第8課《陳太丘與友期行》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《陳太丘與友期》教學設計一、教學目標（一）知識與能力目標1.

積累文言詞匯，如“期、舍、去、委、引”等重點字詞，理解文言文的含義。2.

能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦全文。3.

學習運用文言文翻譯的方法，準確翻譯課文內(nèi)容。（二）過程與方法目標1.

通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。2.

引導學生分析文中人物的語言、動作和神態(tài)，提高學生對人物形象的理解能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.

引導學生認識誠實守信、尊重他人等品德的重要性。2.

培養(yǎng)學生在人際交往中樹立正確的價值觀和道德觀。二、教學重難點（一）教學重點1.

積累文言字詞，理解文章大意。2.

分析陳元方和友人的人物形象。3.

背誦全文。（二）教學難點1.

理解“方正”的含義，并體會其在文中人物言行中的體現(xiàn)。2.

引導學生在現(xiàn)代生活情境中理解和運用文中所傳達的道德觀念。三、教學方法1.

朗讀法：通過多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、自由讀、分角色讀等，讓學生熟悉文言文的語言節(jié)奏和語感，理解文意。2.

討論法：針對文中的重點問題、人物形象、道德觀念等展開小組討論，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作能力。3.

情境教學法：創(chuàng)設情境，如角色扮演，讓學生深入體驗文中人物的情感和處境，更好地理解課文。4.

問題引導法：通過精心設計問題，引導學生逐步深入理解課文內(nèi)容、人物形象和主題思想。四、教學準備1.

學生預習課文，結(jié)合課下注釋初步理解文意，嘗試朗讀課文。2.

教師準備多媒體課件，包括課文朗讀音頻、相關圖片、拓展資料等；制作文言字詞卡片。五、教學過程（一）導入新課1.

多媒體展示古代誠信故事圖片（如曾子殺豬等）：同學們，在古代有很多關于品德修養(yǎng)的故事，這些故事蘊含著深刻的人生道理。今天，我們先來看看這幅圖（指著曾子殺豬的圖片），哪位同學能給大家講講這個故事呢？（請一位同學講述）這個故事告訴我們做人要誠實守信。在我們的生活中，誠信是非常重要的品德，它關乎人與人之間的信任?，F(xiàn)在，我們要學習一篇新的文言文《陳太丘與友期》，這里面也有關于誠信和為人處世的內(nèi)容，讓我們一起來看看吧。（二）知識講解1.

作者及作品簡介：多媒體展示劉義慶的信息：劉義慶（403-444），南朝宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。他愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。著有《世說新語》，是一部主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事的筆記小說集，書中各則故事篇幅短小，但內(nèi)容豐富，對后世文學有很大影響。教師講解：《世說新語》就像是一部古代名人的趣事集，里面記錄了很多有趣又有意義的故事，《陳太丘與友期》就是其中之一。通過這些故事，我們可以了解到古代人的生活和思想。2.

文言字詞學習（結(jié)合卡片）：展示“期、舍、去、委、引”等重點字詞卡片，講解其讀音、含義和用法?！捌凇保鹤x“qī”，在這里是“約定”的意思，如“陳太丘與友期行”，就是陳太丘和朋友約定同行?！吧帷保鹤x“shě”，有“舍棄、丟下”的含義，像“太丘舍去”，指太丘不再等候就離開了。“去”：古今異義，這里是“離開”的意思，不同于現(xiàn)在的“往、到”，“去后乃至”就是陳太丘離開后朋友才到?！拔保骸皝G下、舍棄”，“與人期行，相委而去”就是和別人約定同行，卻丟下別人自己走了。“引”：“拉”，“下車引之”就是友人下車去拉元方。請學生朗讀字詞卡片上的內(nèi)容，教師正音，并讓學生結(jié)合課下注釋理解其他字詞。然后全班齊讀，強化記憶。（三）朗讀訓練1.

聽課文朗讀音頻：要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語調(diào)，標注出自己不太理解的地方。2.

教師范讀：教師進行全文范讀，強調(diào)停頓和重音，如“陳太丘/與友/期行”“君與家君/期日中”等，讓學生感受文言文的韻律。3.

學生跟讀：學生跟著教師逐句跟讀，模仿教師的讀音、節(jié)奏和語調(diào)。4.

自由朗讀：學生自由朗讀課文，教師巡視，指導個別學生的讀音和停頓問題。5.

檢查朗讀情況：請幾位學生分段朗讀，其他學生認真傾聽并評價，教師針對存在的問題再次強調(diào)和指導。（四）文意疏通1.

小組合作翻譯：學生分成小組，結(jié)合課下注釋，逐句翻譯課文。要求每個小組先自行翻譯，討論疑難問題，記錄下來。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導，引導學生運用文言文翻譯的方法，如保留（國號、年號、地名、官名等專有名詞）、替換（用現(xiàn)代漢語替換古漢語）、補充（補出省略成分）、調(diào)整（調(diào)整語序）等。2.

小組匯報與全班討論：每個小組選派代表匯報翻譯結(jié)果，其他小組可以進行補充或提出不同意見。對于學生存在爭議的句子，如“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，引導學生深入討論。教師明確：“君”是對對方的尊稱，“家君”是對自己父親的謙稱。這句話的意思是您和我父親約定在中午，中午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。3.

教師總結(jié)翻譯要點：對重點字詞和句子再次強調(diào)，如“期行”“舍去”“乃”“尊君”等字詞的翻譯，以及文中省略成分的補充?？偨Y(jié)文言文翻譯的注意事項，提醒學生要結(jié)合上下文準確理解字詞含義，注意古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。（五）文本分析1.

分析故事情節(jié)：教師引導：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了課文的意思，那我們來梳理一下這個故事的情節(jié)。故事是從什么開始的呢？（學生回答：陳太丘和朋友約定同行）接著提問：然后發(fā)生了什么？（學生回答：朋友遲到，陳太丘先走了）再問：朋友來了之后又怎樣了？（學生回答：朋友生氣，罵了陳太丘，元方反駁）最后呢？（學生回答：朋友慚愧，想拉元方，元方入門不顧）教師在黑板上畫出情節(jié)發(fā)展的流程圖，幫助學生更清晰地理解故事的發(fā)展脈絡。2.

分析人物形象：教師提問：在這個故事中，陳元方是一個怎樣的孩子呢？請從文中找出相關語句來分析。學生回答，教師引導總結(jié)：從“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可以看出元方聰明機智，懂得維護父親的尊嚴，據(jù)理力爭。從“入門不顧”又能看出他性格直率，有自己的主見。教師再問：那友人是一個怎樣的人呢？（學生回答，教師引導）從“期日中，過中不至”可以看出友人不守信用；從“非人哉！與人期行，相委而去”的發(fā)怒和“友人慚，下車引之”可以看出他知錯能改，但起初也有些暴躁無禮。3.

理解“方正”主題：教師講解：這篇文章出自《世說新語》的“方正”門，“方正”指人的行為、品性正直，合乎道義。在這個故事中，陳元方的言行體現(xiàn)了“方正”的特點。他面對友人的無禮，堅守信用和禮貌的原則，不卑不亢地回應，維護了家庭尊嚴。這告訴我們在人際交往中要遵循道德準則，保持正直的品性。（六）角色扮演與情境拓展1.

角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，將學生分成小組，分別扮演陳太丘、友人、陳元方。要求學生在表演過程中，要體現(xiàn)出人物的性格特點和情感變化，注意語言、動作和神態(tài)的表現(xiàn)。各小組進行表演，其他小組觀看并評價，評價標準包括對人物形象的理解、文言文的運用、表演的生動性等。教師在表演結(jié)束后進行總結(jié)和點評，強調(diào)對人物的深入理解和表現(xiàn)。2.

情境拓展：教師創(chuàng)設情境：假如你是陳元方，在友人慚而下車引之的時候，你會怎么做呢？為什么？學生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。教師引導學生思考不同選擇可能帶來的結(jié)果，以及這些結(jié)果與道德觀念的關系，進一步深化對文章主題的理解和對人際交往的認識。（七）主題探究與生活聯(lián)系1.

主題探究教師提問：通過學習這篇文章，我們了解了誠信、禮貌和方正的重要性。那在現(xiàn)代社會，這些品質(zhì)還有意義嗎？為什么？學生思考后回答，教師引導學生從個人發(fā)展、社會和諧等多個角度進行討論，如在商業(yè)活動中誠信是立業(yè)之本，在社交場合禮貌能促進人際關系融洽等。教師總結(jié)：這些古代的道德觀念在現(xiàn)代社會依然有著重要的價值，它們是我們構建良好人際關系和和諧社會的基石。2.

生活聯(lián)系：教師引導：在我們的生活中，有沒有遇到過類似誠信或禮貌方面的問題呢？你是怎么處理的？或者你有沒有見過身邊人做得很好或不好的例子呢？學生分享自己的經(jīng)歷，教師引導其他學生傾聽并思考，鼓勵學生從課文中學到的道理出發(fā)，對這些事例進行分析和評價，將課堂所學與生活實際緊密聯(lián)系起來。（八）課堂小結(jié)1.

教師總結(jié)：同學們，今天我們學習了《