甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 3.2 原子的構(gòu)成教案2 （新版）新人教版

甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊3.2原子的構(gòu)成教案2（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊3.2節(jié)“原子的構(gòu)成”。教學(xué)內(nèi)容主要包括：原子結(jié)構(gòu)的基本知識，核外電子的分布，原子核的組成以及相對原子質(zhì)量的概念。這一章節(jié)與學(xué)生們在之前學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，如元素周期表、化學(xué)鍵的類型和分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過原子概念的基本輪廓，了解分子是由原子構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入探討原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如質(zhì)子、中子和電子的作用，讓學(xué)生們理解原子的穩(wěn)定性與電子排布的關(guān)系，以及不同元素的原子核中質(zhì)子和中子的不同配置對元素性質(zhì)的影響。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，以及為何不同元素具有不同的化學(xué)性質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，通過探究原子結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其能夠運用化學(xué)知識解釋宏觀現(xiàn)象背后的微觀機制；其次，通過學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成，發(fā)展學(xué)生的宏觀與微觀聯(lián)系的觀念，理解物質(zhì)的本質(zhì)屬性；再次，培養(yǎng)學(xué)生運用相對原子質(zhì)量進行元素分析和解決問題的能力，加深對化學(xué)計量學(xué)的理解；最后，通過小組合作討論，提高學(xué)生的交流與合作能力，培養(yǎng)團隊精神和批判性思維。這些素養(yǎng)目標(biāo)與新課標(biāo)要求緊密相連，旨在全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)情分析針對甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級學(xué)生的層次，以下從知識、能力、素質(zhì)方面進行分析：

1.知識層面：

九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面已具備一定的知識基礎(chǔ)，掌握了元素周期表的基本運用，能識別常見元素符號，了解化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)的基本知識。然而，對于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其核外電子排布等微觀概念的理解尚顯不足，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來加深認識。

2.能力層面：

學(xué)生們在之前的學(xué)習(xí)中，已具備一定的實驗操作能力和觀察分析能力。但在解決實際問題時，往往難以將所學(xué)知識靈活運用，缺乏獨立思考和解決問題的能力。此外，學(xué)生們在化學(xué)計算方面存在一定難度，對相對原子質(zhì)量的理解和應(yīng)用尚需加強。

3.素質(zhì)層面：

學(xué)生們在團隊合作方面表現(xiàn)出較好的溝通與協(xié)作能力，但在批判性思維和問題提出方面有所欠缺。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，部分學(xué)生課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

具體分析如下：

（1）學(xué)生層次：

九年級學(xué)生在認知發(fā)展上正處于形式運算階段，具備一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，能夠理解較為復(fù)雜的化學(xué)概念。但在具體操作和實際應(yīng)用方面，仍需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（2）知識方面：

學(xué)生們對于原子結(jié)構(gòu)的認識主要停留在表面，對于原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其核外電子排布的知識較為陌生。這導(dǎo)致他們在分析化學(xué)現(xiàn)象時，難以從微觀角度進行解釋。

（3）能力方面：

學(xué)生們在化學(xué)實驗和觀察方面的能力較強，但在理論分析和計算方面相對較弱。此外，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)能力方面有待提高，對于復(fù)雜概念的學(xué)習(xí)往往依賴教師的講解。

（4）素質(zhì)方面：

學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。部分學(xué)生課堂表現(xiàn)較好，能夠積極參與討論和互動，但部分學(xué)生課堂紀律較差，注意力不集中，影響了自己的學(xué)習(xí)效果。

（5）對課程學(xué)習(xí)的影響：

學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面的差異，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。為了提高教學(xué)效果，教師需要在課堂上針對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對原子結(jié)構(gòu)等抽象概念，采用生動的語言和形象比喻，幫助學(xué)生建立直觀的認識，降低理解難度。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，針對原子構(gòu)成、核外電子排布等主題進行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。

（3）實驗法：設(shè)計一系列原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的實驗，讓學(xué)生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，從而加深對原子構(gòu)成的理解。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示原子結(jié)構(gòu)模型、核外電子排布等動態(tài)圖解，使抽象概念具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運用化學(xué)教學(xué)軟件，如ChemOffice等，讓學(xué)生在課堂上實時觀察原子結(jié)構(gòu)，模擬化學(xué)反應(yīng)，提高教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如教育論壇、在線課程等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展知識面，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，以下具體說明教學(xué)方法與手段的運用：

1.講授法：

在講解原子結(jié)構(gòu)時，教師可通過舉例說明，如將原子比喻為一個太陽系，質(zhì)子、中子組成原子核，電子圍繞原子核運動。通過這種方式，讓學(xué)生更容易理解原子的基本構(gòu)成。

2.討論法：

將學(xué)生分為小組，針對以下問題展開討論：原子中質(zhì)子、中子、電子的作用；原子的穩(wěn)定性與電子排布的關(guān)系；不同元素的原子核中質(zhì)子和中子的不同配置對元素性質(zhì)的影響。討論結(jié)束后，各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

3.實驗法：

設(shè)計以下實驗：觀察電子顯微鏡下的原子結(jié)構(gòu)；進行原子序數(shù)與核外電子排布的實驗；相對原子質(zhì)量的測定等。通過實驗，讓學(xué)生親身感受化學(xué)現(xiàn)象，提高實踐操作能力。

4.多媒體設(shè)備：

使用多媒體課件，動態(tài)展示原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布等，使學(xué)生形成直觀印象。同時，結(jié)合動畫和視頻，講解原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及化學(xué)反應(yīng)的微觀過程。

5.教學(xué)軟件：

利用教學(xué)軟件，讓學(xué)生在課堂上實時觀察原子結(jié)構(gòu)，自主探究原子的性質(zhì)。此外，通過軟件模擬化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生更加深入地理解原子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：

推薦學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的教育論壇、在線課程等，鼓勵他們在課后自主查找資料，拓寬知識面。同時，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

課程開始時，教師通過展示日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如燃燒、氧化等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的微觀機制。隨后，提出問題：“這些現(xiàn)象與原子有什么關(guān)系？”讓學(xué)生帶著疑問進入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對原子構(gòu)成的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）原子結(jié)構(gòu)的概念及基本組成：教師講解原子由質(zhì)子、中子、電子組成，通過多媒體課件展示原子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生形成直觀印象。

（2）核外電子排布與元素性質(zhì)：介紹電子在原子中的作用，以及電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系。結(jié)合實例，解釋為什么不同元素的化學(xué)性質(zhì)存在差異。

（3）相對原子質(zhì)量的概念及應(yīng)用：講解相對原子質(zhì)量的計算方法，以及它在化學(xué)計算中的應(yīng)用。通過具體例子，讓學(xué)生理解相對原子質(zhì)量在元素分析中的重要性。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）觀察電子顯微鏡下的原子結(jié)構(gòu)：讓學(xué)生親眼觀察原子的微觀結(jié)構(gòu)，加深對原子構(gòu)成的理解。

（2）核外電子排布實驗：通過實驗，讓學(xué)生觀察不同元素的電子排布現(xiàn)象，加深對元素性質(zhì)的理解。

（3）相對原子質(zhì)量的測定：讓學(xué)生動手操作，測定不同元素的相對原子質(zhì)量，提高實驗技能。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

（1）原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響：讓學(xué)生舉例說明原子結(jié)構(gòu)中質(zhì)子、中子、電子的作用，以及它們?nèi)绾斡绊懺氐幕瘜W(xué)性質(zhì)。

（2）核外電子排布的規(guī)律：討論電子在原子中的排布規(guī)律，以及不同排布方式對元素性質(zhì)的影響。

（3）相對原子質(zhì)量的應(yīng)用：討論相對原子質(zhì)量在化學(xué)計算中的應(yīng)用，舉例說明如何利用相對原子質(zhì)量解決實際問題。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)原子構(gòu)成、核外電子排布、相對原子質(zhì)量等概念的重要性。通過提問方式，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度，并對學(xué)生的回答進行點評。

教學(xué)流程用時總計：45分鐘

注意：在實際教學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和掌握情況，適時調(diào)整教學(xué)進度和難度，確保學(xué)生能夠充分理解本節(jié)課的重難點。同時，注重課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。知識點梳理1.原子結(jié)構(gòu)的基本概念

-原子由質(zhì)子、中子、電子組成。

-原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

-電子帶負電，圍繞原子核運動，決定原子的化學(xué)性質(zhì)。

2.核外電子排布

-電子在原子中的排布遵循能量最低原則。

-電子層數(shù)和能級：K、L、M等電子層，每個電子層有不同數(shù)量的能級。

-電子云模型：描述電子在原子核外的概率分布。

3.原子序數(shù)與元素周期表

-原子序數(shù)：原子核中質(zhì)子的數(shù)量，決定了元素的種類。

-元素周期表：按照原子序數(shù)遞增的順序排列元素，反映元素性質(zhì)的周期性變化。

4.相對原子質(zhì)量

-相對原子質(zhì)量的概念：一個原子的質(zhì)量與碳-12原子質(zhì)量的1/12的比值。

-相對原子質(zhì)量的計算：根據(jù)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)計算。

-相對原子質(zhì)量的應(yīng)用：元素識別、化學(xué)計算等。

5.原子的化學(xué)性質(zhì)

-原子的化學(xué)性質(zhì)主要由最外層電子決定。

-電子的失去與獲得：原子通過失去或獲得電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

-化學(xué)鍵的形成：原子間通過共享或轉(zhuǎn)移電子形成化學(xué)鍵。

6.原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)

-化學(xué)反應(yīng)的微觀過程：原子的重新排列和電子的重新分布。

-氧化還原反應(yīng)：電子的轉(zhuǎn)移過程。

-原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系：解釋不同元素在化學(xué)反應(yīng)中的行為。

7.實驗方法與技能

-電子顯微鏡觀察原子結(jié)構(gòu)。

-實驗測定原子的相對原子質(zhì)量。

-通過實驗探究電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系。

8.應(yīng)用舉例

-解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬腐蝕、燃燒等。

-分析化學(xué)方程式中的原子變化，預(yù)測化學(xué)反應(yīng)的類型。重點題型整理1.解釋原子結(jié)構(gòu)的基本概念。

答案：原子是由質(zhì)子、中子和電子組成的，其中質(zhì)子和中子集中在原子核中，電子圍繞原子核運動。質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負電。

舉例：描述鈉原子（Na）的原子結(jié)構(gòu)。

答案：鈉原子的原子序數(shù)為11，原子核中含有11個質(zhì)子和12個中子，最外層電子為1個。

2.解釋核外電子排布的規(guī)律。

答案：電子在原子中的排布遵循能量最低原則，即電子優(yōu)先占據(jù)能量最低的軌道。電子層數(shù)和能級決定了電子的排布方式。

舉例：簡述氧原子（O）的核外電子排布。

答案：氧原子的原子序數(shù)為8，電子排布為1s22s22p?，即最外層電子為2個2s電子和4個2p電子。

3.根據(jù)元素周期表分析元素性質(zhì)的變化。

答案：元素周期表反映了元素性質(zhì)的周期性變化，如原子半徑、電負性等。

舉例：比較第1周期和第2周期元素的原子半徑變化。

答案：從第1周期到第2周期，原子半徑逐漸減小，因為原子核的正電荷數(shù)增加，對電子的吸引力增強。

4.解釋相對原子質(zhì)量的概念及其應(yīng)用。

答案：相對原子質(zhì)量是指一個原子的質(zhì)量與碳-12原子質(zhì)量的1/12的比值。相對原子質(zhì)量用于元素識別和化學(xué)計算。

舉例：計算氫原子（H）的相對原子質(zhì)量。

答案：氫原子的相對原子質(zhì)量約為1.0078，因為氫原子只有一個質(zhì)子，質(zhì)量接近于碳-12原子質(zhì)量的1/12。

5.分析原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。

答案：原子的化學(xué)性質(zhì)主要由最外層電子決定?；瘜W(xué)反應(yīng)中，原子通過失去或獲得電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

舉例：解釋鈉與氯反應(yīng)生成氯化鈉的過程。

答案：鈉原子失去最外層的1個電子，成為鈉離子（Na?），氯原子獲得1個電子，成為氯離子（Cl?）。兩者通過離子鍵形成氯化鈉（NaCl）。

1.原子結(jié)構(gòu)的描述：

-描述原子結(jié)構(gòu)時，要注意指出原子序數(shù)、原子核中質(zhì)子和中子的數(shù)量，以及最外層電子的排布。

-可以通過示意圖或模型來幫助學(xué)生直觀地理解原子結(jié)構(gòu)。

2.核外電子排布：

-解釋電子排布規(guī)律時，要提及能量最低原則和電子云模型。

-可以通過示例原子的電子排布，說明電子層數(shù)和能級對電子排布的影響。

3.元素周期表分析：

-分析元素性質(zhì)變化時，要利用元素周期表的數(shù)據(jù)，如原子半徑、電負性等。

-通過對比不同周期或同一周期內(nèi)元素的性質(zhì)，解釋周期性變化的原因。

4.相對原子質(zhì)量的計算：

-在解釋相對原子質(zhì)量時，要強調(diào)其與碳-12原子質(zhì)量的關(guān)系。

-通過具體例子，演示如何根據(jù)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)計算相對原子質(zhì)量。

5.原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)：

-分析原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系時，要強調(diào)最外層電子的作用。

-通過實際化學(xué)反應(yīng)的例子，說明原子如何通過電子轉(zhuǎn)移或共享來形成化合物。教學(xué)反思與改進在本次教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生們對于原子結(jié)構(gòu)的理解有了明顯的提升，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，他們能夠通過親自動手操作，更直觀地感受到原子構(gòu)成的微觀世界。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論核外電子排布時，仍然存在一定的困難。這可能是因為我在講解這一部分內(nèi)容時，沒有足夠地結(jié)合生活實例，使得學(xué)生們難以將抽象的概念與實際聯(lián)系起來。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多貼近生活的例子，幫助學(xué)生更好地理解電子排布的規(guī)律。

其次，在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在操作實驗時，有些步驟不夠熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差。為了提高學(xué)生的實驗技能，我打算在下一節(jié)課增加實驗操作的練習(xí)時間，讓學(xué)生們有更多機會熟悉實驗流程，提高實驗的準(zhǔn)確性。

此外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對討論話題不夠感興趣。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)置更多具有啟發(fā)性和趣味性的討論話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在講解核外電子排布時，結(jié)合生活實例，如電子設(shè)備中的電子流動，使學(xué)生更直觀地理解電子在原子中的排布。

2.在實踐活動環(huán)節(jié)，增加實驗操作的練習(xí)時間，讓學(xué)生熟練掌握實驗步驟，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，設(shè)置更多具有啟發(fā)性和趣味性的討論話題，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂互動性。

4.教學(xué)過程中，注重關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求進行個性化指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

5.在課后，通過布置相關(guān)作業(yè)和提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)這些改進措施，不斷提高教學(xué)效果，以期讓學(xué)生們在化學(xué)學(xué)科上取得更好的成績。作業(yè)布置與反饋根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

1.根據(jù)所學(xué)知識，繪制一個原子結(jié)構(gòu)示意圖，并解釋其構(gòu)成。

2.根據(jù)元素周期表，選擇兩種元素，比較它們的原子半徑、電負性等性質(zhì)，并解釋原因。

3.計算三種不同元素的相對原子質(zhì)量，并解釋計算過程。

4.通過查找資料，了解原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系，并舉例說明。

在學(xué)生完成作業(yè)后，我將及時對作業(yè)進行批改和反饋。在批改過程中，我會關(guān)注以下幾個方面：

1.學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的理解是否準(zhǔn)確，包括原子核的組成和電子的排布。

2.學(xué)生是否能夠正確運用元素周期表分析元素性質(zhì)，并解釋原因。

3.學(xué)生在計算相對原子質(zhì)量時，是否掌握了計算方法，并能夠正確運用。

4.學(xué)生是否能夠結(jié)合實際例子，說明原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。

在反饋過程中，我會針對學(xué)生作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議。例如，如果學(xué)生在繪