語文課題立項申請書模板四篇

語文課題立項申請書（模板四篇）研究課題名稱：《初中生書寫能力提高的研究》（模板一）課題說明：一、本課題研究的背景和意義二、課題名稱的界定和解讀三、課題的研究方法四、課題研究的步驟和舉措五、課題的分工六、課題成果的預期和呈現(xiàn)初中生書寫能力提高的研究一、課題研究的背景和意義漢字是中華傳統(tǒng)文化之精髓，它作為文化和信息的載體，記錄了我國幾千年的悠久歷史和燦爛文化，具有很高的審美價值。同時漢字書寫也是每個人在社會中運用較多的一項基本技能，能寫一手準確、工整、美觀的漢字是每個中國人提升自身素質的一項基本要求，具有很高的實用價值?！墩Z文課程標準》在“階段目標”中向7-9年級的學生在寫字方面提出了要求：“在使用硬筆熟練地寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高漢字書寫的速度”、“臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！钡F(xiàn)在隨著網(wǎng)絡、電腦、手機的普及使用，中學生課業(yè)負擔的加重，以及現(xiàn)在學校寫字教學處于無教材、無教師、無課程的境地，再加上學生主觀的不重視，教學方式方法的缺陷，只重視漢字的讀音和字形，只要求“會寫字”，而忽視了“寫好字”。造成現(xiàn)在初中生書寫能力相當差，字跡潦草，難以辨認，錯字滿篇，不知所云。我校學生在硬筆書寫方面存在很多問題：1、書寫姿勢不正確很多同學不能做到書寫姿勢正確，最常見幾種不正確寫字姿勢:埋頭曲頸，離紙?zhí)Ｈ菀资诡i部和眼睛疲勞，造成近視；左手托腮，頭部偏斜；這樣書寫既不能做到筆畫落筆準確、行距整齊，也會造成斜視；紙張傾斜，弓腰彎背。這樣姿態(tài)不美，而且一旦養(yǎng)成習慣，會造成駝背，嚴重損害健康；雙腿交疊，邊寫邊抖。僅一足著地，臂部負荷增大，容易疲勞。邊寫邊顫抖腳，既寫不好字，也不雅觀。2、書寫欠正確。很多同學寫字只是為完成作業(yè)任務，有的寫錯字別字；有的字寫得不規(guī)范，該長橫的寫短了，該短撇的寫長了，該為一橫，寫成一撇，該為一撇，寫成一橫，該是兩點，寫成三點，書寫多一筆，少一筆的錯字常常存在。3、書寫不方正。漢字的特點以方正為美。有些同學寫得斜斜歪歪，或扁或瘦或松垮，主要是橫畫右耷，豎畫不垂，中心不集中造成。字應該寫在格子的中心，既不能太大，也不能太小，所占格子的面積宜符合黃金分割比例，即字的面積應與格子的面積比約為2：3）。字的視覺感受應上下左右構成一個正方形，但有的同學對于字的大小方正不能很好地掌握，出現(xiàn)偏大偏小松松垮垮不緊湊的現(xiàn)象。4、書寫不整齊。很多同學在書寫時字間距行、間距的控制做得不到位，寫的字分布不勻稱，寫的一行字不在一條線上，有時朝上斜，有時朝下斜，導致整頁字跡不整潔。5、書寫含混不清。很多同學出現(xiàn)書寫潦草，難以辨認。6、書寫速度慢。尤其是課堂上做筆記時很多同學書寫速度過慢，嚴重影響課堂時間的分配以及學習成績的提高。學生書寫能力的高低對其語文考試的成績也有一定的影響，眾所周知，語文試卷主觀題多，又有作文題，學生的書寫狀況往往是老師評分時的一個參考或是尺碼。閱卷老師在閱卷過程中由于工作量大、時間緊（比如作文，據(jù)統(tǒng)計，教師對于每份作文的閱卷時間僅為60秒左右），評卷老師在評卷時對學生的書寫狀況往往會更“依仗”。如此，學生書寫狀況對語文考試成績的影響在中考中就擴大化了。寫一手好字對于學生以后的學習和工作都會有所幫助，人常說“字如其人”，寫一手好字會給人留下很好的印象。因此，無論是從學校教育還是學生的長遠發(fā)展，加強學生的硬筆書寫訓練都尤為重要、尤為必要。我校語文組為了解決學生普遍存在的漢字書寫不規(guī)范，寫字速度慢，作業(yè)書寫潦草的問題，為了讓我校學生學會正確書寫、整潔端正、結構合理、筆畫有力、行款整齊、還要有一定的速度，所以決定將學生的硬筆書寫作為一個課題來研究。二、課題名稱的界定和解讀課題名稱關鍵詞：漢字書寫能力提高研究范圍：七、八年級學生漢字硬筆書寫水平的提高。研究方向和角度：

本課題在遵循新課標中提出的“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！被A上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習慣入手，達到陶冶學生情操、磨練學生意志、培養(yǎng)堅強品格的目的。我們主要打算從以下幾方面入手：

1、對學生寫字的正確姿勢的糾正與培養(yǎng)；

2、學生規(guī)范書寫漢字的糾正與培養(yǎng)；

3、提高學生硬筆字書寫水平的研究；4、寫字過程中學生毅力的培養(yǎng)；三、課題的研究方法文獻法、調查法、實踐法四、課題研究的步驟和舉措

一、）研究步驟：1、開題準備階段

（2016年9月——2016年10月）（1）立題，發(fā)表開題報告（2）確定實驗班級，調查研究、收集資料2、實施階段

（2016月11日——2016年12月）（1）結合實踐教學展開研究（2）完成論文、隨筆（3）教師上交書法作品，并作為資料保存（4）指導學生創(chuàng)作硬筆書法作品，并作為資料保存（5）12月下旬進行課題中期總結匯報3、深入展開階段（2017年3月——2017年4月）（1）繼續(xù)結合實踐教學展開研究（2）完成論文、隨筆及教育敘事（3）舉行書法大賽，并作為資料保存4、結題總結階段

（2017年5月——2017年6月）（1）進行課題結題匯報（2）健全小課題檔案袋（3）參加結題評審二、）研究措施：

提高學生漢字書寫能力的實踐研究，是一個長期的學習過程，貴在堅持，貴在要養(yǎng)成一個良好的習慣。因此，我們在課題實施過程中，采取以下研究措施：

1、加強理論學習。參與課題研究和實驗活動的成員，要加強新課程教育教學理論學習，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。進一步加強教師自身素質的提高，使其具備的知識和能力自覺運用于實踐之中。提高課題研究活動的有效性。

2、加強基本功訓練。打鐵還得自身硬，為了有效進行課題實驗活動，課題組成員要加大自身漢字基本功的訓練，以良好的素質引領學生，以身示范，做學生的楷模。

3、交流研討。課題組成員之間要及時交流溝通、共同出謀劃策，針對出現(xiàn)的問題及時反饋、反思，好的做法及時總結交流，使資源共享，共同提高。

4、積累資料。課題組成員及時將各階段研究資料整理保存，及時反思、總結，并及時交送課題負責人進行匯總，歸類整理。

5、集中研討。及時進行反饋和交流，即對上一階段的實施效果進行評價、總結，討論、確定下一階段的活動內容、活動策略。

6、個性修改。各成員根據(jù)集體研討策略，必須結合自己的特長、學生的特點和教學實際對自己實驗策略予以科學合理的修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結合。切實提高活動的有效性。7、反思總結。各成員對各階段的實施情況要及時反思，寫出總結。負責人及時進行全面總結，編輯整理本階段活動計劃、具體實施情況、工作總結。課題活動全部結束后，整理匯總資料，寫出結題報告。五、課題的分工1、負責前期資料的搜集整理，寫調查報告2、調查報告的設計、學生檔案的設計，調查表的完成，開題報告3、立項申請書4、中期報告課題會議記錄5、結題報告6、研究過程研究對象七（1）、七（2）、八（1）、八（2）四個班級各15名學生，成立書寫能力提高小團隊，建立檔案，追蹤研究，完成研究性論文。7、子結題報告題目（每人選一個也可自擬）（1）初中生書寫現(xiàn)狀及改進淺談（2）初中生書寫規(guī)范性的幾點建議（3）作業(yè)格式如何才能規(guī)范的設想（4）學生書寫潦草的根源（5）我是如何教學生書寫的（6）批改作業(yè)中督促加強書寫的小訣竅（分工及完成任務存在遺漏不完善的地方請及時提醒）六、課題成果的預期課題名稱：小學語文閱讀教學研究（模板二）申請者的承諾與成果使用授權一、本人自愿申報安陽市教育科學研究規(guī)劃課題。本人認可所填寫的安陽市教育科學研究規(guī)劃課題立項申報書為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的立項申報書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意安陽市教育教研信息中心有權使用課題立項申報書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受安陽市教育教研信息中心及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1．遵守相關法律法規(guī)。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規(guī)定。遵守《安陽市教育科學研究課題管理辦法》及相關實施細則的規(guī)定。2．遵循學術研究的基本規(guī)范。科學設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?，取得預期研究成果。3．尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。4．恪守學術道德。在研究過程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。在成果發(fā)表時，不重復發(fā)表研究成果。在成果分享時，對課題主持人和參與者的各自貢獻均在成果中以明確方式標明。在成果署名時，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5．維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務，維護社會公共利益。維護安陽市教育科學研究課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6．遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內容、研究成果形式與課題立項申報書相一致。若有重要變更，向安陽市教育教研信息中心提出書面申請并征得同意。7．明確課題研究的性質。遵守研究成果先鑒定后發(fā)表的要求。發(fā)表時在成果文本封面顯著位置標明“安陽市教育科學研究課題”字樣，課題名稱和類別層級應與課題通知書相一致。涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果，經安陽市教育教研信息中心同意后方可公開發(fā)表。8．標明課題研究的支持者。以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者或主要承擔者，本人完全了解安陽市教育教研信息中心的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權安陽市教育教研信息中心，有權保留或向有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請單位負責人（簽字）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿申請單位蓋章年月日填表說明一、請按《安陽市教育科學研究課題管理辦法》的有關規(guī)定，以計算機文本格式，如實準確填寫各項內容。二、本表報送一式三份，其中一份原件，兩份復印件。請用A4復印紙，于左側裝訂成冊。本表所附“課題設計論證”活頁，每份單獨裝訂，報送一式三份。三、封面右上方編號框申請人不需要填寫，其他欄目由申請人用中文填寫。申請人簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附活頁，供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等信息。五、若有其他不明問題，請與安陽市教育教研信息中心聯(lián)系咨詢。六、本表須經申請單位領導審核，簽署明確意見，承諾信譽保證，加蓋公章后上報。四、課題設計論證·本課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值·本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內）一、閱讀教學的現(xiàn)狀、選題意義及研究價值：語文課要教學生學習祖國的語言文字，閱讀教學要提高學生的閱讀能力?，F(xiàn)在的閱讀教學，教師教的意識太強，完成“教學任務”的意識太強，很少顧及學生學的效果。老師按照預先設計好的教學環(huán)節(jié)，一步一步地引著學生完成“教學任務”，教學設計走過了，這課教學就算完成了，在急匆匆地走教案中，即使安排學生讀課文，也是為了引出自己設計好的問題。在教學中，特別是在語言文字方面有什么收獲？老師學生都是不大計較的。隨著人類文明的不斷發(fā)展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應付不了的，因此進行閱讀教學的研究，意義重大。泰勒說，教學的成敗，不是看老師做了些什么，而是看學生做了些什么。教師的教學是否有效，不是看教師的表現(xiàn)有多么突出，主要看學生的收獲有多少。特別是針對我校的教研教改實際，如何在閱讀教學上真正讓學生成為主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，對于此項研究有重要意義。閱讀教學是一種以教引學，以教促學的活動。經驗和教訓告訴我們：老師的細致分析永遠代替不了學生的閱讀感悟；那些文字搬家式的練習對提高學生的閱讀能力等于零。閱讀課上應好好地引領學生品味語言、積累語言，應好好地引領學生揣摩作者的遣詞造句、布局謀篇。這些研究對于提高語文教學的效果，提高教學質量具有重要價值。二、研究目標和內容、主要觀點、創(chuàng)新之處：（一）研究預期目標在“有情感的課堂”指引下，進行小學語文閱讀教學方法的研究，是為了探究相應的閱讀教學方法體系、設計優(yōu)化的教學學模式、建構科學的教學評價體系，是為了真正確立學生主體地位，使學生在多元化、開放化的閱讀教學模式中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力，有效地提高小學閱讀教學質量，是為了促進教師深入探索小學閱讀教學規(guī)律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑，提高教師教研能力。構建科學的語文閱讀教學模式，使現(xiàn)有資源的利用達到最優(yōu)化、高效化；在現(xiàn)有的語文教學資源的基礎上，進一步拓寬視野，開發(fā)新的實用的閱讀資源，完善語文教學的資源體系，加強語文教學學資源的配置研究，使之更具有系統(tǒng)性、實用性、科學性、藝術性、高效性。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習實踐的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習要求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能成為閱讀的真正的主人，整個閱讀教學是為了促進學生發(fā)展服務的，教學過程強調人格平等與著重學生個性，不以學習知識或物質結果為功能評價，以過程、情感、能力為終極，培養(yǎng)學生的主體意識，消除學生的思維惰性，打破其對教師的依賴心理，使學生在探究知識的過程中休驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受精彩。（二）課題研究主要內容1、探究相應的閱讀教學方法、設計優(yōu)化的教學模式。2、深入探索小學閱讀教學規(guī)律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑。3、探究如何引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。4、探索科學的教學評價體系。（三）主要觀點和創(chuàng)新之處：1、重視學生在閱讀過程中的主體地位在閱讀教學中，存在著多種對話關系，但對話的中心是每一個學生個人。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、重視學生的獨特感受和體驗由于每個學生的生活經驗和氣質都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應該鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應。如對課文中自己特別喜歡的部分做出反應，確認自己認為特別重要的問題，做出富有想象力的反映，甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容另作設計等等。3、采用多樣化的閱讀教學手段和教學手法以適應學生閱讀需求的多樣性“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件；而且因有興趣就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。4、提倡探究式閱讀“探究性閱讀”是新課標非常強調的，區(qū)倡導的“有情感的課堂”教學，也是在教師的啟發(fā)誘導下，學生以探究的方式自主、合作地進行情感閱讀，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，學生通過個人、小組、集體的釋疑嘗試活動，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，最終獲取知識，形成能力，提高語文素養(yǎng)。三、研究的思路、技術方法和步驟：1、課題研究的方法課題研究的思路是廣泛研究名師，同行的課堂閱讀教學藝術，探索閱讀教學的優(yōu)化結構與閱讀教學的方法和技巧。以行動研究為主（邊行動，邊探討，邊研究，邊改進），再輔以個案分析法（選擇有代表性的教學案例，從教學方式、教學過程、組織形式以及學生差異去探討閱讀教學方法）、經驗總結法（在閱讀教學中，及時總結教師的科學經驗和學生自主學習的經驗，提煉策略成果，互相交流，互相完善）和文獻法（多角度地檢索與課題研究有關的資料，并借鑒優(yōu)秀的教學成果與教學模式，尋找新的突破點，結合我校的基本情況，再深入研究與討論）等。2、課題研究的步驟（1）、第一階段（2014年3月——2014年5月）課題申報為全面提高小學語文教學效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以小學語文閱讀教學為突破口，申報此課題，確定研究目標、研究內容及思路、策略等。（2）、第二階段（2014年6月——2014年8月）準備階段：收集與課題研究的相關資料，制定研究計劃等。?、查閱有關資料，了解研究現(xiàn)狀，尋找理論支撐，并從中收集研究參考資料。?、課題組集中學習相關理論書籍，制定子課題研究計劃。?、初步分工，有針對性地深入準備。（3）、第三階段（2014年9月——2015年12月）實施階段：?課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。?設計教研活動，結合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自我的研究，上一些研究課，觀摩課，要求在教學過程中滲透研究的思想，體現(xiàn)研究的思路，展現(xiàn)研究的過程。在課后進行教學反思。教研組的成員再共同研討，總結教學實踐的教學經驗、可行的教學方法，并提升理論成果。?以課堂為實驗的基地，推廣驗證研究成果。把總結出的教學經驗，可行的教學模式、教學思路、教學方法運用到教學實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行教學反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀教學的效率。（4）、第四階段（2016年1月——2016年2月）總結階段：?整理研究所積累的資料，對研究中的經驗總結進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。?總結試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結題報告等。?總結研究實驗的不足之處，提出建設性意見為后期工作作準備。五、完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）一、相關課題研究和參考文獻條件安陽市龍安區(qū)**小學，曾多次參與相關課題研究，2003--2010年兩度參與了國家“十一五”課題《小學作文個性化與閱讀個性化關系的研究》（已結題）。2008承擔了區(qū)級課題《小學語文教學有效性的實驗與研究》(已結題)。語文教學實踐經驗：1、《淺談小學高年級閱讀教學》獲國家級特等獎；2、《讓學生在閱讀中成長》獲省級二等獎；3、《淺談朗讀教學的做法》獲國家級一等獎；4、《抓好課外閱讀，培養(yǎng)語文能力》獲省二等獎；5、《草船借箭》獲安陽市一等獎。多年的課題研究，造就了一支積極進取、銳意改革、富有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍和具備現(xiàn)代教育意識與高超的組織管理能力的領導班子，為本課題研究提供了認識上的保障和充足的人力資源。學校訂有多種國家級雜志，校圖書室現(xiàn)有圖書六千余冊，并且每年保持一定的更新比例。教師能在網(wǎng)絡上查找相關資源，以先進的教育理論為指導，運用先進的教育教學理論為基礎，運用查閱文獻法、行動研究法、經驗總結法等開展科研實驗。主要參考文獻[1]鐘啟泉.《基礎教育課程改革綱要解讀》華東師范大學出版社[2]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社[3]區(qū)培民.《語文課程與教學論》浙江教育出版社[4]高占魁.《語文新課程研究性學習》高等教育出版社[5]王榮生.《新課標與“語文教學內容”》廣西教育出版社[6]培根等著.《讀書的情趣與藝術》中國友誼出版社[7]曹祥芹主編.《閱讀技法系統(tǒng)》河南教育出版社[8]蔣宗堯.《中小學教育教學改革全書》延邊人民出版社[9]陳子典《兒童文學閱讀引論》新世紀出版社二、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構課題負責人***，本科學歷，小學高級教師，從事語文教學近二十年，并在教導處負責本校學生綜合實踐活動管理工作，曾參與了國家“十一五”課題“小學個性化作文研究”，并主持過區(qū)級課題“小學語文教學有效性的實驗與研究”，有著豐富的實踐經驗和較高的理論水平，曾在國家和省級刊物發(fā)表文章多篇。課題組的其他成員既有相關學科的學科帶頭人（1人）和骨干教師（2人），又有經驗豐富的老教師，教學思想端正，勤奮鉆研，科學施教，團結協(xié)作，樂于奉獻，工作積極，任勞任怨，熱愛和關心學生，精力充沛，經驗豐富，能不斷用先進的科學文化知識武裝自己，勇于教改，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。他們大多從事一線教學，了解學生，都有較強的教學能力，并有充分的時間開展研究工作，保證課題的順利實施。三、完成課題的保障條件1．領導高度重視、教師積極參與學校領導高度重視教科研工作，學校形成了濃郁的教科研氛圍，發(fā)動學校中青年教師積極、主動地投身到科研課題的研究之中，教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學模式，使教學過程成為學生自主學習、創(chuàng)造性學習的過程。2．硬件、軟件條件成熟學校設有局域網(wǎng)，為教師在網(wǎng)上搜尋資料提供了保障。學校的硬件建設良好。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。學?，F(xiàn)有器材室、圖書室、多媒體室、少先隊活動室各1個。在校區(qū)都擁有校園網(wǎng)，有教師專用電腦7臺，有足夠的空間和帶寬保證本課題所需的網(wǎng)絡環(huán)境。同時，學校圖書館訂閱了許多教育雜志與報刊，擁有大量教育類書籍，并定期添置相關理論書籍，教師可以很方便地及時查閱各種研究資料。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎。3．其它保障條件我校領導在課題研究方面能身先士卒，為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。并鼓勵教師們放手放膽進行課題研究。龍安區(qū)教體局的領導也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和技術上的指導，協(xié)助我們進行科研攻關。綜上所述，在我校進行《小學語文閱讀教學研究》的課題研究是切實可行的。

六、預期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人13月當前小學閱讀教學現(xiàn)狀分析報告分析報告***22014提高小學閱讀教學質量的途徑與方法案例、反思***32015年1月提高小學閱讀教學課堂效果的模式論文、優(yōu)質課***42015年9階段性經驗總結、研究成果報告研究報告***5201601小學閱讀教學實施的高效途徑結題報告***最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12015年9月小學閱讀教學的理論與實踐論文、優(yōu)質課***七、推薦人意見不具有小學高級職稱、中學高級職稱或其他高級專業(yè)職務（稱）的申請人，須由兩名具有副高級及以上專業(yè)技術職務的專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。推薦意見：第一推薦人：專業(yè)職務：研究專長：工作單位：推薦人親筆簽名：推薦意見：第二推薦人：專業(yè)職務：研究專長：工作單位：推薦人親筆簽名：課題名稱：依托信息技術開展初中語文個性化閱讀與寫作實踐研究（模板三）課題論證：本課題總的研究目的是，依托信息技術，圍繞語文個性化閱讀教學和個性化寫作教學及評價開展實驗研究，構建初中語文個性化閱讀和個性化寫作的教學體系，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價值。個性化閱讀與個性化寫作，是在新課程思想指導下，對現(xiàn)階段中學生閱讀與寫作的一種理念，是對中學生閱讀與寫作的一種要求，是更有效提高中學生閱讀與寫作效果的一種方法，是充分發(fā)揮中學生閱讀與寫作積極性、主動性的一種手段，是培養(yǎng)中學生積極探索社會、理解文化、思考人生，敢于表達自己認識、見解的一種教育行為。在當前信息化背景下，為使初中語文教學真正的有實效，提高學生的語文素養(yǎng)，這是一個很有實效性的研究。語文個性化閱讀教學，是重視學生的自主感受，充分維護學生自主學習權利的教學活動。是培養(yǎng)學生自主探究的閱讀習慣，把閱讀當成一個動態(tài)的，充滿生命靈感的個性活動。語文個性化閱讀具有明顯的特征——自主性、體驗性、批判性、創(chuàng)造性。個性化寫作是為了使中學生在與人交流中自由、自然地表情達意而進行的練習，是中學生對自然世界、社會生活和人生旅程的真實體驗、思考和感受的表達，是真實、健康的，充分顯示出作者個性文章的自主展示的過程。個性化寫作就是要恢復作文本來的面目，讓學生的作文在自由的空間里發(fā)展，讓學生的心靈在寫作中自由放飛。初中語文閱讀和寫作是中學語文教學的有機組成部分，也是初中語文教學的一個重要的方面。近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，安慶十四中高度重視信息化背景下的教科研工作，在教育教學中，老師對閱讀和寫作有了較為深該的認識，如何讓學生能將信息技術和自己的生活體驗結合起來，融入到自己的閱讀和寫作中，達到自己特有的認識，全面提高中學生的語文素養(yǎng)和綜合素質，這也是我們在語文教學中急需要解決的問題。（二）本課題研究的主要內容1.初中語文依托信息技術，開展個性化閱讀教學實驗研究：通過教學實驗，探索并初步構建初中個性化閱讀教學體系（目標、內容、方法、模式、課型等）

2.初中語文依托信息技術，開展個性化寫作教學實驗研究：通過教學實驗，探索并初步構建初中個性化作文教學體系（目標、內容、方法、模式、課型等）

3.信息技術背景下的初中語文個性化閱讀教學評價研究：研究初中語文個性化閱讀的評價目標、方法、標準等，并編制評價方案。

4.信息技術背景下的初中語文個性化作文教學評價研究：研究初中語文個性化作文的評價目標、方法、標準等，并編制評價方案。

5.以信息技術為載體，開展初中語文個性化閱讀與個性化寫作教學銜接研究。

近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學生閱讀寫作能力為核心的教學改革，在一些國家和地區(qū)，已經將閱讀作為一項重要的教育政策來實施。其中最典型的是克林頓提出的“美國教育行動”。該計劃的目標是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國人都能進行終身學習。美國教育部曾提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學校中的班級讀書會推廣兒童文學的閱讀。國內許多學校也開始對閱讀寫作實踐活動進行相關的研究與實踐,取得了一些研究成果。如山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導等。山東濰坊北海學校的韓興娥老師倡導海量閱讀。國內的這些實踐與研究都收到了良好的效果，達到了預期的目標。我們的實踐，就是要把表情達意和創(chuàng)造性的表達真正還給學生。在信息化背景下，應用各種手段啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生寫作的潛能和動力，體驗創(chuàng)造性情緒，使學生感到“易于動筆”和“樂于表達”。我們的實踐不僅讓學生在課內開展個性化閱讀與寫作，而且要在信息技術的平臺上進行展示，依托信息技術資源，通過各種方式和途徑給學生展示自我的機會，并建立合適的評價標準來檢測學生的個性化閱讀與寫作效果和老師的課堂教學改革成果。（四）完成本課題的條件分析（包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等）1、人員結構和研究能力：課題負責人是省教壇新星、市學科帶頭人。力量組合合理，優(yōu)勢互補，充分具備教科研的經驗與能力。課題組成員有學校校長、分管教學業(yè)務副校長、教導處主任及語文教研組骨干教師和青年教師，都是具有相當教齡、教學過不同版本語文教材、有較強的教學實踐能力和豐富的教學經驗、課題研究經驗的一線教師。2、資料準備：各版本初中語文教材；關于信息化個性閱讀寫作研究的相關書籍、雜志、期刊；教學VCD；網(wǎng)上視頻、文字資料等。3、科研手段：學校已有多媒體教室、現(xiàn)代化圖書室等教育設施建設，學校網(wǎng)站完善并有了一定的特色，為保證課題實施創(chuàng)設了條件。4、經費保障：區(qū)教育局教學研究室及學校承擔本課題研究所需經費。主要研究階段階段成果形式1、準備階段（2012.01-2012.06）確立課題；收集、查閱有關的文獻資料；組織實驗隊伍，明確課題的具體研究內容及制定各個教師的個人研究子課題；撰寫開題報告，為進一步的研究工作做好準備。2、實施階段：（2012、06-2014、04）⑴組織教師進行信息化語文閱讀寫作方面的理論學習，舉辦和課題研究有關的專題講座。⑵分類梳理、分析、構建教材知識內容所蘊涵的適合中學生學習的語文閱讀與寫作方法的框架內容。⑶開展實踐研究：寫個人研究記錄冊、上閱讀與寫作研討課、進行沙龍式研討、積累研究資料，寫出效果分析報告，總結中期經驗。⑷在中期經驗的基礎上，進一步深入實驗，修訂、調整、完善實踐研究的方法步驟。3、總結階段：（2014、04-2014、10）寫出研究報告；做好成果整理匯編工作，形成優(yōu)秀案例集，課題論文集和學生優(yōu)秀作文等。1、準備階段成果形式：開題報告2、實施階段成果形式：語文個性化閱讀與寫作方法整理表、個人研究記錄冊、個性化閱讀寫作方法指導教學的實踐案例與反思、課題論文；出版優(yōu)秀學生習作《朝陽報》?？?。3、總結階段成果形式：形成研究報告、課題論文集、優(yōu)秀案例集、學生優(yōu)秀作文集。最終完成時間最終成果形式2014年10月研究報告一份課題論文集一本課題優(yōu)秀案例集一本學生優(yōu)秀作文集一本

課題名稱：農村小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐與研究（模板四）

一、基本情況

二、課題設計論證本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基本內容、研究重點和預計突破的難點等。一、本課題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值（一）本課題核心概念的界定1、所謂課外閱讀，是相對于課內，相對于教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領會其內容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。2、“培養(yǎng)興趣”，我們認為讓孩子愛上讀書的唯一前提是興趣。興趣是孩子讀書最強有力的動力之一。只要讓孩子對他從事的閱讀活動產生興趣，他就能積極地、熱情地完成這項活動。相反，如果孩子對閱讀沒興趣，則相當于孩子讀書的前提就無法成立了。因此，要使孩子養(yǎng)成讀書的習慣，第一步就是設法培養(yǎng)孩子對書的興趣。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。3、培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，包括讓小學生了解符合自己年齡特點和心理特點的閱讀書目，能挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常見的常用的閱讀方法，讓小學生在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。該課題的研究，就是針對小學生的特點，尋求培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的有效方法與途徑。（二）國內外研究現(xiàn)狀述評1、國內研究建國以來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。2004年9月，第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚州舉行并取得了較大的成功。兒童閱讀的理念逐漸深入人心，全國的兒童閱讀推廣、書香校園建設逐漸形成氛圍。近幾年，我國兒童文學博士王林正在大力倡導“班級讀書會”的實驗。2、國外研究近年來，世界各國的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。（三）選題意義及研究價值1、本課題的選題意義“農村小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐與研究”，旨在通過調查分析小學生缺乏課外閱讀興趣的原因，探索培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的方法，加強對學生課外閱讀的指導。它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的策略，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的實效性，增強學生的語文綜合素養(yǎng)，為我校小學生的健康成長打下堅實的基礎。2、本課題的研究價值：當前小學生的課外閱讀主要存在以下問題：（1）閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學習輔助類書籍較多，內容比較單一。（2）閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。（3）閱讀量少，許多學生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉變?yōu)榭茖W的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質人才。所以，在小學生中有必要開展以培養(yǎng)學生閱讀能力為主的研究。我們的課題就是適應新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學生的實際情況、年齡特點，從學科教學、閱讀課及日常學習中抓起，重視學生良好的課外閱讀習慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運用信息的能力，從而提高他們的綜合素質。開展“小學生良好的課外閱讀習慣的培養(yǎng)”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學生的學習和成長，這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學校教學改革的重要途徑，又是學生個人發(fā)展的需要。（1）課外閱讀是“終身學習”的需要。培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。（2）課外閱讀是學生健康成長的需要。如果把學生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導致學生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重，對學生的健康成長極為不利。(3)課外閱讀是豐富學校文化底蘊的需要。校園文化需要有文化內涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊濃厚的人（教師和學生）。大量健康的課外閱讀，就是學校文化建設、培養(yǎng)有文化底蘊的人所必不可少的實踐活動。二、本課題的研究目標、研究內容和擬創(chuàng)新點；（一）本課題的研究目標1、從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。2、通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，引導學生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。3、通過研究，營造良好的教育教學研究氛圍，研究并形成一定的培養(yǎng)課外閱讀興趣的指導策略，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。（二）研究內容1、調查分析農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及其產生的原因。2、研究提高農村小學生課外閱讀興趣的方法。3、如何提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。（三）擬創(chuàng)新點本次課題擬創(chuàng)新點1、積極探究提高農村小學生課外閱讀興趣的方法，通過研究與實踐，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美詞匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。2、探討適合農村小學培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的資料準備情況。一、本課題的研究思路、研究方法、研究途徑和實施步驟（一）本課題的研究思路《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少