第三單元 教學(xué)計劃-2022-2023學(xué)年四年級語文下冊大單元教學(xué)（部編版）

部編版四下大單元教學(xué)第三單元教學(xué)方案一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元是“綜合學(xué)習(xí)”單元，主題是“輕叩詩歌大門”，要求“依據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，是對三班級下冊綜合學(xué)習(xí)單元語文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”的鞏固和提升。“綜合性學(xué)習(xí)”要求同學(xué)進(jìn)一步依據(jù)需要整理資料，并通過合作編詩集、辦朗誦會等方式呈現(xiàn)收集和整理資料的成果。學(xué)習(xí)過程中切忌過分解讀和延展，用“浪漫”打開同學(xué)的詩歌之旅，用秀麗的眼睛讀詩歌，看世界。2.本單元目標(biāo)：字詞句：生疏19個生字，會寫23個字，會寫17個詞語。閱讀：（1）通過朗讀，體會詩歌的韻味。背誦指定課文。（2）借助關(guān)鍵詞句，體會詩人情感和詩歌的韻味。（3）初步體會現(xiàn)代詩的一些特點?？陬^交際：能依據(jù)詩歌意境開放想象，充分表達(dá)。書面表達(dá)：可以仿寫或者續(xù)寫詩歌。綜合性學(xué)習(xí)活動：（1）能多途徑收集現(xiàn)代詩，與同學(xué)溝通自己收集的詩歌。（2）能嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，與同學(xué)溝通。（3）能依據(jù)合作編詩集的分工要求，對自己收集或創(chuàng)作的現(xiàn)代詩分類整理。（4）能和同學(xué)溝通自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編成小詩集。（5）和同學(xué)分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會，用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。3.本單元重點：（1）初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4篇詩歌中語句表達(dá)格外精妙，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會作者表達(dá)的感情。比如，《短詩三首》中的提到的“心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里”寫出了對母親的依戀；《綠》中的“全部的綠集中起來，擠在一起”寫出了對綠的感受和寵愛；《白樺》中通過對白樺的描寫，表達(dá)了作者對具有白樺精神的守林人的贊美?！对谔烨缌说臅r候》描寫了作者看到的雨過天晴的景象，表達(dá)作者對雨后景物的寵愛和贊美之情。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)同學(xué)感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會積累，學(xué)會體會。（2）依據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。本單元課后題支配了收集詩歌資料，制作摘抄本的作業(yè)。如《短詩三首》課后“收集寵愛的現(xiàn)代詩，預(yù)備一個摘抄本，抄寫下來，寫明作者及出處?！栋讟濉芬晃闹校占姼?，溝通自己的摘抄本。（3）合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。本單元有一個“綜合性學(xué)習(xí)”要求合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。4.本單元要素：本單元支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，主題是“輕叩詩歌大門”，要求“依據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，這是對三班級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元語文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”的鞏固和提升。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動依托課文學(xué)習(xí)開放，與閱讀教學(xué)相輔相成，分步推動：《短詩三首》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的啟動階段，要求同學(xué)從多種途徑收集寵愛的詩歌，做一個摘抄本；《白樺》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的推動階段。要求同學(xué)試著寫詩，表達(dá)出自己的感受：“綜合性學(xué)習(xí)”是本次綜合性學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)階段，要求同學(xué)進(jìn)一步依據(jù)需要整理資料，并通過合作編詩集、辦詩歌朗誦會等方式呈現(xiàn)收集和整理資料的成果。在學(xué)習(xí)這一語文要素過程中，4篇文章各有側(cè)重：課文通過朗讀開放想象體會詩歌情感綜合學(xué)習(xí)短詩三首通過朗讀詩歌，喚起了讀者怎樣的感受？對母親，童年，大海的懷念和贊美之情?！斗毙恰穼δ笎?、童心、自然的贊美是永恒的主題。本課活動提示是綜合學(xué)習(xí)的啟動階段，對綜合學(xué)習(xí)有整體了解，重視激發(fā)同學(xué)閱讀和摘抄現(xiàn)代詩的愛好。綠通過朗讀、聯(lián)想、質(zhì)疑，感受作者的奇怪想象和獨特表達(dá)。作者用極富感染力的文字，描繪了春回大地，處處都是綠色，萬物布滿生氣的景象，表達(dá)了作者對“綠”的贊美和對春天的謳歌。讀課后“閱讀鏈接”，與這首詩比較異同。賜予同學(xué)充分表達(dá)的空間，不拔高要求，不學(xué)術(shù)、概念化。白樺通過朗讀感受詩歌的節(jié)奏和韻律，聯(lián)系生活閱歷想象畫面，感受白樺形象。感受白樺不畏寒冷的形象，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)和大自然的寵愛之情。本課活動提示是綜合學(xué)習(xí)推動階段：1.對前一階段活動的溝通與反饋。2.嘗試寫現(xiàn)代詩并組織溝通。在天晴了的時候通過自讀自悟，讀出詩的韻味，借助生動形象的語言，想象并描繪雨后天晴的景象。抒發(fā)了詩人拘束閑適，安靜平和的心緒。有愛好的同學(xué)可以借助詩歌意境，也以詩的形式寫一寫自己看過的雨后天晴的景象。合編詩集要點教學(xué)關(guān)注點明確概念詩歌的整理和創(chuàng)作是在感知基礎(chǔ)上的浪漫表達(dá)。了解方法1.多渠道、多主題，豐富摘抄積累，增加對詩歌的感知。2.在詩歌教學(xué)中嘗試仿寫與續(xù)寫。3.從作者、內(nèi)容、讀后感等不同角度對詩歌進(jìn)行分類。4.爭辯分工，制作詩集，協(xié)作設(shè)計封面、插圖、序言、后記、名目。留意事項不要強制、限制同學(xué)的語言和想象。避開強調(diào)學(xué)術(shù)性、概念化，或只留意華麗詞語的積累。給同學(xué)更多自主爭辯、溝通和學(xué)習(xí)的空間。二、教學(xué)支配第三單元語文要素：初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達(dá)的情感。依據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué)目標(biāo)課時劃分教學(xué)內(nèi)容課時目標(biāo)具體安排基礎(chǔ)大闖關(guān)：單元導(dǎo)讀+整合學(xué)習(xí)單元生字詞，熟讀課文。1《語文園地二》課文內(nèi)容梳理：把握課文基本內(nèi)容，初步感知作者表達(dá)的情感。1《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》重點講練：初步了解現(xiàn)代詩的特點，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達(dá)的思想感情。1《短詩三首》《白樺》重點講練：了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。1《綠》單元重難點突破：梳理總結(jié)現(xiàn)代詩的特點，嘗試獨立解決不理解的詞句，并和同學(xué)溝通讀后的感受。1溝通平臺、《在天晴了的時候