部編版初中語文八年級上冊 26飲酒（其五）教學(xué)設(shè)計

飲酒（其五）教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計一氣之下，你會做出什么？有這么一個人：他一氣之下棄官歸隱，從此過上了悠然自得的田園生活，他是誰？（不為五斗米折腰的陶淵明）說說你了解的陶淵明？預(yù)設(shè)：陶淵明（約365－427），字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生。東晉詩人。有《陶淵明集》。性格:“閑靜少言,不慕榮利”愛好:“好讀書”喜愛的花卉：“晉陶淵明獨愛菊”理想生活：世外桃源【設(shè)計意圖】通過交流資料，了解陶淵明其人，其生活的社會背景黑暗的，及這首詩的寫作背景。二、解題1、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。2、《飲酒》都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。三、研習(xí)課文（一）讀悠然之詩韻1、讀詩韻(1)自讀（讀準字音、節(jié)奏）(2)展讀（點生朗讀，學(xué)生互相評價）(3)聽讀（教師配樂示范讀，學(xué)生概括感情基調(diào)：悠然）(4)競讀（配樂，讀出悠然詩韻、語速要慢、語氣舒緩從容，聲音要悠然，重點詞—韻腳，還可加重或適當(dāng)延長。）【設(shè)計意圖】通過教師范讀，將學(xué)生帶入悠然之境中去。詩歌是最需要朗讀的，通過變化起伏的音節(jié)來更好地從詩歌這種跳躍的、非連續(xù)性的語言中感受詩人那種復(fù)雜的情緒、情感。2、補充《飲酒》的節(jié)奏和注釋。飲酒（其五）陶淵明結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾，心遠/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。（二）品悠然之真意1、小組合作討論（3分鐘，計時員、記錄員、發(fā)言人做好準備）走進陶淵明悠然的生活狀態(tài)，哪些詞句讓你感受到陶淵明身處悠閑之中，他的心情是怎樣的？（賞悠閑、悟心情）要求：（1）.在書上圈關(guān)鍵詞，做批注。每個同學(xué)在小組內(nèi)至少分享兩句詩，每小組代表在全班分享兩句詩的體驗。（2）.后面交流的同學(xué)可補充前面同學(xué)的體驗，但不要重復(fù)。合作后交流。預(yù)設(shè)：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。結(jié)廬：建造房舍。結(jié)，建造、構(gòu)筑。廬，簡陋的房屋。人境：喧囂擾攘的塵世。詩意：居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂。問君何能爾？心遠地自偏。君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問自己。爾：如此，這樣。詩意：問我為何能如此，只要心志高遠，自然就會覺得所處地方僻靜了。采菊東籬下，悠然見南山。悠然：閑適淡泊的樣子。詩意：在東籬下采菊,無意間抬頭看見了美麗的南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。山氣：山間的云氣。日夕：傍晚。詩意：傍晚時分南山蒸騰著美麗的云氣，飛鳥相伴飛回家。此中有真意，欲辨已忘言。辨：分辨，辨別。詩意：這里面蘊含著人生的真正意義，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。2、描述“悠然”之畫面【投影展示】請選擇兩句詩，詩意地描述陶淵明悠閑狀態(tài)的畫面。描述畫面錦囊一：抓住富有畫面感的詞語。描述畫面錦囊二：調(diào)動感官，圍繞感受描述。預(yù)設(shè)：悠然見南山—無意得之，悠然忘我悠然望南山—有意而望，主動尋求【設(shè)計意圖】通過描述畫面，學(xué)生在優(yōu)美意境中，感受詩人悠然的生活狀態(tài)。（三）悟悠然之人生1、此中有真意，欲辯已忘言。小組討論：“此中有真意”的真意是什么？為什么陶淵明領(lǐng)悟了真意，卻“忘言”？預(yù)設(shè)：此”指遠離官場塵囂，悠然自得地隱居。這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。只可意會，不可言傳?！爸燎檠哉Z即無聲”?！罢嬉狻敝傅氖亲匀恢?，人生真諦，那就是人生不應(yīng)該為功名利祿所累，不應(yīng)該在污濁的現(xiàn)實前迷失自我，而應(yīng)回歸自然，堅守住心靈的凈土。2.寫一寫（為陶淵明發(fā)圈：可寫詩、對聯(lián)。）示范：在陶淵明看來，心靈的生活遠高于身體的生活——唯有選擇不自欺的躬耕生活，才能回歸人生的本真，獲得心靈的寧靜與自由。嘈雜的世間，搭幾間茅屋，無喧鬧亂耳，無嘈雜勞心。為何?心遠之,自然涼；東籬下，采菊忙；南山見，醉斜陽；山氣佳，見歸鳥；戀舊林，守園田；遠官場，近自然；問真意，在其中；舉杯飲，已忘言。請在你的朋友圈給陶淵明寫作品推送，讓大家了解他的詩，他的思想。內(nèi)容上，主題上皆可。形式不限，可以用對聯(lián)，可以寫小詩。可配圖配樂，你可以說說你想配什么音樂。示例：我想配上《高山流水》，因為能體現(xiàn)作者那種高雅情趣，而且我愿穿越時空成為他的知音?！驹O(shè)計意圖】通過示范，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生調(diào)動自己的閱讀體驗，表達自己對作品的理解，形成獨特的閱讀體驗。四、作業(yè)設(shè)置對比閱讀：《歸園田居》《歸去來兮辭》五、小結(jié)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思本節(jié)課按照預(yù)期順利地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂中引導(dǎo)孩子在詩中品味陶淵明的淡泊寧靜，閑適恬淡。一讀悠然之詩韻。古詩非讀不能通曉其美，帶著學(xué)生從節(jié)奏把握走向抑揚頓挫，再走向情感融入。穩(wěn)穩(wěn)地，帶著孩子讀詩。二品悠然之真意。詩歌本是濃縮的語言藝術(shù)，尤其是古詩的凝煉堪稱字字珠璣。引導(dǎo)學(xué)生描述古詩畫面，似畫卷鋪展，極富有藝術(shù)感染力。三悟悠然之人生。讀詩離不開對詩人的了解。“讀詩識人，知人論世”的教學(xué)設(shè)計正是由詩走向背后詩人，進一步觸摸古詩靈魂；此外，課堂中對其