部編版七年級(jí)上冊(cè)《春》語(yǔ)文新編導(dǎo)學(xué)案

春

★課前熱身溫故知新

同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：”兩

個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”）王安

石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只

隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》

的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。

晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

★學(xué)習(xí)目標(biāo)有的放矢

1.識(shí)記文學(xué)常識(shí)及字詞。

2.誦讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

3.分析作者繪景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描繪景致的方法，領(lǐng)悟作者在文中所寄

寓的思想感情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4.積累優(yōu)美的句子，體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格

★指點(diǎn)迷津授之以漁

進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,

今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等

等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在

陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓

我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

★涉及考點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)

盼春：

總寫(xiě)一切山、水、日（遠(yuǎn)）

繪春：草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉.白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春：生意盎然千姿百態(tài)青春活力

★教學(xué)流程

一.未雨綢繆

1.本文作者是，現(xiàn)代它的主要代表作有散文集、詩(shī)文集和文藝論著。

2.給下列加點(diǎn)字注音：

朗潤(rùn)醞釀黃暈烘托宛轉(zhuǎn)抖擻落地趕趟發(fā)酵薄煙應(yīng)和炫耀瞭亮撫摸蓑笠嫩葉

窠巢

3.解釋下列詞語(yǔ)：

欣欣然：朗潤(rùn)：趕趟兒

醞釀：賣(mài)弄：

宛轉(zhuǎn)黃暈：

烘托：舒活：

4.查字典給下列多音字注音并組詞。

漲悄散暈

籠應(yīng)薄和

5.考察你的閱歷，請(qǐng)你至少寫(xiě)出2句古詩(shī)文中描繪春天的詩(shī)句，課內(nèi)外均

可：

二.課堂探究

1.自主學(xué)習(xí)

自主質(zhì)疑，快樂(lè)解疑

（以下貫徹以讀為本的思想，適時(shí)的默讀、齊讀或個(gè)人讀）

例（大屏幕出）

（1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

①寫(xiě)出了青草的什么特征？（明確：小、嫩、綠）

②“偷偷地”能否改為“慢慢地”，“鉆”能否改為“長(zhǎng)”、“露”，為什么？

明確，不能，“偷偷地”、“鉆”把小草擬人化了，好像小孩子捉迷藏一樣，

不期然地出現(xiàn)在你面前?！巴低档亍睂?xiě)出了小草讓人悄然不覺(jué)的神態(tài)?！般@”字

透露出小草的頑強(qiáng)生命力。若換成其它的詞，就沒(méi)有這個(gè)效果了。

③從哪幾方面寫(xiě)春草的？

A.情態(tài)（偷偷地）明確B.質(zhì)地（嫩嫩的）

C.色澤（綠綠的）（另外，這些疊詞的動(dòng)用，給人以音樂(lè)感，韻律美。）

④表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（明確：表現(xiàn)了作者對(duì)春草乃至春天的喜愛(ài)之

情。）

（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

①這一句用了什么修辭方法？（明確：引用、擬人、比喻）

②從什么角度寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？（明確：從觸覺(jué)角度突出了春風(fēng)柔和、

溫暖、和煦、柔情的特點(diǎn)。）

③如何理解“楊柳風(fēng)”？（明確：楊柳風(fēng)，楊柳發(fā)芽變綠時(shí)候的風(fēng)，也就

是指春風(fēng)。創(chuàng)造出“含而不露”的妙境，以便為人們提供想象和再創(chuàng)造的天地,

具有一種含蓄美。）

（3）通過(guò)以上兩句質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，我們不難歸納出賞析本文語(yǔ)言的模

式

（請(qǐng)同學(xué)找出自己感觸最深的句子然后填空）

句，使用了修辭，突出了的特征，尤其詞從角度寫(xiě)出了，從而表現(xiàn)了作者

的情感。

（以上也可根據(jù)實(shí)際語(yǔ)句進(jìn)行取舍或增加）

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一討論組，分別討論板書(shū)中七塊內(nèi)容，即盼春,

繪春（包括五幅圖）贊春。每人說(shuō)一個(gè)自己勾畫(huà)的感觸最深刻的句子，請(qǐng)對(duì)面

的同學(xué)按以上模式賞析，其他同學(xué)還可以糾正補(bǔ)充，請(qǐng)組長(zhǎng)確定說(shuō)的次序。

2.合作探究（兵教兵）

（一）根據(jù)提示理順作者的寫(xiě)作思路：

1.教師范讀課文（或聽(tīng)錄音），學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容把下列橫線(xiàn)和空補(bǔ)充完整。

（1——）春，（——）繪春，（——10）頌春

2.作者在繪春部分向我們展示了五幅春天美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)你分別用三個(gè)字

來(lái)概括。

（二）品味賞析：

1.閱讀第一段，回答問(wèn)題:

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？運(yùn)用了怎樣的修辭方法？有什么

作用？

（2）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近

了”運(yùn)用什么修辭？作用是什么？

（3）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我

們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2.閱讀第二段，回答問(wèn)題

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用

對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后分別描繪了。分別用詞語(yǔ)來(lái)描繪，

運(yùn)用了修辭。

3.閱讀第三段，回答問(wèn)題：

（1）本段寫(xiě)了小草哪些方面？

（2）賞析句子：

賞析句子的角度：修辭方法、用詞特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、描寫(xiě)方法、感官角度。

賞析句子的基本步驟：（1）找出賞析的角度（2）結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析。

賞析的句式：

修辭方法類(lèi)運(yùn)用的修辭，（生動(dòng)形象）地寫(xiě)出了特點(diǎn)（內(nèi)容），表達(dá)了感情。

用詞特點(diǎn)類(lèi)①寫(xiě)出關(guān)鍵詞語(yǔ)②這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了特點(diǎn)（內(nèi)容），表達(dá)了感情。

表現(xiàn)手法類(lèi)運(yùn)用的表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了特點(diǎn)（內(nèi)容），表達(dá)了感情。

表現(xiàn)手法有：對(duì)比、襯托、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、象征、

描寫(xiě)方法類(lèi)運(yùn)用的描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了特點(diǎn)（內(nèi)容），表達(dá)了感情。

感官角度類(lèi)從角度寫(xiě)出了特點(diǎn)（內(nèi)容），表達(dá)了

感情。

①小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

②坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

③風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

4.閱讀第四段，回答問(wèn)題：

（1）第四段寫(xiě)了哪些景物？

（2）作者描寫(xiě)的是春天的花，為什么要寫(xiě)蜜蜂和蝴蝶？這里運(yùn)用了什么手

法？

（3）賞析句子：

①桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。

②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

④野花遍地是:雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星

星，還眨呀眨的。

5.閱讀第五段，回答問(wèn)題：

（1）本段寫(xiě)了哪些景物？

（2）本段調(diào)動(dòng)了多種感官來(lái)寫(xiě)景，請(qǐng)指出下列句子寫(xiě)景的角度。

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在

微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（）

③鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,

唱出宛轉(zhuǎn)的曲子與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（）

④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天噫亮地響著。（）

（3）賞析句子：

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

②鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉

嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

6.閱讀第六段，回答問(wèn)題：

（1）第六段寫(xiě)了哪些景物？

（2）賞析句子：

①像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，

②樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼

（3）雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。請(qǐng)寫(xiě)出靜景與動(dòng)景的

句子。

3.成果展示

師：以上賞析語(yǔ)言的過(guò)程實(shí)際正是自主質(zhì)穎，快樂(lè)解疑的過(guò)程，從中自然

可以享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，再請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)一下朱自清先生散文語(yǔ)言的特

點(diǎn)。

7.教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

8.總結(jié)本文語(yǔ)言的特色：①生動(dòng)形象②通俗易懂③簡(jiǎn)潔明快④情景交融⑤

有形有聲有色有神有情。

9.總結(jié)：欣賞散文語(yǔ)言的方法（強(qiáng)調(diào)讀的作用）

4.質(zhì)疑解疑：

作者是怎樣描寫(xiě)春的？

（一）確定合適的寫(xiě)景順序。如寫(xiě)“春花”的部分就運(yùn)用了從高到低的順

序，先寫(xiě)樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，再寫(xiě)地上的野花。有了合理的順序，寫(xiě)作

的思路就清晰了，讀者讀起來(lái)?xiàng)l理就清楚了。

（二）調(diào)動(dòng)多種感官

多種感官主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)等，充分調(diào)動(dòng)多種感官才

能使筆下的景物細(xì)膩傳神、感染力強(qiáng)。如，《春》中作者朱自清就調(diào)動(dòng)了多種感

官：視覺(jué)有“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，聽(tīng)覺(jué)有“鳥(niǎo)兒高興

起來(lái)了，呼朋引伴地買(mǎi)弄者清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”,

嗅覺(jué)有“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在

微微潤(rùn)濕的泥土里醞釀”，感覺(jué)有“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’不錯(cuò)的，像母親的手撫

摸著你”等等。多種感官的綜合運(yùn)用，把春天的嫵媚、柔情、生動(dòng)地展現(xiàn)給我

們。有許多中學(xué)生不知如何寫(xiě)景，其主要原因就在于此。

（三）動(dòng)景與靜景相結(jié)合

如寫(xiě)“春雨”，既有“他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著”的靜景描繪,

也有“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人”的動(dòng)景描繪。

如：學(xué)生習(xí)作“池塘是四方形的，左半邊荷葉碧綠，荷花紅艷，十分美麗;

右半邊池水清澈見(jiàn)底，還可以看見(jiàn)許多紅鯉魚(yú)呢。池塘的四周花草樹(shù)木的影子

也倒映在池塘里。整個(gè)池塘，就像一幅美麗的圖畫(huà)……”這樣的畫(huà)面就顯得呆

板。如果這樣改后，效果就會(huì)明顯不同。如，“池塘里的荷葉隨風(fēng)擺動(dòng)，青蛙在

荷梗間跳來(lái)跳去，小鯉魚(yú)在水底互相追逐著，花草樹(shù)木的倒影，也在水中隨波

蕩漾，晃動(dòng)著”。只有動(dòng)靜結(jié)合，所寫(xiě)景物才能渾然天成，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（四）虛實(shí)相結(jié)合

這就要求在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象。景物描寫(xiě)不能只是如實(shí)地繪景

的形、色、動(dòng)態(tài)變化，還要發(fā)揮合理的想象，把不會(huì)傳言的景物寫(xiě)得有血有肉、

活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征形象化。如《春》在繪春花時(shí)，由花香、花多

聯(lián)想到〃樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒〃。這就是一種合理而大膽的想象,

增強(qiáng)了文字的表現(xiàn)力和文章的文學(xué)色彩。

（五）情景交融

行文過(guò)程中，融情于遣詞造句的細(xì)微處，不直接表露情感，在字里行間不

經(jīng)意地融注作者的主觀情感。例如朱自清繪春,字字寫(xiě)春景卻處處顯愛(ài)意，即便

文字中無(wú)贊美之言卻讓讀者心頭存驚羨喜愛(ài)之情，這就是將情感融于遣詞造句

細(xì)微處的原因。像這樣寫(xiě)景，筆下的景物怎能不顯情？文章怎能不生輝？

（六）運(yùn)用多種修辭方法

選用生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比等修辭手法。恰當(dāng)?shù)男揶o是使文字生

動(dòng)化、形象化的必要方法。寫(xiě)景物時(shí)為了把靜態(tài)的景物寫(xiě)活、寫(xiě)傳神，很有必

要選用一些修辭。《春》中作者在描繪春花竟相爭(zhēng)春用了擬人手法“你不讓我，

我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒，”又用了排比列舉春花的顏色“紅的像火，粉的

像霞，白的像雪”。描繪春風(fēng)輕柔、溫暖的特點(diǎn)時(shí)就用了這樣的一個(gè)句子：〃吹

面不寒楊柳風(fēng)〃，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。本句用了比喻、擬人、引用等

修辭，將景物特點(diǎn)通過(guò)感官傳神地表現(xiàn)出來(lái)。另外，對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)等也可

以增強(qiáng)文章的感染力。

三.提高拓展

窗前的樹(shù)

張抗抗

我的窗前有一棵樹(shù)。

那是一棵高大的洋槐。樹(shù)冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹(shù)干與三層的

陽(yáng)臺(tái)相齊，碧綠而茂密的樹(shù)葉部分正對(duì)著我的四樓的窗戶(hù)。

坐在我的書(shū)桌前，一樹(shù)濃陰收入眼底。從春到秋，由晨至昏，任是著意的

或是不經(jīng)意抬頭，終是滿(mǎn)眼的賞心悅目。

那樹(shù)想必已生長(zhǎng)了多年。我們還沒(méi)有搬來(lái)的時(shí)候，它就站立在這里了。或

許，我還沒(méi)出生的時(shí)候，它就已成為一棵樹(shù)了。就因?yàn)樗木壒剩覀冊(cè)嫘?/p>

希望能擁有這個(gè)單元的一扇窗。后來(lái)果真如愿，我們從此天天享受著它的清涼

與恬靜，很是滿(mǎn)足，很覺(jué)幸福。

洋槐在春天，似乎比其它的樹(shù)都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青，它才爆出

米拉般大的嫩芽，只星星點(diǎn)點(diǎn)的一層隱綠，悄悄然絕不喧嘩。又過(guò)了些日子，

忽然就掛滿(mǎn)了一串串葡萄似的花苞，又如一只只淺綠色的蜻蜓綴滿(mǎn)樹(shù)枝一一當(dāng)

它張開(kāi)翅膀躍躍欲飛時(shí)，薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀

色。那個(gè)清晨你會(huì)被一陣來(lái)自夢(mèng)中的花香喚醒，那香味甘甜淡雅、撩人心脾卻

又若有若無(wú)。你尋著這馥郁走上陽(yáng)臺(tái)，你的精神為之一振，你的眼前為之一亮,

頓時(shí)整個(gè)世界都因此燦爛而壯麗：滿(mǎn)滿(mǎn)的一樹(shù)雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四

濺。銀珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩，花氣熏人，人也陶醉。

便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花，一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里，如一個(gè)圣潔的

吻，甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下，心也香了。洋槐開(kāi)花的日子，是我們的

槐花節(jié)。

槐花開(kāi)過(guò)，才知春是真的來(lái)了。鋪在桌上的稿紙，便也文思靈動(dòng)起來(lái)。那

時(shí)的文字，就有了些許輕松。

夏日的洋槐，巍巍然郁郁蔥蔥，一派的生機(jī)勃發(fā)。驕陽(yáng)下如華蓋蔽日，烈

焰下送來(lái)陣陣清風(fēng)。夏日常有雨，暴雨如注時(shí)，偏愛(ài)久久站在窗前看我的槐樹(shù)

——它任憑狂風(fēng)將樹(shù)冠刮得東歪西倒，滿(mǎn)樹(shù)的綠葉呼號(hào)猶如一頭發(fā)怒的雄獅，

它翻滾，它旋轉(zhuǎn)，它顫栗，它呻吟。曾有好幾次我以為它會(huì)被風(fēng)暴折斷，閃電

與雷鳴照亮黑暗的瞬間，我窺見(jiàn)它的樹(shù)干卻始終相然。大雨過(guò)后，它輕輕抖落

身上的水珠，那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮，飽含著水分，安詳而

平靜。

那個(gè)時(shí)刻我便為它幽幽地滋生出一種感動(dòng)，自己的心似乎也變得干凈而澄

明。雨后清新的濕氣縈繞書(shū)桌徘徊不去，我想這書(shū)桌會(huì)不會(huì)是用洋槐木做成的

呢？否則為何它負(fù)載著沉重的思維卻依然結(jié)實(shí)有力。

洋槐給我一春一夏的綠色，到秋天，艷陽(yáng)在樹(shù)頂涂出一抹金黃，不幾日，

窗前已被裝點(diǎn)得金碧輝煌。秋風(fēng)乍起，金色的槐樹(shù)葉如雨紛紛飄落，我的思路

便常常被樹(shù)葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿

凄凄切切，它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開(kāi)了

槐樹(shù)就好比清除了衰老拋去了陳舊，是一個(gè)必然，一種整合，一次更新。它們

一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息，

一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開(kāi)始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的

樹(shù)，我并不怎么覺(jué)得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會(huì)再回來(lái)。

冬天的洋