小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)教案一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題。這種情況可能是由于教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍枯燥等原因造成的。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

（1）課堂互動(dòng)缺乏：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采取“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極參與的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法充分展現(xiàn)自己的思維，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一：部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴(lài)教材和板書(shū)，缺乏形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，而忽視了他們的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：

（1）機(jī)械訓(xùn)練：教師讓學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)的計(jì)算練習(xí)，而缺乏對(duì)算理和算法的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。

（2）過(guò)度強(qiáng)調(diào)速度和正確率：在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，使得學(xué)生在緊張的氛圍中完成計(jì)算任務(wù)，而忽視了思維品質(zhì)的提升。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。

（1）概念講解不透徹：部分教師在講解多位數(shù)乘一位數(shù)的概念時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行深入剖析，使得學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）缺乏實(shí)際應(yīng)用：教師在教學(xué)過(guò)程中，未能將多位數(shù)乘一位數(shù)的概念與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，使其能夠理解數(shù)的意義和運(yùn)算規(guī)則。

-發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和推理能力，提高他們解決問(wèn)題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，鼓勵(lì)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和解題過(guò)程。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系，從而提高教學(xué)效果。

-教師應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的順序編排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步建立多位數(shù)乘一位數(shù)的概念。

-強(qiáng)調(diào)算理與算法的結(jié)合，通過(guò)直觀的操作和形象的比喻，讓學(xué)生理解乘法運(yùn)算的本質(zhì)。

-通過(guò)多樣化的練習(xí)和問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)邏輯體系的理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的事物和操作中抽象出數(shù)學(xué)概念，為思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-利用實(shí)物、圖片等教具，讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，直觀地理解多位數(shù)乘一位數(shù)的意義。

-設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題情境，如購(gòu)物找零、分配物品等，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受多位數(shù)乘一位數(shù)運(yùn)算的必要性。

-通過(guò)具體的例子，如12乘以3，讓學(xué)生觀察和總結(jié)乘法運(yùn)算的規(guī)律，逐步引導(dǎo)他們從具體實(shí)例中抽象出乘法運(yùn)算的通用方法。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

當(dāng)學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的具體運(yùn)算方法后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)他們從有限的經(jīng)驗(yàn)拓展到無(wú)限的認(rèn)知空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-通過(guò)引入更大的數(shù)，如123乘以4，讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算的規(guī)律，培養(yǎng)他們的推理和概括能力。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則解決更復(fù)雜的問(wèn)題，如多位數(shù)乘多位數(shù)的初步探索。

-創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究乘法與加法的關(guān)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅運(yùn)用已知知識(shí)，還能夠進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生的思維發(fā)展將得到有效的促進(jìn)。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解多位數(shù)乘一位數(shù)的概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰這一概念的內(nèi)涵與外延。

-首先，教師應(yīng)通過(guò)具體的實(shí)例，如23乘以4，讓學(xué)生理解乘法的內(nèi)涵，即乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，它表示幾個(gè)相同加數(shù)的和。

-其次，教師應(yīng)拓展概念的外延，讓學(xué)生明白多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則不僅適用于整數(shù)，還可以推廣到小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

-通過(guò)對(duì)乘法運(yùn)算性質(zhì)和規(guī)律的探討，如交換律、結(jié)合律等，讓學(xué)生更深刻地理解乘法概念的本質(zhì)。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加深對(duì)概念的理解。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生將乘法運(yùn)算用不同的方式表達(dá)出來(lái)，如用文字描述、用圖形表示、用符號(hào)表示等，從而加深對(duì)乘法概念的理解。

-通過(guò)比較不同表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)乘法運(yùn)算，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-在小組討論和交流中，鼓勵(lì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，如因數(shù)、積、乘法表等，以增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)交流能力，并在辨析中深入理解乘法的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠深入理解多位數(shù)乘一位數(shù)的概念，還能夠提升他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教材的深入研究，理解多位數(shù)乘一位數(shù)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位和作用。

-通過(guò)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，將多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算與之前的加法、減法、乘法知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)自主探究來(lái)感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

-創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)律。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作或獨(dú)立思考，進(jìn)行自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在學(xué)生自主探