部編版五年級語文上冊教案全冊

第一單元

1白鷺

1.會認“鷺、嫌、喙”等7個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等

10個字，掌握“精巧、配合、身段”等18個詞語。

2.流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3.抓住語言文字感受白鷺的精巧和韻味無窮，能結(jié)合課文內(nèi)

容體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。

4.激發(fā)學生和動物和諧相處的情感，啟發(fā)學生要善于從平凡

中發(fā)現(xiàn)自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的熱情。

5.讓學生領悟課文的開頭與結(jié)尾在文中的作用及好處。

憑借語言材料，感受白鷺的美，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實

在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的意思，激發(fā)學生和動物和諧

相處的情感。

2課時

第一課時

一、談話導入

同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鵬鳴翠

柳，一行白鷺上青天”。被稱為“小杜”的杜牧還有一首專寫白

鷺的詩《鷺鷺》："雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠

映碧山去，一樹梨花落晚風?！?/p>

白鷺是很美的，美得就像一首詩。我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫

了一篇優(yōu)美的散文來贊美它?，F(xiàn)在我們先來閱讀這篇文章，品

味、感悟、欣賞，想一想他的文章中有哪些獨特的感受和獨到的

認識。

二、初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

郭沫若(1892—1978),現(xiàn)代作家、詩人、戲劇家、歷史學

家和古文字家。原名郭開貞，號尚武，后改名沫若。四川樂山

人。1921年，出版詩集《女神》成為中國新詩的奠基人。創(chuàng)立了

著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等六部歷史劇和大量

詩文。郭沫若早期的詩文，感情熾熱，語言激昂，而以后的作品

則較多的是清新、俊逸。他極具天賦，在各種文學體裁的創(chuàng)作、

翻譯以及史學、文字學等方面都有建樹，是少有的全能型人才。

2.檢查字詞掌握情況。

3.有感情地朗讀課文，看看作者刻畫了白鷺怎樣獨特的美？

4.配樂朗誦。

三、再讀課文，體會白鷺之美

1.畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

2.說說你對白鷺的整體印象。

3.課文解析。

（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

（2）白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動態(tài)

美？

師生共同討論總結(jié)：

圖畫之美：清田獨釣圖（附圖）

悠然之美：清晨望哨圖（附圖）

清澄之美：黃昏低飛圖（附圖）

白鷺之美一一美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子

里。

四、合作探究，把握主旨

1.文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處的兩

句比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎上進一步提示出白鷺

美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因為它常見，而

被人忘卻了”的美。

3.從這個感悟中，你能在生活中發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

五、課文小結(jié)

郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其

中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，

比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

六、布置作業(yè)

請大家課后識記生字新詞。

第二課時

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1.通過上節(jié)課的學習，你覺得課文主要寫了白鷺的什么？

（精巧韻味無窮）

2.在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課

文，找出能體現(xiàn)作者情感的兩句話。

（“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉?/p>

味無窮的詩?！保?/p>

過渡：這一節(jié)課讓我們進一步走近白鷺，感受白鷺的精巧和

韻味無窮。體會為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩

呢？

二、細細品讀，感其形，悟其味

帶著你的思考，你的理解，走近白鷺，找出你認為能感受到

白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加

一些批注。

（-）走近白鷺，感悟精巧。

過渡：白鷺的精巧體現(xiàn)在哪？隨著學生匯報，出示相關句

子。

1.“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W生具

體談談為什么說顏色、身段都很適宜。

2.“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，

那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌

白，深一點兒則嫌黑?！?/p>

(1)讓學生說說讀懂的內(nèi)容，抓住“顏色”“身段”“……

一點兒……”說說自己的理解。

(2)出示白鷺的畫面，讓學生說說眼前的這只白鷺。你打算

用哪些詞形容它？

(3)展示朗讀，讀出精巧的白鷺。

教師根據(jù)學生的朗讀情況，不斷地讓學生在評價中提高閱讀

水平。

(4)這些文字寫得如同詩一般優(yōu)美，改編成詩讀一讀：

白鷺是一首精巧的詩。

顏色的配合，

身段的大小，

一切都很適宜。

那雪白的蓑毛，

那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

那鐵色的長喙,

那青色的腳,

增一點兒則嫌長，

減一點兒則嫌短，

素一點兒則嫌白，

深一點兒則嫌黑。

用詩的語言來讀一讀這首精巧的詩。配樂讓學生展示朗讀。

（5）寫法指導。

郭沫若老先生對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色

賦》的法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長，減之

一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，

腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

欣賞完這段話再讓學生讀上面這首小詩以體會白鷺是一首精

巧的詩。

3.課文為什么還要拿白鷺和朱鷺、蒼鷺等作比較呢?說說理

由。

（對比突出白鷺顏色身段的適宜。）

教師小結(jié)：是??！所以作者說白鷺顏色的一一（生接），身段

的一一（生接），一切都很適宜，難道白鷺不是一首精巧的詩嗎?

（二）補白想象，細細品味。

1.過渡：在郭老的眼里，白鷺不僅是一首精巧的詩，更是一

首韻味無窮的詩。

讀一讀第6—10小節(jié)，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面，你

能試著給這幾幅畫分別取個名字嗎？

板書：釣魚圖瞭望圖低飛圖

2.自己讀一讀這幾個小節(jié)，四人一小組討論自己喜歡的畫

面，說說你喜歡這幅畫面的什么內(nèi)容?這畫面給你帶來了什么感受?

3.交流三幅畫面：

（1）釣魚圖。

白鷺捕魚是啄魚，而課文中卻說是“釣”魚，你是怎么理解

這里的“釣魚”的？

畫面主人公是誰?畫面的背景是什么？整個畫面帶給你什么感

受?讓我們一齊來感受嫻靜優(yōu)雅的釣魚高手吧！齊讀。

（2）瞭望圖。

嗜好是什么意思？白鷺特別的愛好是什么？（孤獨而又悠然地站

立在樹的絕頂）

從哪里可以看出這是一種嗜好？（每每）

孤獨地站立枝頭，悠然地瞭望，是否給你帶去悠遠的想象?你

覺得這是一只怎樣的白鷺?它真的是在瞭望嗎？

教師適當點出當時的寫作背景。以加深對文章的理解。

這篇文章寫作于抗日救亡時期，由于國民黨反動派監(jiān)視、干

擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動

人，正是對一切丑惡、污穢的揭露與批判。讓學生帶著自己的理

解讀出此時的白鷺！

(3)低飛圖。

夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。黃昏中，悠然

地看到白鷺低飛，那是鄉(xiāng)村生活的一大樂事，這正是作者心境的

體現(xiàn)??！

欣賞這樣一幅美景，需要什么樣的心境才能感受到白鷺低飛

時的美呢?悠然。

你發(fā)現(xiàn)沒有，這個詞還在哪個小節(jié)出現(xiàn)過?這個詞是在說誰？

讀一讀第7—8小節(jié)，點出“悠然”。

鳥兒悠然，人亦悠然，欣賞課文的你，是否心中也有了一份

悠然?是否感受到《白鷺》、這篇課文帶給你的快樂了？第6小節(jié)

釣魚圖能體現(xiàn)出“悠然”嗎?哪一個詞語最能體現(xiàn)出來？是怎么體

現(xiàn)的？

小結(jié)：白鷺這一幅幅嵌在玻璃框中的圖畫，讓我們感受到了

白鷺的優(yōu)雅嫻靜，白鷺的那一份悠然，給人以美的享受，帶給我

們快樂。

4.有人說白鷺美中不足的地方就是它不會唱歌，你同意嗎？

“但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？"你能讀懂嗎？

欣賞了白鷺的三幅美圖，你的內(nèi)心有什么感受呢？

那么，你覺得白鷺是一首什么樣的歌呢？

5.白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。你覺得它的韻味

無窮體現(xiàn)在哪些方面？

6.播放一組白鷺的生活圖片，讓學生說說心目中的白鷺。

7.句式練習：在我心中，白鷺實在是

8.白鷺帶給我們許多悠遠的想象，帶給我們許多美好的心靈

體會，這樣的美是人人都感受到的嗎?文中哪里有交待？

是啊，正如偉大的藝術家羅丹所說的一樣：生活中從來都不

缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。而今天我就發(fā)現(xiàn)我們這個

班的同學都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然生活中還有哪些讓你感

覺到“韻味無窮”的事物呢？

三、回歸整體，體會寫作方法，抒發(fā)真情實感

1.引導學生看看開頭、結(jié)尾，從中能發(fā)現(xiàn)什么？（首尾呼應）

這樣寫有什么好處？

2.感受“白鷺是一首精巧的詩”“白鷺實在是一首詩，一首

韻味無窮的詩”。

3.你們認為《白鷺》在寫法上有什么特點？

一是巧妙運用了襯托比較的方法。如以白鶴、朱鷺、蒼鷺等

相近或同類的動物來比較，以顯出白鷺“色素的配合，身段的大

小，一切都很適宜”。

二是這篇散文不像通常的詠物散文那樣對描寫對象作詳盡客

觀描述，而是以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠對象。表

現(xiàn)了作者重在抓住歌詠對象的神韻而不拘泥實在描寫的獨創(chuàng)風

格。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1.小結(jié)板書：郭老筆下的白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無

窮的詩。它超凡脫俗、孤獨高雅、特立獨行、與世無爭……因

此，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。

2.總結(jié)：如果現(xiàn)在有人問你，自然界中有什么動物給你帶來

美的享受，我想你定會想起她一一像詩一樣精巧，像詩一樣韻味

無窮的白鷺。感謝郭老給我們帶來了這樣一篇詩意盎然的散文，

給我們帶來如此美好的感受。

2落花生

知識與能力目標：

1.會認“畝、吩、榨”等6個生字，掌握多音字“便”，會

寫“畝、播、澆”等8個字，掌握“播種、澆水”等6個詞語。

2.理解課文中含義深刻的句子；學習分清文章的主次，領悟

作者主次分明的表達方法；初步了解借物喻人的寫作手法。

過程與方法：

培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力和朗讀課文的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉

獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說

說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣

寫的好處。

1.讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2.查找有關作者的資料。

3.課件。

一、導入：質(zhì)疑筆名，引起疑問

師：落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作

家學者許地山的筆名，

我們看看能不能通過這節(jié)課的學習，了解許地山筆名的含

義，同時，看看這篇著名的散文到底好在哪里？

二、檢查字詞：找準起點，夯實基礎

1.出示課件：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。

(1)請同學讀詞語，看這四個詞的讀音有什么特點？(都

讀輕聲)

(2)學生齊讀。默寫。

2.讀課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。

(2)注意這段里面的多音字“空”“種”。尤其是“播

種”的“種”字讀"zhbng”。(前面四個并列的詞都是動詞加名

詞，所以這個地方的意思是播撒種子，應該讀播“zhbng")

(3)讀這段話你還發(fā)現(xiàn)什么問題？比如：哪個詞？哪個標點

符號？

①“居然”這個詞。收獲應該是很平常的事，為什么要用居

然這個詞？花生收獲了，他們家人有沒有想到呢？

（沒想到，所以用“居然”。）

為什么沒想到呢？聯(lián)系上下文，找找答案。

學生回答：（因為是一塊荒地，又是第一次種，結(jié)果種出來

了，真是不容易，所以沒想到。不光意外還感到高興，用一個詞

形容：喜出望外）

②帶著收獲之后的驚喜讀這段話。

③還發(fā)現(xiàn)什么問題？

“買種，翻地，播種，澆水，”應該用頓號，在這里怎么用

逗號呢？

根據(jù)以往的經(jīng)驗判斷，并列的詞組間應該用頓號，這里用的

是逗號為什么？

（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一

定的時間。其實標點符號的使用，是根據(jù)語言表達的需要產(chǎn)生

的，如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，那就用逗號，如果

你們在寫作文時有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號，而不

是頓號。）

小結(jié)：這段話寥寥數(shù)語就交代了種花生和收花生兩件事。

板書：（種花生、收花生）

三、精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學

1.接下來同學們快速閱讀課文，看課文除了寫這兩件事外，

圍繞花生還寫了哪幾件事？

嘗花生和議花生。（板書：嘗花生、議花生）

2.從課文中發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而

議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫呢？

這件事是課文的重點，所以詳寫，次要的事就略寫。這是這

篇著名散文的第一個特點（主次分明）。

這種寫法對我們平時寫作文有什么啟發(fā)？

也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。

3.學習重點部分一一議花生。

（1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談

論了哪些關于花生的問題。

問題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說實在很難得呢?

（教師出示資料：父親是愛國志士）

讓我們帶著對父親的敬意讀這段話。

問題2：我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說

的？

學生回答。

問題3：父親說花生的好處很多，為什么說有一樣最可貴呢?

什么最可貴？

看課文第10自然段，找找答案。

(花生的品格最可貴。樸實無華、默默奉獻)

(2)誰來讀讀原文，父親說花生的什么最可貴？

(3)父親說花生，怎么會提到桃子、石榴、蘋果呢？

因為桃子、石榴、蘋果它們的果實都很漂亮，而且都是掛在

高高的枝頭上，而花生矮矮地長在地上，這兩類果實的生長環(huán)境

截然不同，其實父親是用桃子、石榴、蘋果來跟花生作對比。對

比的結(jié)果讓我們更加體會到了，花生雖然外表不好看，可是它樸

實無華、默默奉獻，所以說更可貴，更令人欽佩。

板書：(樸實無華、默默無聞)

(4)全班齊讀，讀出對比，讀出花生的可貴。

四、深化主題：品詞析句，深刻體悟

1.課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎?

不是，還在講做人的道理。

哪句話明白告訴我們是講做人？學生回答。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！痹趺?/p>

理解這句話。

（人的外表可以不好看，但是要做個有用的人。）

2.作者許地山是這樣理解父親的話的：“人要做有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

學生齊讀這句話。

理解“體面”：外表光鮮好看。

理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。

3.帶著對這句話的理解再讀讀這句話。

4.什么是有用的人呢？

學生回答：對別人、對社會有用的人，舉例：警察、清潔

工、教師……

出示課件。

小結(jié)：剛才同學們說了不少，其實我們的生活中有很多人，

他們的工作看似平凡、普通、不起眼，但是他們都對他人，對這

個社會有用。

5.老師舉例：

（1）出示課件：對許地山的介紹。

（2）他就是本文的作者許地山。他曾說：“我要像落花生一

樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，

為中華而貢獻?！贝蠹引R讀。

（3）現(xiàn)在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了

嗎？他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。

（4）這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種

寫法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

小結(jié)：通過學習這篇課文，我想同學們一定收獲很大，有很

多啟示。其實在人生當中，無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這

樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一

個有用的人。

五、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活

1.看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個填

空：

種花生一一（收花生）一一（嘗花生）一一（議花生）

2.小練筆。

作者從落花生中領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領

悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

3桂花雨

1.會認“夢、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、夢”等10個

字，掌握“桂花、木蘭花”等5個詞語。

2.能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花

的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親

所寫的詩。

1.引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)

的懷念。

2.體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院

子里的金桂”所表達的感情。

2課時

第一課時

一、引出新課

1.師談話：同學們，老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有

趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓。回憶起來真是一種享

受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請同學們談談，誰先來？

2.揭題：今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生

活的，就是（出示，齊讀）桂花雨。

3.題目質(zhì)疑：老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，（拿出來）

問：“這是什么？”

說到桂花，大家都很熟悉?？墒?，說到題目中的桂花雨，你

了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？

（桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……）

二、交流預習收獲

過渡：你的問題提得真好，這枝桂花就送給你了。

剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須

解決攔路虎。

昨天，大家已經(jīng)回去預習了，老師想看看你們的預習水平，

有信心嗎？

L字詞音形義。（出示生字新詞讀、理解交流）

（1）仔細左右尤其吩咐幫忙揀去小葉糕餅

（2）搓桂花桂花鹵

2.交流讀書情況

我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學

們快速默讀一遍課文。邊讀邊思考：作者回憶了童年時的一件什

么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？

3.學生快速閱讀，師巡視指導。

怎么樣？哪些同學愿意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名

讀，講明聽讀要求）

4.交流：課文寫了一件什么事情呢？桂花雨是怎么形成的？

5.那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請同學們和老

師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快

樂吧！

三、學習第五自然段，體會“搖花樂”

L（出示第五節(jié)）師示范讀。問：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)

容？

（預設：我怎么搖桂花的；我搖桂花時的情景；我搖桂花時

高興的心情。）

回答得真好，這枝桂花也送給你了！

小結(jié)：同學們很會讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會到到

了感情。

2.那么誰能“我”心情的句子？

學生默讀課文找句子，做記號。

交流:

①出示句子：這下，我可樂了……

說說作者樂的原因。

（指名說，出示第1句）（板書：是件大事）

母子二人的對話讓你明白到了什么？（板書：迫不及待）

應該怎么讀這段話呢？（指名讀）

我這么樂的原因還有什么呢？（生回答，出示第二句）

之前母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”，為什么此

刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里

是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？

②那么，我是怎么搖桂花的呢？

出示句子：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地

搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是桂花。

“我”是怎么搖桂花的呢？現(xiàn)在很多同學的手上有一枝桂

花，我們就來模擬一下，把