第八單元 辦一場幽默達人脫口秀（教學設計）-2022-2023學年五年級語文下冊大單元教學

詼諧呈現(xiàn)情商，風趣彰顯才智《辦一場幽默達人脫口秀》詼諧呈現(xiàn)情商，風趣彰顯才智《辦一場幽默達人脫口秀》五班級下冊第八單元單元整體設計班級/冊次五班級下冊單元第八單元單元教學設計內(nèi)容簡介本單元圍繞“風趣幽默”編排了3篇課文《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)覺》，三篇文章選材獨特，內(nèi)容好玩，語言風趣幽默。《楊氏之子》是借助人物對話感受趣味，《手指》抓住作者對事物生動傳神的描寫來體會趣點，《童年的發(fā)覺》通過抓住布滿童趣的語言來體會文章的風趣，另外除了課文趣點外還要體會言語思維，挖掘文本中的才智?？谡Z交際的話題是我們都來講笑話，這一個口語交際呢就是引導同學收集敘述內(nèi)容健康樂觀向上的笑話，進一步感知風趣的語言所賦有的感染力和表現(xiàn)力，感受笑話給大家生活帶來的歡快，同時養(yǎng)成良好的敘述與傾聽的習慣，首先是布置了本次口語交際的任務，然后又提示了講下笑法過程當中要留意的一些問題。習作的要求是漫畫的啟示，通過兩則漫畫，讓同學先觀看漫畫，然后看懂漫畫的意圖，把圖意和從中獲得的啟示清楚地表達出來，這一部分呢，其實是對表達要素的落有用時又是對前面閱讀要素的一種提升，目的在于引導同學，我們所謂的幽默風趣并不是一種毫無底線的調(diào)侃、肆無忌憚地取笑、戲弄，他應當是一種能夠引人深思的，能夠給人啟示的，正能量的樂觀的。所以他是對同學的思維和表達力量提出了更高的要求。本單元的語文園地支配了4個板塊的內(nèi)容溝通平臺總結(jié)了本單元課文的特點，詞句段運用是讓同學體會句子的表達特點之后，以手指為例句等同學運用修辭進行清楚具體生動的表達，書寫提示心煩同學了解顏體的風格，日積月累編排了“為人”的五條名言。人文主題風趣和幽默語文要素感受課文風趣的語言。看漫畫，寫出自己的想法。學習目標1.能利用插圖、注釋、情景模擬等方法，借助導學案及圖示支架，任務單等工具，提取、梳理、推論、了解課文內(nèi)容，把握關鍵信息，體會人物才智及言語思維。2.感受課文風趣幽默的語言，提高鑒賞高品質(zhì)語言的力量，利用自主、合作、探究等方式，溝通自己覺得好玩的內(nèi)容，并結(jié)合生活實際，能表達自己感受。3.學會運用聯(lián)結(jié)、想象、轉(zhuǎn)換角色、擬人等方法恰當且得體地運用幽默語言表達，提高運用語言文字的力量，明白“幽默是一種規(guī)律，更是一種才智”。4.通過主題活動開展，培育高情商，提高自身心理調(diào)整力量，增加社交魅力。重難點了解課文內(nèi)容，把握關鍵信息，體會人物才智及言語思維;感受課文風趣幽默的語言，提高鑒賞高品質(zhì)語言的力量.學情分析幽默和風趣，是一種必備的生活態(tài)度，它可以引導我們?nèi)檺凵?，認真去感悟生活，五班級培育孩子的一種幽默感，可以說是培育孩子高情商的很重要的一步，由于有幽默感的人在社會生活中即使遇到困難，他也能夠樂觀樂觀的去面對，從人文價值角度來說，這一單元的學習是很有意義的。但是不能忽視的是，我們在感受風趣幽默語言的同時，還要體會人物的才智以及言語的思維力量，例如，楊氏之子為什么被調(diào)侃之后可以不失禮貌地幽默地還擊，為什么費奧多洛夫被趕出教室還能風趣地自我調(diào)侃？所以，這一單元也是對同學思維的進展與提升，教會同學品嘗高質(zhì)量幽默。教學思路學習主題：詼諧呈現(xiàn)情商，風趣彰顯才智方案（9）課時大任務：辦一場幽默達人脫口秀任務一頒布招募令（1）課時活動1幽默初感，啟動任務活動2驗基本功，挖掘笑點活動3組建團隊，協(xié)商方案任務二訓練有方法（7）課時活動1笑話小達人訓練1：他的故事有意思——《楊氏之子》1+X群文閱讀活動2笑話小大人訓練2：我的事跡也精彩——《童年的發(fā)覺》精讀課活動3笑話小大人訓練3：我們都來講笑話活動4演繹小大人訓練:《手指》讀寫聯(lián)動課活動5思辨小達人訓練：漫畫的啟示任務三也來秀一秀（1）課時活動1做好呈現(xiàn)預備活動2強調(diào)評比標準活動3呈現(xiàn)成果，評比幽默大王第1課幽默達人招募課題：幽默達人招募——單元導讀任務啟動內(nèi)容分析：本單元話題輕松，內(nèi)容淺顯，如要激發(fā)同學學習的熱忱，就需要創(chuàng)設一個好玩且真實的情景，通過任務驅(qū)動喚起同學的愛好，本節(jié)課借助導入任務，制定方案及組建團隊等活動，旨在讓同學初讀文本感受文章語言的幽默生動，同時滿懷期盼開展本單元學習。學習目標：一、了解本單元主題及要素，啟動單元任務。二、初讀課文，初步體會本單元課文風趣幽默的語言。三、任務解讀，小組分工，喚起學習熱忱。重、難點：重點：初讀課文，初步體會本單元課文風趣幽默的語言。難點：任務解讀，小組分工，喚起學習熱忱?；顒恿鞒蹋涵h(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二驗基本功，挖掘笑點環(huán)節(jié)一幽默初感，啟動任務環(huán)節(jié)三組建團隊，商定方案教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：幽默初感，啟動任務1.播放視頻，觀看后說一說你有什么感受？是啊，幽默的故事令人捧腹，幽默的人也倍受歡迎。像這些借助口才說出一個又一個搞笑故事的人叫做脫口秀演員。他們傳遞歡快，啟迪思考，才智無窮，魅力爆棚！上課前，我們班也收到了一份招募令，請你來讀一讀！【預設】生1：我感覺風趣幽默。生2：話題內(nèi)容和我們的生活格外貼近。生3：我感覺輕松開心。生4：我還想連續(xù)看下去。......活動意圖：脫口秀視頻導入，渲染輕松開心的氣氛，讓同學直面幽默詼諧的魅力，為任務發(fā)布做鋪墊，為情境創(chuàng)設搭階梯，而且脫口秀題材為同學生疏的日常生活，也降低同學參與活動的緊急感，喚起參與熱忱。環(huán)節(jié)二：驗基本功，挖掘笑點。1.自讀課文，找笑點。幽默達人的基本功就是要有敏銳的洞察力量，能發(fā)覺優(yōu)秀作品中的笑點，會挖“梗”。接下來，老師就考驗一下你們，看要求：合作推舉，理笑點。全班溝通，說笑點。師生合作，集笑點。爭辯：通過什么樣的語句才能被稱為好笑的梗呢？自讀溝通平臺，圈畫關鍵詞。結(jié)合課文和溝通平臺，全班溝通（完成靶心圖）。同學任選兩篇文章自讀，邊讀邊批注出幽默的詞句，并寫下感受。小組合作，完成任務單。全班匯報。4.全班溝通?；顒右鈭D：初讀課文，查找笑點，發(fā)覺課文內(nèi)容及語言上風趣幽默的特點，并且梳理明確什么樣的語言或風格可能會帶來笑點，為任務選材打基礎。環(huán)節(jié)三：組建團隊，協(xié)商方案看來同學們都有成為幽默達人的潛質(zhì)，那幽默風趣的作品還要具備哪些特點呢？怎樣才能說好脫口秀，舉辦一場成功的脫口秀大會呢？我們還需要經(jīng)過訓練完成以下進階。2.一個優(yōu)秀的團隊和一個切實可行的方案，可以使我們的任務事半功倍，接下來就請組內(nèi)協(xié)商，議定合作方案。結(jié)尾：經(jīng)過本課的學習，我們體會到幽默獨具的魅力，其實每個人都有幽默感，關鍵是要找到方法，下節(jié)課開頭，我們要進行訓練了，期盼幽默大師的蛻變吧！同學爭辯合作方案。小組匯報。設計意圖：提高同學協(xié)同合作的力量，培育競爭意識和團隊榮譽感，初定合作方案，提前做好規(guī)劃和預備，助力單元任務。評價單：板書：第一課時頒布招募令風趣魅力幽默風趣魅力幽默第2課笑話小達人訓練一課題：“他”的故事有意思——《楊氏之子》1+X群文閱讀內(nèi)容分析：《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說新語.言語》，敘述了梁國一戶楊姓人家中九歲男孩與客人孔君平機靈對談的經(jīng)過，勾畫出了一個機敏善對的聰慧男孩的形象。本文的趣點在于人物對話上，主客兩人，一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出智斗的樂趣。我們可以抓住人物的對話來體會課文風趣的語言。同時引入更多好玩的小古文，一是增加同學們古文閱讀的力量，二是為笑話積累素材，三是讓同學意識到幽默不是不加思考的嘲弄，更要彰顯才智。學習目標：一、借助注釋、插圖、情境創(chuàng)設理解小古文內(nèi)容。二、品嘗文中風趣的語言，感受人物的才智，體會語言背后的言語思維。三、為“講笑話”搜集、積累素材，并運用情景創(chuàng)設賜予笑話生動性。重、難點：重點：借助注釋、插圖、情境創(chuàng)設理解小古文內(nèi)容。難點：品嘗文中風趣的語言，感受人物的才智，體會語言背后的言語思維?；顒恿鞒蹋?101曉內(nèi)容，破難點02巧補白，尋亮點04小結(jié)方法03用方法，拓素材05達標反饋教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：曉內(nèi)容，破難點談話導入孩子們，首先恭喜大家通過了幽默達人資格賽初選，為了更好完成任務呢，接下來我們就要進行訓練了，要想成為一名精彩的幽默達人，必不行少的就是要會講笑話。在預習單上，同學們都寫下了自己的困惑，其中最普遍的就是：如何才能講好笑話呢？今日我們就一起走進笑話達人培訓第一站——“他”的故事有意思。（出示《楊氏之子》原文）就以這篇文章為例，我們怎么才能把這個好玩的故事講出去呢？你覺得應當如何做？是的，這篇文章體裁比較特殊，它是一篇文言文，我們要把它講出去，首先就要弄懂它的內(nèi)容。我們課前借助預習單已經(jīng)做過了預習，接下來，老師就來檢驗下你們的預習成果?？匆螅骸绢A設2】生1：這是一篇文言文，我們首先要弄懂故事內(nèi)容。生2：要能把這個故事的笑點講出來。生3：要留意講笑話時候的語氣和表情。......生依據(jù)要求匯報預習成果?；顒右鈭D：任務先行，目標前置，讓孩子們帶有明確的目的性進行文言文閱讀，并且借助預習單幫助，找準解文過程中的難點，逐一突破，提高學習的主動性和高效性。環(huán)節(jié)二：巧補白，尋亮點了解了文章的內(nèi)容，接下來我們就要想一想，這個故事講出去如何能吸引人呢？假如平白的翻譯出來，未免有點生硬，這時候我們可以借助一種方法：情景補白。情景補白：在理解文意的基礎上，想象再現(xiàn)情景，在文本留白的環(huán)節(jié)，合理補白，例如可以加上環(huán)境，身份，背景，人物情態(tài)、語言、心理等。（出示例子）接下來，同桌合作，發(fā)揮想象，情景補白，至少兩處。要求：補白合理，避開重復啰嗦，能增加趣味性。同桌溝通匯報有了我們的補白，這個簡潔的小故事漸漸豐滿起來，那這個故事有哪些亮點呢？（1）趣點上節(jié)課我們初讀課文后，很多同學都覺得這篇文章中的對話很好玩。（2）智點其實除了好玩的對話外，幽默的言語中還暗藏才智。接下來，小組合作，借助想象的情景，窺探言語背后的思維，發(fā)掘笑點中的智點。（完成橋型圖）a.小組合作完成圖示。b.小組呈現(xiàn)溝通成果。（1）同桌溝通補白。（2）找?guī)兹诉M行匯報，師生進行評價。小組合作，完成橋型圖。小組呈現(xiàn)溝通成果?；顒右鈭D：想象情景補白，然后講給大家聽，提高語言表達力量，初步練習增加笑話的趣味性，同時更深刻地理解文本，便利挖掘笑點背后的言語思維，提高同學的思維力量。環(huán)節(jié)三：用方法，拓素材1.合作探究其實古代像楊氏之子這樣機靈聰慧又幽默風趣的孩童還有很多，老師為大家選擇了幾組文言，我們利用剛剛的方法，合作完成任務單，看一看他們又給我們帶來了怎樣好玩的經(jīng)受呢？（出示合作要求及任務單）2.推舉閱讀《世說新語》小組合作，完成任務單并呈現(xiàn)。設計意圖：通過拓展文言閱讀，提高同學閱讀文言的水平，合作探究，活用方法。進一步感受幽默中也暗含才智，為笑話積累素材的同時也提高了選材標準。環(huán)節(jié)四：小結(jié)方法1.你現(xiàn)在知道了講好笑話需要做好哪些預備呢？2.幽默風趣的作品除了好玩以外，還有什么特點呢？那么，講好笑話還有什么妙招呢？下節(jié)課我們連續(xù)訓練。3.作業(yè)：搜集他人好笑的故事，填寫在笑話卡上，交由資料員整理，篩選出最搞笑的一張，組內(nèi)練習講笑話。為笑話試講課做預備。同學溝通作答，師生完成本課導圖（見板書）達標反饋評價：板書：21.楊氏之子第3課笑話小達人訓練二課題：“我”的事跡也精彩————《童年的發(fā)覺》內(nèi)容分析：《童年的發(fā)覺》這篇課文風趣幽默，貼近兒童，語言風趣，把我的童年的發(fā)覺寫得意趣盎然。文章敘述我童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓舞孩子們，要大膽求知，勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和好玩言行的調(diào)侃，布滿童真童趣，令人忍俊不禁。學習目標：一、運用圖示支架梳理課文內(nèi)容，感受作者風趣意味。二、通過感受作者好玩的事跡后，能結(jié)合自己生活實際，找出自己生活中的好玩經(jīng)受，為口語交際《我們都來講笑話》收集素材。重、難點：重點：默讀課文，了解作者發(fā)覺胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培育同學發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和樂觀關注生活的態(tài)度。難點：能結(jié)合具體事例“我明白了——世界上的重大發(fā)覺，有時還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格?；顒恿鞒蹋航虒W設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)受，查找笑料1.談話導入孩子們，課前你們搜集了關于他人故事的笑話，并把搜集到的笑話卡交給了小組搜集員，你們離“笑話小達人”又近了一步。為了豐富笑話素材，我們還可以從自己的經(jīng)受中查找笑料，創(chuàng)編成笑話，那如何從自己生活中查找笑料呢？我們就一起走進笑話小達人培訓其次站——“我”的事跡也精彩。以《童年的發(fā)覺》這篇課文為例，這篇課文是把“我”童年經(jīng)受中好玩的發(fā)覺，講給大家聽的。課前通過預學單的完成，大家對課文內(nèi)容有了初步的了解，也有了一些懷疑，比如說“我”的童年的發(fā)覺是什么呢？那我們就帶著懷疑一起走進課文去一一查找答案吧！2.出示閱讀提示，默讀課文，邊讀邊思考，試著解決童年的發(fā)覺是什么？3.溝通“童年的發(fā)覺”是什么？再結(jié)合課文內(nèi)容，談談“我”對這個“發(fā)覺”的看法。老師小結(jié)：生活中的一些特殊經(jīng)受就可能是我們創(chuàng)編笑話的來源，思維的火花要珍視。讓同學有意識邊學邊思考自己的生活經(jīng)受中哪些是好玩的笑料。預設：1童年的發(fā)覺是“我”九歲時發(fā)覺胚胎發(fā)育的規(guī)律。預設：2對于這個發(fā)覺文中的“我”覺得很驕傲、歡快、有意思……活動意圖：談話導入，激發(fā)同學學習課文的愛好，課文中的“我”就是把童年生活中的好玩發(fā)覺，用幽默的語言表達出來的，而我們的孩子們也正在經(jīng)受奇特的童年，讓孩子從自己的童年經(jīng)受里查找有意思的瞬間，拉近同學與文本的距離。環(huán)節(jié)二：大膽想象，體現(xiàn)童真1.作者對于自己童年的發(fā)覺沒有就此停止，而是迫不及待的去查找答案，他為了找尋答案都做了那些事呢？老師出示學習提示讓同學默讀課文（1）找出文中寫探究過程的語句讀一讀。（2）試著用概括的話和同桌說一說“發(fā)覺”的過程，完成故事情節(jié)軸的上半部分。老師適時引導同學抓重點詞句溝通自己的感受。2．加強巡察，準時發(fā)覺問題，對各小組進行針對的指導，全班溝通“發(fā)覺”過程，師生共同提煉關鍵詞語，完成情節(jié)軸的下半部分。啟發(fā)同學從中體會“我”的想象力、執(zhí)著的探究精神以及語言的趣幽默。同學一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。同學小組溝通自學結(jié)果。小組合作探究，完成任務單。逐一完成學習任務后，班級溝通匯報?；顒右鈭D：學習利用故事情節(jié)軸，小組合作溝通，梳理探究過程。環(huán)節(jié)三：遇到挫折，樂觀調(diào)侃1．老師連續(xù)追問，得出結(jié)論后，“我”是怎么想的？由于這個“發(fā)覺”，“我”患病了什么？2．面對被趕出教室，我又是怎樣樂觀面對的呢？老師小結(jié)：科學事業(yè)的進展中，因有重大發(fā)覺而被驅(qū)除、迫害的科學家為數(shù)不少，?！拔摇卑炎约汉瓦@些宏大的科學家放在一起說，是一種夸張、自嘲的表達，這也是風趣幽默的一種體現(xiàn)。3．布置新任務這些好玩的發(fā)覺或者特殊的經(jīng)受其實就是笑料的來源，課下連續(xù)查找自己精彩的事跡，并把他們創(chuàng)編成笑話，寫在笑話卡上，試著講給家人聽，依據(jù)家人的建議改進，為下節(jié)課我們都來講笑話做預備。預設：得出結(jié)論后，“我”格外興奮，覺得還沒有人發(fā)覺這個道理。后來，再六班級的生物課上，我想起了自己的“發(fā)覺”，不由得笑出了聲，因此被老師誤會，還被轟出了教室。預設2面對被誤會，“我”能幽默面對，自我調(diào)侃，把自己跟世界上有重大發(fā)覺的人相并列，意思是“我”由于自己的“發(fā)覺”被轟出教室也算不了什么。完成作業(yè)設計意圖：通過體會課文中“我”的精彩事跡以及幽默風趣的語言，去查找同學自己生活經(jīng)受中的好玩經(jīng)受，為創(chuàng)編笑話做預備。評價單：板書：童年的發(fā)覺第4課笑話小達人訓練3課題：口語交際——我們都來講笑話內(nèi)容分析：本單元的口語交際的話題“我們都來講笑話”，引導同學收集、敘述內(nèi)容健康、樂觀向上的笑話，進一步感知風趣的語言所富有的感染力和表現(xiàn)力，感受笑話給大家生活帶來的歡快，同時養(yǎng)成良好的敘述與傾訴習慣。學習目標：明確笑話素材來源的豐富性，制定“笑話小達人”評價標準。重、難點：重點：通過講笑話環(huán)節(jié)，發(fā)覺自己身上的不足，把笑話講得更好。難點：制定“笑話小達人”評價標準活動流程：教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：溝通方法，定標準1．談話導入通過這兩天的學習，同學們既收集了他人的笑話，又創(chuàng)編了自己的笑話，也嘗試著給家里人講了笑話，那如何才能成為一名笑話小達人呢，我們還要會把笑話講出來，這節(jié)課，我們就一起學習如何講好笑話，一起來制定講好笑話的標準，爭做笑話小達人。讓同學拿出自己的笑話卡，溝通一下你的笑話是從哪里搜集來的？老師：笑話的素材來源格外豐富，來源于他人的，還可以來源于自己生活，笑話不光是讓你開懷一笑，他還是才智的消滅。生活中處處有素材，只要你是生活的有心人，就能記錄快活的瞬間。2．同學們通過這幾天的學習你對講好笑話，有什么新得或方法嗎，接下來咱們就來溝通一下。老師出示表格，總結(jié)要點，共同完成笑話小達人的評價標準。預設1.同學預備好課下制作好的笑話卡。預設：同學自由發(fā)言：從報紙，雜志，別人那里聽來的網(wǎng)上搜集依據(jù)自己的特殊經(jīng)受創(chuàng)編……預設:同學自由發(fā)言?；顒右鈭D：依據(jù)這幾天的所學，了解同學把握狀況，共同制定笑話小達人評價標準。同學自己制定的標準，操作起來更簡潔接受。環(huán)節(jié)二：組內(nèi)練講，露鋒芒1．談話導入通過這兩天的學習，同學們既收集了他人的笑話，又創(chuàng)編了自己的笑話，也嘗試著給家里人講了笑話，那如何才能成為一名笑話小達人呢，我們還要會把笑話講出來，這節(jié)課，我們就一起學習如何講好笑話，一起來制定講好笑話的標準，爭做笑話小達人。讓同學拿出自己的笑話卡，溝通一下你的笑話是從哪里搜集來的？老師：笑話的素材來源格外豐富，來源于他人的，還可以來源于自己生活，笑話不光是讓你開懷一笑，他還是才智的消滅。生活中處處有素材，只要你是生活的有心人，就能記錄快活的瞬間。2．同學們通過這幾天的學習你對講好笑話，有什么新得或方法嗎，接下來咱們就來溝通一下。老師出示表格，總結(jié)要點，共同完成笑話小達人的評價標準:設1.同學預備好課下制作好的笑話卡。預設：同學自由發(fā)言：從報紙，雜志，別人那里聽來的網(wǎng)上搜集依據(jù)自己的特殊經(jīng)受創(chuàng)編……預設:同學自由發(fā)言?；顒右鈭D：依據(jù)這幾天的所學，了解同學把握狀況，共同制定笑話小達人評價標準。同學自己制定的標準，操作起來更簡潔接受。環(huán)節(jié)三：班級擂臺，放異彩小組內(nèi)評比出的“組內(nèi)笑話小達人”，依次選手上臺演講，其他同學都是評委，要認真傾聽，并依據(jù)笑話小達人評價標準，給選手們打星，累計星星數(shù)量，最高者被評為笑話小達人，獲得笑話小達人的小組將獲得優(yōu)勝組。評比出“班級笑話小達人”“笑話達人優(yōu)勝組”老師小結(jié)：剛才的擂臺賽，呈現(xiàn)了每個組最高水平，笑話不僅能愉悅心情，也能奇妙的化解尷尬的境況，還能獲得才智的啟示，這些笑話其實就是生活中快活的瞬間，請大家連續(xù)去捕獲生活中快活的瞬間，把有意思的故事講給家人聽，講給伴侶聽，講給更多的人聽。組內(nèi)推舉的選手依次上臺講笑話?；顒右鈭D：選手大膽上臺講一講自己預備的笑話，呈現(xiàn)自己的力量，也讓全班同學共同度過一段開心的時間。評價單：第5課演繹小達人訓練課題：變身角色趣味多——《手指》（第一課時）內(nèi)容分析：本課為豐子愷先生的一篇散文。文章就像作者變身為手指，從角色動身刻畫了五個鮮亮的手指形象，文章語言風趣幽默的同時又含有深刻的道理。本課旨在挖掘課文與大任務的契合點，學習作者風趣作品的秘訣，啟發(fā)同學變身角色的方法，為大任務服務。學習目標：一、感受課文風趣的語言風格，學習作者獨特的寫作角度及方法。二、內(nèi)化感受，豐富聯(lián)結(jié)閱歷，恰當?shù)亟柚堇[增加幽默性。重、難點：重點：感受課文風趣的語言風格，學習作者獨特的寫作角度及方法。難點：內(nèi)化感受，豐富聯(lián)結(jié)閱歷，恰當?shù)亟柚堇[增加幽默性?；顒恿鞒蹋涵h(huán)節(jié)三：環(huán)節(jié)三：方法小結(jié)環(huán)節(jié)四：達標反饋環(huán)節(jié)一：作品識風格環(huán)節(jié)二：課文學技巧教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：作品識風格1.漫畫導入老師發(fā)覺課下同學們都特殊寵愛看漫畫，今日老師也帶來了幾張漫畫，這些漫畫給你什么感覺？請選擇最感愛好的一幅聊一聊。這些漫畫的作者就是豐子愷先生，他寵愛畫漫畫，甚至把自己的頭像都畫作了漫畫，是不是挺有意思的？2.生疏作者那你對豐子愷都有哪些了解呢？他不僅是一位搞笑的畫家，更是一位幽默的演繹大師呢？為什么這么說呢？讓我們走進課文——《手指》一探到底吧?！绢A設】同學結(jié)合漫畫內(nèi)容談感受。同學結(jié)合預習單談作者生疏?；顒右鈭D：借助豐子愷的漫畫導入課文，結(jié)合作品風格及課前預習對作者進行了解，感受作者風趣幽默的風格并引出本節(jié)課主題。環(huán)節(jié)二：課文學技巧學習技巧1（出示課文第1自然段）點名朗讀，同學邊聽邊思考，你獵取了哪些信息？在開頭作者就點明白，這次變身的角色是手指，并且要找出它們各自與眾不同的特點來。這就是第一個技巧——變身角色，抓特點。作者說這五根手指各有特長和短處，那是什么呢？請小組合作：a.借助預習批注，提取關鍵詞，找一找每根手指的特點，概括特長和短處。b.小組合作完成圖示。學習技巧2（出示矩陣圖）你能不能借助表格，為我們整體介紹下五根手指呢？為什么作者不直接用簡練的文字介紹呢？你覺得有什么不足？那作者又是如何將角色增加吸引力的呢？（出示第2自然段）點名讀，其他同學思考：你聽完后，大拇指給你留下怎樣的印象？你為什么會有這樣的印象呢？作者為了說明大拇指的特點，列舉了很多生活中的事例。這就是其次個妙招：鏈接生活，更真實。課文中都列舉了哪些事例呢？從這些事例中你對大拇指評價如何呢？（師生完成因果圖）接下來，小組合作，每組從食指、中指、無名指和小拇指中任選一個。a.先自主讀文，標注出列舉了哪些例子，它是如何做的。b.提取、概括關鍵詞，完成圖示。c.依據(jù)事例，進行評價。學習妙招3讀一讀這組詞語，你會聯(lián)想到什么？各不相同的五根手指攥成拳頭，你又聯(lián)想到什么？看來作者筆下的手指不僅好玩，還有著重要的意義和價值，這就是第3個妙招——小小身份大道理。【預設1】生1：作者要為我們介紹手指。生2：手指各不相同。生3：五根手指各有特長和短處。......【預設】同學借助批注，提取關鍵詞，概括出每根手指的特長和短處。老師巡察指導?！绢A設】同學借助表格，用簡練的文字介紹。生：大拇指最肯吃苦，卻長相不好；食指很機敏，卻線條生硬；中指......【預設】生1：這樣的語言沒有吸引力。生2：這樣的語言是介紹性的語言，沒好玩味。......【預設】同學讀其次自然段，提取概括大拇指做了哪些事情。溝通對大拇指的評價。小組合作，一組選一根手指，概括事例，進行評價。例如：生：文中列舉了中指的事例：做事情，不出力；取物時，最先觸遇到，卻退到一旁，讓別的手指出力。我們對中指的評價是：養(yǎng)尊處優(yōu)?！绢A設】生1：大拇指簡潔樸實，最肯吃苦，想到的是清潔工等悄悄奉獻的人。生2：食指直直落落，線條強硬，工作簡單，讓人想到消防員，警察等人。......生：攥成拳頭我想到了我們的班級，在拔河競賽中，正是由于我們團結(jié)全都才取得了成功?；顒右鈭D：探學階段，引導同學自主讀文，小組合作解決問題，逐步解決本課學習的難點，并且通過任務單完成，培育同學敏銳的觀看力和聯(lián)想力量，獲得人生啟迪。環(huán)節(jié)三：方法小結(jié)作者寫手指，并不是簡潔地介紹手指，而是變身為手指，借助多種方法，來進行生動好玩地刻畫。作者教會我們可以把對象的特點演繹出來，方法是什么呢？（板書）活動意圖：學問整理，回顧總結(jié)，形成系統(tǒng)，并為實際運用做好預備。環(huán)節(jié)四：達標反饋作業(yè)及評價：活動意圖：本節(jié)課評價環(huán)節(jié)和達標及預習單進行有機結(jié)合，將《音樂之聲》和《手指》進行類比閱讀，進一步鞏固本節(jié)課所學，并提高了同學的審美鑒賞力量，并且活學活用，豐富自己的脫口秀內(nèi)容，為脫口秀表演增趣。板書：手指第6課演繹達人培訓課題：變身角色趣味多——《手指》讀寫聯(lián)動課內(nèi)容分析：《手指》除了風趣幽默的語言以外，還運用了很多修辭，本節(jié)課引導同學品讀觀賞課文的語言，聯(lián)合此句段運用和小練筆，提高同學積累語言運用語言的力量。學習目標：一、品讀文章優(yōu)秀語句，重點學習把物比作人及把人比作物的方法。二、通過小練筆，將“變身”的妙招與修辭結(jié)合起來，學會借助修辭為語言增色，提高語言運用力量。三、仿照課文構(gòu)段特點，學習表達，溝通自己的感受，并獲得啟示。重、難點：重點：品讀文章優(yōu)秀語句，重點學習把物比作人及把人比作物的方法。難點：通過小練筆，將“變身”的妙招與修辭結(jié)合起來，學會借助修辭為語言增色，提高語言運用力量?；顒恿鞒蹋涵h(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四品讀語言會鑒賞自主批注尋修辭布置任務試身手評價修改集眾思教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：品讀語言會鑒賞談話導入風趣的語言除了好玩以外，藝術性也是不能或缺的，豐子愷不僅是一位風趣大師，更是一位語言大師，這節(jié)課我們就去破譯他《手指》中的語言密碼。品讀語句（出示課文中的句子）點名讀，發(fā)覺共性。1.他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。2.身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。3.他的姿勢可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。4.遇到危急的事，都要他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。比方和擬人是我們比較生疏的修辭手法，它們都是依據(jù)事物的特征，類比為具有相像特性的人或物。但是，不管是運用比方還是擬人，都要留意以下幾點：①要合乎情理，和諧自然②比作的事物或人物要與表現(xiàn)的事物特征全都，情感相同。例如，他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。這句話主要運用了比方的修辭，把無名指和食指分別比作了關平和周倉，同時把中指比方成關公。那這三根手指和三個人物之間的共同特征就是關系緊密，這樣的比方就是合理恰當?shù)?。除了把物比作人，同樣也可以把人比作物?.學習方法請你用也同樣的方法，分析句子：這個體操運動員在凹凸杠上的動作真靈活，就像猴子在樹林中攀緣、穿行。同桌兩人，借助思維圖示，任選一種情景將物比作人或者將人比作物，說一說：游子回到家鄉(xiāng)雨點兒落在窗玻璃上云朵在天空漂移【預設2】生：這些句子運用了比方或者擬人的修辭。生：這個句子運用了比方的修辭，將體操運動員比作猴子，寫出了體操運動員動作靈活的特點?！绢A設】生1：在外漂泊多年的游子最終回到了家鄉(xiāng)，就像久旱的小苗遇到了雨露，生命又煥發(fā)了光榮。生2：豆大的雨點兒打在窗玻璃上就像一群可愛的小精靈在跳舞。生3：一片片潔白的云朵在天上輕快地漂移，就像是好伴侶手拉手在逛街?；顒右鈭D：品讀語句，提高鑒賞力量。學習方法，借助圖示，再現(xiàn)思維過程，學習人、物互擬的方法，提高運用語言文字力量的同時，也將技巧更加規(guī)范化。環(huán)節(jié)二：自主批注尋修辭在課文中除了運用比方、擬人的修辭以外，還有很多修辭，請你再次默讀課文，用波浪線畫出運用了修辭的句子，并且批注你認為這種修辭的表達效果。同學自主閱讀，做好批注，老師巡察解疑。師生溝通，總結(jié)。這篇散文，語言風趣幽默，說理透徹深刻，除了作者獨特的“變身”思維外，很大程度上得益于修辭的恰當運用。同學自主批注全班溝通活動意圖：培育同學讀書習慣，品讀語句，調(diào)動舊知積累，運用新知，提高語言鑒賞力量。環(huán)節(jié)三：布置任務來練筆上節(jié)課我們學習了變身演繹達人的方法，語言是幽默的載體，這節(jié)課我們又學習了運用語言文字的方法，那么我們就來試一試，你能不能也變身角色，創(chuàng)編出幽默的語言呢。出示要求：同學自主構(gòu)思，完成小練筆，老師巡察。小組溝通，推選最優(yōu)，班級呈現(xiàn)。活動意圖：本環(huán)節(jié)將兩課時所學整合，并且活學活用，學以致用，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且緊跟閱讀教學，促進同學深化理解文本，有利于同學習作愛好的培育和作文水平的提高。環(huán)節(jié)四：評價修改集眾思1.出示練筆評價單，進行互評。2.依據(jù)評價意見，組員間點評，修改完善。3.協(xié)商你們的脫口秀作品中，有沒有可以運用修辭的地方，小組爭辯，組長整理意見，豐富作品。設計意圖：將課堂引申到脫口秀作品，豐富訓練素材，為大任務服務。板書：22.手指（其次課時）第7課思辨小達人訓練一課題：習作《漫畫的啟示》內(nèi)容分析：本單元的習作話題是“漫畫的啟示”，習作的要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，意在引導同學觀看漫畫，看懂漫畫的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達出來，培育同學觀看、想象與思辨的力量。此前同學已經(jīng)進行過看圖習作的學習，要求只要是寫清楚圖畫的內(nèi)容，而本次習作的難度有所增加，不但要寫清楚圖畫的內(nèi)容，還要寫出圖中蘊含的意思及自己受到的啟示，這對同學的想象、思維和表達力量提出了更高的要求。學習目標：一、讀懂“漫畫”的意思，并運用幽默語言進行表達。二、明確高級幽默是帶有啟示性和正義性的，明白“幽默是一種思辨才智”。重、難點：重點：讀懂“漫畫”的意思，并運用幽默語言進行表達。難點：明確高級幽默是帶有啟示性和正義性的，明白“幽默是一種思辨才智”?；顒恿鞒蹋航虒W設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：漫畫激趣，導入新課1.出示漫畫談話導入師：同學們平常都比較寵愛漫畫，今日老師就給大家?guī)砣嫛＃ǔ鍪救嫞?，大家看看，你寵愛哪幅漫畫？師：通過同學的溝通，老師知道了大家寵愛漫畫，是由于漫畫吸引大家的地方就是什么？引導同學結(jié)合漫畫舉例說說漫畫有什么特點。2.梳理漫畫的特點。師：大家都是漫畫的知音。沒錯漫畫能讓我們會心一笑，也能讓我們有所思考，從而獲得生活的啟示。它具有猛烈的諷刺和批判性，畫家從生活現(xiàn)象動身，通過運用夸張、比方、象征等手法，來諷刺、批判和表揚某些人和事。這節(jié)課，就讓我們一起來觀賞華君武的兩幅漫畫、讀漫畫，看看它又能給我們什么啟示？【預設】同學：說出寵愛的漫畫，并能說出寵愛的緣由。同學:說出一些理由例如格外幽默，夸張，畫里有話活動意圖：活動意圖：引導同學發(fā)覺漫畫具有獨特之處，并通過老師的說明，同學對漫畫的幽默性、夸張性和諷刺性有了進一步了解，為下面的教學做鋪墊。環(huán)節(jié)二：細致觀看，讀懂漫畫1.師：（出示課本中的兩幅漫畫）課本中的兩幅漫畫都是中國有名漫畫家華君武的作品，請你看看這兩幅漫畫，畫了什么？師：總結(jié)看第一幅漫畫的方法。借助文中對話內(nèi)容，說清楚漫畫的內(nèi)容，并發(fā)覺了可笑之處。師：小結(jié)他發(fā)覺了其次幅漫畫有題目——《假文盲》，還發(fā)覺了有提示語——“母子上車處”。這位同學借助這個題目說清楚了漫畫的內(nèi)容。借助漫畫的題目、文字提示，了解漫畫內(nèi)容，這是讀懂漫畫的基本方法。看著這兩幅漫畫，你還有什么話想說呢？ 師：同學們不僅讀懂了漫畫，還表達了自己的感受。接下來，請你選擇其中一幅漫畫，認真觀看，想一想漫畫的內(nèi)容，再和同桌說說觀畫的感受，并完成“觀畫流程圖”，等下來我們溝通。溝通所填寫的流程圖老師小結(jié)同學們通過了溝通，寫流程圖已經(jīng)知道了讀懂漫畫除了讀圖，還要讀文字。只有把標題提示這些文字性內(nèi)容同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來看，這樣才能把漫畫的寓意弄清楚，才能知道可笑之處在哪里。引導同學思考怎樣把漫畫內(nèi)容寫出來，還要把可笑之處寫具體呢？同學溝通如何把可笑之處寫具體？老師總結(jié)同學回答引導同學合抱負象，指導方法把內(nèi)容寫具體。1.引導同學合抱負象：(1)看畫面：了解世間、地點、環(huán)境;(2)看人物的穿著裝扮：推斷身份、年齡和職業(yè);(3)看人物的動作：在干什么，怎么干；(4)看人物的表情：揣摩人物的思想感情。2.合理推想：引導同學依據(jù)漫畫推想作者畫這幅畫是想諷刺什么？引導同學找到漫畫夸張的地方，并認真爭辯。由于漫畫是用夸張的手法來表達他的諷刺之意的，所以夸張之處，就是作者要表達的意圖之處口頭梳理漫畫內(nèi)容，接下來吧漫畫的內(nèi)容寫下來，要求寫清楚漫畫的內(nèi)容，把可笑之處寫具體。完成片段練習。大屏幕呈現(xiàn)兩位同學的片段練習，讓同學們點評。師：我們來觀賞一下兩位同學的片段，看看他們有沒有把漫畫的可笑之處寫具體。老師小結(jié)：例如《假文盲》這幅漫畫，站在最前面的中年男子是可笑的，我們?nèi)绾伟芽尚χ帉懗鰜恚托枰獙λ耐饷?、服飾、動作、神態(tài)加以觀看描寫，而且需要將圖畫與文字聯(lián)系起來，分析人物的行為與告示牌、標題等之間的關系。這樣才能將漫畫人物寫活了，也才能將畫中之話寫出來。假如我們寫第一幅漫畫，也可以分析一下鐵鍬、小樹苗、滴水的水壺之間的關聯(lián)。坐在小樹苗下的那個人的行為和畫中的對話有什么關系？再通過細節(jié)描寫，描寫出言行違反常理常情的這個人的可笑之處。提示：在描寫可笑之處時用上比方、擬人、夸張等手法會增加漫畫的語言幽默、風趣的效果。可以讓同學回顧本單元課文學習中，那些語段讓你感受到了風趣幽默，讓同學找一找？師：小結(jié)：在豐子愷筆下，大拇指變得象人一樣，中指高高的樣子形似高大威猛的關公，其他兩根手指神似關公身邊形影不離的左膀右臂，寫作風格格外詼諧幽默。因此我們描寫可笑之處時也要開放想象，用上一些幽默風趣的語言，把可笑之處寫具體。接下來，就請同學們運用“細節(jié)描寫”“使用幽默風趣的語言”這兩種方法修改一下，讓漫畫的內(nèi)容更加具體，讓可笑之處更加明顯，更吸引人。同學觀看溝通看到了什么？預設：同學：第一幅漫畫畫的是小樹苗才剛種下，就有人坐在小樹苗下乘涼休息。我覺得可笑之處是在樹下乘涼的那個人，不勞動卻做白日夢。同學：其次幅漫畫有一個題目《假文盲》，畫的是一個婦女抱著孩子在“母子上車處”牌子外站著，而“母子上車處卻站著好幾個閉著眼的男人。讓我覺得可笑的地方是，明明寫著“母子上車處，排隊的那群人卻視而不見。同學：我們不能做白日夢。只有付出，才能有真實的收獲！肯定要遵守規(guī)章，否則就是現(xiàn)代版“文盲”。同學認真觀看，同桌相互溝通，老師指導填寫流程圖。同學：把人物的神態(tài)、動作寫具體?？梢砸罁?jù)人物的神態(tài)，猜想一下心理描寫可以把依據(jù)漫畫上的對話把語言描寫寫具體同學借助觀畫流程圖，寫片段，老師巡察指導。同學溝通評價預設生：比如為了表達可笑之處把人物的神態(tài)什么寫得很具體。生：運用了修辭把人物的外貌、服飾、神態(tài)描寫，寫出人物的裝腔作勢，寫出了可笑之處。生：通過對比四位男子高大強壯和穿著，母親和孩子顯得特殊弱小穿的單薄。預設：同學可能會找到《手指》一課中語言格外幽默風趣，作者把中指、食指和無名指比作了故事中人物——關公、關平、周倉用的是比方的手法，把三個指頭寫得特殊生動。同學修改自己片段把可笑之處寫具體?；顒右鈭D：借用圖示練方法，熬煉同學自主觀看的力量，運用所學學問把漫畫內(nèi)容寫具體，尤其寫出可笑之處。。環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，思考啟示師：我們通過觀看并描寫漫畫的可笑之處，從這些人物中你獲得了什么啟示？與同桌聊聊吧！小組匯報溝通成果，從漫畫中獲得的啟示。老師相機指導同學們從漫畫的人物以及漫畫警示語等多角度，體會到漫畫能引發(fā)讀者思考，并以此警醒人們，并且寫的合情合理。師：這次習作不僅要寫清楚漫畫的內(nèi)容，寫出可笑之處，還要寫清楚啟示。那么怎樣寫清楚啟示呢？再來回顧本單元的幾篇課文，看看大作家是怎樣解釋啟示的？師：小結(jié)指導啟示應當融入到具體內(nèi)容中去，除了在內(nèi)容上融入啟示以外，還可以聯(lián)系自己的所見所聞，生活實際，寫寫真實發(fā)生的事情，更能表達自己的觀點，這樣寫啟示就更加深刻了。接下來，就請同學們就請同學們在剛才所寫內(nèi)容、啟示的基礎上，聯(lián)系自己的生活實際從這幅漫畫中聯(lián)想到學習、工作、生活中的什么人或現(xiàn)象，選擇一方面完成下面的氣泡圖，在空白圓圈內(nèi)填寫。集體溝通要求：認真傾聽同學事例，打開自己的思路，拓寬自己的習作素材。老師小結(jié)：怎樣寫“漫畫的啟示”，漫畫內(nèi)容+生活中的事例+啟示。同學小組溝通獲得的啟示。預設生：溝通其次幅漫畫獲得的啟示，這四個大男人明明很有文化的樣子，卻裝作不生疏子的樣子，沒有一點公德心。生：第一幅漫畫給我的啟示是做人不能好吃懶做，坐享其成。等等預設同學：《手指》《童年的發(fā)覺》，這兩篇課文都是把啟示寫在課文的最終了，與前面的內(nèi)容聯(lián)系在一起。預設同學：我想到那些買彩票的人，總想著天上能掉餡餅，一夜暴富。同學：我想到那些平日不努力，考試的時候妄想抄別人答案得高分的人。同學：只考慮個人利益，不為別人著想的。同學把課上沒有完成的習作回家完成。設計意圖：指導同學借助漫畫的標題或簡潔的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。評價單：板書：第8課思辨小達人訓練二課題：習作《漫畫的啟示》內(nèi)容分析：本單元的習作話題是“漫畫的啟示”，習作的要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，意在引導同學觀看漫畫，看懂漫畫的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達出來，培育同學觀看、想象與思辨的力量。此前同學已經(jīng)進行過看圖習作的學習，要求只要是寫清楚圖畫的內(nèi)容，而本次習作的難度有所增加，不但要寫清楚圖畫的內(nèi)容，還要寫出圖中蘊含的意思及自己受到的啟示，這對同學的想象、思維和表達力量提出了更高的要求。學習目標：一、學會依據(jù)同學的建議修改習作，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。二、培育同學修改習作的好習慣。重、難點：重點：學會依據(jù)同學的建議修改習作，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。難點：怎樣把漫畫中獲得的啟示寫清楚?；顒恿鞒蹋簭土暬仡櫫曌鞣椒ńM內(nèi)共享?互動點評?修改完善教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：回顧方法讀懂漫畫復習回顧：1