2024年學(xué)校骨干教師工作計(jì)劃（三篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年學(xué)校骨干教師工作計(jì)劃新課程改革的核心在于教師，尤其是中小學(xué)骨干教師，他們是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的核心力量，是推動(dòng)新課程改革的主力軍，也是確保改革深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。我有幸被選為骨干教師培訓(xùn)的參與者，深感自身責(zé)任重大。為了更有效地履行職責(zé)，我制定了以下自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃：一、發(fā)展目標(biāo)：確立終身學(xué)習(xí)的信念，充分利用時(shí)間進(jìn)行自我提升，使學(xué)習(xí)成為個(gè)人的內(nèi)在需求。通過(guò)學(xué)習(xí)提高師德素質(zhì)，豐富知識(shí)體系，增強(qiáng)理論基礎(chǔ)。在工作中，我將積極參與教育科研改革，從學(xué)生全面發(fā)展的角度探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，不斷探索、反思，時(shí)刻以創(chuàng)新思維工作，努力成為研究型、創(chuàng)新型的教師。二、研修計(jì)劃：1、堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的觀念，持之以恒地學(xué)習(xí)。秉持活到老學(xué)到老的精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。廣泛地學(xué)習(xí)，從書(shū)本中學(xué)習(xí)政治思想、教育理論和專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)；同時(shí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，借鑒他人的高尚師德和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到互補(bǔ)不足的目的。廣泛閱讀各類書(shū)籍，學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、立足課堂教學(xué)，善于思考，實(shí)踐中探索和感悟。對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，反思教學(xué)理念，反思教學(xué)效果。探索有效的教學(xué)模式，深入思考教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。3、強(qiáng)化專業(yè)技能，樂(lè)于親自動(dòng)手，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，確保在指導(dǎo)學(xué)生之前，自身的專業(yè)能力已達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。積極參與專家講座，精煉科學(xué)語(yǔ)言，透徹解析重點(diǎn)例題。每天堅(jiān)持寫(xiě)作，以自我提升為先，以自我教育為重。不斷豐富自我，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的不竭動(dòng)力。4、始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，以積極向上的態(tài)度面對(duì)工作和學(xué)生。三、具體措施：1、積極參與____名骨干教師培訓(xùn)的集中培訓(xùn)，認(rèn)真記錄，積極參與討論，積極反思，確保每次學(xué)習(xí)都有所收獲。2、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)論文，將專題研究從實(shí)踐提升到理論層面，提高論文質(zhì)量，力爭(zhēng)每學(xué)期都有論文發(fā)表。在研修期間，充分利用____名骨干教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極反思，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3、全力以赴做好本職工作，引領(lǐng)本校教師提升教育教學(xué)水平，以務(wù)實(shí)的態(tài)度學(xué)習(xí)和工作。致力于向?qū)W習(xí)型、研究型教師的角色轉(zhuǎn)變。4、在工作中嚴(yán)格要求自己，始終保持進(jìn)取心。將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，精心備課，課后進(jìn)行深度反思，勇于嘗試不同的教學(xué)方法。開(kāi)設(shè)各類公開(kāi)課，通過(guò)公開(kāi)教學(xué)的反思與同行交流，共同進(jìn)步。以上所述，我將以嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性的態(tài)度，致力于自我提升，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育改革需求。2024年學(xué)校骨干教師工作計(jì)劃（二）一、發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)（一）發(fā)展目標(biāo)1.對(duì)于區(qū)級(jí)及以上骨干教師，旨在使他們?cè)诮逃砟?、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)教育及科研能力等方面達(dá)到高水準(zhǔn)、高素養(yǎng)和高知名度。能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和科研專長(zhǎng)，能在本園乃至區(qū)的教育工作中起到示范引領(lǐng)作用。2.校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造具備現(xiàn)代教育觀念，擁有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定教學(xué)教育和科研能力的教師，能在本園內(nèi)發(fā)揮指導(dǎo)和帶頭作用，同時(shí)作為更高級(jí)別骨干教師的儲(chǔ)備人選。（二）發(fā)展任務(wù)依據(jù)幼兒園教育發(fā)展的需求，計(jì)劃在三年內(nèi)培養(yǎng)市級(jí)骨干教師若干人，區(qū)級(jí)骨干3-若干人，校級(jí)骨干若干人以上，逐步構(gòu)建一支高素質(zhì)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。二、選拔機(jī)制建設(shè)1.各級(jí)骨干教師通常每三年進(jìn)行一次選拔和調(diào)整。2.幼兒園將建立各級(jí)骨干教師后備人才的成長(zhǎng)檔案，實(shí)行逐級(jí)選拔和培養(yǎng)。3.建立公正、公平、公開(kāi)的選拔機(jī)制，以發(fā)掘和培養(yǎng)人才。三、培養(yǎng)策略1.各級(jí)骨干教師的培養(yǎng)周期一般為若干年，實(shí)施跟蹤培養(yǎng)。2.培養(yǎng)計(jì)劃遵循"重視能力、追求實(shí)效、更新觀念、自我發(fā)展、形成特色"的原則。3.幼兒園將為各級(jí)骨干教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、研究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。4.實(shí)行骨干教師管理檔案制度，為更高一級(jí)的骨干教師評(píng)選儲(chǔ)備人才。對(duì)考核不合格者，幼兒園將取消其資格。四、學(xué)期活動(dòng)安排1.開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師與青年教師的"結(jié)對(duì)助教"活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的輻射帶動(dòng)作用。通過(guò)互相聽(tīng)課、觀察活動(dòng)，深入研究教育教學(xué)、班級(jí)管理和幼兒教育等方面，互相切磋，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，不斷反思，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。2.舉辦骨干教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。五、表彰與獎(jiǎng)勵(lì)1.各級(jí)骨干教師有責(zé)任指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級(jí)骨干教師（或教師），規(guī)定年限內(nèi)培養(yǎng)若干人。若培養(yǎng)對(duì)象被評(píng)為市、區(qū)、校級(jí)骨干教師，將對(duì)骨干教師進(jìn)行表彰。2.各級(jí)骨干教師在任期內(nèi)，應(yīng)深入學(xué)習(xí)教育理論，積極改革教學(xué)方法，每年進(jìn)行一次考核，每年評(píng)選一次優(yōu)秀骨干教師，納入期末考核中。3.骨干教師應(yīng)積極參與教育科研課題的研究，獲得國(guó)家、市、區(qū)級(jí)科研成果的，將按照幼兒園的相關(guān)政策給予獎(jiǎng)勵(lì)。2024年學(xué)校骨干教師工作計(jì)劃（三）一、培養(yǎng)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1.塑造盡職履責(zé)典范通過(guò)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，旨在提升教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，進(jìn)一步強(qiáng)化師風(fēng)師德建設(shè)，樹(shù)立新時(shí)代教師形象，從而不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。在骨干教師的引領(lǐng)下，促使全體員工牢固樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做到為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教。2.提高教師教學(xué)能力注重新課程理念的培訓(xùn)，確保骨干教師能夠深入理解并實(shí)踐新理念，以優(yōu)化教育過(guò)程，為自身教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)能力。3.提升教師科研水平倡導(dǎo)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，以科研促進(jìn)教研，以教研提升教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教師以科研促發(fā)展的意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與課程改革中的教科研工作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)施新課程的素質(zhì)。（二）分級(jí)目標(biāo)1.縣級(jí)以上骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)旨在使培養(yǎng)對(duì)象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面達(dá)到較高素質(zhì)、水平和知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和科研專長(zhǎng)，能在本校乃至縣、市區(qū)以上教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范帶頭作用，逐步實(shí)現(xiàn)從教書(shū)匠向教育專家的轉(zhuǎn)變。2.校級(jí)骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)縣教育局要求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定教育教學(xué)及科研能力的教師，在本校范圍內(nèi)發(fā)揮指導(dǎo)、帶頭作用，為高一級(jí)骨干教師評(píng)選儲(chǔ)備人選。（三）目標(biāo)要求根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，力爭(zhēng)每三年培養(yǎng)一定數(shù)量的省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)和校級(jí)骨干教師，逐步構(gòu)建一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。二、培養(yǎng)措施1.學(xué)習(xí)提高（1）組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)文章，樹(shù)立新課程觀念，明確課改背景、目的和意義，增強(qiáng)參與課改的主動(dòng)性和自覺(jué)性。（2）要求每位教師至少訂閱一份與本專業(yè)相關(guān)的刊物，通過(guò)自學(xué)-研討-反思-總結(jié)的方式提升理論水平及文化素養(yǎng)，并保留詳細(xì)的理論學(xué)習(xí)筆記。（3）結(jié)合校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)，為骨干教師提供更多層次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。（4）積極參與觀摩評(píng)議及各級(jí)各類研究課活動(dòng)，對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，提升骨干教師的課堂教學(xué)水平。（5）每學(xué)期要求骨干教師執(zhí)教校級(jí)研究課，以此為契機(jī)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展研討活動(dòng)，同時(shí)鍛煉其課堂駕馭能力。（6）鼓勵(lì)骨干教師及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程，積累心得感悟，在實(shí)踐中不斷提升自我。捕捉并分享課堂創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（7）在課題研究中發(fā)揮骨干作用，積極參與并總結(jié)階段性成果，與課題組成員共同探索提高，增強(qiáng)科研意識(shí)和能力。2.經(jīng)驗(yàn)成果推廣總結(jié)（1）骨干教師需認(rèn)真收集并整理教學(xué)實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)及階段成果，建立檔案。（2）重視課后反思與感悟的撰寫(xiě)工作，結(jié)合不定期檢查與期末集中檢查評(píng)比促進(jìn)骨干教師不斷反思總結(jié)提高工作實(shí)效性。（3）開(kāi)展骨干教師示范展示課活動(dòng)并做好評(píng)課工作廣泛征求評(píng)課意見(jiàn)形成經(jīng)驗(yàn)成果。（4）組織好骨干教師的教學(xué)評(píng)估工作重視評(píng)價(jià)情況的分析反饋?zhàn)龊迷u(píng)價(jià)資料的收集整理工作。（5）要求骨干教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇與本學(xué)科相關(guān)的專題論文由學(xué)校收集并進(jìn)行評(píng)比記錄總結(jié)。3.引領(lǐng)輻射（1）明確帶徒對(duì)象并制定帶徒計(jì)劃通過(guò)多種渠道有針對(duì)性地開(kāi)展帶徒工作。（2）對(duì)帶徒對(duì)象進(jìn)行全程跟蹤培養(yǎng)確保培養(yǎng)工作的連續(xù)性和有效性。（3）積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流共同提高教學(xué)水平。三、保障措施1.加強(qiáng)導(dǎo)向營(yíng)造氛圍（1）觀念導(dǎo)向：骨干教師需提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)牢固樹(shù)立科研興教、科研興校、向教育科研要質(zhì)量以及教師是教科研主力的意識(shí)。（2）