五年級數(shù)學(xué)下冊1觀察物體三說課稿2新人教版

Page1《視察物體》說課稿說教材:

說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》五年級下冊第一單元的視察物體第一課時。本節(jié)課通過學(xué)生視察較為抽象的幾個簡潔立體形體組合的活動，進(jìn)一步相識到從不同的位置視察物體，所看到的圖形是不同的；并能分辨從正面、上面和側(cè)面視察到的簡潔物體；能正確分辨兩個立體圖形的位置關(guān)系和形態(tài)。在編排上不僅設(shè)計視察活動，而且設(shè)計了須要學(xué)生進(jìn)行想像、揣測和推理的探究活動教材內(nèi)容:視察物體是五年級下冊“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和其次學(xué)段分別要求“能分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)、能分辨從不同方位看到的物體的形態(tài)和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問。本次視察物體是屬于其次學(xué)段學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生相識到從不同的位置視察物體，所看到的形態(tài)是不同的。能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的兩個物體的形態(tài)就可以了，不過高要求以免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)空間與圖形的信念。所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采納“從不同方向視察”的表述。教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗視察過程，相識到從不同的位置視察立體圖形所看到的形態(tài)是不同的。通過視察實物，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的物體形態(tài)。培育視察、辨析實力，發(fā)展初步的空間觀念，教材是從學(xué)生已有生活閱歷動身以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等學(xué)問的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。感受物體，從而對物體形態(tài)有更全面的相識。

2、實力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、實踐操作的實力，培育學(xué)生的空間想像力和思維實力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動，留意學(xué)問發(fā)展和探究的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣；從而培育學(xué)生主動探究的實力；讓學(xué)生通過選取熟識的環(huán)境和物體作為視察對象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，感受數(shù)學(xué)圖形的美，學(xué)會觀賞美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

教學(xué)重難點：教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)驗視察的過程，相識到從不同的位置視察物體，所看到的形態(tài)是不同的。教學(xué)難點：明白在任一位置都不能同時看到物體全部的面；使學(xué)生體會到視察事物要全面，不能片面孤立。學(xué)情分析：

1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點

五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對簇新事物特殊敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的留意。由于學(xué)生概括實力較弱，推理實力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還須要依靠詳細(xì)形象的閱歷材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分視察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成閱歷。

2、學(xué)生已具備的基本學(xué)問與技能

五年級學(xué)生已具備了肯定的視察和概括實力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和推斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參加、勤于動手，從而樂于探究。

3、德育滲透：

通過視察物體，體會到不同角度視察物體時，所看到的形態(tài)可能不同，還可在潛移默化中培育學(xué)生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避開學(xué)生孤立、片面的看待問題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。說教法：1、教法的選擇：依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)中重點突破體驗從不同角度視察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動好玩的問題情境，營造自主探究與合作溝通的氛圍，共同在嬉戲、視察、揣測、驗證與溝通中真正有效地理解和駕馭學(xué)問。2、教具打算：要引起學(xué)生的留意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教具的打算必需充分，在這節(jié)課上，我打算了一些簡潔的立體圖形，供學(xué)生視察，為學(xué)生供應(yīng)詳細(xì)形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生主動而自主地獲得新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的歡樂。3、教學(xué)組織：在整個教學(xué)過程中，我要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，強化方法就是學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組溝通，讓每一個學(xué)生都充分參加，老師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，老師剛好參加，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

說學(xué)法:

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采納以分組實踐、自主探究、合作溝通為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，視察實踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

說教學(xué)過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的開心，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能望見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們視察的角度不一樣，那么今日我們就一起來進(jìn)一步探討視察物體.(通過猜謎語的方法是同學(xué)們對于本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一種新奇心,從而達(dá)到同學(xué)們留意力高度集中的效果).二、新授課老師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生視察并提問。1、你視察到的長方體是什么樣的？2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？3、通過視察，我們發(fā)覺了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能望見三個不同的面，那么請四人小組探討當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不行能一次看到長方體相對的面，運用這個學(xué)問可以解答一些簡潔的數(shù)學(xué)推理問題”。三：構(gòu)建空間想象力1、師出示一個正方體要求生正面視察，并想象畫出從左面，從上面，從右面視察正方體的樣子。2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步視察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。四：鞏固練習(xí)完成練習(xí)八的1－2題。五：愛好探究，依據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。2213145563整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問，學(xué)生樂學(xué)，