部編版三年級語文下冊第四單元花鐘教案

教學

課題13.花鐘

1.會認“芬、芳、燥、雅”等10個生字，會寫“斗、芬、醒”等13個生字。

教學目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一自然段。

3.結合圖片、語境理解欣然怒放、艷麗、淡雅等詞語，并用欣賞的心情朗讀

自己喜歡的描寫花開的句子。

4.讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多

樣的句式表達，提高語言表達能力。

重點難點理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學準備師：多媒體課件

生：預習新課，查閱資料、了解生活中花朵開放的時間

課時安排兩課時

第一課時

一游戲導入

詞語接龍：這次咱們讓“花”字開花，同學們準備好了嗎？

教

（學生做詞語接龍游戲）

學

二、檢查預習：

1、字詞學習

過

（1）師：同學們可真棒，積累了這么多帶花的詞語。老

師也給大家?guī)砹艘恍┰~語，大家來讀一讀，看看你有什么

程發(fā)現？

①出示第一組詞語：淡雅艷麗蘇醒爭奇斗艷芬芳迷

人欣然怒放含笑一現）

預設：發(fā)現這些詞語是描寫花的詞語。

②師：同學們都有一雙會發(fā)現的眼睛，這些詞語雖然不

帶花字，卻都描寫了花。讓我們再來美美地讀一讀吧！

齊讀詞語。

③相機理解“欣然怒放”

“欣然怒放”是什么意思？

我們都知道花是一點一點開的，“欣然怒放”是說花完全

開放，愉快的盛開。

屏幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片,大家看，

這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？

第一幅我們可以用哪個詞來形容？(含苞欲放)

師：非常準確。我們在以后寫作文時，要仔細觀察，看

清事物的特點，再選擇恰當的詞語來形容。

(2)出示第二組詞語：淡雅、艷麗

男女生各讀一個詞。

再看看這組詞，你發(fā)現了什么？(它們是一對反義詞。)

根據回答，相機在屏幕出示薔薇和曇花的圖片,讓學生

辨析：顏色素凈雅致的花可用“遨1”來形容，顏色濃艷的

可用“艷麗”來形容。

(3)出示第三組詞語:

芬芳蘇醒爭奇斗艷

這些詞語這么美麗，我們可要好好積累一下。我們先來

寫寫其中幾個詞。

①師邊范寫，邊重點提醒：

“醒”字的右旁是酉字旁。

“芬芳”是上下結構，都是草字頭。

“斗”字長橫稍斜，停在橫中線，豎壓豎中線。

②生練寫。

③寫完，請同學們收好練字本。

2、認識花鐘

師：這些詞語都來自第13課里，下面我們一塊走進《花

鐵板書課題）課前有人問我什么是花鐘，同學們能解答

嗎？

生自由回答。

3、導入新課

其實課文中就藏著對課題的解釋，請同學們自由讀課文，

找出答案，看看還能讀懂什么？

三、感知主要內容、了解學法

1、自由朗讀課文，了解主要內容（出示自讀要求）

2、指名分段朗讀課文，相機糾正讀音。

3、指名學生回答主要內容

相機明確:本文主要寫了作者留心觀察后發(fā)現，一天之內，

不同的花開放的時間是不同的，并說明了這種不同產生的原

因和人們利用這一特點制成了“花鐘”的事。表現出了作者

善于觀察周圍事物，善于思考的好習慣。

4、再次默讀課文1-3自然段，教師提出要求：默讀課文，想

一想每一段分別講了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

指生答，相機明確：

第一段：寫一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

第二段：寫不同的植物開花時間不同的原因。

第三段：寫植物學家利用花開放時間的不同，制成“花鐘”。

5、有什么發(fā)現嗎？

有的段落開頭第一句或其中一句能概括該段的大意，這

叫作“關鍵句”，也叫“中心句”。

第一段：要是我們留心觀察，就會發(fā)現，一天之內，不同

的花開放的時間是不同的。

這句話是本段的總起句，下面的內容就是圍繞這句話來寫

的。

第二段：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

這個問句，起到激發(fā)讀者興趣、承上啟下的作用。后面進

而歸納花兒開放時間不同的原因。

6、所以咱們可以借助關鍵語句概括文章的主要意思，這種方

法叫——抓中心句/關鍵句法。

四、細讀課文，感知寫法的精妙

（一）識花名

1、讀第一段，找找這一段寫到了哪些不同的花？把花的名字

圈出來。（動作快的同學輕輕讀讀。）

2、請一個同學讀，相機正音。

3、這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一起來欣賞一下

吧！（依次出示花的圖片及詞語）

（二）賞花開

1、這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫

法也不一樣。自由讀第一自然段，讀完用橫線畫出你喜歡的

句子，想想你喜歡這個句子的理由，再和小組的同學討論討

論。

2、你最喜歡哪一句？

（1）預設L凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋?/p>

①有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起站起來讀讀描寫牽

?；ǖ木渥?。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子？

②在作者眼里，牽?；ň拖裎覀內艘粯?，他是會吹（喇

叭的）。凌晨四點，牽?；ㄔ诖凳裁茨?？（自由發(fā)言）

例：它可能在吹安眠曲，讓小動物們睡個美美的覺。

③牽?；ㄔ诖道鹊臅r候，心情一定特別高興，讓我們

也帶著高興的心情，和牽?；ㄒ黄饋泶狄换匦±劝桑?/p>

還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己

喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？

（2）預設2：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

指名讀并說理由。

師：我仿佛已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在

笑，還有誰也在笑呢？

相機出示：曇花卻在九點左右含笑一現......

（圈出“含笑一現”）

師:從這個詞語看出曇花開放的時間（短），你是怎么知道？

曇花開放的時間很短，這就是文中所說的（含笑一現）.它一般開

放的時間在15-30分鐘，趕緊讀讀吧，要不然曇花就謝了。

齊讀這句話。

師：綻開笑臉與含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學

讀讀薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。

（有點含羞）（同時出示兩句話）

（3）花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們

還會睡覺、會醒來呢！你找到這樣的句子了嗎？

學生讀，師相機出示：七點，睡蓮從夢中醒來；

師：睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫煙

草花的句子，相機出示：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；）

指導理解“暮色”：大概什么時候的天色？你是怎么知道

的？

小結:屣系上更是一種理解詞語的好方法.（版分）

（4）有沒有喜歡萬壽菊的同學？好，請你來讀一讀這句

話。

出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放；

①師：你喜歡萬壽菊是嗎？同學們，這個“怒”,在我們

平時呢是發(fā)怒，生氣對不對，可是用到我們這兒是說萬壽菊

很生氣嗎？究竟是什么回事，一起來看一看，它的花瓣全都

打開了，開得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是說萬壽菊

開得很一一旺盛，

②那現在誰來讀讀這個句子，把萬壽菊欣然怒放的氣勢

給讀出來？

同學1:萬壽菊欣然怒放

同學2：萬壽菊欣然怒放

（5）出示“月光花在七點左右舒展自己的花瓣;”和圖

片

①請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你

們舒展開自己的花瓣吧?。ㄅx）

②師：這美麗的月光花多像在跳舞呀！白色的花瓣多像

小姑娘的紗裙呀！

（6）還喜歡什么花嗎？讀一讀，再說說喜歡的理由。

可相機出示“夜來香在晚上八點開花；”與“中午十二點

左右，午時花開花了；

男孩們，午時花多像你們呀，朝氣蓬勃、不懼烈日，一

起讀讀。

女孩們，夜來香就像你們一樣靜謐纖巧，來讀讀這句話

吧。

3、同學們，花鐘上就只有這幾種花嗎？（不只有這些花）

省略號說明什么？（說明還省略了許多不同時間開放的花兒）

4、你還知道哪些花兒會在幾點開放？（生回答，師可相機

補充圖片資料）

從這一自然段我們知道了這樣一種現彖：（板書:不同的花

開放的時間不同）

4、小結：寫文章時要讓筆下的動物或植物有人一樣的動作、

表情、生活，這樣語句讀來就會特別生動了。

①出示課件，進行對比:

凌晨四點，牽牛花開了；

五點左右，薔薇花開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點，午時花開了……

②如果我是這樣寫的，你覺得我寫的怎么樣？為什么？

預設：讀來感覺干巴巴、單調、無趣.....

③課文用不同的說法來表達鮮花的開放。再來讀讀文中是

怎么寫的。（出示文中的句子）齊讀。

④練說：中午十二點左右，午時花（怎么開）。

晚上八點，夜來香（怎么開）。

⑤填一填，再體會一下妙處。（出示課后題第3題）

（三）品花時

1、其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。這一段中的

時間詞藏著什么秘密？

明確：按一定的順序寫。（按時間順序來寫的。）

出示第一段的句子，標紅表示時間的詞語。

2、提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地

方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰

當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。）

3、再看看還有什么發(fā)現？有個詞作者用了四次，你發(fā)現

了嗎？（相機標紅“左右”一詞）為什么要用上左右這個詞語

呢？（“左右”表示大致，不是很確定的時間）

4、同學們真了不起，留心觀察，就發(fā)現了這一段話中那

么多寫得好的地方。

（四）背誦第一段

1、嘗試自行背誦積累

2、指名背誦

3、全班背誦。

四、寫話遷移

1、師：讓我們也來過把作家癮。（出示課后小練筆）

2、下面是其他幾種花每天開花的時間，請依照第1自然

段寫一寫吧?？梢杂蒙蠒系脑~語，也可以用上自己積累的

詞語。

3、哪位小作家愿意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。

五、拓展：

為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個

原因寫清楚的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、鮮花盛開，咱們先去欣賞一番吧，咦，遇到詞語攔路

虎了，和它們先打打招呼吧?。ǔ鍪驹~語,指名讀，分排讀等）

師依次出示鮮花的圖片:同學們，請看大屏幕，眼前的

景色美嗎？

師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們，喜歡嗎？

2、今天我們繼續(xù)學習這篇關于花的課文，請跟著老師一

起寫課題《花鐘》。一起讀課題

3、通過上節(jié)課的學習，誰能來說說花鐘是什么。（生自

由說）

4、其實在課文的第三自然段作者用準確的語言解釋了什

么是花鐘。請大家打開書自讀課文的第三自然段，找到答案。

二、學習第三自然段

1、出示第三自然段,學生自由輕讀。

2、再次交流：什么是花鐘。

3、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，

請大家欣賞一下。

那么怎么來看花鐘呢？花鐘真的能報時嗎？請快速瀏覽

第3自然段，從中找出答案。

4、生齊讀第3自然段。

5、老師根據課文第一節(jié)內容，已經做成了一個花鐘，但

要請大家?guī)鸵粋€忙，在從早到晚的每一個時間段旁，能注上

花名,行嗎？（先依次點擊紫色的數字，再依序點擊橙色的

數字，出示相應花名）

師：凌晨四時，學生接一一牽牛花

凌晨五點，學生接一一薔薇

花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什么遺憾嗎？（還有幾

個時間段旁沒有花名）

老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名）

在你們的幫助下，老師做出了一個完整的花鐘，相信種上

百花，一定會很美的。（出示補充完的花鐘）

三、學習第二自然段，探究花開原因

1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著

這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

指名回答。

明確：花開放時間不同的原因有兩個：一是與溫度、濕

度、光照有關；二是與昆蟲活動的時間有關。（相機出示標紅

的句子弄板書原因:溫度、濕度、光照、昆蟲活動）

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能分別舉個例子

嗎？

抽生說（出示句子：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。

深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九

點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，

向人們展示美麗的笑臉。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解

“含笑一現”）。

3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕

度、光照有關之外，還與什么有關？（與昆蟲的活動時間有

關）

4.用“不僅……還,不但……而且或既……又”把

兩個原因連起來說一句話。

5.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相

吻合的嗎？

明確：依靠蜜蜂、蝴蝶等白天活動的昆蟲授粉的花朵，

會一次在白天開放。如凌晨3點時，東方微白，蛇麻花開花；

清晨4時，羊須草、牽?；ㄩ_花；清晨5時，野薔薇開放；

早6時龍葵。7時蒲公英開放……晚間開放的花朵則是以夜間

活動的蛾類為授粉的媒介的。

四、書寫練習

1、出示詞語：

一天之內萬壽菊灼傷展示昆蟲

修建組成

依次開小火車朗讀。

2、你覺得加點的生字哪個難寫呢？（單獨出示生字）

師相機提醒：

“壽”字第四筆長撇，一筆寫成。

“示”字小部別出頭。

“昆”字注意“比”的筆順。

“建”字的“是兩筆。

3、生練寫，師巡視指導

4、投影展示，師生點評。

五、啟發(fā)小結:

瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切

的關系啊！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開

花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有

著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們

留心觀察、善于發(fā)現,說不定你也能像課文中提到的植物學

家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。（板書:應用花鐘）

最后讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。

13、花鐘

現象：不同的花開放的時間不同抓關鍵句概括大意

板書設計

原因：溫度、濕度、光照聯系上下文理解詞

昆蟲活動的時間

應用：花鐘（留心觀察善于發(fā)現）

課后反思

教學課題14.蜜蜂

1.會認“概、阻、括、誤”等8個生字，會寫“蜜、蜂、辨、阻”等12個生

教學目標字。正確讀寫“蜜蜂、辨認、阻力、包括”等詞語。

2.默讀課文，了解實驗過程，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

3.借助關鍵語句概括一段話的大意。

4.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴

謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。

重點難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎

樣得出的。體會法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的

科學作風。

教學準備師：多媒體課件

生：查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

課時安排兩課時

第一課時

一、猜謎導入，揭示課題。

1.課前，咱們來猜個謎語吧（出示謎語）

你們可真聰明呀，一眼就猜出謎底。（出示答案）

教

2、同學們，上節(jié)課我們領略了植物王國的奇妙，這節(jié)課

我們將走進昆蟲世界，探究一下蜜蜂的奧秘。

學

3.出示蜜蜂在花叢中采花蜜的圖片,播放歌曲《蜜蜂之

歌》，會唱的同學可以跟著唱。

過

4.正如歌中所說的“小蜜蜂，住蜂房，每天早起尋花香，

傳花粉、采花蜜，一天到晚真繁忙"。你喜歡勤勞的小蜜蜂嗎？

程你能說說蜜蜂除了采蜜外，還有什么本領？

5.和同學交流你查找的有關蜜蜂知識的資料。

6.是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離開蜂房很遠，

他照樣能飛回來。法國著名昆蟲學家法布爾聽說蜜蜂有這樣

的能力，他想做一項實驗來證明。今天我們來學習《板書課

題,學生齊讀），讓我們一起去走進課文，看一看法布爾是怎

樣觀察研究蜜蜂的。

二、初讀讀文，整體感知。

1.布置要求:默讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

2.檢查自學情況：

（1）出示帶拼音的生字,多種形式檢查，指名讀，齊讀，

男、女生接讀等。

（2）學習詞語。（出示這些生字組成的詞語：大概、阻

力、包括、準確無誤、逆風、沿途、陌生、超常）

小老師領讀、同桌互相讀。

去掉生字的拼音,開小火車讀詞，齊讀。

（3）請大家從課文中找到詞語所在的句子讀一讀。并試

著理解詞語在句中的意思。

（4）師可出示一些句子:

①聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛去哪里，它總是

可以回到原處。

②這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，

大概這樣可以減少阻力。

③這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方

向，準確無誤地回到了家。

④盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它

們確確實實飛回來了。

⑤蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的

本能。

相機出示“本能”“逆風”“辨認”“準確無誤”“四面飛

散”等詞的意思。

（“阻力”在本課的意思是妨礙物體運動的作用力?！皽?/p>

備無誤”就是非常正確，沒有一點錯誤的意思等）

學生還可提出自己不理解的地方，全班交流解決。

老師可補充出示蜂窩、采花粉等詞。

（5）（再次出示句子）齊讀句子。（相機正音）

（6）分自然段開火車讀課文，師生評議。

（7）這篇課文寫了什么內容？

根據學生回答，相機出示答案

（8）課文按什么順序記敘的。實驗的目的-實驗的過程-

實驗的結果

（9）相機理解：實驗與試驗的區(qū)別。

試驗指為了解某物的性能或某事的結果而進行的嘗試性

活動；

實驗是設計來檢驗一個理論或證實一種假設而進行的一

系列操作或活動。

三、細讀課文第一自然段。

1.指名讀課文第一自然段。

2.互相交流，這個自然段主要寫了什么？

（相機板書:實驗目的:驗證蜜蜂是否有辨認方向的能

力。）

3.文章怎樣具體寫實驗目的的？（聽說蜜蜂有辨認方向

的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試

驗。）

4.指名學生用“無論……總是……”說話。

5.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的

呢？（出示：我想做個試驗）

你從中體會到了什么?（"聽說、我想”等詞體現了法布

爾嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。）

6.出示課件，相機介紹法布爾及《昆蟲記》。（法國著名

科學家、科普作家。從小生活貧困，他窮畢生之力深入昆蟲

世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下

昆蟲的本能與習性。

雨果稱他為“昆蟲世界的荷馬”因貧病交加于92歲逝世。）

7.“我”想做個什么試驗呢？咱們下節(jié)課再接著瞧一瞧。

四、書寫指導。

1.（出示課件田字格里的生字）,仔細看看這些生字，說

說有什么好的識記方法？

相機進行結構分類,進行整體把握。

2、師可補充介紹加一加及字理識字法。

3.互相交流怎樣寫好這些字？（重點指導：“蜜蜂”不要

寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別；要指導

學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。）

（相機出示課件，加以明確“蜜、蜂、辨”的寫法）

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、復習導入。

1.識字游戲一一蜜蜂采蜜

2.識詞游戲

3.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（出示課題：14.《蜜蜂果。

請大家默讀課文，了解：法布爾做了一項什么實驗？這次試

驗是怎樣進行的？結果如何？

二、細讀感悟，經歷探究。

1.法布爾是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然

段，用筆畫一畫他所做的事。（出示要求）

2.指名學生匯報法布爾所做的事。

依次出示幾個步驟，并相機板書詞語

（捉蜜蜂、放紙袋、四公里外、做記號、放蜜蜂）

3.引導學生用“先……接著……然后……最后……”

來說一說，再給同桌說一說。（我先在我家草料棚的蜂窩里捉

了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著叫小女兒在蜂窩旁等

著；然后自己帶著蜜蜂，走了四公里路；最后打開紙袋，在

它們身上做了白色記號，放了出來。）

一起再來說一說幾個步驟吧。

4,想一想，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論

一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

5.質疑探究。

（1）法布爾除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號，還

做了些什么呢？（法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了四公里路

呢。法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準

確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的。）（相機出示解析）

從法布爾的做法中你想到了什么？（做試驗就得考慮細

致周到，這樣才科學。）

（2）法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，

幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些

什么？會有怎樣地推測？（學生自由發(fā)言，教師評議。）

（3）放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？（我想，它們飛

得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）

這是一個什么句式？想一想：反問表達的是什么語氣？

為什么“我”會這樣推測呢?（同桌同學討論）

從這里你體會到了什么?（法布爾仔細觀察、認真思考）

6.再讀課文的第二自然段，感受法布爾科學的工作態(tài)度。

三、細讀感悟，探究結果。

1.學習第三、四自然段。

（1）談話引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們

的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（2）作者認為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀

出來的？（在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）為

什么我會這樣推測？（這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，

幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得

這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）（相機出示關鍵詞）

（3）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，

它們用了多少時間？（三刻鐘）

（4）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會

對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的（激

動，興奮，意外）

咱們再來合作讀一讀，你們讀小女兒的話，表達一下她

的心情。（出示第三段）

（5）蜜蜂是在“沒等我跨進家門”的時候就已經回來了?！?/p>

這說明了什么？（用的時間之短，飛行速度之快）

（6）（出示第四段）,說明作者有什么特點？（仔細觀

察，認真思考。）

（7）齊讀三四自然段。

2.學習第五、六自然段。

（1）談話引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,

請繼續(xù)讀第五六自然段。

①學生用自己喜歡的方式讀課文第五六自然段。（出示

五六自然段）

②第二批又飛回來幾只蜜蜂？（十三只左右。）你們認

為它們是什么時候回來的？（傍晚時。）大概用了多少時間。

（五個小時左右。）

（2）換位思考：現在你就是十五只蜜蜂中的一只，在途

中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇，也

可以在路上采蜜。）

預設：有的蜜蜂剛一出口袋，被大風刮得頭暈腦脹，跌

到巖石上摔死了；有的蜜蜂被法布爾拴在口袋里悶死了；有

的可能半路上遇到別的蜜蜂，結伴玩去了…

（3）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸

來，我是多么高興?。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？

你覺得讀時要注意哪些詞語？

（4）學生朗讀課文五六自然段。

3.學習第七自然段。

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的

能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看

本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。（出示第七段：蜜

蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）加

書實驗結論,學生在書上完成53頁的第一題。

（2）法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不

是超常的記憶力。你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶

力的呢？

（相機明確：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，

它們被悶在紙袋里，還走了四公里路，根本看不到周圍的景

物，所以他們靠的不同超常的記憶力。）

（3）蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記

憶力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還

不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能。）

（4）將來這個“無法解釋的本能”法布爾能解釋嗎？（法

布爾一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）

所以咱們通過結論可以肯定的是一一

無法解釋的是一一

4.（閱讀課后資料袋），我們要向法布爾學習什么？（我

們要養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的習慣。我們要學習科學家嚴

謹的科學作風和求真務實的科學態(tài)度。

5..完成課后題第二題：讀一讀，注意加點的部分，說說

你從中體會到了什么。再從課文中找出類似的詞句，和同學

交流。

明確：第一句中，“二十只左右”表示蜜蜂的數量是不準

確的，作者也沒有準確地查清楚，“好像”表示猜測，說明蜜

蜂尋找家的方向的行為是作者猜測的。

第二句中，“大概”表示猜測，作者并不確定。

第三句中，”兩點四十分”是一個準確的數字，體現了觀

察的細致和嚴謹。

作者用這些或猜測或準確的詞句，增強了文章的真實性

和嚴謹性，同時也寫出了作者的嚴謹和實事求是的科學態(tài)度。

文中類似的詞句還有：

(1)在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

(2)我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約

三刻鐘的時間里......

四、拓展訓練。

1.動物的本能行為知多少？(出示小知識)

2.如果請你來當動物學家，你想研究什么？

3、其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、

細心觀察的孩子去發(fā)現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？請了解

關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

(提示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜)

蜜蜂

板書設計實驗目的：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。

實驗步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂

實驗結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

課后反思

教學課題15.小蝦

1.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

教學目標

2.默讀課文，了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

3.體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要

愛護小動物。

重點難點1、了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

2、能抓住重點詞語理解一段話的意思，體會一段話是如何寫具體的，積累語

匯。

教學準備師：多媒體課件

生：預習新課

課時安排一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、老師知道同學們都特別喜歡小動物，所以今天我給大

家?guī)砹艘粋€新朋友，不過你們得根據老師的提示猜猜看它

教

是誰？（出示謎語）

2、真聰明！一下就給猜出來了，那咱們把它們請出來吧。

學

（播放圖片）

3、想進一步了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們

過

一起看看書中是如何介紹這位新朋友。

2示井■板書課題,齊讀題目。

程

二、初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。

1.（出示要求）請大家用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音

讀準字音，用筆畫出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍，

把課文讀通順。

2.出示生字，糾正字音。你認為哪個字的讀音應注意，請你跟大

家說一說。

預設：（師相機板書形近字、多音字在黑板上）

即:這個字應讀“ji”，與“既（ji）”的讀音要區(qū)分。

腹部:應讀“箱3”，不要讀成“珀bti”。

背：是一個多音字，在這里讀第四聲，背上，不要讀成第一

聲。

末：不要看成“未”字。

副：與“一幅畫”的“幅”區(qū)別開來。

逐：不要讀成啄字。

3.出示由生字組成的新詞，開小火車讀，正音。

4.去拼音,同桌互讀，相互檢查，糾正讀音。

5.識詞游戲一一推帆船,齊讀。

6、提出不理解的地方，共同解決。（師相機出示課件幫助理

解一些不易理解的詞語）

青苔:指陰濕的地方生長的綠色的苔葬植物。

甚至:連詞。提出突出的事例（有更深一層的意思）。

6.默讀課文、談感受。

（1）生字的障礙已經被我們大家解決了，接下來我們一

起走進這些可愛的小蝦。請默讀課文，看看課文可以分為哪

幾部分，每一部分分別講了什么。

相機明確：

第一部分（1-2）：“我”家葡萄架下有一口水缸，我們

捉了一些小蝦養(yǎng)在水缸里。

第二部分（3）寫小蝦受驚擾后的樣子及打架時的情況。

第三部分（4-6）我們悉心照顧小蝦，小蝦開始繁殖。

（2）本文主要介紹了小蝦的、

____________、、等方面的知識。

三、互相交流，學習課文一、二自然段。

（一）自學指導。

1.課件出示自學指導：快速瀏覽課文一、二自然段，完成

大屏幕上的考考你一一從一、二自然段中，我們知道了“我”

把小蝦養(yǎng)在（）,這些小蝦，有的（）,像玻璃似的，

這是才長大的；有的稍帶（），甚至（）、尾巴上還

積著泥，長著（），這是老的，大家叫它千年蝦。

2.學生自讀課文，完成填空。

指名填空（相機出示答案）。齊讀填空后的語段。

（二）檢查自學。

1.這是作者從小蝦的哪個方面進行描寫的？（生活環(huán)境和外

貌。）板書:生活環(huán)境樣子

2.小蝦的生活環(huán)境是怎樣的?（學生交流，出示第一段，指

名讀。）

從這段中我們知道小蝦喜歡生活在陰涼而又有陽光的地方。

3.對于小蝦的外貌描寫就是我們剛才所填寫的。指名朗讀課

文原句：出示下劃線：這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似

的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還

積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

4.你從文中對小蝦外形的描寫中體會到了什么？

小作者詳細給我們介紹了怎樣識別老蝦和小蝦的方法，這

說明了他的觀察是非常細致的，也表明他非常喜愛小蝦。

5.指導朗讀課文一、二自然段，引導學生讀出小蝦樣子的可愛，

讀出對小蝦的喜愛之情。

四、互相交流，學習課文第三自然段。

（一）自學指導：

1、自學指導：作者還從哪個方面寫小蝦的？請小聲朗讀第三

自然段，思考一下

2.學生小聲朗讀課文第三自然段。

（二）檢查自學：

1.第三自然段主要寫了什么?（寫小蝦脾氣不好以及愛斗的

特點）板書:脾氣不好愛斗

2.小蝦是怎樣生氣的？拿出筆畫一畫。（相機出示：要是你用

小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜

的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙

細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地

擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的

同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是

常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。）

3.作者是抓住小蝦生氣時的什么方面來進行描寫的？（動作）

4.默讀這部分課文，畫出描寫小蝦動作的詞語。（出示課件，

標紅相關詞語：要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦,

它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，

不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張

的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如

果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏

斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面

上。）

5.從這些動作中，你覺得小蝦怎么樣？（活潑有趣形態(tài)逼真）

師點撥：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等動詞形象

地表現出小蝦受驚擾后的樣子。我們在描寫動物時，也要注

意細心觀察它們的動作，把動作描寫具體，讓句子更生動。

6.指名朗讀這部分課文，師生評議，學生自由朗讀，讀出小蝦

的有趣和脾氣大。

7.生氣前的小蝦在干什么呢？（它們有的獨自蕩來蕩去，有的

互相追逐，有的緊貼住缸壁。――生氣前的小蝦這樣悠閑自

在，真有趣?。。?/p>

小結：這一自然段，作者緊扣了“有趣”二字，既寫出了

悠閑自在的模樣，也寫出了蝦子脾氣大、好斗的可愛。

（板書:緊扣特點寫具體）

8.想一想：自在悠閑的小蝦還可能會做些什么呢？

出示：還有的

9.指導學生用“有的……有的……有的……”說一說自己喜

愛的小動物。

10.學生齊讀課文第三自然段，讀出小蝦的有趣。

11.作者小結：在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現地就出現在

我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，

描寫形象，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。依分；

用詞準確形象。）

五、互相交流，學習課文第四自然段。

（一）自學指導：

1.自學指導：請小聲朗讀第四自然段，看作者是圍繞哪句話寫

的，畫出來。

2.小聲朗讀課文第四自然段。

（-）檢查自學：

1.作者是圍繞哪句話寫的？（標紅：我覺得該讓它們在缸里

生活得更快樂些。）

2.為了讓它們在缸里生活得更快樂些，“我”是怎么做的？

（標紅：后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿

了些石塊放在缸里。）

3.“我”為什么要采一些金魚草，撿些石塊放在缸里？（標紅:

我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。）

4.用上恰當的關聯詞語，把下面兩句話合成一句話。

（1）后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些

石塊放在缸里。

（2）我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。

（因為我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的，

所以后來，我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，撿了些

石塊放在缸里。）

5.教師小結：這部分課文概括寫我對小蝦悉心照顧，表達了我

對小蝦的喜愛之情。其實，“我覺得該讓它們在缸里生活得更

快樂些”這句話，讓我們體會到小蝦們的快樂就是作者的快

樂，明白作者喜愛小蝦的感情。（板書:喜愛）

6.學生自由朗讀課文第四自然段。

六、互相交流，學習課文第五、六自然段。

1.自由朗讀課文五、六自然段。

2.互相交流：第五自然段又寫了什么？（在“我”的精心照料

下小蝦產卵了，不久小蝦也多了。）體會正是因為“我”對小

蝦很關心，它們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更

多的小蝦。）

3.課文最后一個自然段和第一自然段有什么關系？（首尾照

應一一使文章結構嚴謹。）

4.本文的結尾會預示著什么呢？

5.指名學生朗讀課文五、六自然段。

6、概括主題

七、拓展練習：

1、閱讀理解題

2、用一段話寫一下你看到過的小蝦的樣子吧。

學生練筆，師相機指導。

可適時出示預設的文段加以補充寫法指導。

八、作業(yè)布置

將課文中寫得細致生動的語句抄寫下來。

小蝦

生活環(huán)境

板書設計樣子喜愛

自在生氣

緊扣特點寫具體

用詞準確寫形象

課后反思

教學課題習作我做了一項小實驗

L借助圖表回憶做實驗的情景，將圖表填寫完整。

教學目標

2.能夠流暢地介紹自己做實驗的情景。

3.把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。

4,適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現等。

重點難點重點：把實驗經過寫清楚，并能細致生動地記錄自己的觀察過程。

難點:適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現等。

教學準備師：1、準備一個信封（里面裝著一把塑料尺子，一根玻璃棒，一塊布，一些

碎紙屑。）

2、將學生帶到實驗室，分組坐好。實驗開始時分發(fā)實驗用具。

生：準備好習作草稿本。

課時安排一課時

一課時

一、談話導入：

1、同學們，你們覺得世界上什么最神奇？的確，科學的

教

力量最神奇。科學，能讓太陽為人類燒水、煮飯，能讓機器

人代替潛水員到海底探險。科學，能讓遠隔重洋的親人面對

學面地對話……科學能夠改變世界，科學能夠創(chuàng)造未來。今天，

我們做一個科學小實驗。（出示謖題并相機板書:我做了一項

過小實驗）

2、回憶一下你做過什么小實驗？（相機出示課件加以補

程充）

二、創(chuàng)設情境，進行習作

1.實驗前：說心情

（1）猜一猜。

師：老師為大家準備了一個神秘的信封，現在請同學們

猜一猜，這個信封里裝的是什么？

師：猜了這么多，此時此刻你是什么樣的心情？

預設回答：很好奇，很神秘。

師：還有同學想說，就請把你現在的心情寫在習作本上。

（學生寫下自己見到信封的心情）

指名讀。

預設：今天語文課上，老師拿出一個大大的信封，讓我

們猜猜里面裝的到底是什么？同學們紛紛說出自己的猜測：

有的說是一封信，有的說里面一定裝著錢，還有猜里面可能

是一張紙條……可老師否定了所有的答案，這下，可讓我們好

奇得不得了，特別想知道里面裝的到底是什么？

（2）摸一摸。

師：到底是什么呢？你們誰猜的對呢？下面請幾位小組

長上來慢慢地、輕輕地把手伸進信封里去摸一摸，千萬不要

拿出來，也不要說出來，更不要讓其他同學看到。

（先采訪摸到的同學，再采訪其他同學）你現在的心情

怎么樣？

（生說說心情）請把你現在的心情寫下來吧。

預設：

小組長寫的：我很期待又帶著點小緊張把手伸進信封口，

當手慢慢地探到東西時，我不自覺地把手縮了一下。不過，

我很快又進一步往里伸，觸到了一根圓圓的東西，一把尺子，

一塊小布，還有一些碎紙。咦，這是要做什么實驗呢？我心

中升起了更多的問號。

其他同學：這時，老師邀請了幾位小組長上臺先去摸摸

信封里的東西，讓我們真有點羨慕。看到第一位小組長得意

洋洋地把手伸進信封袋，沒過多久，表情似乎有點凝固，若

有所思的樣子，難道他摸到了很奇怪的東西嗎？不一會兒，

他了然一笑，似乎想明白了什么，然后笑嘻嘻地下臺了。這

讓臺下的我們更加好奇了，到底里面藏著什么寶貝呢？

師指名兩生分別讀一讀自己寫的。

師：那下面就請一位小組長拿出我們的實驗用品，為好

奇的你們揭曉答案吧。（指名拿出用品）

（3）說一說

為做這個小實驗，老師準備了哪些用品？誰能說一說，

請用上數量詞。

明確：一把塑料尺子，一根玻璃棒，一塊布，一些碎紙

屑。

看到這幾樣東西你現在的心情怎么樣？說一說。

（預設：這個實驗很熟悉，是驗證摩擦生電）

2.實驗中：按照一定順序表達，說完整。

師：下面我們的實驗就要正式開始了，提出要求：請大

家仔細觀察，看老師示范操作，聽懂了嗎？

老師動作操作實驗。（師可參考視頻進行）

師：看懂了嗎？那么，下面請以小組為單位合作，一起

做這個實驗。

課件出示實驗要求:一個人做時，其他組員一定要仔細

觀察他是如何操作的，然后輪流進行，保證每人做一次。做

完實驗之后，大家互相說一說，再把自己做實驗的過程和做

實驗時的心情記錄在習作本上）

師：指名讀。

如果有人用“先……接著……然后……最后……”就順

勢板書：“先……接著……然后……最后……與并表揚這樣

說：真是特別有條理，順序特別清晰。

如果沒有人說，老師便出示課件,引導學生這樣說：如

果能用上這樣表示順序的詞語，能讓文章更有條理了

課件示例：只見小剛先把玻璃棒、塑料尺子、碎紙屑、

一塊布從紙袋里拿出來，接著先用玻璃棒在毛料上摩擦一下，

用玻璃棒去靠近碎紙屑，碎紙屑完全沒有反應。然后，小剛

用那塊布摩擦塑料尺子，當被摩擦過的尺子靠近碎紙屑，神

奇的一幕出現了：紙屑被吸起來了，僅僅粘在了尺子上。這

是多么神奇的一件事！

3.實驗后：收拾心情說感受

師：同學們，實驗到現在已經結束了，有哪些同學做成

功了，說說你現在的心情？沒有成功的你的心情呢？

4.借助圖表回憶做小實驗的情景。（課件出示表格）

一.次?一二一*

案總專缽

實位*答

實魚過衽

第一

—■奉二步

華N步

衾會鉆來

自行完成書上的實驗記錄卡，幫助回憶實驗情境。

相機出示答案,幫助填寫有困難的同學。

三、出示要求，學生習作。

1.課件出示寫話要求：

(1)寫清楚實驗過程，可以用上“先……接著……然

后...取后....。

(2)可以寫寫自己做實驗的心情，實驗中的有趣發(fā)現。

(板書：心情有趣發(fā)現)

2.學生習作，教師巡回指導。

三、小小作文交流會

作文寫完了，我們還要做什么呢？

可以交換讀一讀，評一評哦！

1.小組內成員互讀作文。

2.組內選出寫作問題較多的一兩篇，大家出謀劃策，

給這些同學提提修改建議。

評什么呢？

看看實驗過程有沒有寫清楚。

或者有沒有使用不當的詞語。

3.展示優(yōu)秀習作，由大家評議說一說為什么優(yōu)秀。

4.有問必答：現在打開自己的文章，看一看同學是怎

樣給你的習作修改評分的，如果發(fā)現修改或評分不合理的提

出來，我們一起來看看。

五、修改作文，準備譽寫

學生修改自己的作文，準備譽寫。

習作：我做了一項小實驗

“先……接著……然后……最后……”

板書設計自己的心情有趣發(fā)現

課后反思

教學課題語文園地四

1.交流平臺，交流關鍵句在句子中作用，如何把關鍵句改成段落大意。

教學目標

2.詞句段運用，學會邊觀察邊思考，并能提出問題，仿照例句寫觀察到的；認

識對調和移動符號，學會用修改符號修改句子片段。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《滁州西澗》，幫助小學生積累古

詩。

重點難點L采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩《滁州西澗》意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流關鍵句，學會用修改符號修改句子。

教學準備師：多媒體課件

生：

課時安排兩課時

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（出示課題并加存;

語文園地四）

二、交流平臺

教

同桌圍繞這一段話進行交流，探究哪一句話直接寫出了

這一自然段的大意？

學

1、課件出示《趙州橋》課文片段

趙州橋設計得非常精巧。橋長五十多米，有九米多寬，

過中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下

面沒有橋磁，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬

程的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋

洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以

從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一■個創(chuàng)舉，既

減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減

輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（標藍：趙州橋設計得非常精巧。）

你們有什么體會？（我體會到關鍵句能幫助我們概括一

段話的大意。

2.（課件出示《花鐘》第二自然段）

有時候，段落大意可不是現成的，需要咱們對關鍵句進

行小小的改造。請看看這一段介紹了什么？（介紹了不同的

植物開花時間為什么會不同），那這句話是在哪句話的基礎上

進行改造的？（標紅：第一句話）

（1）學生互相交流，探究自己從這句話中體會到了什么？

（2）匯報發(fā)言。

預設：我知道關鍵句有時候雖然和段意有關，但是還需

要改一改，才能真正符合段意。（出示：有時候，需要對關鍵

語句進行改造。）

（3）是的，根據《花鐘》第2自然段第1句話的提示，這個

自然段的大意可以概括為：植物開花的時間與溫度、濕度、

光照、昆蟲活動的時間有關。

3.（課件出示《花鐘》第1段，及《小蝦》第3自然段）

“這兩段話的關鍵句分別是什么？

相機標紅：《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句話，《小

蝦》第3自然段的關鍵句是第1句話?！?/p>

師：關鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是關鍵句？

學生交流：

預設：關鍵句位置不固定，位置可先靠前也可靠后。（相機出

示：關鍵語句可能在一段話中的不同位置。）

預設：主要看看這句話是否與段意有關，有關就是，沒有關

就不是。

4.教師小結：關鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有

關，但是需要改變一下，才能準確概括段意；關鍵句的位置

并不是固定的，有時是第一句，有時是最后一句，有時在中

間。判斷關鍵句的關鍵是是否與段意有關。（板書:關鍵句與

段意有關,位置不固定）

三、詞句段運用

1.（課件出示兩句話）

自己讀一讀，指名讀。

2.說一說，同桌交流，這次仿寫給我們提出什么要求。

3.學生發(fā)言:（相機出示題目要求）

預設：要求我們寫一段觀察記錄。

預設：要求