全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)1

我縣教育局提出全員育人導(dǎo)師制以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，馬上召開了全體老師會議，傳達了上級相關(guān)精神，成立了全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的實施方案。印制了全員育人導(dǎo)師制活動記錄。詳細(xì)總結(jié)為以下幾個方面：

一、合理支配，全面實施

學(xué)校根據(jù)的實際狀況，讓同學(xué)依據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對自己關(guān)心最大的老師。導(dǎo)師依據(jù)自己所把握的班級狀況，選擇受導(dǎo)同學(xué)，然后學(xué)校結(jié)合雙向選擇，初步列出導(dǎo)師名單，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)同學(xué)，以保證每位導(dǎo)師帶徒方案更好地完成。

二、明確職責(zé)，全員參加

我校把全員育人導(dǎo)師制作為加強同學(xué)德育工作的.最重要的抓手。以班主任為主導(dǎo)，任課老師分包班內(nèi)同學(xué)，既要掩蓋全體同學(xué)，又要突出重點對象，即每位老師有同學(xué)可包，每位同學(xué)有老師可保。

職責(zé)上嚴(yán)格根據(jù)縣教育局的要求，著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特別群體同學(xué)，實行結(jié)對包保、跟蹤包保。重點做好“四項工作”，即思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)；定期開展談心交心活動，做到“四個必談”，即包保對象成果進步時必談、成果退步時必談、行為有問題時必談、思想消失問題時必談，全程跟蹤了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活以及思想動態(tài)，準(zhǔn)時排憂解惑，促進同學(xué)健康成長。

三、嚴(yán)抓過程，精細(xì)管理

在活動中，做到每項活動有記錄，建立健全導(dǎo)師工作檔案和同學(xué)成長檔案，具體記錄老師包保工作和同學(xué)成長過程。學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制落實狀況納入對老師的業(yè)績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評價、受導(dǎo)同學(xué)評價、同學(xué)家長評價等內(nèi)容。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)2

（一）樂觀爭取上級行政部門組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐機會，多向其他特校優(yōu)秀校長學(xué)習(xí)取經(jīng)，培育創(chuàng)新精神；增加學(xué)習(xí)理論、閱讀書籍的時間和精力，不斷提高自己的人文素養(yǎng)和專業(yè)力量。

（二）把更多精力投入到學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校管理和科研教改工作上。擠出更多時間深化教學(xué)一線，多參加教研活動，多與老師談心，多和家長溝通，在溝通中發(fā)覺閱歷，培育典型，找出問題，商討解決，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）爭取做反思型、討論型校長。對自己的工作勤于反思、勤于總結(jié)、勤于積累，實事求是地分析本校存在的問題，多思索學(xué)校的進展之道，多學(xué)習(xí)外地兄弟學(xué)校的辦學(xué)閱歷，找準(zhǔn)學(xué)校進展方向。

總之，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的努力，學(xué)校取得了一些成果，這歸功于全體教職工的共同努力、辛勤工作。但我更應(yīng)糊涂地看到不足，并加以改進，但我信任在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有全體老師的齊心協(xié)力、腳踏實地、團結(jié)協(xié)作，特別教育學(xué)?？隙芸穗y求進，學(xué)校的進展肯定會有新的突破。以上就是這一學(xué)期的工作述職，有不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)予以批判指正！感謝大家！

“一個孩子在布滿寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會了有急躁；一個孩子在布滿鼓舞的環(huán)境下成長，他學(xué)會了自信；一個孩子在布滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會了賞識他人；一個孩子在布滿認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會了疼惜自己……”這是美國教育部規(guī)定的中學(xué)校老師必讀書目《人這樣成長》中的一段話。從中我們得到啟示：老師應(yīng)成為同學(xué)成長的良師益友。稷下中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”以其現(xiàn)代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促進了老師的專業(yè)成長和同學(xué)的全面進展，符合教育改革的潮流。同時，“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進一步的加強科學(xué)論證和實踐探究。下面就本人近幾年全員育人工作狀況總結(jié)如下：

“全員育人導(dǎo)師制”注意教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生公平地位、全面進展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進老師成長、同學(xué)全面進展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增加了老師的“育人”意識，提升了老師隊伍素養(yǎng)

老師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽視對同學(xué)的情感、態(tài)度的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間公平地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，本人的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時溝通、溝通，全面了解每個同學(xué)的.家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對性的關(guān)心同學(xué)解決問題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進了同學(xué)的全面、健康成長，特殊是促進了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進步的同時，注意對同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過老師、同學(xué)、家長等各個方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。

3、增進了家校聯(lián)系

美國學(xué)者xxx在其報告《教育機會均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個很小的因素，同學(xué)的家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個人狀況并施之共性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實踐性的探究。在學(xué)校的《同學(xué)成長導(dǎo)師工作手冊》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。

4、老師教育方法得到改進，師生關(guān)系明顯改善

我在開展工作中，主要遵循以下原則：

（1）思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。

（2）敬重、理解、熱忱期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。

（3）目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅持不懈的原則。

我實行的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養(yǎng)，注意身教，以自己的模范人格為同學(xué)樹起前進的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響同學(xué)人格的塑造。

第三中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”以其現(xiàn)代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促進了老師的專業(yè)成長和同學(xué)的全面進展，符合教育改革的潮流。同時，“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進一步的加強科學(xué)論證和實踐探究。下面就本人近幾年全員育人工作狀況總結(jié)如下:

“全員育人導(dǎo)師制”注意教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生公平地位、全面進展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進老師成長、同學(xué)全面進展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在:

1、增加了老師的“育人”意識，提升了老師隊伍素養(yǎng)

老師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽視對同學(xué)的情感、態(tài)度的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間公平地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，本人的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時溝通、溝通，全面了解每個同學(xué)的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對性的關(guān)心同學(xué)解決問題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進了同學(xué)的全面、健康成長，特殊是促進了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進步的同時，注意對同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過老師、同學(xué)、家長等各個方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。

3、增進了家校聯(lián)系

美國學(xué)者xxx在其報告《教育機會均等》一文中最先提出:學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個很小的因素，同學(xué)的家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個人狀況并施之共性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實踐性的探究。在學(xué)校的《同學(xué)成長導(dǎo)師工作手冊》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。

4、老師教育方法得到改進，師生關(guān)系明顯改善

我在開展工作中，主要遵循以下原則:

(1)思想品德教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的原則。

(2)敬重、理解、熱忱期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。

(3)目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅持不懈的原則。

我實行的工作方法主要有:

(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養(yǎng)，注意身教，以自己的模范人格為同學(xué)樹起前進的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響同學(xué)人格的塑造。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)3

全員育人導(dǎo)師制，就是在教育處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下依據(jù)同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)實際、思想狀況以及老師的教學(xué)力量和水平，在同學(xué)和老師間進行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個老師成為6名同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽感，促使老師從辦公室自覺主動地走到同學(xué)中間，對他們進行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進同學(xué)健康的成長，全面地進展?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補充。詳細(xì)說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“專心溝通，以德樹德；竭誠溝通，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理老師群的一種班級管理模式。

針對以往老師育人目標(biāo)難以落實以及學(xué)校實施“分層教學(xué)”后學(xué)

生動態(tài)流淌、班級管理難度增大的問題，學(xué)校提出實施“全員育人導(dǎo)師制”。實施導(dǎo)師制，使全部老師都成為同學(xué)的'導(dǎo)師，不僅有效地彌補了班主任難以深化到每一個同學(xué)中的缺陷，而且順應(yīng)了共性化教育的進展趨勢，使老師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

導(dǎo)師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體老師熟悉到德育不是光靠專職老師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必需依靠全體任課老師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。詳細(xì)方法:第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課老師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為同學(xué)供應(yīng)全方位、共性化的指導(dǎo)和關(guān)心。

其次、每學(xué)年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任看法，各任課老師依據(jù)各班實際及本人任教班級，根據(jù)班級統(tǒng)一支配，分別選定2名邊緣生，進行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀同學(xué)，進行“綜合進展”、“力量提升”。

第三、每名導(dǎo)師帶6名同學(xué)，兩周至少與同學(xué)談心一次，準(zhǔn)時了解同學(xué)的思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等方面關(guān)心同學(xué)制訂切實可行的方案。

第四、建立指導(dǎo)同學(xué)成長的檔案，記錄所帶同學(xué)成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂同學(xué)的改進和進展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

第五、每月與同學(xué)家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，準(zhǔn)時與同學(xué)家長溝通，關(guān)心和指導(dǎo)家進步行家庭教育，爭取家長對學(xué)校教育的支持。

第六、導(dǎo)師與班主任要準(zhǔn)時溝通、匯報，以便班主任全面了解狀況。導(dǎo)師遇到特別案例、問題可要求級部主任在本班級進行“會診”，制定教育方案，建立特別案例、問題“會診”制度。

實施方法突出“有方案、有記錄、有過程、有實效?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報制度和特別案例“會診”制度等。

德育導(dǎo)師制工作增加老師的責(zé)任感和榮譽感，轉(zhuǎn)變以往任課老師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課老師的育人責(zé)任明確，真正落實“人人都是德育工”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進師生感情；增加家長對學(xué)校和老師的滿足度。

學(xué)校的每一名老師都擔(dān)當(dāng)著育人的責(zé)任。每個導(dǎo)師都要增加責(zé)任感和使命感，切實履行職責(zé)，加強工作的針對性，提高實效。青年老師要充分發(fā)揮自己與同學(xué)近距離的優(yōu)勢，努力成為同學(xué)的良師益友；中老年老師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近同學(xué)，使同學(xué)在得到才智啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。

學(xué)校將實行多種措施，提高此項工作的透亮?????度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動及溝通活動。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)4

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》，我校在市局的領(lǐng)導(dǎo)下，樂觀推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進理念，開展了全員育人導(dǎo)師制度，讓一些德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師。自從實施全員育人導(dǎo)師制以來，各科任教老師能自覺參加到育人活動中來，與同學(xué)面對面進行交談，準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)與心理狀況，適時賜予關(guān)心，做同學(xué)思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者?，F(xiàn)就活動開展?fàn)顩r，做如下總結(jié)：

一、詳細(xì)做法

（一）做好宣揚工作，提高老師的思想熟悉

為了使老師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開全校老師會議，讓老師們花肯定的時間去學(xué)習(xí)和爭論，明確如何依據(jù)本校實際開展本項工作，我們對本校的全員育人導(dǎo)師制做了如下的熟悉上的界定：

1、學(xué)校教職工應(yīng)明確全員育人導(dǎo)師制是新時期加強未成年人思想道德建設(shè)，注意同學(xué)個體化教育的新舉措，其實質(zhì)是學(xué)校教職工人人擔(dān)當(dāng)起對同學(xué)個體進行德育引導(dǎo)的職責(zé)，與同學(xué)在雙向選擇的基礎(chǔ)上結(jié)成對子，依據(jù)該同學(xué)的思想行為、共性特點、學(xué)問力量進行常常性的長期的共性化教育，成為同學(xué)德育的導(dǎo)師。

2、依據(jù)本校同學(xué)實際，我校德育導(dǎo)師工作受導(dǎo)對象主要在以下的同學(xué)范圍中考慮：常常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭裂開缺乏家庭教育的或家庭特困的同學(xué)。

3、導(dǎo)師所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。導(dǎo)師除了對受導(dǎo)同學(xué)從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)懷外，更重要的是依據(jù)同學(xué)實際開展針對性的教育工作。如：把握不良行為同學(xué)的思想和表現(xiàn)，針對性地教育引導(dǎo)，督促鼓舞，關(guān)心其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，進行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，關(guān)心其樹立學(xué)習(xí)自信念，提高其獵取學(xué)問的力量；針對個別心理有障礙的同學(xué)，開展合理的心理輔導(dǎo)；對缺乏家庭教育和貧困家庭的同學(xué)進行思想上、生活上、經(jīng)濟上必要的'關(guān)心。

（二）召開班主任會議，落實班主任責(zé)任，做好“搭橋”工作

1、在班主任會議上，使班主任明確本校實試導(dǎo)師制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是為了加強班主任工作。我校的全員育人導(dǎo)師制應(yīng)當(dāng)成為我校班主任德育工作的有效補充，讓班主任消退顧慮，樂觀協(xié)作做好工作。

2、要讓班主任明確我校的導(dǎo)師制，并不是對全體同學(xué)進行泛泛施教，這會缺乏針對性、實效性，而是有特定的受導(dǎo)對象。而這些受導(dǎo)對象必需由班主任了解、確定，由班主任做好受導(dǎo)同學(xué)思想工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他課任老師進行“搭橋結(jié)對”，同時與家進步行聯(lián)系，取得家長的支持和協(xié)作。

（三）建立導(dǎo)師工作的評價考核制度

作為學(xué)校全面實施的一項育人新舉措，一方面老師的理解、探究、接受需要一個過程，另一方面要盡量避開消失一些較大的偏差，這就需要肯定的制度，來明確導(dǎo)師的職責(zé)、義務(wù)、工作目標(biāo)、任務(wù)來規(guī)范導(dǎo)師的行為，否則導(dǎo)師制工作會盲目無序或流于形式。為此，我們制定了本校全員育人導(dǎo)師制的實施方法，對導(dǎo)師的職責(zé)、工作要求進行了規(guī)定，對導(dǎo)師的工作過程和效績制定了評價、考核、嘉獎制度。

二、取得的效果

1、拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對性和實效性。班主任作為班級的管理者，往往比一般任課老師有高得多的權(quán)威，同學(xué)（尤其是自律性較差的）對班主任有一種敬畏感，他們不太情愿在班主任面前表露真實的心理。推行了導(dǎo)師制，師生通過雙向結(jié)對選擇，關(guān)系比較隨和，雙方交往一多，很多同學(xué)更情愿把自己心里話告知自己的導(dǎo)師。而導(dǎo)師也大多是在平和、融洽的氣氛中、有針對性地對受導(dǎo)同學(xué)進行關(guān)心、引導(dǎo)，簡單使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2、分擔(dān)了班主任工作的壓力，加強了學(xué)校德育工作的力氣。

3、使學(xué)?！叭珕T育人”落到實處。

以往的德育實踐中，“全員育人”還是比較虛化的，很多老師在思想上明白自己有德育教育的責(zé)任，學(xué)科教學(xué)中也能滲透一些德育說教，但落實到詳細(xì)的同學(xué)、詳細(xì)的德育工作上那就往班主任和德育處身上一推，免遭麻煩。推行導(dǎo)師制后，明確了老師在教好課的同時，還必需擔(dān)當(dāng)?shù)掠ぷ髟敿?xì)的任務(wù)，使老師的育人職能顯性化、育人對象的詳細(xì)化，從而促進廣闊老師真正擔(dān)當(dāng)起德育教育的職責(zé)，使學(xué)?！叭珕T育人”落到實處。

4、促進了老師自身素養(yǎng)和教育水平的提高。

育人先育己。導(dǎo)師制使每一位老師都負(fù)有對肯定數(shù)量的同學(xué)進行思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的責(zé)任，這就要求老師不斷加強自身的思想道德素養(yǎng)，以身作則，加強對同學(xué)個體心理、行為及指導(dǎo)的討論，從而也有利于教育教學(xué)水平的提高。

三、應(yīng)留意的幾個問題

1、處理好導(dǎo)師工作與班主任工作的關(guān)系。

導(dǎo)師工作是學(xué)校德育工作的一個重要組成部分，是增加學(xué)校德育實效性的一條有效途徑，也是老師自身的一項重要職責(zé)，必需仔細(xì)做好。但導(dǎo)師工作又不能代替班主任工作。班主任對班級同學(xué)的教育管理是全面的，班主任應(yīng)根據(jù)培育德、智、體、美、勞全面進展的同學(xué)的要求，開展班級工作，全面教育、指導(dǎo)同學(xué)。同時，要進行班級日常管理，建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委會工作，培育同學(xué)，提高同學(xué)的自理力量，把班級建設(shè)成為奮勉向上、團結(jié)友愛的集體。而導(dǎo)師的工作，主要是對指導(dǎo)對象思想、學(xué)習(xí)、心理上給以必要的關(guān)心、指導(dǎo)，對同學(xué)的教育管理，尤其是對整個班級同學(xué)的教育管理缺乏全面性，導(dǎo)師工作只是班主任工作的必要的和有益的補充。

2、處理好學(xué)科輔導(dǎo)與思想教育、心理輔導(dǎo)的關(guān)系。

作為任課老師的導(dǎo)師在與同學(xué)的談話溝通中，必定會對自己任教學(xué)科賜予較多的指導(dǎo)，但作為導(dǎo)師僅僅是自己任教學(xué)科的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要對被指導(dǎo)同學(xué)進行思想道德的教育和引導(dǎo)，進行必要的心理輔導(dǎo)，關(guān)心他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問題，努力提高他們的思想道德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。

3、處理好對同學(xué)的特色輔導(dǎo)與學(xué)校的統(tǒng)一要求的關(guān)系。

每個任課老師都有自己的特點，對學(xué)校的一些規(guī)定、要求，也會有自己不同的看法，這是允許的。但在指導(dǎo)同學(xué)過程中，較多地顯示自己的特點，而忽視了學(xué)校的統(tǒng)一要求，這既不利于學(xué)校統(tǒng)一管理，也不利于同學(xué)樹立集體主義思想。因此，導(dǎo)師要在學(xué)校統(tǒng)一要求指導(dǎo)下，開展對同學(xué)的指導(dǎo)工作。

四、今后的準(zhǔn)備

通過幾年來的實踐，我校的全員育人導(dǎo)師制工作雖然取得了肯定的成果，進一步提高了我校德育工作的針對行、主動性和實效行，但是還有很多不足之處，還有待不斷總結(jié)閱歷，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，以便更好，更全面地構(gòu)建“全員參加”的學(xué)校德育工作系統(tǒng)。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)5

一、制定措施，全面實施

1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長為組長，校委會成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的實施方案。方案中制定了工作目標(biāo)、工作制度和方法途徑等具體內(nèi)容，讓老師有明確的育人工作思路。同時，經(jīng)教代會爭論通過了《大場中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”實施及考核方法》，全面落實全員育人導(dǎo)師制。

2、在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴學(xué)校向同學(xué)供應(yīng)所在班級的任課老師的聯(lián)系方式，讓同學(xué)了解各老師的狀況；⑵同學(xué)依據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對自己關(guān)心最大的.老師。學(xué)校依據(jù)同學(xué)的選擇狀況，初步列出導(dǎo)師名單；⑶導(dǎo)師依據(jù)自己所把握的班級狀況，選擇受導(dǎo)同學(xué)；⑷學(xué)校依據(jù)師生雙方的選擇，在充分敬重導(dǎo)師和同學(xué)的前提下對師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最終確定導(dǎo)師與受導(dǎo)同學(xué)，以保證每位導(dǎo)師帶徒的完成。

3、教育處牽頭設(shè)計了《同學(xué)基本狀況登記表》《同學(xué)成長記錄》《周六日家訪記錄》《同學(xué)談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓老師在詳細(xì)育導(dǎo)工作中記錄建檔，使同學(xué)的成進步步有案可查。

二、明確職責(zé)全員參加

為引導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會規(guī)劃人生，為其終身進展奠定基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師全面了解所幫同學(xué)的狀況（家庭背景、成長經(jīng)受、學(xué)業(yè)成果、共性特征、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等），學(xué)期初對承包同學(xué)當(dāng)課題去討論，寫出同學(xué)狀況簡介。

關(guān)心同學(xué)樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，制定長期與近期的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。對每一個承包的同學(xué)建立《xx同學(xué)成長記錄》，逐一制定教育方案、措施。

⑶深化同學(xué)的生活實際和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注同學(xué)心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。對承包的同學(xué)每月至少談話一次，每學(xué)期不少于三次；談話后同學(xué)寫出感想。便于老師準(zhǔn)時把握受導(dǎo)同學(xué)狀況。

⑷做好同學(xué)周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。老師對指導(dǎo)同學(xué)活動有記錄，記錄附在《xx同學(xué)成長記錄》后面。

⑸采納家訪、家長來訪、電話互訪、函件溝通等形式，跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通，關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活上的實際困難。導(dǎo)師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx同學(xué)成長記錄》后面。

⑹建立良好的師生關(guān)系，真正成為同學(xué)成長道路上的良師益友。

三、健全制度全心落實

1、建立同學(xué)成長檔案制度。導(dǎo)師對每位被導(dǎo)同學(xué)建立成長記錄袋，追蹤同學(xué)成長軌跡。導(dǎo)師依據(jù)被導(dǎo)對象的不同分別從學(xué)業(yè)成果及緣由、品德行為缺陷及緣由、愛好愛好及進展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂進展措施。對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進行逐一登記并分析對比。

2、談心輔導(dǎo)與匯報制度。導(dǎo)師堅持每周至少一次與同學(xué)進行個別談心，準(zhǔn)時了解同學(xué)思想狀況，在學(xué)習(xí)時間、方法等方面關(guān)心同學(xué)制訂切實可行的方案。并要求受導(dǎo)同學(xué)每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)狀況。

3、建立健全學(xué)情會商機制。班主任每周組織召開一次班教育會，與班內(nèi)全部同學(xué)的成長導(dǎo)師一起分析本班同學(xué)在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動等方面的基本狀況，對本班需特殊關(guān)注的同學(xué)逐一進行分析討論，制定具體的轉(zhuǎn)化對策并樂觀落實。級部每三周組織班主任、導(dǎo)師對需特殊關(guān)注的同學(xué)逐班進行集體“會診”，提出解決方法并抓好落實，切實做好轉(zhuǎn)化教育工作。

4、建立同學(xué)樂觀參加制度。學(xué)校對同學(xué)提出明確要求,同學(xué)人人參加。同學(xué)敬重成長導(dǎo)師，與成長導(dǎo)師坦誠交往、相互信任；常常主動要求成長導(dǎo)師關(guān)心分析自身狀況，指導(dǎo)制定個人成長規(guī)劃；仔細(xì)聽取并虛心接受成長導(dǎo)師的合理化建議。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)6

我校通過實行“全員育人導(dǎo)師制”，教職工的教學(xué)管理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有效的促進了老師成長、同學(xué)全面進展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、增加了老師的“育人”意識，提升了老師隊伍素養(yǎng)

老師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽視對同學(xué)的情感、態(tài)度的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間公平地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，老師的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時溝通、溝通，全面了解每個同學(xué)的家庭、、生活狀況，針對性的關(guān)心同學(xué)解決問題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進了同學(xué)的全面、健康成長，特殊是促進了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進步的同時，注意對同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過老師、同學(xué)、家長等各個方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。

3、增進了家校聯(lián)系

美國學(xué)者科爾曼在其報告《教育機會均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個很小的因素，同學(xué)的`家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個人狀況并施之共性化的教育?！皩?dǎo)師制”就此做了實踐性的探究。在學(xué)校的《同學(xué)成長導(dǎo)師工作手冊》中規(guī)定了導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師工作的常規(guī)制度。

4、老師教育方法得到改進，師生關(guān)系明顯改善

通過教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，師生的公平地位得到充分體現(xiàn)。老師和同學(xué)之間亦師亦友，在公平中實現(xiàn)準(zhǔn)時的心與心的溝通和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下老師的主導(dǎo)、同學(xué)被動接受的局面。

5、同學(xué)全面進展，老師綜合素養(yǎng)提高，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”

導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過公平、互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變老師教育方法、提升同學(xué)德、智等各方面素養(yǎng)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應(yīng)用，促進了老師和同學(xué)的“雙贏”，老師經(jīng)受實踐磨練，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升；“全員育人導(dǎo)師制”作為推動共性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調(diào)共性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、敬重共性、面對全體。著眼于同學(xué)的整體成長進展，關(guān)注的是同學(xué)的精神生活質(zhì)量與共性化學(xué)習(xí)需求，滿意不生多樣化進展的需要，讓每一位同學(xué)共性得到張揚，享受勝利的歡樂。同學(xué)在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的進展。“教學(xué)相長”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)7

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》，我校樂觀推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進理念，實施了全員育人導(dǎo)師制度。自從實施全員育人導(dǎo)師制以來，各科任教老師能自覺參加到育人活動中來，與同學(xué)面對面進行交談，準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)與心理狀況，適時賜予關(guān)心，做同學(xué)思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。現(xiàn)就活動開展?fàn)顩r，做如下總結(jié)：

一、詳細(xì)做法

1、做好宣揚工作，提高老師的思想熟悉

為了使老師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開全校老師會議，讓老師們花肯定的時間去學(xué)習(xí)和爭論，明確如何依據(jù)本校實際開展本項工作。

2、制定方案制度，明確工作職責(zé)。我校成立了以校長為組長的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實可行的實施方案，設(shè)計印制了《老師全員育人工作手冊》《同學(xué)成長周記》《家訪記錄》等相關(guān)工作表格，讓老師在詳細(xì)育導(dǎo)工作中記錄建檔，使同學(xué)的成進步步有案可查。

二、取得成效

“全員育人導(dǎo)師制”注意教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生公平地位、全面進展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進老師成長、同學(xué)全面進展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增加了老師的“育人”意識，提升了老師隊伍素養(yǎng)

經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，老師的教育教學(xué)理念明顯轉(zhuǎn)變，在同學(xué)管理中注意與同學(xué)談心、準(zhǔn)時溝通、溝通，全面了解每個同學(xué)的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對性的關(guān)心同學(xué)解決問題，培育同學(xué)的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進了同學(xué)的全面、健康成長，特殊是促進了同學(xué)健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培育同學(xué)，提倡老師在關(guān)注同學(xué)學(xué)業(yè)進步的同時，注意對同學(xué)的道德、品質(zhì)的培育，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過老師、同學(xué)、家長等各個方面的共同努力，同學(xué)的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。

3、增進了家校聯(lián)系

美國學(xué)者科爾曼在其《教育機會均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響同學(xué)成果的一個很小的因素，同學(xué)的家庭背景等更多的影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的.道路，需要加強與家庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解同學(xué)的個人狀況并施之共性化的教育。“導(dǎo)師制”就此做了實踐性的探究。

4、老師教育方法得到改進，師生關(guān)系明顯改善

我校老師工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養(yǎng)，注意身教，以自己的模范人格為同學(xué)樹起前進的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響同學(xué)人格的塑造。

（2）溝通談話、心理相容。通過老師常常性地與同學(xué)談話，以多種方式與同學(xué)進行溝通，走進同學(xué)的心田，建立心理上的認(rèn)同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導(dǎo)。依據(jù)老師自己的特點與同學(xué)的特點運用有特色的溝通方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正同學(xué)的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和同學(xué)進行“筆談”，關(guān)心同學(xué)解決問題，培育健全人格；有時還通過網(wǎng)上溝通，了解同學(xué)的想法，為同學(xué)分憂。

（3）引導(dǎo)同學(xué)自我教育。制造條件，培育同學(xué)自我評價和自我熟悉的力量，激發(fā)同學(xué)自我調(diào)整的內(nèi)部動機，通過同學(xué)對自己心理和行為上樂觀主動的自我調(diào)整，達到同學(xué)自我教育和自我管理的目的。

通過教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，師生的公平地位得到充分體現(xiàn)。老師和同學(xué)之間亦師亦友，在公平中實現(xiàn)準(zhǔn)時的心與心的溝通和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下老師的主導(dǎo)、同學(xué)被動接受的局面。

5、同學(xué)全面進展，老師綜合素養(yǎng)提高，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”

導(dǎo)師制著力于教育理念的更新，通過公平、互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變老師教育方法、提升同學(xué)德、智等各方面素養(yǎng)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應(yīng)用，促進了老師和同學(xué)的“雙贏”，老師經(jīng)受實踐磨練，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升；同時，老師把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個討論的課題，對于所引導(dǎo)的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析，定期開展研討，促進理論與實踐上的溝通與完善，不斷提高“導(dǎo)”的水平。于同學(xué)而言，成長導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為老師進行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推動共性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調(diào)共性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、敬重共性、面對全體。著眼于同學(xué)的整體成長進展，關(guān)注的是同學(xué)的精神生活質(zhì)量與共性化學(xué)習(xí)需求，滿意不同同學(xué)多樣化進展的需要，讓每一位同學(xué)共性得到張揚，享受勝利的歡樂。同學(xué)在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的進展。“教學(xué)相長”的局面在導(dǎo)師制下得到有效體現(xiàn)。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)8

自學(xué)校就實行全員育人導(dǎo)師制以來，學(xué)校始終堅持新課程教育理念，在推動素養(yǎng)教育的進程中，特殊注意德育與智育的均衡進展。學(xué)校實行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯(lián)動，促進了學(xué)校的和諧、可持續(xù)進展。從20xx年以來，我就擔(dān)當(dāng)四班級xx、張xx、李xx等這11位同學(xué)的導(dǎo)師?，F(xiàn)將這一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：

我們每一個教育工都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個同學(xué)都是重要的，學(xué)校和老師要對每一個孩子的進展負(fù)責(zé)。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。同學(xué)是人，問題同學(xué)也是人，教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨便丟棄，何況是人！一個同學(xué)對于一個班級來說，或許只是1/50；對于一個學(xué)校來說，或許只是1/5000；但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。

教育同學(xué)絕不只是班主任的事情，學(xué)校樂觀推行的導(dǎo)師制，就是要讓老師人人做同學(xué)的成長導(dǎo)師，讓同學(xué)人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注意從以下幾個方面加強對同學(xué)的引導(dǎo)：

一、思想引導(dǎo)：

主要是培育同學(xué)自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質(zhì)，教育同學(xué)遵紀(jì)守法、關(guān)愛生命、喜愛生活、服務(wù)社會。在了解同學(xué)的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與同學(xué)的思想溝通，準(zhǔn)時了解同學(xué)的思想動態(tài)，對同學(xué)的錯誤思想準(zhǔn)時糾偏，對同學(xué)存在的不良行為和不良習(xí)慣進行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)熟悉自身存在的問題，關(guān)心同學(xué)培育良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而建立同學(xué)生命成長的新起點。

二、心理疏導(dǎo)：

四班級同學(xué)正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時期。在平常的'工作中我不但關(guān)懷同學(xué)的身體健康，更關(guān)注同學(xué)的心理健康，促進同學(xué)身心的和諧進展。準(zhǔn)時關(guān)心同學(xué)消退和克服心理障礙，加強同學(xué)的耐挫折教育，激發(fā)同學(xué)蓬勃向上的人生愿望，激勵同學(xué)獨立、自強、自信地走好自己的人生路。我針對不同同學(xué)的心理特點，放開心扉與同學(xué)進行心靈與心靈的對話，鼓舞同學(xué)表露自己的心理困惑，對同學(xué)進行有針對性的心理詢問和指導(dǎo)，緩解同學(xué)的心理壓力，消退同學(xué)的心理障礙，提高同學(xué)與人交往溝通的力量，提升同學(xué)的社會適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增加同學(xué)對失敗、挫折的心理承受力量。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵是老師要公平地與同學(xué)真誠溝通，要急躁的傾聽同學(xué)的心理感受，要真正走進同學(xué)的內(nèi)心世界。

三、生活指導(dǎo)：

四班級同學(xué)具備了肯定的生活自理力量，但由于相當(dāng)多的同學(xué)是獨生子女，從小父母比較溺愛，生活自理力量相對較差。作為導(dǎo)師，關(guān)懷同學(xué)的飲食起居，關(guān)心同學(xué)適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)同學(xué)明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)會獨立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對同學(xué)進行校內(nèi)生活指導(dǎo)、社會生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)，使同學(xué)科學(xué)支配日常生活，合理支配生活消費，關(guān)心同學(xué)提高生活規(guī)劃力量，建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)同學(xué)自己的事情自己做，削減對父母的依靠，體諒父母的艱辛，學(xué)會有情好玩地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：

作為導(dǎo)師，遵循因材施教的原則，指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會選課，學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)支配，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，指導(dǎo)同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)確立終身學(xué)習(xí)的意識。導(dǎo)師要擅長發(fā)覺同學(xué)的特長，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，強化學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培育學(xué)習(xí)愛好，把握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)信念，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)困生達到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年，我給每位同學(xué)都制定了日常作業(yè)，要求他們積累英語單詞和語文字詞，關(guān)心他們從高一開頭積累學(xué)問，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、以討論者的心態(tài)從事教學(xué)

好的導(dǎo)師也必定是好的老師，因此，我始終注意教學(xué)力量的提高，以討論者的心態(tài)從事教學(xué)。我樂觀聽課，在按時上課之余，學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法，博采眾長。新課程教學(xué)是讓同學(xué)行動活躍、思維活躍的教學(xué)，更是有效的服務(wù)于同學(xué)人生的教學(xué)，在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中培育和形成同學(xué)的制造人格，使同學(xué)具備創(chuàng)新力量和意識。這就要求老師學(xué)科學(xué)問專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、討論力量專業(yè)化、評價專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo)、備同學(xué)，每個教學(xué)設(shè)計我都努力查找能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的切入點去切入或?qū)?，這樣好玩味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題，激發(fā)同學(xué)開展樂觀的思維活動，通過設(shè)疑布障，邊講邊問，講問結(jié)合，激發(fā)同學(xué)樂觀思索，引導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論。

另外，在導(dǎo)師工作的實施過程中，還存在一些問題：與同學(xué)溝通少，沒能做到有效輔導(dǎo)，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解同學(xué)在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，需要在日后的教學(xué)過程中，多加強此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下，加強導(dǎo)師制的管理模式，同時提高導(dǎo)師的個人素養(yǎng)和力量是必定趨勢。盼望新的學(xué)年，我在導(dǎo)師工作上能做地更好。

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)9

學(xué)校全體教職工要關(guān)注同學(xué)的整體成長進展，關(guān)注同學(xué)的精神生活質(zhì)量與共性化學(xué)習(xí)需要，從導(dǎo)學(xué)走向既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)行，真正成為同學(xué)的人生成長導(dǎo)師，切實做到既教書又育人，構(gòu)建起教職工人人成為導(dǎo)師、同學(xué)個個受到關(guān)愛的良好機制。以下是本次全員育人導(dǎo)師制的總結(jié)狀況：

一、用“關(guān)懷”和“理解”走進同學(xué)的心里

我面對的是學(xué)校生，他們大部分都處在其次次青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個關(guān)懷的行動，總之，哪怕是小之又小得布滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會在他們的心里激起波瀾，他們就會向你放開心扉，訴說苦惱，暢談將來。

在關(guān)懷同學(xué)方面，我覺得最好是從關(guān)懷同學(xué)的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，同學(xué)很簡單苦惱，所以我們要從同學(xué)得思想和生活入手，了解他們的真實想法，然后再有針對性的進行正確的引導(dǎo)，思想上他們假如能有正確的觀點，崇高的抱負(fù)，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松開心，讓同學(xué)遺忘我們是老師和同學(xué)的關(guān)系。在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如：對人、對事的看法，哪些科目進度快，教學(xué)方法有待改進等等。這些信息是特別重要的，我準(zhǔn)時把這些信息反饋給任課老師和班主任，關(guān)心老師提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)作班主任的班級管理工作?？傊?，多關(guān)懷同學(xué)，對于同學(xué)全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的'作用。

“理解萬歲”始終是同學(xué)的口號。的確，我們在做每一項工作時應(yīng)當(dāng)學(xué)會站在同學(xué)的角度去理解一下同學(xué)的感受和體會。所以，當(dāng)同學(xué)暴露出問題的時候，我們不要上來就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓，而首先應(yīng)表示憐憫和理解，讓他不要從心里上馬上把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會好一些，所以，理解的力氣很不一般。

二、要擅長抓住關(guān)鍵時期開展工作

開展工作，需要踏踏實實，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時期，絕不能放松，否則會前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵的時期準(zhǔn)時開展工作，深化了解，教育同學(xué)，效果會很不錯。

第一個關(guān)鍵時期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個星期。這是同學(xué)思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的其次天，我就準(zhǔn)時了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時做好英語教學(xué)的調(diào)整工作

其次個關(guān)鍵時期：考試前后一周。這段時間同學(xué)思想波動很大?？荚嚽?，同學(xué)焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)。考試后，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個學(xué)期，我期末考試后挨個勸慰同學(xué)，給他們加油、鼓勁。

第三個關(guān)鍵時期：放假前一周。這段日子同學(xué)是最簡單徹底放松的時刻，學(xué)習(xí)效率不高，要準(zhǔn)時做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個學(xué)期放假前一周，我準(zhǔn)時關(guān)心他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時我也獲得了假期的祝愿。

我想在這些特別的關(guān)鍵時期，我們?nèi)裟苜n予準(zhǔn)時的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣同學(xué)的苦惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對于同學(xué)的全面進展是特別有用的。

三、關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不行能好到那里去，他們的困難可能就來自錯誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對于某些學(xué)習(xí)方法的把握會優(yōu)于同學(xué)，所以強調(diào)、監(jiān)督性的教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，并時時指導(dǎo)會促進學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是勝利的一半。

對學(xué)困生進行必要的心理教育。每一位同學(xué)都有這樣那樣的心理問題。特殊是學(xué)困生，由于他們由于常常失敗，而自卑、甚至丟失了學(xué)習(xí)信念。讓學(xué)困生建立樂觀的學(xué)習(xí)心理是促進學(xué)困生進步的關(guān)鍵。教同學(xué)進行樂觀的心理示意，告知自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向勝利的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進步，漸漸克服自卑心理。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)受反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)肯定努力但仍未達到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)力量，慢慢丟失克服學(xué)習(xí)困難的信念和士氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動機。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓舞并表揚他們的成果，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時我定時與家長溝通來了解同學(xué)近期的學(xué)習(xí)、思想動向;同時把同學(xué)的信息反饋給家長，與家長共同促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

總之，我在以后的日子里還會不斷地總結(jié)閱歷教訓(xùn)，一如既往，踏踏實實做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位同學(xué)點亮那一盞“引路燈”!

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)10

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》，我校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，樂觀推行“全員育人導(dǎo)師制”，提出了“全員育人”“全科育人”的先進理念，開展了全員育人導(dǎo)師制度，讓一些德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師。自從實施全員育人導(dǎo)師制以來，各科任教老師能自覺參加到育人活動中來，與同學(xué)面對面進行交談，準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)與心理狀況，適時賜予關(guān)心，做同學(xué)思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者?，F(xiàn)就活動開展?fàn)顩r，做如下總結(jié)：

一、詳細(xì)做法

（一）做好宣揚工作，提高老師的思想熟悉

為了使老師們理解導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，我們多次召開全校老師會議，讓老師們花肯定的時間去學(xué)習(xí)和爭論，明確如何依據(jù)本校實際開展本項工作，我們對本校的全員育人導(dǎo)師制做了如下的熟悉上的界定：

1、學(xué)校教職工應(yīng)明確全員育人導(dǎo)師制是新時期加強未成年人思想道德建設(shè)，注意同學(xué)個體化教育的新舉措，其實質(zhì)是學(xué)校教職工人人擔(dān)當(dāng)起對同學(xué)個體進行德育引導(dǎo)的職責(zé)，與同學(xué)在雙向選擇的基礎(chǔ)上結(jié)成對子，依據(jù)該同學(xué)的思想行為、共性特點、學(xué)問力量進行常常性的長期的共性化教育，成為同學(xué)德育的導(dǎo)師。

2、依據(jù)本校同學(xué)實際，我校德育導(dǎo)師工作受導(dǎo)對象主要在以下的同學(xué)范圍中考慮：常常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭裂開缺乏家庭教育的或家庭特困的同學(xué)。

3、導(dǎo)師所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。導(dǎo)師除了對受導(dǎo)同學(xué)從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)懷外，更重要的是依據(jù)同學(xué)實際開展針對性的教育工作。如：把握不良行為同學(xué)的思想和表現(xiàn)，針對性地教育引導(dǎo)，督促鼓舞，關(guān)心其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，進行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，關(guān)心