全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)1

我縣教育局提出全員育人導(dǎo)師制以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，馬上召開(kāi)了全體老師會(huì)議，傳達(dá)了上級(jí)相關(guān)精神，成立了全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。印制了全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)記錄。詳細(xì)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、合理支配，全面實(shí)施

學(xué)校根據(jù)的實(shí)際狀況，讓同學(xué)依據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己關(guān)心最大的老師。導(dǎo)師依據(jù)自己所把握的班級(jí)狀況，選擇受導(dǎo)同學(xué)，然后學(xué)校結(jié)合雙向選擇，初步列出導(dǎo)師名單，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)同學(xué)，以保證每位導(dǎo)師帶徒方案更好地完成。

二、明確職責(zé)，全員參加

我校把全員育人導(dǎo)師制作為加強(qiáng)同學(xué)德育工作的.最重要的抓手。以班主任為主導(dǎo)，任課老師分包班內(nèi)同學(xué)，既要掩蓋全體同學(xué)，又要突出重點(diǎn)對(duì)象，即每位老師有同學(xué)可包，每位同學(xué)有老師可保。

職責(zé)上嚴(yán)格根據(jù)縣教育局的要求，著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特別群體同學(xué)，實(shí)行結(jié)對(duì)包保、跟蹤包保。重點(diǎn)做好“四項(xiàng)工作”，即思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)；定期開(kāi)展談心交心活動(dòng)，做到“四個(gè)必談”，即包保對(duì)象成果進(jìn)步時(shí)必談、成果退步時(shí)必談、行為有問(wèn)題時(shí)必談、思想消失問(wèn)題時(shí)必談，全程跟蹤了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活以及思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)排憂解惑，促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)。

三、嚴(yán)抓過(guò)程，精細(xì)管理

在活動(dòng)中，做到每項(xiàng)活動(dòng)有記錄，建立健全導(dǎo)師工作檔案和同學(xué)成長(zhǎng)檔案，具體記錄老師包保工作和同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制落實(shí)狀況納入對(duì)老師的業(yè)績(jī)考核體系，對(duì)老師的量化考核包括班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)、受導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)、同學(xué)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)2

（一）樂(lè)觀爭(zhēng)取上級(jí)行政部門(mén)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，多向其他特校優(yōu)秀校長(zhǎng)學(xué)習(xí)取經(jīng)，培育創(chuàng)新精神；增加學(xué)習(xí)理論、閱讀書(shū)籍的時(shí)間和精力，不斷提高自己的人文素養(yǎng)和專業(yè)力量。

（二）把更多精力投入到學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校管理和科研教改工作上。擠出更多時(shí)間深化教學(xué)一線，多參加教研活動(dòng)，多與老師談心，多和家長(zhǎng)溝通，在溝通中發(fā)覺(jué)閱歷，培育典型，找出問(wèn)題，商討解決，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）爭(zhēng)取做反思型、討論型校長(zhǎng)。對(duì)自己的工作勤于反思、勤于總結(jié)、勤于積累，實(shí)事求是地分析本校存在的問(wèn)題，多思索學(xué)校的進(jìn)展之道，多學(xué)習(xí)外地兄弟學(xué)校的辦學(xué)閱歷，找準(zhǔn)學(xué)校進(jìn)展方向。

總之，在上級(jí)教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的努力，學(xué)校取得了一些成果，這歸功于全體教職工的共同努力、辛勤工作。但我更應(yīng)糊涂地看到不足，并加以改進(jìn)，但我信任在上級(jí)教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有全體老師的齊心協(xié)力、腳踏實(shí)地、團(tuán)結(jié)協(xié)作，特別教育學(xué)校肯定能克難求進(jìn)，學(xué)校的進(jìn)展肯定會(huì)有新的突破。以上就是這一學(xué)期的工作述職，有不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)予以批判指正！感謝大家！

“一個(gè)孩子在布滿寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了有急躁；一個(gè)孩子在布滿鼓舞的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在布滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在布滿認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了疼惜自己……”這是美國(guó)教育部規(guī)定的中學(xué)校老師必讀書(shū)目《人這樣成長(zhǎng)》中的一段話。從中我們得到啟示：老師應(yīng)成為同學(xué)成長(zhǎng)的良師益友。稷下中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”以其現(xiàn)代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)和同學(xué)的全面進(jìn)展，符合教育改革的潮流。同時(shí)，“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐探究。下面就本人近幾年全員育人工作狀況總結(jié)如下：

“全員育人導(dǎo)師制”注意教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生公平地位、全面進(jìn)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)老師成長(zhǎng)、同學(xué)全面進(jìn)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增加了老師的“育人”意識(shí)，提升了老師隊(duì)伍素養(yǎng)

老師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽視對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間公平地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，本人的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時(shí)溝通、溝通，全面了解每個(gè)同學(xué)的.家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對(duì)性的關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進(jìn)了同學(xué)的全面、健康成長(zhǎng)，特殊是促進(jìn)了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注意對(duì)同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。

3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國(guó)學(xué)者xxx在其報(bào)告《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個(gè)很小的因素，同學(xué)的家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個(gè)人狀況并施之共性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探究。在學(xué)校的《同學(xué)成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。

4、老師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善

我在開(kāi)展工作中，主要遵循以下原則：

（1）思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。

（2）敬重、理解、熱忱期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。

（3）目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。

我實(shí)行的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養(yǎng)，注意身教，以自己的模范人格為同學(xué)樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響同學(xué)人格的塑造。

第三中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”以其現(xiàn)代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)和同學(xué)的全面進(jìn)展，符合教育改革的潮流。同時(shí)，“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐探究。下面就本人近幾年全員育人工作狀況總結(jié)如下:

“全員育人導(dǎo)師制”注意教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生公平地位、全面進(jìn)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)老師成長(zhǎng)、同學(xué)全面進(jìn)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在:

1、增加了老師的“育人”意識(shí)，提升了老師隊(duì)伍素養(yǎng)

老師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽視對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間公平地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，本人的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時(shí)溝通、溝通，全面了解每個(gè)同學(xué)的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對(duì)性的關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進(jìn)了同學(xué)的全面、健康成長(zhǎng)，特殊是促進(jìn)了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注意對(duì)同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。

3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國(guó)學(xué)者xxx在其報(bào)告《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出:學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個(gè)很小的因素，同學(xué)的家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個(gè)人狀況并施之共性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探究。在學(xué)校的《同學(xué)成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。

4、老師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善

我在開(kāi)展工作中，主要遵循以下原則:

(1)思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。

(2)敬重、理解、熱忱期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。

(3)目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。

我實(shí)行的工作方法主要有:

(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養(yǎng)，注意身教，以自己的模范人格為同學(xué)樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響同學(xué)人格的塑造。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)3

全員育人導(dǎo)師制，就是在教育處、政教處和級(jí)部的統(tǒng)一組織下依據(jù)同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及老師的教學(xué)力量和水平，在同學(xué)和老師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)老師成為6名同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過(guò)導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使老師從辦公室自覺(jué)主動(dòng)地走到同學(xué)中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)健康的成長(zhǎng)，全面地進(jìn)展?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。詳細(xì)說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“專心溝通，以德樹(shù)德；竭誠(chéng)溝通，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理老師群的一種班級(jí)管理模式。

針對(duì)以往老師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)

生動(dòng)態(tài)流淌、班級(jí)管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。實(shí)施導(dǎo)師制，使全部老師都成為同學(xué)的'導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深化到每一個(gè)同學(xué)中的缺陷，而且順應(yīng)了共性化教育的進(jìn)展趨勢(shì)，使老師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。

導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體老師熟悉到德育不是光靠專職老師上課或班主任管一管就能解決問(wèn)題，而是必需依靠全體任課老師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。詳細(xì)方法:第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課老師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為同學(xué)供應(yīng)全方位、共性化的指導(dǎo)和關(guān)心。

其次、每學(xué)年由級(jí)部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任看法，各任課老師依據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級(jí)，根據(jù)班級(jí)統(tǒng)一支配，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀同學(xué)，進(jìn)行“綜合進(jìn)展”、“力量提升”。

第三、每名導(dǎo)師帶6名同學(xué)，兩周至少與同學(xué)談心一次，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面關(guān)心同學(xué)制訂切實(shí)可行的方案。

第四、建立指導(dǎo)同學(xué)成長(zhǎng)的檔案，記錄所帶同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂同學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

第五、每月與同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)家長(zhǎng)溝通，關(guān)心和指導(dǎo)家進(jìn)步行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。

第六、導(dǎo)師與班主任要準(zhǔn)時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解狀況。導(dǎo)師遇到特別案例、問(wèn)題可要求級(jí)部主任在本班級(jí)進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案，建立特別案例、問(wèn)題“會(huì)診”制度。

實(shí)施方法突出“有方案、有記錄、有過(guò)程、有實(shí)效?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特別案例“會(huì)診”制度等。

德育導(dǎo)師制工作增加老師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，轉(zhuǎn)變以往任課老師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課老師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí)“人人都是德育工”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的滿足度。

學(xué)校的每一名老師都擔(dān)當(dāng)著育人的責(zé)任。每個(gè)導(dǎo)師都要增加責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。青年老師要充分發(fā)揮自己與同學(xué)近距離的優(yōu)勢(shì)，努力成為同學(xué)的良師益友；中老年老師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近同學(xué)，使同學(xué)在得到才智啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問(wèn)的雙豐收。

學(xué)校將實(shí)行多種措施，提高此項(xiàng)工作的透亮?????度，開(kāi)展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及溝通活動(dòng)。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)4

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》，我校在市局的領(lǐng)導(dǎo)下，樂(lè)觀推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，開(kāi)展了全員育人導(dǎo)師制度，讓一些德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師。自從實(shí)施全員育人導(dǎo)師制以來(lái)，各科任教老師能自覺(jué)參加到育人活動(dòng)中來(lái)，與同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行交談，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)與心理狀況，適時(shí)賜予關(guān)心，做同學(xué)思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。現(xiàn)就活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，做如下總結(jié)：

一、詳細(xì)做法

（一）做好宣揚(yáng)工作，提高老師的思想熟悉

為了使老師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開(kāi)全校老師會(huì)議，讓老師們花肯定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，明確如何依據(jù)本校實(shí)際開(kāi)展本項(xiàng)工作，我們對(duì)本校的全員育人導(dǎo)師制做了如下的熟悉上的界定：

1、學(xué)校教職工應(yīng)明確全員育人導(dǎo)師制是新時(shí)期加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，注意同學(xué)個(gè)體化教育的新舉措，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教職工人人擔(dān)當(dāng)起對(duì)同學(xué)個(gè)體進(jìn)行德育引導(dǎo)的職責(zé)，與同學(xué)在雙向選擇的基礎(chǔ)上結(jié)成對(duì)子，依據(jù)該同學(xué)的思想行為、共性特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)力量進(jìn)行常常性的長(zhǎng)期的共性化教育，成為同學(xué)德育的導(dǎo)師。

2、依據(jù)本校同學(xué)實(shí)際，我校德育導(dǎo)師工作受導(dǎo)對(duì)象主要在以下的同學(xué)范圍中考慮：常常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭裂開(kāi)缺乏家庭教育的或家庭特困的同學(xué)。

3、導(dǎo)師所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。導(dǎo)師除了對(duì)受導(dǎo)同學(xué)從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)懷外，更重要的是依據(jù)同學(xué)實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性的教育工作。如：把握不良行為同學(xué)的思想和表現(xiàn)，針對(duì)性地教育引導(dǎo)，督促鼓舞，關(guān)心其樹(shù)立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，關(guān)心其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信念，提高其獵取學(xué)問(wèn)的力量；針對(duì)個(gè)別心理有障礙的同學(xué)，開(kāi)展合理的心理輔導(dǎo)；對(duì)缺乏家庭教育和貧困家庭的同學(xué)進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟(jì)上必要的'關(guān)心。

（二）召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)班主任責(zé)任，做好“搭橋”工作

1、在班主任會(huì)議上，使班主任明確本校實(shí)試導(dǎo)師制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是為了加強(qiáng)班主任工作。我校的全員育人導(dǎo)師制應(yīng)當(dāng)成為我校班主任德育工作的有效補(bǔ)充，讓班主任消退顧慮，樂(lè)觀協(xié)作做好工作。

2、要讓班主任明確我校的導(dǎo)師制，并不是對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行泛泛施教，這會(huì)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，而是有特定的受導(dǎo)對(duì)象。而這些受導(dǎo)對(duì)象必需由班主任了解、確定，由班主任做好受導(dǎo)同學(xué)思想工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他課任老師進(jìn)行“搭橋結(jié)對(duì)”，同時(shí)與家進(jìn)步行聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。

（三）建立導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)考核制度

作為學(xué)校全面實(shí)施的一項(xiàng)育人新舉措，一方面老師的理解、探究、接受需要一個(gè)過(guò)程，另一方面要盡量避開(kāi)消失一些較大的偏差，這就需要肯定的制度，來(lái)明確導(dǎo)師的職責(zé)、義務(wù)、工作目標(biāo)、任務(wù)來(lái)規(guī)范導(dǎo)師的行為，否則導(dǎo)師制工作會(huì)盲目無(wú)序或流于形式。為此，我們制定了本校全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施方法，對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)、工作要求進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)導(dǎo)師的工作過(guò)程和效績(jī)制定了評(píng)價(jià)、考核、嘉獎(jiǎng)制度。

二、取得的效果

1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。班主任作為班級(jí)的管理者，往往比一般任課老師有高得多的權(quán)威，同學(xué)（尤其是自律性較差的）對(duì)班主任有一種敬畏感，他們不太情愿在班主任面前表露真實(shí)的心理。推行了導(dǎo)師制，師生通過(guò)雙向結(jié)對(duì)選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，很多同學(xué)更情愿把自己心里話告知自己的導(dǎo)師。而導(dǎo)師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對(duì)性地對(duì)受導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行關(guān)心、引導(dǎo)，簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2、分擔(dān)了班主任工作的壓力，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作的力氣。

3、使學(xué)校“全員育人”落到實(shí)處。

以往的德育實(shí)踐中，“全員育人”還是比較虛化的，很多老師在思想上明白自己有德育教育的責(zé)任，學(xué)科教學(xué)中也能滲透一些德育說(shuō)教，但落實(shí)到詳細(xì)的同學(xué)、詳細(xì)的德育工作上那就往班主任和德育處身上一推，免遭麻煩。推行導(dǎo)師制后，明確了老師在教好課的同時(shí)，還必需擔(dān)當(dāng)?shù)掠ぷ髟敿?xì)的任務(wù)，使老師的育人職能顯性化、育人對(duì)象的詳細(xì)化，從而促進(jìn)廣闊老師真正擔(dān)當(dāng)起德育教育的職責(zé)，使學(xué)?！叭珕T育人”落到實(shí)處。

4、促進(jìn)了老師自身素養(yǎng)和教育水平的提高。

育人先育己。導(dǎo)師制使每一位老師都負(fù)有對(duì)肯定數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的責(zé)任，這就要求老師不斷加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)個(gè)體心理、行為及指導(dǎo)的討論，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。

三、應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題

1、處理好導(dǎo)師工作與班主任工作的關(guān)系。

導(dǎo)師工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是增加學(xué)校德育實(shí)效性的一條有效途徑，也是老師自身的一項(xiàng)重要職責(zé)，必需仔細(xì)做好。但導(dǎo)師工作又不能代替班主任工作。班主任對(duì)班級(jí)同學(xué)的教育管理是全面的，班主任應(yīng)根據(jù)培育德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的同學(xué)的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、指導(dǎo)同學(xué)。同時(shí)，要進(jìn)行班級(jí)日常管理，建立班級(jí)常規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)工作，培育同學(xué)，提高同學(xué)的自理力量，把班級(jí)建設(shè)成為奮勉向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。而導(dǎo)師的工作，主要是對(duì)指導(dǎo)對(duì)象思想、學(xué)習(xí)、心理上給以必要的關(guān)心、指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的教育管理，尤其是對(duì)整個(gè)班級(jí)同學(xué)的教育管理缺乏全面性，導(dǎo)師工作只是班主任工作的必要的和有益的補(bǔ)充。

2、處理好學(xué)科輔導(dǎo)與思想教育、心理輔導(dǎo)的關(guān)系。

作為任課老師的導(dǎo)師在與同學(xué)的談話溝通中，必定會(huì)對(duì)自己任教學(xué)科賜予較多的指導(dǎo)，但作為導(dǎo)師僅僅是自己任教學(xué)科的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要對(duì)被指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思想道德的教育和引導(dǎo)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，關(guān)心他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問(wèn)題，努力提高他們的思想道德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。

3、處理好對(duì)同學(xué)的特色輔導(dǎo)與學(xué)校的統(tǒng)一要求的關(guān)系。

每個(gè)任課老師都有自己的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的一些規(guī)定、要求，也會(huì)有自己不同的看法，這是允許的。但在指導(dǎo)同學(xué)過(guò)程中，較多地顯示自己的特點(diǎn)，而忽視了學(xué)校的統(tǒng)一要求，這既不利于學(xué)校統(tǒng)一管理，也不利于同學(xué)樹(shù)立集體主義思想。因此，導(dǎo)師要在學(xué)校統(tǒng)一要求指導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)工作。

四、今后的準(zhǔn)備

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我校的全員育人導(dǎo)師制工作雖然取得了肯定的成果，進(jìn)一步提高了我校德育工作的針對(duì)行、主動(dòng)性和實(shí)效行，但是還有很多不足之處，還有待不斷總結(jié)閱歷，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，以便更好，更全面地構(gòu)建“全員參加”的學(xué)校德育工作系統(tǒng)。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)5

一、制定措施，全面實(shí)施

1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，校委會(huì)成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。方案中制定了工作目標(biāo)、工作制度和方法途徑等具體內(nèi)容，讓老師有明確的育人工作思路。同時(shí)，經(jīng)教代會(huì)爭(zhēng)論通過(guò)了《大場(chǎng)中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”實(shí)施及考核方法》，全面落實(shí)全員育人導(dǎo)師制。

2、在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴學(xué)校向同學(xué)供應(yīng)所在班級(jí)的任課老師的聯(lián)系方式，讓同學(xué)了解各老師的狀況；⑵同學(xué)依據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己關(guān)心最大的.老師。學(xué)校依據(jù)同學(xué)的選擇狀況，初步列出導(dǎo)師名單；⑶導(dǎo)師依據(jù)自己所把握的班級(jí)狀況，選擇受導(dǎo)同學(xué)；⑷學(xué)校依據(jù)師生雙方的選擇，在充分敬重導(dǎo)師和同學(xué)的前提下對(duì)師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最終確定導(dǎo)師與受導(dǎo)同學(xué)，以保證每位導(dǎo)師帶徒的完成。

3、教育處牽頭設(shè)計(jì)了《同學(xué)基本狀況登記表》《同學(xué)成長(zhǎng)記錄》《周六日家訪記錄》《同學(xué)談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓老師在詳細(xì)育導(dǎo)工作中記錄建檔，使同學(xué)的成進(jìn)步步有案可查。

二、明確職責(zé)全員參加

為引導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，為其終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師全面了解所幫同學(xué)的狀況（家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)受、學(xué)業(yè)成果、共性特征、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等），學(xué)期初對(duì)承包同學(xué)當(dāng)課題去討論，寫(xiě)出同學(xué)狀況簡(jiǎn)介。

關(guān)心同學(xué)樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，制定長(zhǎng)期與近期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)。對(duì)每一個(gè)承包的同學(xué)建立《xx同學(xué)成長(zhǎng)記錄》，逐一制定教育方案、措施。

⑶深化同學(xué)的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注同學(xué)心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。對(duì)承包的同學(xué)每月至少談話一次，每學(xué)期不少于三次；談話后同學(xué)寫(xiě)出感想。便于老師準(zhǔn)時(shí)把握受導(dǎo)同學(xué)狀況。

⑷做好同學(xué)周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。老師對(duì)指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)有記錄，記錄附在《xx同學(xué)成長(zhǎng)記錄》后面。

⑸采納家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪、電話互訪、函件溝通等形式，跟家長(zhǎng)有效協(xié)調(diào)與溝通，關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難。導(dǎo)師對(duì)所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx同學(xué)成長(zhǎng)記錄》后面。

⑹建立良好的師生關(guān)系，真正成為同學(xué)成長(zhǎng)道路上的良師益友。

三、健全制度全心落實(shí)

1、建立同學(xué)成長(zhǎng)檔案制度。導(dǎo)師對(duì)每位被導(dǎo)同學(xué)建立成長(zhǎng)記錄袋，追蹤同學(xué)成長(zhǎng)軌跡。導(dǎo)師依據(jù)被導(dǎo)對(duì)象的不同分別從學(xué)業(yè)成果及緣由、品德行為缺陷及緣由、愛(ài)好愛(ài)好及進(jìn)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行分析、制訂進(jìn)展措施。對(duì)每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進(jìn)行逐一登記并分析對(duì)比。

2、談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。導(dǎo)師堅(jiān)持每周至少一次與同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談心，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面關(guān)心同學(xué)制訂切實(shí)可行的方案。并要求受導(dǎo)同學(xué)每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)狀況。

3、建立健全學(xué)情會(huì)商機(jī)制。班主任每周組織召開(kāi)一次班教育會(huì)，與班內(nèi)全部同學(xué)的成長(zhǎng)導(dǎo)師一起分析本班同學(xué)在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的基本狀況，對(duì)本班需特殊關(guān)注的同學(xué)逐一進(jìn)行分析討論，制定具體的轉(zhuǎn)化對(duì)策并樂(lè)觀落實(shí)。級(jí)部每三周組織班主任、導(dǎo)師對(duì)需特殊關(guān)注的同學(xué)逐班進(jìn)行集體“會(huì)診”，提出解決方法并抓好落實(shí)，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化教育工作。

4、建立同學(xué)樂(lè)觀參加制度。學(xué)校對(duì)同學(xué)提出明確要求,同學(xué)人人參加。同學(xué)敬重成長(zhǎng)導(dǎo)師，與成長(zhǎng)導(dǎo)師坦誠(chéng)交往、相互信任；常常主動(dòng)要求成長(zhǎng)導(dǎo)師關(guān)心分析自身狀況，指導(dǎo)制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃；仔細(xì)聽(tīng)取并虛心接受成長(zhǎng)導(dǎo)師的合理化建議。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)6

我校通過(guò)實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”，教職工的教學(xué)管理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)了老師成長(zhǎng)、同學(xué)全面進(jìn)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、增加了老師的“育人”意識(shí)，提升了老師隊(duì)伍素養(yǎng)

老師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主，忽視對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間公平地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，老師的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時(shí)溝通、溝通，全面了解每個(gè)同學(xué)的家庭、、生活狀況，針對(duì)性的關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進(jìn)了同學(xué)的全面、健康成長(zhǎng)，特殊是促進(jìn)了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注意對(duì)同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。

3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國(guó)學(xué)者科爾曼在其報(bào)告《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個(gè)很小的因素，同學(xué)的`家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個(gè)人狀況并施之共性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探究。在學(xué)校的《同學(xué)成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。

4、老師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善

通過(guò)教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，師生的公平地位得到充分體現(xiàn)。老師和同學(xué)之間亦師亦友，在公平中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)的心與心的溝通和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下老師的主導(dǎo)、同學(xué)被動(dòng)接受的局面。

5、同學(xué)全面進(jìn)展，老師綜合素養(yǎng)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過(guò)公平、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變老師教育方法、提升同學(xué)德、智等各方面素養(yǎng)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了老師和同學(xué)的“雙贏”，老師經(jīng)受實(shí)踐磨練，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升；“全員育人導(dǎo)師制”作為推動(dòng)共性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)共性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、敬重共性、面對(duì)全體。著眼于同學(xué)的整體成長(zhǎng)進(jìn)展，關(guān)注的是同學(xué)的精神生活質(zhì)量與共性化學(xué)習(xí)需求，滿意不生多樣化進(jìn)展的需要，讓每一位同學(xué)共性得到張揚(yáng)，享受勝利的歡樂(lè)。同學(xué)在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的進(jìn)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)7

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》，我校樂(lè)觀推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，實(shí)施了全員育人導(dǎo)師制度。自從實(shí)施全員育人導(dǎo)師制以來(lái)，各科任教老師能自覺(jué)參加到育人活動(dòng)中來(lái)，與同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行交談，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)與心理狀況，適時(shí)賜予關(guān)心，做同學(xué)思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者?，F(xiàn)就活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，做如下總結(jié)：

一、詳細(xì)做法

1、做好宣揚(yáng)工作，提高老師的思想熟悉

為了使老師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開(kāi)全校老師會(huì)議，讓老師們花肯定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，明確如何依據(jù)本校實(shí)際開(kāi)展本項(xiàng)工作。

2、制定方案制度，明確工作職責(zé)。我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)印制了《老師全員育人工作手冊(cè)》《同學(xué)成長(zhǎng)周記》《家訪記錄》等相關(guān)工作表格，讓老師在詳細(xì)育導(dǎo)工作中記錄建檔，使同學(xué)的成進(jìn)步步有案可查。

二、取得成效

“全員育人導(dǎo)師制”注意教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生公平地位、全面進(jìn)展和有效互動(dòng)的理念，通過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)老師成長(zhǎng)、同學(xué)全面進(jìn)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增加了老師的“育人”意識(shí)，提升了老師隊(duì)伍素養(yǎng)

經(jīng)過(guò)學(xué)校“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，老師的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時(shí)溝通、溝通，全面了解每個(gè)同學(xué)的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對(duì)性的關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進(jìn)了同學(xué)的全面、健康成長(zhǎng)，特殊是促進(jìn)了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注意對(duì)同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái)，通過(guò)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。

3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國(guó)學(xué)者科爾曼在其《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個(gè)很小的因素，同學(xué)的家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的.道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個(gè)人狀況并施之共性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探究。

4、老師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善

我校老師工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養(yǎng)，注意身教，以自己的模范人格為同學(xué)樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響同學(xué)人格的塑造。

（2）溝通談話、心理相容。通過(guò)老師常常性地與同學(xué)談話，以多種方式與同學(xué)進(jìn)行溝通，走進(jìn)同學(xué)的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。依據(jù)老師自己的特點(diǎn)與同學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的溝通方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正同學(xué)的問(wèn)題行為；也可以通過(guò)日記、書(shū)信等方式和同學(xué)進(jìn)行“筆談”，關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，培育健全人格；有時(shí)還通過(guò)網(wǎng)上溝通，了解同學(xué)的想法，為同學(xué)分憂。

（3）引導(dǎo)同學(xué)自我教育。制造條件，培育同學(xué)自我評(píng)價(jià)和自我熟悉的力量，激發(fā)同學(xué)自我調(diào)整的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過(guò)同學(xué)對(duì)自己心理和行為上樂(lè)觀主動(dòng)的自我調(diào)整，達(dá)到同學(xué)自我教育和自我管理的目的。

通過(guò)教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，師生的公平地位得到充分體現(xiàn)。老師和同學(xué)之間亦師亦友，在公平中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)的心與心的溝通和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下老師的主導(dǎo)、同學(xué)被動(dòng)接受的局面。

5、同學(xué)全面進(jìn)展，老師綜合素養(yǎng)提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”

導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過(guò)公平、互動(dòng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變老師教育方法、提升同學(xué)德、智等各方面素養(yǎng)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作，這一制度的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)了老師和同學(xué)的“雙贏”，老師經(jīng)受實(shí)踐磨練，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升；同時(shí)，老師把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作，也是一個(gè)討論的課題，對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析，撰寫(xiě)個(gè)案分析，定期開(kāi)展研討，促進(jìn)理論與實(shí)踐上的溝通與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于同學(xué)而言，成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為老師進(jìn)行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推動(dòng)共性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)共性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、敬重共性、面對(duì)全體。著眼于同學(xué)的整體成長(zhǎng)進(jìn)展，關(guān)注的是同學(xué)的精神生活質(zhì)量與共性化學(xué)習(xí)需求，滿意不同同學(xué)多樣化進(jìn)展的需要，讓每一位同學(xué)共性得到張揚(yáng)，享受勝利的歡樂(lè)。同學(xué)在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的進(jìn)展。“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)8

自學(xué)校就實(shí)行全員育人導(dǎo)師制以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念，在推動(dòng)素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，特殊注意德育與智育的均衡進(jìn)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)進(jìn)展。從20xx年以來(lái)，我就擔(dān)當(dāng)四班級(jí)xx、張xx、李xx等這11位同學(xué)的導(dǎo)師。現(xiàn)將這一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：

我們每一個(gè)教育工都應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念：每一個(gè)同學(xué)都是重要的，學(xué)校和老師要對(duì)每一個(gè)孩子的進(jìn)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問(wèn)題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。同學(xué)是人，問(wèn)題同學(xué)也是人，教育好了照樣是建設(shè)國(guó)家的有用之才。連垃圾都不能隨便丟棄，何況是人！一個(gè)同學(xué)對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，或許只是1/50；對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，或許只是1/5000；但對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子就是100%。

教育同學(xué)絕不只是班主任的事情，學(xué)校樂(lè)觀推行的導(dǎo)師制，就是要讓老師人人做同學(xué)的成長(zhǎng)導(dǎo)師，讓同學(xué)人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。在全員育人過(guò)程中，我注意從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)：

一、思想引導(dǎo)：

主要是培育同學(xué)自尊自愛(ài)的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)，教育同學(xué)遵紀(jì)守法、關(guān)愛(ài)生命、喜愛(ài)生活、服務(wù)社會(huì)。在了解同學(xué)的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與同學(xué)的思想溝通，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤思想準(zhǔn)時(shí)糾偏，對(duì)同學(xué)存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)熟悉自身存在的問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)培育良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而建立同學(xué)生命成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

二、心理疏導(dǎo)：

四班級(jí)同學(xué)正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平常的'工作中我不但關(guān)懷同學(xué)的身體健康，更關(guān)注同學(xué)的心理健康，促進(jìn)同學(xué)身心的和諧進(jìn)展。準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)消退和克服心理障礙，加強(qiáng)同學(xué)的耐挫折教育，激發(fā)同學(xué)蓬勃向上的人生愿望，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同同學(xué)的心理特點(diǎn)，放開(kāi)心扉與同學(xué)進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，鼓舞同學(xué)表露自己的心理困惑，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的心理詢問(wèn)和指導(dǎo)，緩解同學(xué)的心理壓力，消退同學(xué)的心理障礙，提高同學(xué)與人交往溝通的力量，提升同學(xué)的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增加同學(xué)對(duì)失敗、挫折的心理承受力量。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵是老師要公平地與同學(xué)真誠(chéng)溝通，要急躁的傾聽(tīng)同學(xué)的心理感受，要真正走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界。

三、生活指導(dǎo)：

四班級(jí)同學(xué)具備了肯定的生活自理力量，但由于相當(dāng)多的同學(xué)是獨(dú)生子女，從小父母比較溺愛(ài)，生活自理力量相對(duì)較差。作為導(dǎo)師，關(guān)懷同學(xué)的飲食起居，關(guān)心同學(xué)適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)同學(xué)明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行校內(nèi)生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)，使同學(xué)科學(xué)支配日常生活，合理支配生活消費(fèi)，關(guān)心同學(xué)提高生活規(guī)劃力量，建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)同學(xué)自己的事情自己做，削減對(duì)父母的依靠，體諒父母的艱辛，學(xué)會(huì)有情好玩地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：

作為導(dǎo)師，遵循因材施教的原則，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)選課，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)支配，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，指導(dǎo)同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的特長(zhǎng)，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)。導(dǎo)師通過(guò)分析同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，把握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)信念，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年，我給每位同學(xué)都制定了日常作業(yè)，要求他們積累英語(yǔ)單詞和語(yǔ)文字詞，關(guān)心他們從高一開(kāi)頭積累學(xué)問(wèn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以討論者的心態(tài)從事教學(xué)

好的導(dǎo)師也必定是好的老師，因此，我始終注意教學(xué)力量的提高，以討論者的心態(tài)從事教學(xué)。我樂(lè)觀聽(tīng)課，在按時(shí)上課之余，學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)。新課程教學(xué)是讓同學(xué)行動(dòng)活躍、思維活躍的教學(xué)，更是有效的服務(wù)于同學(xué)人生的教學(xué)，在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中培育和形成同學(xué)的制造人格，使同學(xué)具備創(chuàng)新力量和意識(shí)。這就要求老師學(xué)科學(xué)問(wèn)專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、討論力量專業(yè)化、評(píng)價(jià)專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo)、備同學(xué)，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都努力查找能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的切入點(diǎn)去切入或?qū)?，這樣好玩味性或啟迪性。在授課的過(guò)程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)開(kāi)展樂(lè)觀的思維活動(dòng)，通過(guò)設(shè)疑布障，邊講邊問(wèn)，講問(wèn)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索，引導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論。

另外，在導(dǎo)師工作的實(shí)施過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題：與同學(xué)溝通少，沒(méi)能做到有效輔導(dǎo)，另外跟家長(zhǎng)的溝通少，沒(méi)能很好地了解同學(xué)在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，需要在日后的教學(xué)過(guò)程中，多加強(qiáng)此方面的努力。

導(dǎo)師制是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢(shì)下，加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式，同時(shí)提高導(dǎo)師的個(gè)人素養(yǎng)和力量是必定趨勢(shì)。盼望新的學(xué)年，我在導(dǎo)師工作上能做地更好。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)9

學(xué)校全體教職工要關(guān)注同學(xué)的整體成長(zhǎng)進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的精神生活質(zhì)量與共性化學(xué)習(xí)需要，從導(dǎo)學(xué)走向既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)行，真正成為同學(xué)的人生成長(zhǎng)導(dǎo)師，切實(shí)做到既教書(shū)又育人，構(gòu)建起教職工人人成為導(dǎo)師、同學(xué)個(gè)個(gè)受到關(guān)愛(ài)的良好機(jī)制。以下是本次全員育人導(dǎo)師制的總結(jié)狀況：

一、用“關(guān)懷”和“理解”走進(jìn)同學(xué)的心里

我面對(duì)的是學(xué)校生，他們大部分都處在其次次青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長(zhǎng)大了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛(ài)的眼光，一種關(guān)切的詢問(wèn)，一種關(guān)懷的手勢(shì)，一個(gè)關(guān)懷的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得布滿關(guān)愛(ài)的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你放開(kāi)心扉，訴說(shuō)苦惱，暢談將來(lái)。

在關(guān)懷同學(xué)方面，我覺(jué)得最好是從關(guān)懷同學(xué)的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習(xí)，同學(xué)很簡(jiǎn)單苦惱，所以我們要從同學(xué)得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們假如能有正確的觀點(diǎn)，崇高的抱負(fù)，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松開(kāi)心，讓同學(xué)遺忘我們是老師和同學(xué)的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。例如：對(duì)人、對(duì)事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是特別重要的，我準(zhǔn)時(shí)把這些信息反饋給任課老師和班主任，關(guān)心老師提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)作班主任的班級(jí)管理工作?？傊?，多關(guān)懷同學(xué)，對(duì)于同學(xué)全面健康成長(zhǎng)和提高教育教學(xué)都具有重要的'作用。

“理解萬(wàn)歲”始終是同學(xué)的口號(hào)。的確，我們?cè)谧雒恳豁?xiàng)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在同學(xué)的角度去理解一下同學(xué)的感受和體會(huì)。所以，當(dāng)同學(xué)暴露出問(wèn)題的時(shí)候，我們不要上來(lái)就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓，而首先應(yīng)表示憐憫和理解，讓他不要從心里上馬上把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會(huì)好一些，所以，理解的力氣很不一般。

二、要擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)展工作

開(kāi)展工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否則會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過(guò)程中我覺(jué)得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺(jué)得最重要的是應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵的時(shí)期準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展工作，深化了解，教育同學(xué)，效果會(huì)很不錯(cuò)。

第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是同學(xué)思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的其次天，我就準(zhǔn)時(shí)了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)整工作

其次個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間同學(xué)思想波動(dòng)很大?？荚嚽埃瑢W(xué)焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)?？荚嚭?，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試后挨個(gè)勸慰同學(xué)，給他們加油、鼓勁。

第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子同學(xué)是最簡(jiǎn)單徹底放松的時(shí)刻，學(xué)習(xí)效率不高，要準(zhǔn)時(shí)做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我準(zhǔn)時(shí)關(guān)心他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝愿。

我想在這些特別的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)裟苜n予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣同學(xué)的苦惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對(duì)于同學(xué)的全面進(jìn)展是特別有用的。

三、關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不行能好到那里去，他們的困難可能就來(lái)自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對(duì)于某些學(xué)習(xí)方法的把握會(huì)優(yōu)于同學(xué)，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是勝利的一半。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位同學(xué)都有這樣那樣的心理問(wèn)題。特殊是學(xué)困生，由于他們由于常常失敗，而自卑、甚至丟失了學(xué)習(xí)信念。讓學(xué)困生建立樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀的心理示意，告知自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競(jìng)爭(zhēng)和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向勝利的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，漸漸克服自卑心理。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)受反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)肯定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)力量，慢慢丟失克服學(xué)習(xí)困難的信念和士氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒(méi)有目的，沒(méi)有動(dòng)機(jī)。我則通過(guò)設(shè)置一些難度一般的困難，鼓舞并表?yè)P(yáng)他們的成果，重新樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長(zhǎng)溝通來(lái)了解同學(xué)近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把同學(xué)的信息反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

總之，我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)閱歷教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位同學(xué)點(diǎn)亮那一盞“引路燈”!

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)10

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》，我校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，樂(lè)觀推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進(jìn)理念，開(kāi)展了全員育人導(dǎo)師制度，讓一些德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師。自從實(shí)施全員育人導(dǎo)師制以來(lái)，各科任教老師能自覺(jué)參加到育人活動(dòng)中來(lái)，與同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行交談，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)與心理狀況，適時(shí)賜予關(guān)心，做同學(xué)思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者?，F(xiàn)就活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，做如下總結(jié)：

一、詳細(xì)做法

（一）做好宣揚(yáng)工作，提高老師的思想熟悉

為了使老師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開(kāi)全校老師會(huì)議，讓老師們花肯定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，明確如何依據(jù)本校實(shí)際開(kāi)展本項(xiàng)工作，我們對(duì)本校的全員育人導(dǎo)師制做了如下的熟悉上的界定：

1、學(xué)校教職工應(yīng)明確全員育人導(dǎo)師制是新時(shí)期加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，注意同學(xué)個(gè)體化教育的新舉措，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校教職工人人擔(dān)當(dāng)起對(duì)同學(xué)個(gè)體進(jìn)行德育引導(dǎo)的職責(zé)，與同學(xué)在雙向選擇的基礎(chǔ)上結(jié)成對(duì)子，依據(jù)該同學(xué)的思想行為、共性特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)力量進(jìn)行常常性的長(zhǎng)期的共性化教育，成為同學(xué)德育的導(dǎo)師。

2、依據(jù)本校同學(xué)實(shí)際，我校德育導(dǎo)師工作受導(dǎo)對(duì)象主要在以下的同學(xué)范圍中考慮：常常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭裂開(kāi)缺乏家庭教育的或家庭特困的同學(xué)。

3、導(dǎo)師所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。導(dǎo)師除了對(duì)受導(dǎo)同學(xué)從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)懷外，更重要的是依據(jù)同學(xué)實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性的教育工作。如：把握不良行為同學(xué)的思想和表現(xiàn)，針對(duì)性地教育引導(dǎo)，督促鼓舞，關(guān)心其樹(shù)立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，關(guān)心