初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究摘要：在新課程改革和“雙減政策”的實施過程中，對教師的教學(xué)效能提出了更高的要求。本文通過在初中化學(xué)高效課堂的實踐中，提出從師生關(guān)系、教材整合、情境創(chuàng)設(shè)、實驗探究、多媒體教學(xué)、考核優(yōu)化六個方面展開，為初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建添磚加瓦。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，高效課堂，教學(xué)研究。1.前言1.1研究背景過去傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教學(xué)為主，與新的教學(xué)改革理念不相適應(yīng)。在實施新課程改革的過程中，教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，并占據(jù)主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，但還遠遠不夠。隨著“雙減政策”的全面實施，對教師的教學(xué)效能也提出了新的要求。唯有高效的課堂才能保障教育教學(xué)的整體品質(zhì)，同時為學(xué)生知識技能的全面發(fā)展提供強力支撐。1.2研究目的高效的課堂教學(xué)通過自助、協(xié)作、研究等新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和思考能力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的動力，學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，真正做到變“教我學(xué)”為“我要學(xué)”的新理念。在中學(xué)化學(xué)中實施高效課堂教學(xué)是一種素質(zhì)教育形式，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高素質(zhì)的教學(xué)方法。1.3研究內(nèi)容1、營造和諧的師生關(guān)系，認同學(xué)生在課堂上的主體地位；2、挖掘并整合學(xué)習(xí)教材，激蕩學(xué)生思維；3、創(chuàng)設(shè)情境問題式教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方式；4、營造實驗氛圍，注重實驗探索；5、引入多媒體教學(xué)，提高課堂的能見度；6、優(yōu)化教學(xué)評價，增強學(xué)生信心。1.4研究過程（二）準備階段（2022.03———2022.04）制定研究課題，查閱文獻和資料，包括但不限于教育書籍、教育期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、教育檔案等，制定詳細的研究計劃。觀看專業(yè)講座視頻，撰寫學(xué)習(xí)心得，編制研究效果考核標準，準備材料以備課題所需。（二）實驗階段（2022.05—2022.06）在現(xiàn)有事實和資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，提出研究假設(shè)，征求專家意見，進行問卷調(diào)查分析和課堂觀察分析，實施項目方案。（三）實踐階段（2022.07——2022.10）根據(jù)實踐階段的優(yōu)缺點，對工作計劃進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整，以利于更好、更有效地進行課堂練習(xí)。同時進行了問卷調(diào)查和問卷分析、班級分析和研究預(yù)測。項目實踐從師生關(guān)系、教材整合、情境創(chuàng)設(shè)、實驗探究、多媒體教學(xué)、考核優(yōu)化等六個方面展開。根據(jù)化學(xué)實驗課程的學(xué)科特點，記錄和反思實驗過程，同時進行案例分析。（四）評估階段（2022.11—2022.12）分析測試后研究，總結(jié)整體實驗實踐的結(jié)果并創(chuàng)建最終總結(jié)，撰寫研究論文和最終報告。2.研究成果以盡可能少的時間、精力、物力的投入，建設(shè)有效的初中化學(xué)課堂，以獲得最大的教學(xué)效益，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。1.建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，認同學(xué)生在課堂上的主體地位。良好的師生關(guān)系是所有教學(xué)活動的前提，有效化學(xué)課堂的建構(gòu)更加需要和諧的師生關(guān)系。認同學(xué)生在課堂上的正體地位，促進師生和諧互動。［1]在素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)生必須掌握化學(xué)實驗的知識內(nèi)容和相關(guān)操作步驟，不能僅靠課堂講授來完成實踐作業(yè)過程，必須學(xué)生自己實踐和練習(xí)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生無疑會成為新課堂的主體，這是教師在建設(shè)有效化學(xué)課堂、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)時首先要認識到的。只有和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更愿意聽從教師講授的實驗操作要點，避免在實驗室發(fā)生危險，同時在實踐操作過程中有所收獲。2.挖掘整合教科書，激蕩學(xué)生思維教科書是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是教師滲透教育理念、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必不可少的最重要的工具。［2]因此，有必要深入深化教材中的化學(xué)內(nèi)容，提煉教材中的化學(xué)思維和化學(xué)思維，挖掘主要價值知識和知識技能。同時，要深入教材，吃透教材，將“課文”與“對話”融為一體，將“教學(xué)”與“教材”融為一體，將“知識”與“素養(yǎng)”融為一體。而整合應(yīng)立足于支持學(xué)生發(fā)展，支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。3.開創(chuàng)情境問題式教學(xué)，改變學(xué)習(xí)方式情境問題的設(shè)計，一是讓學(xué)生置身于情境模擬中，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，有問題，有作業(yè)。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的神奇，直至教學(xué)目標圓滿完成。例如在講授“燃燒和滅火”這一課題時，可以通過一個問題“常言道水火不容”創(chuàng)設(shè)問題，然后播放白磷在水中燃燒的視頻，提出問題思索為何白磷能夠在水中燃燒。創(chuàng)設(shè)了問題情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。同時這個視頻又和教材中的白磷紅磷燃燒的實驗探究有很強的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。4.營造實驗氛圍，注重實驗研究化學(xué)主要基于化學(xué)實驗。通過實驗可以得出相應(yīng)的結(jié)論，具有很強的實驗性和探索性。［3]通過實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。動手實驗是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分。作為教學(xué)不可分割、不可替代的組成部分，化學(xué)實驗有效教學(xué)的組織與開展，作為教學(xué)不可或缺的組成部分，可以成為有效課堂創(chuàng)建的引擎和保障。例如在講授“氧氣”這一課題時，教師展示一瓶無色氣體，把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察到帶火星的木條復(fù)燃，探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。把硫、木炭、鐵絲等分別放入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象，對比這三種物質(zhì)在空氣中和在氧氣中現(xiàn)象的不同，找出反應(yīng)的共同點。在實驗的過程中，通過直觀的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)知識，探究問題，總結(jié)規(guī)律。5、引入多媒體教學(xué)，提高課堂的能見度化學(xué)教學(xué)是利用化學(xué)實驗將感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識的過程，這一轉(zhuǎn)化過程是通過信息的分析、歸納和傳遞來實現(xiàn)的。通過多媒體教學(xué)，可以利用音頻和視頻將化學(xué)變化的全過程展示在學(xué)生面前，從而澄清一些不清楚的化學(xué)知識；通過多媒體的應(yīng)用，可以使教學(xué)過程更加生動，學(xué)生的參與度也前所未有。課堂效率顯著提高。多媒體教學(xué)是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效果。例如在講授“質(zhì)量守恒定律”時，由于九年級學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)等微觀抽象概念很難想象，在化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)板塊播放水分子分解的微觀動畫。通過動畫Flash，展現(xiàn)兩個水分子分解成四個氫原子和兩個氧原子，四個氫原子重新組合成兩個氫分子，兩個氧原子重新組合成一個氧分子的過程，生動形象，很好地解決了化學(xué)反應(yīng)微觀實質(zhì)的理解痛點。6、優(yōu)化教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生自信心教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋?？梢詭椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。以全面、適當和公平的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行多項評估。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會因多次教師評價而刻意追求結(jié)果，而是力求自身學(xué)習(xí)和思維的主動性和卓越性，這將有效支撐