“雙減”背景下作業(yè)與管理總結(jié)

“雙減”背景下作業(yè)與管理總結(jié)

“雙減”事關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)，事關(guān)人民群眾切身利益，

努力把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，全落實(shí)立

德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和教師專業(yè)水平的“名片"

是教師“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)?！半p減”即減

輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但并不是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教

師要做到減負(fù)不減質(zhì)，要保證學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中

達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

“雙減”工作開展以來(lái)，我校努力構(gòu)建“雙減”工作體

系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，讓“雙

減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理更具科學(xué)性和合理性，用

自己的實(shí)際行動(dòng)將“雙減”政策落實(shí)到位，促進(jìn)每一位學(xué)生

健康、快樂成長(zhǎng)?，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際，不斷總結(jié)提升，

充分認(rèn)識(shí)，高度重視，調(diào)整方案，研討過程。總結(jié)如下。

一、雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，以適應(yīng)學(xué)生身心健

康發(fā)展為前提，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)為好奇、好玩、好強(qiáng)等，因此在作業(yè)

設(shè)計(jì)的內(nèi)容上要富有創(chuàng)新，能誘發(fā)其興趣，形式多樣，不重

復(fù)，有梯度，條件變化結(jié)論發(fā)散，一題多解一題多變，一法

多用，由淺入深由易到難，逐步提高，布置正向、逆向思維,

加強(qiáng)聯(lián)系比較異同，突出本質(zhì)。如通過繪畫呈現(xiàn)習(xí)題，增強(qiáng)

美感，培養(yǎng)欣賞力。把生活實(shí)際編進(jìn)習(xí)題，感受知識(shí)有用。

把實(shí)例寫進(jìn)習(xí)題，加深印象。

二、雙減政策后，在學(xué)校管理、班級(jí)管理上感覺更人性

化、科學(xué)化。

教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育和社會(huì)教育同樣重

要，雙減政策的落地促使“五育并舉”取得成效，教育理念

也從抓成績(jī)、提分?jǐn)?shù)、多考試轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的愛好興趣，

看到孩子的差異，盡量照顧到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，不管是

課堂內(nèi)還是課堂外，更注重傳統(tǒng)德育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

這樣，從簡(jiǎn)單記憶背誦到理解思考，這是思維的轉(zhuǎn)變，比表

面上的提高分?jǐn)?shù)，更有實(shí)際意義。

三、雙減政策的實(shí)行，促進(jìn)教育深層改革，注重學(xué)生的

個(gè)性化發(fā)展和身心健康，本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓作業(yè)充滿趣味性，激

發(fā)學(xué)生的積極性；落實(shí)雙減政策的同時(shí)更注重教學(xué)質(zhì)量的提

升，堅(jiān)定不移地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育”并舉,

全面提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。

四、雙減政策的實(shí)行，堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)

生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1、嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)

檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布

置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。

2、強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平

均不超過90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通

過微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或

要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

3、各學(xué)科教研組注重作業(yè)設(shè)計(jì)，教師們努力創(chuàng)編符合

學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，根據(jù)學(xué)段、

學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置趣味探索、

勞動(dòng)實(shí)踐、書法繪畫、合唱跳舞、武術(shù)籃球等不同類型的作

業(yè)，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松快樂地成長(zhǎng)，促進(jìn)每

一位學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

4、“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有妙招。學(xué)校在落實(shí)

“雙減”政策、探索學(xué)生作業(yè)管理途徑的實(shí)踐中邁出了堅(jiān)實(shí)

腳步。學(xué)校充分挖掘團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在作業(yè)形式和內(nèi)容上不斷探

索創(chuàng)新，分年級(jí)設(shè)計(jì)出一些具有情景式、主題式的作業(yè)，力

求最大限度滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

主動(dòng)發(fā)展。

五、雙減政策的實(shí)行，持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學(xué)

生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

1、嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。

2、形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強(qiáng)

化了日常監(jiān)督。

3、推進(jìn)長(zhǎng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。

4、強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生

家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性友待校外培訓(xùn)。

總之，“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn)，我們要把認(rèn)識(shí)

提升上去。“雙減”是創(chuàng)建良好的教育生態(tài)、實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)

量發(fā)展的重要舉措，我校要繼續(xù)保持高度重視，確保“雙減”

政策平穩(wěn)有序落地；我們要把工作落實(shí)下去。要明確作業(yè)的

價(jià)值，繼續(xù)完善作業(yè)管理辦法，進(jìn)一步提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能

力，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)；我們要把責(zé)任擔(dān)

當(dāng)起來(lái)。明確學(xué)校的主體責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)校育人的主體地位，

繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與隊(duì)伍管理，將減負(fù)、增效、提質(zhì)落

到實(shí)處。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得體會(huì)

作業(yè)管理是“雙減”工作的重要方面。學(xué)校和教師應(yīng)建

構(gòu)作業(yè)體系，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)

生從被動(dòng)完成老師布置的“你的作業(yè)”走向快樂完成“我的

作品”，凸顯作業(yè)全面育人的功能。

國(guó)家實(shí)施“雙減”政策的目標(biāo)是：使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，學(xué)校課后服

務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，立德樹人根

本任務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)。

通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精

心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今

后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間

我認(rèn)為作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。小學(xué)一、二年級(jí)不布置

紙筆作業(yè)，語(yǔ)文作業(yè)可以留一些讓同學(xué)朗讀的作業(yè)，閱讀一

些課外書，有能力的同學(xué)可以說說故事的內(nèi)容，也可以布置

一些實(shí)踐作業(yè)，例如：給父母做力所能及的家務(wù)，給家里的

長(zhǎng)輩捶背、洗腳；做手工、繪畫等。數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)生

活中的數(shù)學(xué)，幫父母買菜，怎樣計(jì)劃花自己的零花錢。三至

六年級(jí)可以幾個(gè)學(xué)科教師商量著留作業(yè)，論著留作業(yè)，不要

都一天留作業(yè)，合理的布置作業(yè)。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不

可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異

和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就

不同。

雙減”對(duì)教師提出了更高的要求，“雙減”模式下的老

師也面臨更高的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校，我們要引領(lǐng)教師加強(qiáng)理論

學(xué)習(xí)，向課堂要質(zhì)量，要效益，引導(dǎo)大家做自主學(xué)習(xí)的智慧

型教師，全面提高教師專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)校育人質(zhì)量。

差異化作業(yè)是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，它是以學(xué)習(xí)者特

征為依據(jù)，提取影響差異化教學(xué)的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵特征。在施教

前，進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、智能偏好、

學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面綜合考量，設(shè)計(jì)出差異化作業(yè)。在明確內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，選擇差異性的評(píng)價(jià)任務(wù)，制定出差異性的評(píng)

價(jià)體系，促成學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)水

平進(jìn)行分類，目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的

提高。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平

設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

課堂作業(yè)要以書本為本，課外作業(yè)則重在講解落實(shí)，尤

其是要注意通過高質(zhì)量的作業(yè)布置鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的

能力。學(xué)校要對(duì)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)提高到政治高度，做到減量

不減質(zhì)；作業(yè)設(shè)計(jì)要基于校情、學(xué)情，要有創(chuàng)新性，順應(yīng)學(xué)

生發(fā)展需要；作業(yè)要體系化建設(shè)，關(guān)注年級(jí)、關(guān)注學(xué)科融合。

教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)校作業(yè)管理和學(xué)科作業(yè)

設(shè)