2020小學教科版科學小學四年級上冊第一單元《聲音》說課稿(附目錄)

1.聽聽聲音2.聲音是怎樣產(chǎn)生的3.聲音是怎樣傳播的4.我們是怎樣聽到聲音的5.聲音的強與弱6.聲音的高與低7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音8.制作我的小樂器小學科學四年級上冊《開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《聽聽聲音》。一、說教材《聽聽聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對學生來說并不陌生。教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個活動展開，引導學生關注聲音，關注身邊的聲音世界。“聽聽周圍的聲音”板塊，主要是通過學生認真傾聽，感受我們生活在一個述出來，并能對聲音進行簡單分類。通過對聲音的描述，可以了解學生對聲音原有的認識，激發(fā)學生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問題的研究做好鋪墊。二、學情分析我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對學生來說非常熟悉?；罨A。么物體發(fā)出來的，這是本節(jié)課學習的障礙。三、說教學目標科學概念目標1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2.聲音可以用高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述。科學探究目標運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。科學態(tài)度目標同伴交流?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標們的生活。四、說教學重難點接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：重點：細心傾聽周圍的聲音。難點：能根據(jù)聽到的聲音高低、強弱給聽到的聲音分類。五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、導課：導入新課（預設3分鐘）1.請同學們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。提問：都能聽到什么聲音呢？（預設：讀書聲、腳步聲……）聲音》。（板書課題）（二）、探索：傾聽周圍的聲音（預設27分鐘）活動一：聽聲、描述聲音[材料準備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記錄表]1.課件播放聲音，仔細聽聽，你能聽到哪些聲音呢？（要求學生：①教室內保持安靜；②把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。）2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？預設：雞叫聲、貓叫聲、風聲……3.描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？（教師播放微課視頻，學生觀看）通過視頻，你學會用科學詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎？(預設：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低)4.小組交流：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內進行交流。6.教師總結:無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學習中我們會逐一進行研究?；顒佣郝曇舴诸怺材料準備：“我聽到的聲音”班級記錄表]給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內討論分類標準。的聲音分類。）4.你還知道哪些關于聲音方面的知識或問題呢？與全班同學一起分享一下吧?。ㄈ┩卣梗郝犚欢螛非A設10分鐘）[材料準備：課件PPT音頻]邊聽邊唱。（播放音頻）2.手勢比劃：學生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。3.強弱變化：學生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強弱變化驗。我們將在后面的學習中，逐一了解聲音的魅力。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。1.聽聽聲音高、低、強、弱悅耳、刺耳動物發(fā)出的：自然界發(fā)出的：人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：以上是我對《聽聽聲音》這節(jié)課的說課。小學科學四年級上冊《、聲音怎樣產(chǎn)生的開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《聲音怎樣產(chǎn)生的》。一、說教材《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學出版社《科學》四年級上冊《聲音》教學單元第二課時的內容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項關于聲音的研究。聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當我們觀察一個發(fā)聲物體時，我們常?？床坏竭@發(fā)聲物體振動的機會。聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個問題，開展全班討論，了解學生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。探索板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質。活動1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一聲音。然后猜測吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓展學生對振動的認識。拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學生的知識。三、學情分析認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關水平。三、說教學目標科學概念目標1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?？茖W探究目標1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋?？茖W態(tài)度目標1.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.科學技術隨時都影響我們的生活。四、說教學重難點重點：能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念。據(jù)。五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、聚焦：導入新課（預設4分鐘）1.同學們，我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?（板書課題）怎樣發(fā)出聲音的？（二）、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預設發(fā)出聲音20分鐘）活動一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的[材料準備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學生活動手冊]能否發(fā)出聲音？2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？法研究一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。4.小組活動后交流：（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？這到底是怎么回事呢？（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學生上臺演示）5.小結：在力的作用下，皮筋不斷重復地做往返運動，稱為振動。產(chǎn)生的？你們同意嗎？活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的[材料準備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒、學生活動手冊]其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振動呢？（1）與學生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。鋼尺--輕輕撥動（注意放在桌面的一端要壓緊）鼓--輕輕敲擊音叉--敲擊上方（2）分組實驗，觀察記錄。（3）匯報交流：鋼尺能明顯觀察到振動，鼓和音叉振動不明顯。證據(jù)呢？（1）教師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思考一下，可以借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領取材料，并補充記錄。（2）學生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。（3）匯報交流：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。（三）、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）[材料準備：鑼、豎笛]1.通過剛才的觀察研究，你認為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎?①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振動？如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？②這說明了什么？你們是怎么想的？③小結：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學生吹一吹。①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢?②小結：空氣振動也可以發(fā)出聲音。（四）、拓展：我們的發(fā)聲器官（預設3分鐘）1.我們每個人的身上就有一個非常敏感、可以產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒?2.閱讀教科書上的資料，匯報交流收獲。（五）、小結：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預設3分鐘）1.通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。聲音怎樣產(chǎn)生的2.方法敲力的作用重復地打物體振動撥往返運動彈以上是我對《聲音怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的說課。小學科學四年級上冊《3.開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《聲音是怎樣傳播的》。一、說教材《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級上冊第一單元《聲音》的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過讓同學們聽鼓聲，觀察鼓面振動，提出今天的核心問題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過對比真空和空氣理解。第四部分：拓展。通過制作土電話，玩土電話的活動，讓同學們加深對于聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。四、學情分析很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質。雖然很多學生知道“聲波”這個詞，但對于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這也是教學的難點所在。三、說教學目標科學概念目標1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。3.聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。科學探究目標1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。比較?？茖W態(tài)度目標中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。四、說教學重難點重點：通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。實驗中對條件的控制等。五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、聚焦：導入新課（預設3分鐘）[材料準備：鼓]1.敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？今天這節(jié)課我們就要一起來研究學習。出示課題：聲音是怎樣傳播的（二）、探究：聲音是怎樣傳播的（預設20分鐘）活動一：空氣傳播聲音[材料準備：視頻，有條件的準備真空儀（鬧鐘、抽氣機等）]1.同學們，這是一個真空儀，這個是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻意聽。（沒有材料用微課代替）2.大家還能聽到聲音嗎？為什么？個媒介，傳播到我們的耳朵里。）活動二：聲音在固定中傳播[材料準備：無]朵里的。現(xiàn)在請我們同桌之間，進行一個小實驗。（實驗要求通過課件出示）（1）同桌之間保持安靜，一個同學抓撓桌面，一個同學聽，抓撓桌面的聲音。（2）聽的同學側耳靠近桌面，另一個同學繼續(xù)抓撓桌面。（3）比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。（4）同學之間互換角色，再進行上述實驗。2.學生分組活動，并填寫記錄單。3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。）活動三：聲音在液體中傳播[材料準備：每組1根音叉、水槽]來進行探究呢？2.實驗指導，通過課件出示：（1）把音叉放到水面上的時候，應等到水面平靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。（4）聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。3.討論：水是怎么傳播聲音的？（指向聲波）中傳播。（聲音通過水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。）（三）、研討：聲音是怎樣傳播的（預設8分鐘）音在傳播的過程中借助了什么物質？2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能溝通呢？3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來？4.釣魚時，我們可以大聲說話嗎？為什么？5.小結：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。（四）、拓展：做個“土電話”（預設7分鐘）[材料準備：土電話材料，包括紙杯兩個、繩子一根]1.出示一個土電話。請同學試試效果，然后制作。2.分組實驗：玩土電話游戲。（1）說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。（2）連接兩個“話筒”的線應拉緊。（3）兩人彼此交換聽和說。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。（微課）（五）、總結：聲音是怎樣傳播的（預設2分鐘）樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。聲音的傳播聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同。聲波→物體振動→聲音以上是我對《聲音是怎樣傳播的》這節(jié)課的說課。小學科學四年級上冊《4.開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《我們是怎樣聽到聲音的》。一、說教材以聲波的形式進行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？聚焦板塊，通過“耳朵為什么能聽到聲音呢？”這一問題的思考討論，從而了解學生原有的認識。擬記錄鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)。出他們的理解。通過觀察聽診器，了解其工作原理。五、學情分析學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。三、說教學目標科學概念目標1.人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。科學探究目標鼓膜的作用。2.通過體驗活動感受耳郭的作用。3.能初步利用簡單的表格來記錄和整理實驗結果。科學態(tài)度目標1.能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。2.能如實地記錄和描述實驗時的現(xiàn)象?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到耳對人們生活的重要性，初步了解對于鼓膜的保護。四、說教學重難點人耳鼓膜的作用。難點：耳的各部位結構及功能。五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、聚焦：導入新課（預設3分鐘）么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關？（耳朵）2.提問：對于耳朵，你想了解一些關于它的什么知識呢？（預設：耳朵是怎樣聽到聲音的？）3.揭示課題：今天我們一起來學習《我們是怎樣聽到聲音的》（板書）（二）、探索：耳的結構及作用（預設22分鐘）活動一：觀察耳朵的結構圖[材料準備：“耳的結構”的掛圖或模型等。]1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結構呢？誰來說說看？2.學生交流耳的結構。3.追問：那么你認為這些耳的結構有什么作用呢？4.小結：是呀，耳的這些結構都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽到聲音的關鍵所在?；顒佣焊惺芏淖饔肹材料準備：A4紙或大書本等。]1.學生小組活動：通過用紙卷成“喇叭”的活動了解耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更響亮。3.小結：耳郭能更好的幫助我們收集聲音?；顒尤河^察比較鼓膜的振動鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細沙或碎紙屑、活動手冊等。]1.學生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。2.觀察1：當保持音叉與氣球皮距離不變時，用強弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內。3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動幅度。記錄在活動記錄表內。5.小結：聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動幅度越明顯，距離越近，振動幅度越明顯。（三）、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）研討一：我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？你認為鼓膜的作用是什么？用。各種各樣的聲音了。研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是怎樣工作的？[材料準備：聽診器]1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。2.觀察聽診器，了解聽診器的工作原理。音的作用。（四）、拓展：兔子的耳朵（預設2分鐘）就跑。這對長耳朵就是它們逃避災難的法寶。（五）、小結：我們是怎樣聽到聲音的（預設3分鐘）1.人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的。使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。4.我們是怎樣聽到聲音的聲音——外耳——中耳——內耳——大腦耳郭鼓膜以上是我對《我們是怎樣聽到聲音的》這節(jié)課的說課。小學科學四年級上冊《5.開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《聲音的強與弱》。一、說教材收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。六、學情分析于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結能力。三、說教學目標科學概念目標越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。科學探究目標動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結能力。科學態(tài)度目標·形成善于觀察、并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣。科學、技術、社會與環(huán)境目標·科學技術與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關。四、說教學重難點重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、聚焦：聲音的強弱是怎么形成的（預設5分鐘）[材料準備：一段音頻]（預設：通過這個小游戲感受到聲音強弱的變化）怎么形成的呢？（預設：學生會提到和用力大小有關）3.揭示課題：聲音的強與弱（板書）（二）、探索：不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化（預設15分鐘）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關系[材料準備：每組2根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動單]1.出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音，再進行觀察發(fā)出不上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“”來表示物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動要求。組內合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、多做幾次再記錄。）鋼尺橡皮筋鼓面用力撥動輕輕撥動用力撥動輕輕擊鼓用力擊鼓（第5課活動單內容）探究小泡沫球與振動音叉的關系[材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]個音叉?，F(xiàn)象。幅度也就不同。（三）、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）1.學生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關系聯(lián)系起來。小結：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。（四）拓展：人耳為什么能聽到強弱不同的聲音（預設5分鐘）1.圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學生思考。起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。）耳中的聲音強弱不同。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。5.聲音的強與弱振動幅度越小，聲音越弱，音量就越??；振動幅度越大，聲音越強，音量就越大。以上是我對《聲音的強與弱》這節(jié)課的說課。小學科學四年級上冊《6.開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《聲音的高與低》。一、說教材65課研究了聲音的強弱的有關內容后，繼續(xù)研究聲音的另一個屬性——音高。敲音高可能跟物體的長短、薄厚有關。學生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，和發(fā)出聲音高低之間的關系，揭開音高的秘密。七、學情分析三、說教學目標科學概念目標振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。科學探究目標況，提高學生進行有根據(jù)的推測和科學操作能力?？茖W態(tài)度目標養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到科學技術影響著我們的生活、推動著社會的進步。四、說教學重難點慢的變化。難點：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學知識作出合理解釋。五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、聚焦：（預設1分鐘）[材料準備：一把尤克里里]22個音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強弱不同的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）有關，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高低?！景鍟?.6聲音的高與低】（三）、探索：（預設9分鐘）[材料準備：每組一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀]1.請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預設：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）2.接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？3.一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。4.口琴的內部結構：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分——簧片，當我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。5.請你仔細觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關系？（預設：簧片和鋼片的長短不同，導致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）6.我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高?！景鍟何矬w越長物體越短聲音越低聲音越高】7.那么高低不同的聲音又與振動有什么關系呢？我們可以用鋼尺來研究與振動的關系。（三）、探索：聲音的高低與振動的關系（預設20分鐘）[材料準備：每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學生活動手冊》]1.用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預設：改變伸出桌面的長度）2.如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的高低會越低，伸出桌面越短，聲音越高。）3.那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要通過實驗尋找規(guī)律。實驗前，老師有幾點提示：按長度變化順序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律從側面觀察鋼尺的振動情況為了保證公平，每個長度盡量按壓到相同的幅度重復實驗至少3次4.最后，請大家把實驗結果記錄到《學生活動手冊》中。接下來就開始實驗吧！5.學生相互合作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（四）、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）1.振動的快慢也不同。2.究竟誰振動得更快？我們可以利用手機“慢動作”拍攝功能，看看放慢32倍后結果如何。（播放微課）3.通過以上實驗，你認為高低不同的聲音與振動有什么關系？【物體越長物體越短板書：振動越慢板書：振動越快聲音越低聲音越高】4.練習：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說理由。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。6.聲音的高與低物體越長物體越短振動越慢振動越快聲音越低聲音越高以上是我對《聲音的高與低》這節(jié)課的說課。小學科學四年級上冊《7.開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》。一、說教材通過前面6不同聲音的因素。聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關的問題。越低，越細發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長，續(xù)變化的方案。八、學情分析是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學生的認識不明確。三、說教學目標科學概念目標科學探究目標1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。的觀察實驗驗證自己的假設，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律?？茖W態(tài)度目標1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設。2.能通過探究活動解決問題。科學、技術、社會與環(huán)境目標科學技術可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。四、說教學重難點重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點：設計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、聚焦：揭示課題[材料準備：尤克里里]1.出示尤克里里，簡單介紹，教師彈奏樂曲。學生欣賞。提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？？（預設：撥動不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉動弦的松緊）今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。（二）、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？[材料準備：尤克里里]1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？2.出示實驗要求及記錄單：1、仔細觀察、思考，完成你的預測。2、根據(jù)推測在樂器上反復試彈，驗證推測。3、根據(jù)實驗結果，完成記錄單。3．學生相互討論，試驗，觀察體會其中的現(xiàn)象并記錄。研討一：實驗發(fā)現(xiàn)1.學生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？小結：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊2.提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關，弦越粗，發(fā)出的有關，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。探索二：設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？2.學生相互討論，反復彈撥試驗，設計方案。研討二：實驗發(fā)現(xiàn)1.學生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。同一根琴弦。4.撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。（三）、總結：讓弦發(fā)出高低不同的聲音1.揭示課題：提問：怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（板書）2.學生嘗試總結。弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關系。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音影響因素：弦的粗細音低高粗細弦的振動部分長短弦的松緊長短松緊以上是我對《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》這節(jié)課的說課。小學科學四年級上冊《8.開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《制作我的小樂器》。一、說教材用STEM的理念與工程設計的思想，通過創(chuàng)設情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設計、制作、調整、展示同的聲音這一概念，同時發(fā)展學生的實踐能力，將科學和技術密切結合起來。九、學情分析制作我們的小樂器設計圖紙，能完成制作和調試，最終把小樂器改進，讓它演奏出動聽的樂曲。三、說教學目標科學概念目標改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音?？茖W探究目標1.經(jīng)歷從設計、制作、調整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。自己的小樂器?？茖W態(tài)度目標養(yǎng)成樂于動腦、動手的習慣，感受到身邊處處是科學?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。四、說教學重難點能夠根據(jù)自己的設計選擇不同的材料及工具。根據(jù)自己的需求設計小樂器并畫出草圖。五、說教法我再從教法和學法上談談：基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問，再引導學最后歸納總結。設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。）六、說學法法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、說教學過程我來具體談一談這一堂課的教學過程：（一）、聚焦：啟發(fā)談話,直接導入課題。1.圖片出示幾種常見的小樂器。你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？（啟發(fā)學生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實現(xiàn)。）2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）（二）、明確任務，探討評價標準1．問題：想要完成這個任務，小樂器必須滿足哪些標準？音階上）可先出示三大類小樂器的制作所需材料問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度怎樣確認發(fā)聲是否在準確的音階上？——借助調音器（電子屏）出示材料，（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加材料需要購買。材料需要購買。（3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加材料需要購買。2．明確任務分配(3分鐘)（1）小組討論確定三大類小樂器的設計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設計圖。你打算怎樣讓它演奏出等的音節(jié)？畫出示意圖。（2）分享兩個小組的設計。問題：你更喜歡哪個小組的設計？為什么？有哪些優(yōu)點？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設計樂器草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決））（這些問題設計為學生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學生口頭表達能力，激發(fā)了學生動手操作的積極性。）制作與調試小樂器1.學生制作我的小樂器。(1)各組根據(jù)設計圖，小組內幾個同學分工制作，初步制作小樂器。同時小組內進行交流，邊制作邊調試。(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。(3)調整和校對小樂器的音準，讓它成為一個名副其實的小樂器。小組內分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。教學輔導,同時老師更應該及時的發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中所展現(xiàn)的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。）做完后組內自我交流。的？完善我們的小樂器。（三）、展示：自制小樂器展示會。根據(jù)評價標準，完成小組自評。請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。（四）、拓展：小結延伸1.同學們，我們還可以怎樣改進我們的小樂器？2.看一看：這些都是其他同學制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。8.制作小樂器黑板上貼上學生制作小樂器的設計圖以上是我對《制作我的小樂器》這節(jié)課的說課。問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度怎樣確認發(fā)聲是否在準確的音階上？——借助調音器（電子屏）出示材料，（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費