小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)初探

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)初探閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。如果學(xué)生能養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，就能夠主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這將使他受益終身。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才是愛讀書的前提。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？通過在我校一二年級(jí)幾個(gè)班級(jí)近一年的實(shí)踐與探究，初步形成了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的“四五四”模式，即：“四種途徑”搭平臺(tái)、“五種方法”提效率、“四方評(píng)價(jià)”保成效。一、“四種途徑”建平臺(tái)（一）開展讀書活動(dòng)，點(diǎn)燃閱讀興趣通過開展大量的課外閱讀活動(dòng)來點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。一是全班共讀。全班學(xué)生共同讀一本書，這樣的閱讀有利于孩子與孩子之間有共同話題的交流，更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。二是師生共讀。要讓教師起到引領(lǐng)作用，可以和學(xué)生共同讀一本書方便彼此交流，與學(xué)生一起針對(duì)在閱讀中提出的疑惑及時(shí)展開討論，不但交流了閱讀的方法，而且交流了閱讀的收獲；同時(shí)，教師可以用問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，如講述書中有趣內(nèi)容后不說下文，讓學(xué)生帶著疑問主動(dòng)去閱讀；在共讀中，教師與學(xué)生談分享、談收獲、談成長(zhǎng)。三是親子共讀。我們鼓勵(lì)父母和孩子來一起閱讀，既拉近了親子關(guān)系，又培養(yǎng)了良好習(xí)慣。我采取的方法是：倡議家長(zhǎng)配合讀書活動(dòng)，每天督促孩子閱讀（時(shí)間在30分鐘左右）；每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)本階段學(xué)生閱讀的成果進(jìn)行展示、評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)狀；利用家校群，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生一階段的閱讀情況，推薦優(yōu)秀的閱讀視頻或錄音。四是校園讀書月活動(dòng)。學(xué)校開展“書香班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：開展一次“好書交換”活動(dòng)，以班級(jí)為單位，發(fā)動(dòng)每位學(xué)生捐獻(xiàn)課外書，并借助此活動(dòng)，豐富班級(jí)圖書角；每周三固定一節(jié)閱讀鑒賞課，指導(dǎo)并交流如何快樂閱讀，分享閱讀樂趣。（二）樹立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)閱讀興趣一是名人榜樣引領(lǐng)。如：鑿壁偷光、懸梁刺股等故事，老師用優(yōu)秀人物事跡告訴學(xué)生，使學(xué)生明白這樣的名人才是自己的偶像，就會(huì)模仿名人品行來端正自己的言行。二是學(xué)生榜樣引領(lǐng)。在各種讀書活動(dòng)或比賽中注意將閱讀之星、故事大王、朗誦能手等樹立為典型，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，身邊的榜樣更能起到立竿見影的示范作用。三是教師示范引領(lǐng)。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是模仿、膜拜老師，對(duì)老師說的話言聽計(jì)從。教師向?qū)W生介紹自己看的書，告訴他們什么是枕邊書，展示自己的讀書心得，分享自己做的讀書筆記，這樣能對(duì)學(xué)生起到示范作用。四是家長(zhǎng)行為引領(lǐng)。家庭是孩子接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。家長(zhǎng)每天茶余飯后，能經(jīng)常在孩子的面前閱讀書報(bào)，與孩子談?wù)勯喿x內(nèi)容，談?wù)勯喿x收獲，無形中家長(zhǎng)就會(huì)成為孩子的良師益友。（三）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，保持閱讀興趣一是營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有書“想讀”。在校園里，張貼“書香校園”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等名言警句。在班級(jí)中，開設(shè)圖書吧、閱讀天地等，這些文化氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。二是保證讀物，讓學(xué)生有書“可讀”。充分利用學(xué)校圖書室，安排時(shí)間讓學(xué)生定期借閱書籍。有效利用班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生課余看書閱讀。加大學(xué)生課外閱讀書籍投入量，強(qiáng)化“圖書角”建設(shè)，讓班級(jí)“圖書角”不斷更新書目，為學(xué)生提供新鮮感和興趣度。向家長(zhǎng)推薦一些適合本年齡段孩子特點(diǎn)的書單，鼓勵(lì)建立家庭圖書柜，讓孩子節(jié)假日有書可讀?？傊?，要積極創(chuàng)設(shè)條件，用心構(gòu)建書香班級(jí)，用心搭建學(xué)校與家庭的交流平臺(tái)。三是保證時(shí)間，讓學(xué)生有書“盡情讀”。要想保證課外閱讀質(zhì)量，就得固定課外閱讀的時(shí)間。我校教學(xué)計(jì)劃中將“經(jīng)典誦讀課”安排進(jìn)課堂；建立班級(jí)小組讀書群，督促每天閱讀并打卡；減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外閱讀作為家庭作業(yè)；間周一次“閱讀交流課”，讓學(xué)生之間暢所欲言地交流閱讀感悟和收獲，分享閱讀成果。（四）組織閱讀交流，展示興趣特長(zhǎng)一是課前閱讀活動(dòng)。充分利用課前預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生自愿上臺(tái)展示。如講故事，讀繪本，背古典詩(shī)詞等。二是討論交流活動(dòng)。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流讀書感受，交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑惑，訓(xùn)練學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)問題的能力。三是開展競(jìng)演活動(dòng)。組織學(xué)生背誦古詩(shī)，比一比誰(shuí)是“詩(shī)詞大王”；讀課外讀物中的好詞好句，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“朗誦之星”；表演寓言、童話故事，賽一賽誰(shuí)是“故事大王”。四是園地宣傳活動(dòng)。各班充分利用班級(jí)文化墻，設(shè)立“快樂讀書吧”、“閱讀之星”等園地，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果，如：繪手抄報(bào)，寫書法作品等形式。二、“五種方法”增效率（1）圖文并重法。小學(xué)一、二年級(jí)讀物多以圖文結(jié)合形式出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先從識(shí)封面、認(rèn)作者、看目錄、賞插圖開始，再逐步引導(dǎo)到讀內(nèi)容，例如引導(dǎo)學(xué)生通過看封面和書名，猜測(cè)書中的人物和故事內(nèi)容。例如，通過看插圖猜猜故事情節(jié)，展開想象說說主要內(nèi)容等等。這樣通過各種形式巧妙地把聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來。（2）圈畫并用法。低年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)，大都不過腦不走心，老師要提醒學(xué)生邊圈畫邊讀書：一是手口并用。即用各種符號(hào)在文章里做記號(hào)，如用“”“～～”“？”“┄┄”等符號(hào)標(biāo)示優(yōu)美詞句、疑難困惑等。二是作批注。即在書本旁邊空白處寫自己的體會(huì)、疑惑和感想。三是寫讀書筆記。剛開始寫時(shí)，不用太復(fù)雜，只要記下閱讀的時(shí)間、書名、頁(yè)碼以及摘抄書里的好詞好句和簡(jiǎn)短感想就行了。（3）讀想結(jié)合法。一邊讀、一邊想是讀書最基本的方法，但是小學(xué)一、二學(xué)級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡小和尚念經(jīng)——有口無心，他們不知道要注意什么，因此老師或者家長(zhǎng)要針對(duì)讀物內(nèi)容給孩子提出相關(guān)問題，讓孩子帶著問題去閱讀、去思考，這樣才能提高閱讀的效果。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白里面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情怎樣發(fā)生的，你最喜歡的人物是誰(shuí)？你從中體會(huì)到了什么？（4）讀書“四到”法。即：做到眼到、心到、口到、手到。讀書的最佳狀態(tài)是腦、口、手、眼的有效配合，協(xié)同發(fā)力，只有這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期理想閱讀效果。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)大腦、眼睛、嘴巴、手指共同努力，發(fā)揮協(xié)同作戰(zhàn)的合力，這種讀書方法幫助學(xué)生嘗到了收獲的喜悅。（5）融匯貫通法。剛開始，教師可讓學(xué)生指著字，一行行大聲誦讀。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了熟讀拼音、有一定的漢字積累量、有一定的朗讀速度時(shí)（能夠流暢地讀出句子），就可以慢慢地教授學(xué)生一些常見的閱讀方法，如默讀、略讀、跳讀、猜讀、精讀、等，剛開始要求不要過高，貴在懂得融匯貫通地適時(shí)運(yùn)用閱讀方法。三、“四方評(píng)價(jià)”促成效在此階段，要注重閱讀過程、重視激勵(lì)長(zhǎng)效、采取多種形式、充分展示成果，實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀有成效。（1）評(píng)閱讀興趣。針對(duì)學(xué)生的課外閱讀情感與態(tài)度投入程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度進(jìn)行檢測(cè)。（2）評(píng)閱讀積累。實(shí)行“上不封頂下保底”的方法，教務(wù)處統(tǒng)一分年級(jí)規(guī)定課外閱讀的書目和推薦書單，具體明確各年級(jí)的評(píng)定指標(biāo)，期末統(tǒng)一考查學(xué)生的閱讀成果。設(shè)定主題，設(shè)定內(nèi)容。如，一二年級(jí)指定閱讀主題為“快樂的童年”。指定學(xué)生必讀書目為《三字經(jīng)》和《聲律啟蒙》。要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的課外閱讀數(shù)量不少于5萬(wàn)字。（3）評(píng)閱讀習(xí)慣。手機(jī)微信建立“閱讀打卡群”，隨時(shí)方便學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面溝通交流和評(píng)價(jià)：有沒有每天閱讀課外書籍；有沒有做筆記習(xí)慣；有沒有長(zhǎng)久堅(jiān)持閱讀。（4）評(píng)閱讀成效。從讀書筆記展、交流展示課、閱讀測(cè)試答題等方面對(duì)學(xué)生課外閱讀取得的成效進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。通過教學(xué)實(shí)踐與探索證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)“四五四”模式“實(shí)用、有效”，具體體現(xiàn)在：1.全方位激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。只有激發(fā)了孩子課外閱讀的興趣，他們才會(huì)自覺去閱讀，獲得閱讀的快樂，才會(huì)將“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣后，才會(huì)看到學(xué)生在課余時(shí)間爭(zhēng)著借書，看到學(xué)生在一起閱讀書籍、交流討論。2.科學(xué)方法提高了學(xué)生閱讀效率。首先，閱讀要先看序言、觀目錄、讀后記，然后再選擇合適的閱讀方法進(jìn)行全篇閱讀。如果是單獨(dú)的一篇文章，應(yīng)快速地通讀全文，稍微理解大意，幫助了解內(nèi)容、體會(huì)情感。文段中的精彩部分和重要段落，需要精讀、反復(fù)誦讀，并隨時(shí)用筆圈畫、批注。其次，讀書的最佳狀態(tài)是手、口、眼、心“四到”。學(xué)生閱讀時(shí)要用眼睛看，嘴巴讀，腦袋想，手里記。第三，在共讀時(shí)，做到“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合，即：學(xué)生先快速讀，整體把握大意；第二遍邊讀邊思考，把自己的發(fā)現(xiàn)和困惑與同學(xué)交流，教師只作“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。3.正確引導(dǎo)形成了良好閱讀習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期和最佳期。首先，大多數(shù)學(xué)生已初步養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，在圖書角、圖書室、教室里常常能看到學(xué)生在看書，沒有老師監(jiān)督他們也讀的很認(rèn)真，已逐步形成習(xí)慣。其次，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，在校每天早讀時(shí)間，中午午休前，晚上在家閱讀打卡時(shí)間，到了時(shí)間學(xué)生就知道該閱讀，慢慢地也無需提醒督促了。第三，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了默讀的習(xí)慣，一開始很多學(xué)生喜歡讀出聲，閱讀速度慢，而且在公共場(chǎng)合下會(huì)影響到別人，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已慢慢習(xí)慣了默讀，閱讀的速度也比之前快了不少。第四，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了愛護(hù)書籍的好習(xí)慣，知道不隨意在書籍上涂畫，不亂撕紙張。4.廣泛閱讀培養(yǎng)了學(xué)生高尚情操?！皶侨说木袷臣Z”。學(xué)生從課外書籍書中汲取了豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，從書中學(xué)到了如何做人，享受到了讀書的快樂。同時(shí)，閱讀使學(xué)生感受到“真、善、美”的啟迪，學(xué)生行為習(xí)慣也得到較好養(yǎng)成。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興