“雙減”背景下作業(yè)與管理總結(jié)

“雙減”背景下作業(yè)與管理總結(jié)

“雙減”事關學生健康成長，事關人民群眾切身利益，

努力把“雙減”作為一項重要政治任務抓緊抓好，全落實立

德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

作業(yè)是折射學校教育價值觀和教師專業(yè)水平的“名片"

是教師“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點?！半p減”即減

輕學生的學習負擔，但并不是降低學生的學習質(zhì)量，因此教

師要做到減負不減質(zhì)，要保證學生能夠在有限的學習時間中

達到較高的學習效率，促進學科教學質(zhì)量的提升。

“雙減”工作開展以來，我校努力構(gòu)建“雙減”工作體

系、結(jié)合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質(zhì)，讓“雙

減”政策背景下的作業(yè)設計與管理更具科學性和合理性，用

自己的實際行動將“雙減”政策落實到位，促進每一位學生

健康、快樂成長?，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實際，不斷總結(jié)提升，

充分認識，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y(jié)如下。

一、雙減后的作業(yè)設計形式多樣化，以適應學生身心健

康發(fā)展為前提，鞏固學習內(nèi)容，提高孩子的學習興趣。

小學生的心理特點為好奇、好玩、好強等，因此在作業(yè)

設計的內(nèi)容上要富有創(chuàng)新，能誘發(fā)其興趣，形式多樣，不重

復，有梯度，條件變化結(jié)論發(fā)散，一題多解一題多變，一法

多用，由淺入深由易到難，逐步提高，布置正向、逆向思維,

加強聯(lián)系比較異同，突出本質(zhì)。如通過繪畫呈現(xiàn)習題，增強

美感，培養(yǎng)欣賞力。把生活實際編進習題，感受知識有用。

把實例寫進習題，加深印象。

二、雙減政策后，在學校管理、班級管理上感覺更人性

化、科學化。

教育不僅僅是學校的責任，家庭教育和社會教育同樣重

要，雙減政策的落地促使“五育并舉”取得成效，教育理念

也從抓成績、提分數(shù)、多考試轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的愛好興趣，

看到孩子的差異，盡量照顧到每個孩子的學習需求，不管是

課堂內(nèi)還是課堂外，更注重傳統(tǒng)德育，引導學生自主學習，

這樣，從簡單記憶背誦到理解思考，這是思維的轉(zhuǎn)變，比表

面上的提高分數(shù)，更有實際意義。

三、雙減政策的實行，促進教育深層改革，注重學生的

個性化發(fā)展和身心健康，本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展。

在教學實踐中重視作業(yè)的設計，讓作業(yè)充滿趣味性，激

發(fā)學生的積極性；落實雙減政策的同時更注重教學質(zhì)量的提

升，堅定不移地落實立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉,

全面提升義務教育教學質(zhì)量。

四、雙減政策的實行，堅持減負增效并舉，切實減輕學

生學業(yè)負擔。

1、嚴格減負政策規(guī)定，建立學生作業(yè)總量控制和作業(yè)

檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設計質(zhì)量，科學布

置作業(yè)，保證學生充足的睡眠時間。

2、強化作業(yè)總量控制，學生每天書面作業(yè)完成時間平

均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。不得通

過微信等方式傳導學習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或

要求學生利用手機完成作業(yè)。

3、各學科教研組注重作業(yè)設計，教師們努力創(chuàng)編符合

學生學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，根據(jù)學段、

學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置趣味探索、

勞動實踐、書法繪畫、合唱跳舞、武術(shù)籃球等不同類型的作

業(yè)，真正減輕學生的負擔，讓學生輕松快樂地成長，促進每

一位學生個性健康發(fā)展。

4、“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設計有妙招。學校在落實

“雙減”政策、探索學生作業(yè)管理途徑的實踐中邁出了堅實

腳步。學校充分挖掘團隊優(yōu)勢，在作業(yè)形式和內(nèi)容上不斷探

索創(chuàng)新，分年級設計出一些具有情景式、主題式的作業(yè)，力

求最大限度滿足不同學生的學習需求，促進學生自主學習、

主動發(fā)展。

五、雙減政策的實行，持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學

生校外培訓負擔。

1、嚴格監(jiān)管制度，加大對校外培訓機構(gòu)的監(jiān)管力度。

2、形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無盲點，有效強

化了日常監(jiān)督。

3、推進長效治理，重點檢查，集中整改。

4、強化宣傳引導，通過家長會、家訪、教育引導學生

家長樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性友待校外培訓。

總之，“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要把認識

提升上去。“雙減”是創(chuàng)建良好的教育生態(tài)、實現(xiàn)教育高質(zhì)

量發(fā)展的重要舉措，我校要繼續(xù)保持高度重視，確?！半p減”

政策平穩(wěn)有序落地；我們要把工作落實下去。要明確作業(yè)的

價值，繼續(xù)完善作業(yè)管理辦法，進一步提高自主設計作業(yè)能

力，加強對作業(yè)設計與實施的研究與指導；我們要把責任擔

當起來。明確學校的主體責任，強化學校育人的主體地位，

繼續(xù)加強師德師風建設與隊伍管理，將減負、增效、提質(zhì)落

到實處。

雙減背景下作業(yè)設計與管理心得體會

作業(yè)管理是“雙減”工作的重要方面。學校和教師應建

構(gòu)作業(yè)體系，嚴控作業(yè)時間，提升教師作業(yè)設計能力，讓學

生從被動完成老師布置的“你的作業(yè)”走向快樂完成“我的

作品”，凸顯作業(yè)全面育人的功能。

國家實施“雙減”政策的目標是：使學校教育教學質(zhì)量

和服務水平進一步提升，作業(yè)負擔進一步減輕，學校課后服

務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，立德樹人根

本任務能夠?qū)崿F(xiàn)。

通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精

心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今

后作業(yè)設計努力方向：

一、設計好作業(yè)的時間

我認為作業(yè)時間不是越長越好。小學一、二年級不布置

紙筆作業(yè)，語文作業(yè)可以留一些讓同學朗讀的作業(yè)，閱讀一

些課外書，有能力的同學可以說說故事的內(nèi)容，也可以布置

一些實踐作業(yè)，例如：給父母做力所能及的家務，給家里的

長輩捶背、洗腳；做手工、繪畫等。數(shù)學可以讓學生體會生

活中的數(shù)學，幫父母買菜，怎樣計劃花自己的零花錢。三至

六年級可以幾個學科教師商量著留作業(yè)，論著留作業(yè)，不要

都一天留作業(yè)，合理的布置作業(yè)。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不

可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異

和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。

每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。

雙減”對教師提出了更高的要求，“雙減”模式下的老

師也面臨更高的挑戰(zhàn)。作為學校，我們要引領教師加強理論

學習，向課堂要質(zhì)量，要效益，引導大家做自主學習的智慧

型教師，全面提高教師專業(yè)水平，強化學校育人質(zhì)量。

差異化作業(yè)是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，它是以學習者特

征為依據(jù)，提取影響差異化教學的學習者關鍵特征。在施教

前，進行學習需求分析，從學習興趣、學習能力、智能偏好、

學習風格等方面綜合考量，設計出差異化作業(yè)。在明確內(nèi)容

標準的基礎上，選擇差異性的評價任務，制定出差異性的評

價體系，促成學生完成學習任務的評價內(nèi)容。學生的學習水

平進行分類，目的是使不同層次學生的學習得到不同程度的

提高。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平

設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準關鍵

課堂作業(yè)要以書本為本，課外作業(yè)則重在講解落實，尤

其是要注意通過高質(zhì)量的作業(yè)布置鍛煉學生學習和展示的

能力。學校要對高質(zhì)量作業(yè)設計提高到政治高度，做到減量

不減質(zhì)；作業(yè)設計要基于校情、學情，要有創(chuàng)新性，順應學

生發(fā)展需要；作業(yè)要體系化建設，關注年級、關注學科融合。

教師積極學習相關教學理論，指導學校作業(yè)管理和學科作業(yè)

設