮學習、科技強國的思想。

教學重點：正確理解物體的浮沉條件，知道物體下沉、懸浮、漂浮的原理

重點難點：結合物體的密度、液體密度理解浮沉條件及密度計、潛水艇、熱汽球、

難點輪船的工作原理

教學燒杯水小空瓶密度計2支鹽水農(nóng)作物種子潛水艇模型酒精燈塑料袋火

準備柴等

引入新課

我們都知道泡沫或木頭被壓入水中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下沉，

潛水艇或魚兒在水中就更自由了，可以下沉，又可上浮，還可以停在水中任一

教

深度處，那么，物體是怎樣實現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學的內(nèi)容。

學進行新課

一、怎樣使物體上浮或下沉

過猜一猜：把一些物品，如橡皮泥、硬幣、泡沫塑料、小玻璃瓶和自備的各

種小物體，浸沒在水中松手后，它們?nèi)绾芜\動？

程通過動手探究得出結論：

上浮的物體有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蠟塊……

下沉的物體有：實心橡皮泥、硬幣、內(nèi)裝許多配重的小玻璃瓶……

議一議：怎樣使下沉的物體浮起來？怎樣使漂浮的物體沉下去？

做一做：帶著問題繼續(xù)進行探究。

想一想：對各組采取的措施，用交流的方法匯集起來，通過討論，引導學

生從重力和浮力的關系歸納出所采用的方法的實質(zhì)。

得出：物體的上浮或下沉是由重力和浮力的相互關系決定的。因此，使物

體液體中上浮的方法有兩種：

其一是減小重力。如，減少玻璃瓶中的配重、或在體積不變的情況下，將

實心物體挖成空心；

其二是增大物體受到的浮力。如，增大物體排開液體的體積，或增大液體

的密度（向水中撒鹽）。

所采用方法的實質(zhì)是：改變了物體的重力或浮力。

二、探究物體浮沉的條件

首先根據(jù)活動一實驗結論：可以通過改變物體所受重力和浮力的大小來控

制物體的浮與沉來提出問題。

物體上浮和下沉時，它受到的重力與浮力各有什么關系？

猜一猜：讓學生對上述問題進行猜想。各種猜想都可。

做一做：測量物體受到的重力和浮力探究物體浮沉的條件。

設計實驗方案：測出浮力和重力進行比較。

實驗器材：彈簧測力計、量筒、水、小瓶、配重物。

本活動的教學目標是通過自主探究歸納出物體的浮沉條件。本活動中物體

和重力是用彈簧測力計稱出來的。它是影響本實驗準確度的主要因素。

議一議

1.怎樣測量物體所受的重力？（用彈簧秤測）

2.怎樣利用提供的器材測量或計算物體上浮、下沉、漂浮時受到的浮力？

實驗設計中可能學生不能達到這一要求，引導學生從實驗設計的幾個問題

展開討論，逐一得到結論，為實驗步驟的設計創(chuàng)造必要的條件。

交流總結得出實驗步驟：

（1）用調(diào)節(jié)好的彈簧測力計稱出小瓶的重力G。

（2）向量筒中裝入一定數(shù)量的水，記下水的體積％。

（3）把小瓶放入量筒中，觀察小瓶所處的狀態(tài)，并記下水面的位置V2。

（4）由公式F浮=P^g（V2-V,）計算小瓶所受的浮力，并將數(shù)據(jù)填入實

驗數(shù)據(jù)記錄表相應的位置。

（5）改變小瓶中配重的數(shù)量，使小瓶處于下沉狀態(tài)。用測力計測出其重

力和浮力的大?。ǜ×Υ笮∮脺yV排算也可）并填入表格。

（6）對數(shù)據(jù)進行分析得出結論。

當物體所受重力大于浮力時,物體下沉；當物體所受重力小于浮力時,物

體上??；當物體所受重力等于浮力時,物體漂浮。這就是物體浮沉的條件。

對上述結論作出評價后進一步思考1：除通過改變物體的質(zhì)量、體積使物

體浮沉外，另外有什么方法使物體上浮或下沉。

通過觀察的雞蛋在鹽水中上浮的實驗得出：還能通過改變液體的密度使物

體上浮或下沉。

思考2：物體浸沒在液體中時，若它的重力等于浮力、可能出現(xiàn)什么情況？

可能靜止在液體中的任何位置，這種狀態(tài)叫懸浮。

三、浮沉條件的應用

⑴密度計

密度計（圖7-30）是測量液體密度的工具。它是一根上部標有刻度、形狀

特殊的玻璃管。管下部的跛璃泡內(nèi)封裝如小鉛丸或汞。用密度計測量液體的密

度時，它所受的浮力總是等于它所受到的重力。你能說說它的道理嗎？

⑵鹽水選種

在農(nóng)業(yè)上要提高產(chǎn)量，選好飽滿、結實的良種是非常重要的，我國農(nóng)民創(chuàng)

造了一種鹽水浸泡來選種（圖7-31）。如把種子放如濃.度適宜的鹽水中，干癟、

蟲蛀的種子就會上浮直至漂浮，而飽滿的種子則下沉到容器底部，這是為什么

呢？請你說說看。

⑶潛水艇

圖7-32為潛水艇漂浮、下潛和上浮的原理示意圖。

潛水艇的原理是靠改變自身的重力實現(xiàn)浮沉的。

注意：（魚是通過改變魚螺的體積實現(xiàn)浮沉的）

⑷熱氣球

我國在漢武帝（前140~前88）時，就利用質(zhì)地極輕的材料做成薄殼燈籠。

當在其下面點燃燭火后，燈籠便會騰空而起。這是歷史上最早的熱氣球。三國

時代，諸葛亮曾放出一種“會飛”的燈籠，后人稱其為“孔明燈"，如圖7-23

所示。

由于熱氣球造價低廉、使用方便，在氣象探測，通信傳播、運輸、旅游、

探險等方面得到廣泛應用。大型的熱氣球主要是由.氣袋、鋼索、吊籃、噴嘴、

液化氣儲罐及各種儀表組成。熱氣球的巨大氣袋中充滿了空氣。用噴嘴加入氣

袋中的空氣，空氣受熱膨脹，熱氣球的浮力增大；當浮力大于重力時，熱氣球

便上升。如果熄滅火眼，氣袋中的空氣變冷，體積縮小，熱氣.球浮力減小；當

浮力小于重力時，熱氣球便下降。

作業(yè)

引導學生總結本節(jié)所學知識，強調(diào)重要內(nèi)容及注意事項，特別強調(diào)要從受力分

析的角度讓學生弄清分析密度計、潛水艇等的工作原理。

布置

課堂1>完成課后練習1>2、3o

總結2、完成《同步訓練》中本節(jié)內(nèi)容。

課型新授課

課題8.1壓強

課時1

(1)知道壓力的概念；懂得壓力垂直于受力面。

教學(2)理解壓強的概念、公式和單位一一帕斯卡；能應用壓強知識進行有

目標關的計算，解釋簡單的現(xiàn)象和解決簡單的問題。

(3)知道壓強增大和減小的途徑。

教學

重點：壓強的概念

重點

難點：壓力的作用效果與哪些因素有關

難點

教學

實驗器材：教師用：磚二塊、泡沫塑料.，學生用：圖釘(每人一個)

準備

?感受壓力的效果

組織學生用食指和大拇指輕輕夾著圖釘(或一只一頭削尖的短鉛筆)，兩個手

指的感覺怎樣呢？

問：為什么感覺不相同呢？

引導學生觀看圖11-2滑雪圖，問：為什么雪地行走，腳容易陷入雪中，而且

能夠在雪上滑行呢？講述：事實上，圖釘對手指、滑雪板對雪地都有力的作用。

教物理學中將垂直作用.在物體表面上的力叫做壓力。

強調(diào)壓力的方向，分析壓力與重力的區(qū)別。

學

安排兩名學生完成圖11-3所示的實驗。

問：實驗結論是什么？

過

一、壓強的計算

講述：物理.學中，把單位面積.上所受到的壓力大小叫做壓強。

程

公式：P=F/S,F表示壓力，單位是牛頓，S表示受力面積，單位是米2,P的

單位是N/n?稱為帕斯卡，符號為Pa。

講述：IPa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面

積上所產(chǎn)生的壓強。

講述：請同學們利用公式計算課本24頁例題講評、指正。

講述：請同學們估算自已站立時對地面的壓強并思考怎心樣增大對地面的壓強。

二、壓強的增大與減小

問：,從壓強的公式看，我們.怎樣增大壓強？

問：從壓強.的公式看，我們怎樣減小壓強？

問：課本圖11-8、11-9、UTO、UTO、11T1是怎樣增大或減小壓強的？

問：你還能舉出生活中有哪些增大或減小壓強的例子？

小結：組織學生小結

作業(yè)

課本P26頁1、2、3

布置

課堂

知道壓力的定義、理解壓強的概念、知道壓強的單位和改變壓強大小的方法。

總結

課型新授課

課題8.2液體的壓強

課時1

教學目標

1.理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律；能應用液體壓強的知識解釋簡單的生

教學

產(chǎn)，生活中的應用問題。

目標

2.知道連通器和它的原理；了解一些連通器的應用實例。

3.知道帕斯卡原理及其應用。

教學

重點：液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

重點

難點：應用液體壓強的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應用問題。

難點

演示用：壓強計、水、鹽水、酒精、大燒杯、透明盛液筒、.水槽、刻度尺

教學

等

準備

學生分組用：壓強計、大燒杯、水槽、刻度尺、水、鹽水等

㈠引入新課

演示P139圖8—18迷你實驗，讓學生觀察現(xiàn)象，提出問題：為什么會這樣

呢？因為液體也存在著壓強，而且還受到一些因素的影響。那么都有哪些因素

呢？這就是我們這節(jié)課主要探究的內(nèi)容。

㈡新課教學

1.先介紹壓強計的原理和.使用方法（邊介紹邊演示）。

教2.讓每一組提出一個猜想，然后選擇3—4個進行驗證。

3.學生分組實驗，將實驗測得的數(shù)據(jù)填入下表中。教師來回巡視指導學生

學

實驗，并及時發(fā)現(xiàn)問題給予點評。

4.實驗數(shù)據(jù)記錄表格（附）。

過

分析實驗數(shù)據(jù)：

.學生實驗完畢，整理器材。

程5

6.教師在學生參與下演示酒精和鹽水在同一深度的壓強，分析數(shù)據(jù)得出結

論。

7.液體壓強的規(guī)律總結：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，,液體的壓強隨

深度的增加而增大，同一種族體在同一深度的各處、各個方向的壓強大小相等。

不同的液體，在同一深度產(chǎn)生的壓強大小與液體的密度有關，密度越大，

液體的壓強越大。

8“液體壓強規(guī)律的應用：攔河壩上窄下寬、深水潛水服。

作業(yè)

1、復習本節(jié)課的內(nèi)容。

2、能不能從理論上證明液體壓強的規(guī)律呢？

布置

?了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向

課堂?了解液體壓強的大小跟什么因素有關

總結?知道液體壓強的應用，常見的連通器

?了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程

課型新授課

課題8.3空氣的“力量”

課時1

理解大氣壓強產(chǎn)生的原因；能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓

強解釋簡單的

教學