小學(xué)信息課教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)學(xué)校信息課教學(xué)反思6篇學(xué)校信息課教學(xué)反思篇1周二參加了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習(xí)還沒有完。我的教學(xué)生涯還在連續(xù)。在這次賽課過程中有極多的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習(xí)，一次進(jìn)步。這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當(dāng)然也有做得不足好的地方，結(jié)合這次賽課的全過程，以及自身的進(jìn)步，自身也靜下心來，對(duì)整個(gè)賽課過程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自身成長(zhǎng)。這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過去。我沒有方法去變化過去，但是我有本領(lǐng)去變化明天。通過這次賽課，我總是在不絕的問我自身：“你進(jìn)步了嗎？你成長(zhǎng)了嗎？假如成長(zhǎng)了，你又成長(zhǎng)了多少？你反思了嗎？”這些問題總是在我腦海里不絕的呈現(xiàn)。當(dāng)然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問題。我該怎么去面對(duì)這些問題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過這次賽課，總結(jié)如下：一、重新認(rèn)得自身。我能做什么，我做了什么。由于我不知道，所以我自以為什么都懂了，由于自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自身，發(fā)現(xiàn)自身，定位自身。說實(shí)話，這是一個(gè)很痛苦的過程，由于在這個(gè)過程中，你要去否定自身過去的很多，要變化自身的一些觀點(diǎn)，一些方法，這也就意味著自身過去做的一些事情、做事的方法是不對(duì)的，至少是有問題的。一個(gè)人最難做的就是否定自身的過去，因此信任這是很多人教不樂意去面對(duì)的。但是只能敢于面對(duì)，確定是一個(gè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。二、學(xué)會(huì)放低自身?？沙Ｂ爠e人說，年輕人出來要多多請(qǐng)教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì)放低自身。原來對(duì)這些話，有些愛聽不聽，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對(duì)這些很樸實(shí)的話有了新的詮釋，通過這些變化，或多或少的也形成了自身的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。虛心向別人請(qǐng)教，不是丟自身的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強(qiáng)大自身。三、經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合的緊要性。初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗(yàn)不足，課堂應(yīng)變本領(lǐng)相比來說要差一些。遇到一些問題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，不能將理論更好的運(yùn)用在課堂上，當(dāng)然也就看不到經(jīng)驗(yàn)在課堂上是理論的個(gè)體應(yīng)用，當(dāng)自身還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過不絕的練習(xí)，不絕的總結(jié)，才略更好的學(xué)以致用。四、研究團(tuán)隊(duì)的緊要性。俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著團(tuán)隊(duì)的氣力是很緊要的。因此，一個(gè)人的成長(zhǎng)，將帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。沒有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的成長(zhǎng)也將放慢腳步。五、學(xué)生觀得以變化。以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現(xiàn)在想來真的好笑，回想自身的學(xué)生時(shí)代，同樣對(duì)于枯燥無味的課堂毫無興趣。因此課堂的設(shè)計(jì)是否合理，老師的合理引導(dǎo)，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊(duì)的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了更改，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律，作業(yè)完成情況怎么樣，現(xiàn)在我漸漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長(zhǎng)的意義，是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。六、老師知識(shí)面的廣度與深度和老師基本功對(duì)老師的緊要性。以前，總覺得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡(jiǎn)單的知識(shí)教不懂。殊不知，學(xué)生現(xiàn)在獲到知識(shí)的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長(zhǎng)。因此只有老師的知識(shí)有了確定的深度與廣度，上課才略信手拈來，很自然?，F(xiàn)在上課，我不會(huì)再找學(xué)生的瑕疵，有問題，先反思自身。老師的基本功對(duì)于一個(gè)老師的緊要性，不問可知，這次賽課，普通話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變本領(lǐng)等一些問題也隨之暴露出來，這些都是需要解決的問題，正是由于這次課，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身，認(rèn)準(zhǔn)自身。一份付出，一份收獲。信任這是肯定的真理。在這次賽課過程中，我可以毫無疑問的說，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，樂觀自動(dòng)的參加整個(gè)過程，在整個(gè)過程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以確定的說，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來發(fā)現(xiàn)教案的閃光點(diǎn)，可以自身獨(dú)立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結(jié)果現(xiàn)在對(duì)我已經(jīng)沒有什么意義，最有心義的是我在這個(gè)過程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。曾聽聞“要變化一個(gè)人的觀念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。“充分敬重一個(gè)的觀點(diǎn)，不要輕易去把自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人?！倍嘁环堇斫猓嘁环輰捜?，多一份敬重，這也是賽課的一種收獲。由于年輕，所以會(huì)有失敗，有無耐，有無知，有思想。也正由于年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自身自動(dòng)的去變化自身、強(qiáng)大自身。學(xué)校信息課教學(xué)反思篇2？標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。”這一理念要求我們老師的角色必需變動(dòng)。我想老師的作用必需體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和找尋眼前的問題與自身已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；二是要供應(yīng)把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會(huì)；三是要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探究和理解的氣氛，為學(xué)生供應(yīng)有啟發(fā)性的討論模式；四是要鼓舞學(xué)生表達(dá)，而且在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開展討論；五是要引導(dǎo)學(xué)生共享相互的思想和結(jié)果，并重新審視自身的想法。對(duì)照《課標(biāo)》的理念，我對(duì)《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)試驗(yàn)。一、引導(dǎo)學(xué)生思考和找尋眼前的問題與自身已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。？公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。假如我們對(duì)本課內(nèi)容作一分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相像之處?；谶@一認(rèn)得，在課的開始我作了如下的設(shè)計(jì)：“今日我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù)。對(duì)于今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)？”學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相像之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè)，學(xué)生通過對(duì)已有認(rèn)知的檢索，肯定會(huì)催生出自身的一些想法，從課的實(shí)施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。二、供應(yīng)把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探究和理解的氣氛“對(duì)于今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)？”這一問題的寬容性較大，不同的學(xué)生面對(duì)這一問題都能說出自身不同的猜測(cè)，學(xué)生的差別與個(gè)性得到了較好的敬重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學(xué)生在思考這一問題時(shí)都有了自身的見解，在相互增補(bǔ)與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生充分體會(huì)了合作的魅力，構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂生活。在這一過程中學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是那么高深莫測(cè)、可敬而不行親。數(shù)學(xué)并不行怕，它其實(shí)繁殖于原有的知識(shí)，植根于生活經(jīng)驗(yàn)之中。這樣的教學(xué)無疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有心義而又最根本的內(nèi)容嗎？三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究通過學(xué)生的猜測(cè)，我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理：（1）什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)？（2）怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)？（3）為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)？（4）這一部分知識(shí)到底有什么作用？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考？然后組織溝通，最終讓學(xué)生自學(xué)課本這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說具有確定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過程中學(xué)生形成了自身的理解，在與他人合作與溝通中漸漸完善了自身的想法。我想這約莫就是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡給學(xué)生供應(yīng)探究與溝通的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧。學(xué)校信息課教學(xué)反思篇3夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的緊要途徑之一、”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種喜好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)閑談、看flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中緊要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。一、游戲入門，自發(fā)學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的樂意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的特別累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰的成績(jī)好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“xx過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自若了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱誠(chéng)，還可以促使學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低班級(jí)的學(xué)生而言的。相對(duì)于高班級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)老師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二、二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，老師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動(dòng)畫等課件，配以美妙的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。學(xué)校信息課教學(xué)反思篇4教學(xué)反思：現(xiàn)代教育學(xué)告知我們教學(xué)過程的緊要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是假如假如老師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必必需進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不但能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的緊要性。由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不長(zhǎng)期，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的.圖形、悅耳的音樂、絢麗的顏色，猛烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主漸漸向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，歡快學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名信息技術(shù)老師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探究掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上，老師者應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)，自身表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是掛念學(xué)生不會(huì)，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能那時(shí)候會(huì)了，但不是通過他們自身探究出來的，下節(jié)課可能就忘掉了，所以，老師還是應(yīng)當(dāng)更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。學(xué)校信息課教學(xué)反思篇5以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受本領(lǐng)比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)本領(lǐng)等方面都具有緊要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為引導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。因此，以下方法可以試驗(yàn):一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊要來自于他們猛烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自身有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)閑談等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的奇怪心和求知欲。如今他們已理想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生供應(yīng)了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的奇怪、好動(dòng)心理。但是，假如課堂采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可開陽(yáng)縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校老師連續(xù)教育工作檔案資料以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排出學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時(shí)難免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的樂觀性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到磨練，使他們分析、解決問題的本領(lǐng)得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的`現(xiàn)象，從而使全部的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了感情，了解到合作的緊要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。三、試驗(yàn)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。開陽(yáng)縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校老師連續(xù)教育工作檔案資料以探究問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必需擁有學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，老師不絕地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和獨(dú)立分析問題、解決問題的本領(lǐng)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和應(yīng)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。另外，常常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。學(xué)校信息課教學(xué)反思篇6摘要：新課程改革以來，信息技術(shù)以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)受廣闊老師和學(xué)生的尊受。但是在實(shí)際教學(xué)中同樣的一節(jié)課，使用不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。因此，如何合理的設(shè)計(jì)、使用多媒體課件是我們?cè)诮虒W(xué)之前應(yīng)當(dāng)深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才略更好地完成課程教學(xué)的要求。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規(guī)律我們正在經(jīng)過一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才略進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可相比的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢(shì)，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用欠妥的問題。下面我就以二班級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例來談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：1.激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有老師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，學(xué)生的認(rèn)得也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，老師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來，呈現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂意去察看。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就特