教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一 資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能 2024

資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一梁宇教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一目錄 01教育行業(yè)數(shù)智化概述 教育行業(yè)數(shù)字化現(xiàn)狀 教育行業(yè)數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn) 教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建 為什么要聚合數(shù)據(jù) 教育行業(yè)數(shù)智大富翁之聚合機制 基本概念介紹 交易機制 數(shù)據(jù)確權的重要性 高效的數(shù)據(jù)資源估值定價體系 20 25 26參考文獻 27聯(lián)系我們 28前言近年來，國家積極布局數(shù)據(jù)要素市場，一系列的數(shù)據(jù)要素政策不斷出臺，市場百花齊放，從體制、流通、標準、定價等方面開展研究和探索，掀起一波又一波的數(shù)據(jù)資產(chǎn)原生企業(yè)[1來說，頂層制度再燦爛，他們依然在數(shù)據(jù)實踐中面臨重重阻礙，陷入“從開始到暫停，從暫停到放棄“的惡性循環(huán)中。海亮教育作為教育行業(yè)非數(shù)字原生企業(yè)，近年來不斷在數(shù)字化轉(zhuǎn)且平衡的數(shù)據(jù)生態(tài)。在此，我們也希望將我們的數(shù)據(jù)價值實現(xiàn)之路與智化轉(zhuǎn)型”過程中因為實踐迷茫而躊躇不前的同仁們，提供一些我們的管理經(jīng)驗和勞動成果，貢獻一份綿薄之力。本次發(fā)布的白皮書為數(shù)據(jù)資產(chǎn)化系列白皮書建立數(shù)據(jù)內(nèi)循環(huán)體系，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享的實踐經(jīng)驗，逐步解鎖行業(yè)性的在數(shù)據(jù)資源聚合(內(nèi)部共享)過程中如數(shù)據(jù)資源確權、定價、運營等一系列痛點。旨在深入探討教育行業(yè)數(shù)據(jù)資源的聚合機制與策略，以及如何通過有效的數(shù)據(jù)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能2],同時為教育行業(yè)的數(shù)據(jù)資源聚合提供一套可操作性強、具有實踐意義的指導方案。教育行業(yè)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能在教育總體戰(zhàn)略的變遷和發(fā)展下，我國教育信息化已經(jīng)走過20余年，大致經(jīng)歷了以下發(fā)展階段：建設驅(qū)動階段(2000-2010年)、應用驅(qū)動階段(2011-2017年)、融合創(chuàng)新階段(2018年至今),實現(xiàn)了跨越式發(fā)展和歷史性突破，逐漸邁向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新階段。2022年10月，黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫進黨代會報告，以及2024年全國教育工作會議強調(diào)開辟教育數(shù)字化新賽道，我國教育行業(yè)正式進入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。這一階段不僅是對前期教育信息化成果的鞏固與深化，更是對教育發(fā)展模式與治理體系的全面革新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型基于教育信息化，又高于教育信息化。它不僅包含了教育信息化的所有內(nèi)容，還進一步強調(diào)了數(shù)據(jù)的收集、分析、挖掘和利用，充分利用數(shù)字技術推動教育業(yè)務塑和再造，實現(xiàn)教育全要素、全流程、全業(yè)務和全領域的數(shù)字化。從教育信息化到教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)變是一個復雜而深刻的過程，它涉及到教育理念、教學模式、管理方式等多個方面的變革。在轉(zhuǎn)變過程中，其特性體現(xiàn)在多個維度的深刻變遷(圖1.數(shù)據(jù)孤島到數(shù)據(jù)共享1.數(shù)據(jù)孤島到數(shù)據(jù)共享5.封閉系統(tǒng)到開放生態(tài)4.單一教學模式到多元化教學模式2.靜態(tài)資源到動態(tài)服務3.流程驅(qū)動到數(shù)據(jù)驅(qū)動1.1.數(shù)據(jù)價值難以充分計量：海亮教育擁有海量的教育數(shù)據(jù)資源，從學生的學習表現(xiàn)到教師的教學活動，海亮教育擁有海量的教育數(shù)據(jù)資源，從學生的學習表現(xiàn)到教師的教學活動，化。圖2數(shù)據(jù)價值難以充分計量在工作中的體現(xiàn)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能能具體說說嗎?比如，學生在使用我們的產(chǎn)品時，他們期望能具體說說嗎?比如，學生在使用我們的產(chǎn)品時，他們期望得到什么樣的內(nèi)那對于學校方面呢?他們有沒有提出過類似的需求?那對于學校方面呢?他們有沒有提出過類似的需求?配，以優(yōu)化教育資源配置和提升教學效率。但現(xiàn)有的數(shù)圖3數(shù)據(jù)產(chǎn)品深度不足在工作中的體現(xiàn)資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能33.數(shù)據(jù)要素流通低效：基于以上痛點和不足，想要充分釋放數(shù)據(jù)資源的價值，僅僅擁有海量的數(shù)據(jù)并不足以轉(zhuǎn)化為實際的教育優(yōu)勢或業(yè)務增長動力。關鍵在于如何高效地挖掘、分析和利用這些數(shù)據(jù)。通過深入挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值，提升數(shù)據(jù)產(chǎn)品的深度和廣度，以及促進數(shù)據(jù)要素的流通和共享，我們有望充分釋放數(shù)據(jù)資源的潛力，推動海亮教育在教育服務領域的持續(xù)創(chuàng)新和領先發(fā)展。資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建資源聚合積累數(shù)據(jù)勢能數(shù)據(jù)資產(chǎn)化從運營角度看就是數(shù)據(jù)成為企業(yè)數(shù)據(jù)資源運營組織體系、技術支撐以及數(shù)據(jù)治理體系構(gòu)成數(shù)據(jù)資源運營的地基，但在這進一步的根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標和業(yè)務需求挖設，以及長效的評價機制開發(fā)和利用數(shù)據(jù)資其中數(shù)據(jù)的聚合決定著數(shù)據(jù)產(chǎn)品建設和評價機制的深度和廣度，是數(shù)據(jù)價值實現(xiàn)的關鍵數(shù)據(jù)的聚合數(shù)據(jù)產(chǎn)品建設數(shù)據(jù)治理體系數(shù)據(jù)資源盤點認責機制業(yè)務運營平臺管理平臺業(yè)務運營平臺管理平臺游戲之旅可交易數(shù)據(jù)資源如同原材料商品供需要進行數(shù)據(jù)產(chǎn)品開發(fā)的玩家購買，玩家需要明確開發(fā)價值，進行以價值為盤點自身有價值潛能的數(shù)據(jù)，并按規(guī)定標準進行統(tǒng)一加工形成可交易數(shù)據(jù)資源；可交易數(shù)據(jù)資源經(jīng)過統(tǒng)一的權利認定和定價方法進行上架教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)智大富翁之聚合機制估值定價方面也可以引入更為復雜的議價機命提供方分配初始金額獲取數(shù)據(jù)1.以收益/價值分配為目的的敏捷確權體便利。相關內(nèi)容會在下文做進一步的介于基于可獲得的信息獲得一個公允的價1)內(nèi)部公認的估值方法，既然將公司內(nèi)一定要達到外部市場公允價值的要2)快速敏捷的定價機制，以促進內(nèi)部交雜的定價機制在數(shù)據(jù)資產(chǎn)建設初期3)內(nèi)外匯率轉(zhuǎn)換機制，雖然為了適應內(nèi)部市場的情況在估值和定價方面做教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一案例案例為了形象地將整個共享機制及相關兩大體系(包括敏捷的確權體系2.不同系統(tǒng)間學生數(shù)據(jù)字段的維護標準不一，進一步增加了數(shù)據(jù)整合的復雜不僅影響了數(shù)據(jù)的準確性和可用性，也限制了海亮教育在提供個性化服務和精準教育方案教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一以收益/價值分配為目的的敏捷確權體系數(shù)據(jù)的確權是數(shù)據(jù)流通的前提，可充分保障在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)只有在流動和共享中才能發(fā)揮出最大的價值。然而由于數(shù)據(jù)權屬不清，使得寶貴的數(shù)據(jù)不僅止步于企業(yè)內(nèi)部完全無法實現(xiàn)對外賦能，甚至于企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)共享也問題重重，因此確權問題也成了為了有效解決數(shù)據(jù)資源流通的根源問題，隨資源共享中開始突破，探索行之有效的解決數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)營權數(shù)據(jù)加工使用數(shù)據(jù)資源持有權數(shù)據(jù)集產(chǎn)品模型產(chǎn)品知識產(chǎn)品企業(yè)數(shù)據(jù)需要解決的問題是如何確認權利以構(gòu)建利商業(yè)特許經(jīng)營權是指由商業(yè)企業(yè)(特許人)授予其他企業(yè)或個人(被特許人)使用其品味著沒有其他競爭對手可以從事相同的業(yè)那么假設在外部數(shù)據(jù)獲取和使用不存在重大問題的前提下，將公司視為一個商業(yè)生個業(yè)務部門擁有其余全部經(jīng)外部授權的數(shù)各類權利以特許經(jīng)營權的方式授權給特定務部門可根據(jù)確定的業(yè)務場景運營數(shù)據(jù)或教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一案例案例為側(cè)重于公平有效記錄交易和各業(yè)務部門一般直接成本最常見的參數(shù)(工時)是相對容易得到的，然而，對于集團或企業(yè)已形成初步清洗分析后的數(shù)據(jù)資源，如需做回溯估值，則要求企業(yè)有非常完整的工單記錄，而多數(shù)企業(yè)需要耗費較大的精力去挖掘這些信息。因此對于數(shù)量較大，且標準化程度較高的數(shù)據(jù)資源，逐一挖掘直接成本(工時)信息并非易事。成本組成中的間接成本分攤復雜，效率收益法數(shù)據(jù)資源、產(chǎn)品尚未形成，預測未來的收益的不確定性較收益法內(nèi)部市場尚在建立，無法形成可靠的交易參考教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一可以找到一個放之四海而皆準的統(tǒng)一標尺 教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一知曉勞動工時投入對于評價數(shù)據(jù)價值而言是一個非常重要的維度，參與共享的各方如何才能清晰的了解一個數(shù)據(jù)所需要付出的必要勞動工時的數(shù)量呢?一個最常見的方式即是回溯歷史產(chǎn)生該數(shù)據(jù)的工時，具體包含了哪些工作人員的參與，這些工作人員分別花費經(jīng)典方法中的成本法，計算直接成本時既是數(shù)據(jù)的世界是豐富且龐大的，一個企業(yè)所包方方面面，如果企業(yè)希望對歷史所有的數(shù)據(jù)合企業(yè)對于一個高速運轉(zhuǎn)的共享機制的訴數(shù)據(jù)的共享需求是旺盛的，他依賴高效的數(shù)需要一個簡單且有效的途徑去評價數(shù)據(jù)產(chǎn)生所需要的勞動投入，更深的窺探不同數(shù)據(jù)產(chǎn)生所需不同勞動投入時背后最核心、最關鍵的影響因素是什么。在我們總結(jié)了教育行業(yè)不同種類的千千萬萬的數(shù)據(jù)之后，我們得到信息量質(zhì)量評價數(shù)據(jù)復雜質(zhì)量評價教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建大程度上對一個數(shù)據(jù)的價值產(chǎn)生深遠的影信息的復雜程度。同時，這教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一數(shù)據(jù)作為一種具有商品屬性的特殊存在，其估值定價與其他商品存在著諸多極為相似的地方。數(shù)據(jù)是紛繁復雜且多種多樣的，倘若我們試圖從所有全量的數(shù)據(jù)入手展開研究，往往會遭遇諸多棘手的困難。然而，換一種思考角度與方式，我們可以通過選取一個典型的樣本的具體情況去推測全量樣本的整體狀況。例如，當我們想要確切知曉一個城市的商場消費情況時，我們能夠通過對幾個具有代表性的商場的表現(xiàn)進行全面且深入的分析，從而由小樣本的情況合理引申至全體的情況。我們可以通過對數(shù)據(jù)中最為典型、最為常見的特殊案例展開深入分析，以此來助力我們更為全面地了解數(shù)據(jù)世界的整體面貌，正所謂窺一斑而知全豹我們從統(tǒng)計學的專業(yè)角度尋覓到最為常見的含的字段數(shù)量處于適中的水平，其字段中所包含的信息全部源自最為常見的結(jié)構(gòu)化的數(shù)我們會發(fā)現(xiàn)這樣各方面屬性都較為標準的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生該數(shù)據(jù)所需要的勞動工時投入是較生成一個數(shù)據(jù)標準計量單位的勞動工時投于那些與標準計量單位存在差異的數(shù)據(jù)，我們依據(jù)數(shù)據(jù)在兩個核心維度上的差異對其進行合理調(diào)整，進而得出不同數(shù)據(jù)各自準確的>較多：大于(標準字段)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)21教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)以商業(yè)房地產(chǎn)的價值評價作為一個具體實教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)化實踐系列白皮書之一由于數(shù)據(jù)具有可多次重復訪問的特點，顯區(qū)別于一般的常見商品。通常情況下，一般商品的價格往往與其自身價值呈現(xiàn)較為直接的關聯(lián)，然而數(shù)據(jù)卻并非如此，數(shù)據(jù)的價格與其價值之間存在著一定程度的差異。正如在前文中對于數(shù)據(jù)權屬所進行的詳細說明那樣，數(shù)據(jù)的共享并非是將數(shù)據(jù)所擁有的所有權力一次性地、毫無保留地全部讓渡給另一方，而是僅僅共享其中的部分權力給使用方，并且在這一過程中，數(shù)據(jù)所有者自身所原本擁有的權利并不會因此而受到任何影響。因此，從本質(zhì)上來說，數(shù)據(jù)的共享過程實際上是一個部分權利的共享過程，其價格自然而然地應當會受到愿意共享該數(shù)據(jù)的客戶數(shù)量的變化而產(chǎn)生相應的改變。對于一個有著熱門共享需求的數(shù)據(jù)而言，大家可以通過一種平分的形式共同來支付該數(shù)據(jù)的價值，這里所說的數(shù)據(jù)價值也就是其生產(chǎn)過程中所必須投入的必要勞動工時。在市場中，通常一個物品的總價值與其對外售賣的總價格是相等的，即物品的價值V等于其售賣的價格P與售賣的市場規(guī)模N的乘積，在價值相同的情況下，市場規(guī)模越大，物品則可以以相對便宜的價格出售給市場中的每一個參與者(圖13)。V定價PN預期市場需求客戶的數(shù)量按照歷史數(shù)據(jù)需求數(shù)量統(tǒng)一規(guī)定教育行業(yè)企業(yè)內(nèi)部共享機制的構(gòu)建若學生期望能與這位老