教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一 資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能 2024

資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一梁宇教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一目錄 01教育行業(yè)數(shù)智化概述 教育行業(yè)數(shù)字化現(xiàn)狀 教育行業(yè)數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn) 教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建 為什么要聚合數(shù)據(jù) 教育行業(yè)數(shù)智大富翁之聚合機(jī)制 基本概念介紹 交易機(jī)制 數(shù)據(jù)確權(quán)的重要性 高效的數(shù)據(jù)資源估值定價(jià)體系 20 25 26參考文獻(xiàn) 27聯(lián)系我們 28前言近年來(lái)，國(guó)家積極布局?jǐn)?shù)據(jù)要素市場(chǎng)，一系列的數(shù)據(jù)要素政策不斷出臺(tái)，市場(chǎng)百花齊放，從體制、流通、標(biāo)準(zhǔn)、定價(jià)等方面開展研究和探索，掀起一波又一波的數(shù)據(jù)資產(chǎn)原生企業(yè)[1來(lái)說(shuō)，頂層制度再燦爛，他們依然在數(shù)據(jù)實(shí)踐中面臨重重阻礙，陷入“從開始到暫停，從暫停到放棄“的惡性循環(huán)中。海亮教育作為教育行業(yè)非數(shù)字原生企業(yè)，近年來(lái)不斷在數(shù)字化轉(zhuǎn)且平衡的數(shù)據(jù)生態(tài)。在此，我們也希望將我們的數(shù)據(jù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)之路與智化轉(zhuǎn)型”過(guò)程中因?yàn)閷?shí)踐迷茫而躊躇不前的同仁們，提供一些我們的管理經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)成果，貢獻(xiàn)一份綿薄之力。本次發(fā)布的白皮書為數(shù)據(jù)資產(chǎn)化系列白皮書建立數(shù)據(jù)內(nèi)循環(huán)體系，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步解鎖行業(yè)性的在數(shù)據(jù)資源聚合(內(nèi)部共享)過(guò)程中如數(shù)據(jù)資源確權(quán)、定價(jià)、運(yùn)營(yíng)等一系列痛點(diǎn)。旨在深入探討教育行業(yè)數(shù)據(jù)資源的聚合機(jī)制與策略，以及如何通過(guò)有效的數(shù)據(jù)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能2],同時(shí)為教育行業(yè)的數(shù)據(jù)資源聚合提供一套可操作性強(qiáng)、具有實(shí)踐意義的指導(dǎo)方案。教育行業(yè)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能在教育總體戰(zhàn)略的變遷和發(fā)展下，我國(guó)教育信息化已經(jīng)走過(guò)20余年，大致經(jīng)歷了以下發(fā)展階段：建設(shè)驅(qū)動(dòng)階段(2000-2010年)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)階段(2011-2017年)、融合創(chuàng)新階段(2018年至今),實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展和歷史性突破，逐漸邁向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新階段。2022年10月，黨的二十大報(bào)告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告，以及2024年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)開辟教育數(shù)字化新賽道，我國(guó)教育行業(yè)正式進(jìn)入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。這一階段不僅是對(duì)前期教育信息化成果的鞏固與深化，更是對(duì)教育發(fā)展模式與治理體系的全面革新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型基于教育信息化，又高于教育信息化。它不僅包含了教育信息化的所有內(nèi)容，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)的收集、分析、挖掘和利用，充分利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教育業(yè)務(wù)塑和再造，實(shí)現(xiàn)教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化。從教育信息化到教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)變是一個(gè)復(fù)雜而深刻的過(guò)程，它涉及到教育理念、教學(xué)模式、管理方式等多個(gè)方面的變革。在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，其特性體現(xiàn)在多個(gè)維度的深刻變遷(圖1.數(shù)據(jù)孤島到數(shù)據(jù)共享1.數(shù)據(jù)孤島到數(shù)據(jù)共享5.封閉系統(tǒng)到開放生態(tài)4.單一教學(xué)模式到多元化教學(xué)模式2.靜態(tài)資源到動(dòng)態(tài)服務(wù)3.流程驅(qū)動(dòng)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)1.1.數(shù)據(jù)價(jià)值難以充分計(jì)量：海亮教育擁有海量的教育數(shù)據(jù)資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)到教師的教學(xué)活動(dòng)，海亮教育擁有海量的教育數(shù)據(jù)資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)到教師的教學(xué)活動(dòng)，化。圖2數(shù)據(jù)價(jià)值難以充分計(jì)量在工作中的體現(xiàn)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能能具體說(shuō)說(shuō)嗎?比如，學(xué)生在使用我們的產(chǎn)品時(shí)，他們期望能具體說(shuō)說(shuō)嗎?比如，學(xué)生在使用我們的產(chǎn)品時(shí)，他們期望得到什么樣的內(nèi)那對(duì)于學(xué)校方面呢?他們有沒(méi)有提出過(guò)類似的需求?那對(duì)于學(xué)校方面呢?他們有沒(méi)有提出過(guò)類似的需求?配，以優(yōu)化教育資源配置和提升教學(xué)效率。但現(xiàn)有的數(shù)圖3數(shù)據(jù)產(chǎn)品深度不足在工作中的體現(xiàn)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能33.數(shù)據(jù)要素流通低效：基于以上痛點(diǎn)和不足，想要充分釋放數(shù)據(jù)資源的價(jià)值，僅僅擁有海量的數(shù)據(jù)并不足以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育優(yōu)勢(shì)或業(yè)務(wù)增長(zhǎng)動(dòng)力。關(guān)鍵在于如何高效地挖掘、分析和利用這些數(shù)據(jù)。通過(guò)深入挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在價(jià)值，提升數(shù)據(jù)產(chǎn)品的深度和廣度，以及促進(jìn)數(shù)據(jù)要素的流通和共享，我們有望充分釋放數(shù)據(jù)資源的潛力，推動(dòng)海亮教育在教育服務(wù)領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新和領(lǐng)先發(fā)展。資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建資源聚合積累數(shù)據(jù)勢(shì)能數(shù)據(jù)資產(chǎn)化從運(yùn)營(yíng)角度看就是數(shù)據(jù)成為企業(yè)數(shù)據(jù)資源運(yùn)營(yíng)組織體系、技術(shù)支撐以及數(shù)據(jù)治理體系構(gòu)成數(shù)據(jù)資源運(yùn)營(yíng)的地基，但在這進(jìn)一步的根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和業(yè)務(wù)需求挖設(shè)，以及長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制開發(fā)和利用數(shù)據(jù)資其中數(shù)據(jù)的聚合決定著數(shù)據(jù)產(chǎn)品建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制的深度和廣度，是數(shù)據(jù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)的聚合數(shù)據(jù)產(chǎn)品建設(shè)數(shù)據(jù)治理體系數(shù)據(jù)資源盤點(diǎn)認(rèn)責(zé)機(jī)制業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)管理平臺(tái)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)管理平臺(tái)游戲之旅可交易數(shù)據(jù)資源如同原材料商品供需要進(jìn)行數(shù)據(jù)產(chǎn)品開發(fā)的玩家購(gòu)買，玩家需要明確開發(fā)價(jià)值，進(jìn)行以價(jià)值為盤點(diǎn)自身有價(jià)值潛能的數(shù)據(jù)，并按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一加工形成可交易數(shù)據(jù)資源；可交易數(shù)據(jù)資源經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的權(quán)利認(rèn)定和定價(jià)方法進(jìn)行上架教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)智大富翁之聚合機(jī)制估值定價(jià)方面也可以引入更為復(fù)雜的議價(jià)機(jī)命提供方分配初始金額獲取數(shù)據(jù)1.以收益/價(jià)值分配為目的的敏捷確權(quán)體便利。相關(guān)內(nèi)容會(huì)在下文做進(jìn)一步的介于基于可獲得的信息獲得一個(gè)公允的價(jià)1)內(nèi)部公認(rèn)的估值方法，既然將公司內(nèi)一定要達(dá)到外部市場(chǎng)公允價(jià)值的要2)快速敏捷的定價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)內(nèi)部交雜的定價(jià)機(jī)制在數(shù)據(jù)資產(chǎn)建設(shè)初期3)內(nèi)外匯率轉(zhuǎn)換機(jī)制，雖然為了適應(yīng)內(nèi)部市場(chǎng)的情況在估值和定價(jià)方面做教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一案例案例為了形象地將整個(gè)共享機(jī)制及相關(guān)兩大體系(包括敏捷的確權(quán)體系2.不同系統(tǒng)間學(xué)生數(shù)據(jù)字段的維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)不一，進(jìn)一步增加了數(shù)據(jù)整合的復(fù)雜不僅影響了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可用性，也限制了海亮教育在提供個(gè)性化服務(wù)和精準(zhǔn)教育方案教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一以收益/價(jià)值分配為目的的敏捷確權(quán)體系數(shù)據(jù)的確權(quán)是數(shù)據(jù)流通的前提，可充分保障在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)只有在流動(dòng)和共享中才能發(fā)揮出最大的價(jià)值。然而由于數(shù)據(jù)權(quán)屬不清，使得寶貴的數(shù)據(jù)不僅止步于企業(yè)內(nèi)部完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)外賦能，甚至于企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)共享也問(wèn)題重重，因此確權(quán)問(wèn)題也成了為了有效解決數(shù)據(jù)資源流通的根源問(wèn)題，隨資源共享中開始突破，探索行之有效的解決數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)權(quán)數(shù)據(jù)加工使用數(shù)據(jù)資源持有權(quán)數(shù)據(jù)集產(chǎn)品模型產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)品企業(yè)數(shù)據(jù)需要解決的問(wèn)題是如何確認(rèn)權(quán)利以構(gòu)建利商業(yè)特許經(jīng)營(yíng)權(quán)是指由商業(yè)企業(yè)(特許人)授予其他企業(yè)或個(gè)人(被特許人)使用其品味著沒(méi)有其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可以從事相同的業(yè)那么假設(shè)在外部數(shù)據(jù)獲取和使用不存在重大問(wèn)題的前提下，將公司視為一個(gè)商業(yè)生個(gè)業(yè)務(wù)部門擁有其余全部經(jīng)外部授權(quán)的數(shù)各類權(quán)利以特許經(jīng)營(yíng)權(quán)的方式授權(quán)給特定務(wù)部門可根據(jù)確定的業(yè)務(wù)場(chǎng)景運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)或教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一案例案例為側(cè)重于公平有效記錄交易和各業(yè)務(wù)部門一般直接成本最常見的參數(shù)(工時(shí))是相對(duì)容易得到的，然而，對(duì)于集團(tuán)或企業(yè)已形成初步清洗分析后的數(shù)據(jù)資源，如需做回溯估值，則要求企業(yè)有非常完整的工單記錄，而多數(shù)企業(yè)需要耗費(fèi)較大的精力去挖掘這些信息。因此對(duì)于數(shù)量較大，且標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的數(shù)據(jù)資源，逐一挖掘直接成本(工時(shí))信息并非易事。成本組成中的間接成本分?jǐn)倧?fù)雜，效率收益法數(shù)據(jù)資源、產(chǎn)品尚未形成，預(yù)測(cè)未來(lái)的收益的不確定性較收益法內(nèi)部市場(chǎng)尚在建立，無(wú)法形成可靠的交易參考教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一可以找到一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一標(biāo)尺 教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一知曉勞動(dòng)工時(shí)投入對(duì)于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)價(jià)值而言是一個(gè)非常重要的維度，參與共享的各方如何才能清晰的了解一個(gè)數(shù)據(jù)所需要付出的必要?jiǎng)趧?dòng)工時(shí)的數(shù)量呢?一個(gè)最常見的方式即是回溯歷史產(chǎn)生該數(shù)據(jù)的工時(shí)，具體包含了哪些工作人員的參與，這些工作人員分別花費(fèi)經(jīng)典方法中的成本法，計(jì)算直接成本時(shí)既是數(shù)據(jù)的世界是豐富且龐大的，一個(gè)企業(yè)所包方方面面，如果企業(yè)希望對(duì)歷史所有的數(shù)據(jù)合企業(yè)對(duì)于一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的共享機(jī)制的訴數(shù)據(jù)的共享需求是旺盛的，他依賴高效的數(shù)需要一個(gè)簡(jiǎn)單且有效的途徑去評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)產(chǎn)生所需要的勞動(dòng)投入，更深的窺探不同數(shù)據(jù)產(chǎn)生所需不同勞動(dòng)投入時(shí)背后最核心、最關(guān)鍵的影響因素是什么。在我們總結(jié)了教育行業(yè)不同種類的千千萬(wàn)萬(wàn)的數(shù)據(jù)之后，我們得到信息量質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)復(fù)雜質(zhì)量評(píng)價(jià)教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建大程度上對(duì)一個(gè)數(shù)據(jù)的價(jià)值產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影信息的復(fù)雜程度。同時(shí)，這教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一數(shù)據(jù)作為一種具有商品屬性的特殊存在，其估值定價(jià)與其他商品存在著諸多極為相似的地方。數(shù)據(jù)是紛繁復(fù)雜且多種多樣的，倘若我們?cè)噲D從所有全量的數(shù)據(jù)入手展開研究，往往會(huì)遭遇諸多棘手的困難。然而，換一種思考角度與方式，我們可以通過(guò)選取一個(gè)典型的樣本的具體情況去推測(cè)全量樣本的整體狀況。例如，當(dāng)我們想要確切知曉一個(gè)城市的商場(chǎng)消費(fèi)情況時(shí)，我們能夠通過(guò)對(duì)幾個(gè)具有代表性的商場(chǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行全面且深入的分析，從而由小樣本的情況合理引申至全體的情況。我們可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)中最為典型、最為常見的特殊案例展開深入分析，以此來(lái)助力我們更為全面地了解數(shù)據(jù)世界的整體面貌，正所謂窺一斑而知全豹我們從統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)角度尋覓到最為常見的含的字段數(shù)量處于適中的水平，其字段中所包含的信息全部源自最為常見的結(jié)構(gòu)化的數(shù)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣各方面屬性都較為標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生該數(shù)據(jù)所需要的勞動(dòng)工時(shí)投入是較生成一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位的勞動(dòng)工時(shí)投于那些與標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位存在差異的數(shù)據(jù)，我們依據(jù)數(shù)據(jù)在兩個(gè)核心維度上的差異對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而得出不同數(shù)據(jù)各自準(zhǔn)確的>較多：大于(標(biāo)準(zhǔn)字段)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)21教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)以商業(yè)房地產(chǎn)的價(jià)值評(píng)價(jià)作為一個(gè)具體實(shí)教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實(shí)踐系列白皮書之一由于數(shù)據(jù)具有可多次重復(fù)訪問(wèn)的特點(diǎn)，顯區(qū)別于一般的常見商品。通常情況下，一般商品的價(jià)格往往與其自身價(jià)值呈現(xiàn)較為直接的關(guān)聯(lián)，然而數(shù)據(jù)卻并非如此，數(shù)據(jù)的價(jià)格與其價(jià)值之間存在著一定程度的差異。正如在前文中對(duì)于數(shù)據(jù)權(quán)屬所進(jìn)行的詳細(xì)說(shuō)明那樣，數(shù)據(jù)的共享并非是將數(shù)據(jù)所擁有的所有權(quán)力一次性地、毫無(wú)保留地全部讓渡給另一方，而是僅僅共享其中的部分權(quán)力給使用方，并且在這一過(guò)程中，數(shù)據(jù)所有者自身所原本擁有的權(quán)利并不會(huì)因此而受到任何影響。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)的共享過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)部分權(quán)利的共享過(guò)程，其價(jià)格自然而然地應(yīng)當(dāng)會(huì)受到愿意共享該數(shù)據(jù)的客戶數(shù)量的變化而產(chǎn)生相應(yīng)的改變。對(duì)于一個(gè)有著熱門共享需求的數(shù)據(jù)而言，大家可以通過(guò)一種平分的形式共同來(lái)支付該數(shù)據(jù)的價(jià)值，這里所說(shuō)的數(shù)據(jù)價(jià)值也就是其生產(chǎn)過(guò)程中所必須投入的必要?jiǎng)趧?dòng)工時(shí)。在市場(chǎng)中，通常一個(gè)物品的總價(jià)值與其對(duì)外售賣的總價(jià)格是相等的，即物品的價(jià)值V等于其售賣的價(jià)格P與售賣的市場(chǎng)規(guī)模N的乘積，在價(jià)值相同的情況下，市場(chǎng)規(guī)模越大，物品則可以以相對(duì)便宜的價(jià)格出售給市場(chǎng)中的每一個(gè)參與者(圖13)。V定價(jià)PN預(yù)期市場(chǎng)需求客戶的數(shù)量按照歷史數(shù)據(jù)需求數(shù)量統(tǒng)一規(guī)定教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機(jī)制的構(gòu)建若學(xué)生期望能與這位老