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文檔簡介
1語文教學的最終目的，就是實現(xiàn)讀與寫的有機結互促進作用，閱讀和寫作教學模式的應用是為了使學生能夠順利地將單詞轉化為語言，將語言轉化為單詞。將單詞轉化為語言是閱讀，將語言轉化為單詞是寫作。小學語文教學在人的一生中處于漢語學習的初級階段。在這一時期，閱讀與寫作就顯得格外重要。閱讀是作文的基礎。閱讀如釀蜜，兩者是相輔相成。針對目前讀寫教學中存在的，學生書讀得不多，語言表達貧乏，如何激發(fā)兒童讀寫興趣，教會兒童讀寫方法，進而提高兒童讀寫能“讀”的興趣，達到提高孩子們能力的目標，再通過強化訓練，提高孩子們的 2第2章相關理論概述 2 22.2寫作的概念和意義 32.3閱讀與寫作的關系 3第3章小學生讀寫方面存在的問題 43.1學生缺乏閱讀和寫作興趣 43.2學生缺乏素材積累和技巧學習 43.3閱讀和寫作沒有相結合 5 5 54.2生活中缺乏細致觀察，閱讀中閱讀質量較低 6 7 725.1激發(fā)學生閱讀和寫作興趣，增強以讀促寫的意識 75.2提高閱讀與寫作相結合的能力 85.2.1提高寫作技巧，培養(yǎng)學生寫日記的 8 85.2.3增加閱讀量，積累寫作素材 85.3閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力 9 9 第2章相關理論概述2.1閱讀的概念和意義32.2寫作的概念和意義2.3閱讀與寫作的關系4第3章小學生讀寫方面存在的問題5第4章小學生讀寫方面存在問題的原因分析67第5章提高小學生讀寫能力的策略85.2提高閱讀與寫作相結合的能力95.3閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力語言賞析方向要明確，可以選擇富有色彩深度的美文美第6章結論時刻提醒家長，節(jié)假日盡量抽出時間引導孩子們多接觸下大自然，以擴寬視野，參考文獻[1]屈愛玲.牧區(qū)小學生讀寫能力培養(yǎng)策略——以小學語文部編教材為例[J].天津教[5]黎歡.利用信息技術培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生語文讀寫能力的實踐研究[J].幸福生活指[9]鄒金英.基于語文核心素養(yǎng)的小學生讀寫能力的培養(yǎng)策略探討[J].文理導[10]王春妍.核心素養(yǎng)視域下小學生說讀寫能力的培
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