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2025屆浙江省溫州市溫州中學(xué)高三語(yǔ)文第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)試題注意事項(xiàng):1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類(lèi)型(B)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2.作答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑;如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動(dòng),先劃掉原來(lái)的答案,然后再寫(xiě)上新答案;不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無(wú)效。4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。1.閱讀下面的文字,完成下面小題。2月17日,經(jīng)主席批準(zhǔn)軍隊(duì)增派的200名醫(yī)護(hù)人員全部抵達(dá)武漢。近一個(gè)月來(lái),“戰(zhàn)”字成為高頻詞,占據(jù)各大媒體。這場(chǎng)疫情防控的,是人民軍隊(duì)聽(tīng)從統(tǒng)帥號(hào)令、踐行初心使命的實(shí)際行動(dòng),是人民軍隊(duì)新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神。沖鋒在第一線,戰(zhàn)斗在最前沿。當(dāng)祖國(guó)和人民需要的時(shí)候,子弟兵總是奔向最危險(xiǎn)的地方。新型冠狀病毒疫情后,根據(jù)黨中央、中央軍委和決策部署,軍隊(duì)迅速了聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制,緊急抽組精兵強(qiáng)將奔赴疫情防控第一線。在疫情面前,人民子弟兵、日夜奮戰(zhàn)。疫情突如其來(lái),這個(gè)看不到敵人、看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng),()。面對(duì)疫情,人民子弟兵“硬核”支援,在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上揚(yáng)我軍威,匯聚成同心協(xié)力、英勇奮斗、共克時(shí)艱的強(qiáng)大力量。1.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.阻擊戰(zhàn)爆發(fā)啟動(dòng)前仆后繼B.狙擊戰(zhàn)爆發(fā)啟用全力以赴C.阻擊戰(zhàn)暴發(fā)啟動(dòng)全力以赴D.狙擊戰(zhàn)暴發(fā)啟用前仆后繼2.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.不是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn),而是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)。B.既是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn),也是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)。C.不是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn),而是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)。D.不僅是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn),更是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)。3.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.是對(duì)人民軍隊(duì)掌握新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大檢驗(yàn)。B.是人民軍隊(duì)履行新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大檢驗(yàn)。C.是對(duì)人民軍隊(duì)新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大叩問(wèn)。D.是對(duì)人民軍隊(duì)履行新時(shí)代使命任務(wù)能力和廣大官兵的政治覺(jué)悟、思想作風(fēng)和戰(zhàn)斗精神的重大檢驗(yàn)。2.下列對(duì)聯(lián)中,適合懸掛在李白紀(jì)念館的一組是①秋天一鵠先生骨春水群鷗野老心②半亭清風(fēng)山與水一船明月酒和詩(shī)③盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士青蓮文苑第一家④留得正氣沖霄漢著成信史照塵寰A.①③B.①④C.②③D.②④3.閱讀下面的文字,完成各題。自媒體讓每個(gè)人都可以成為信息的傳播者,但一些傳播者卻,在災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)拍照并上傳網(wǎng)絡(luò),甚至斷章取義以,盲目追求所謂的“眼球效應(yīng)”。傳統(tǒng)意義上的媒體具有社會(huì)協(xié)調(diào)和價(jià)值引導(dǎo),災(zāi)難發(fā)生后,除了傳播信息,還需要通過(guò)信息對(duì)災(zāi)后的社會(huì)進(jìn)行“縫合”。完成拍照分享的過(guò)程,一定意義上就具有了媒體的功能,就需要考慮社會(huì)效果。();忽略傳播內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值,就可能導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲。如果不加以引導(dǎo),自拍和分享可能淪為低俗的炫耀、無(wú)所顧忌的,甚至借助他人痛苦積攢自我虛榮的表演,更有甚者會(huì)演化為生命消逝的導(dǎo)火索。自拍要尊重自己的生命,也要尊重他人和整個(gè)社會(huì)。社交媒體在為每一個(gè)普通人提供傳播平臺(tái)的同時(shí),營(yíng)造具有同理心和道德責(zé)任感的傳播氛圍也應(yīng)該。1.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.枉墨矯繩駭人聽(tīng)聞夸夸其談義無(wú)反顧B.遁天妄行駭人聽(tīng)聞夸夸其談義無(wú)反顧C(jī).遁天妄行聳人聽(tīng)聞嘩眾取寵責(zé)無(wú)旁貸D.枉墨矯繩聳人聽(tīng)聞嘩眾取寵責(zé)無(wú)旁貸2.文中劃?rùn)M線的部分有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.傳統(tǒng)意義上的媒體具有社會(huì)協(xié)調(diào)和價(jià)值引導(dǎo),災(zāi)難發(fā)生后,媒體除了傳播信息,還需要通過(guò)信息對(duì)災(zāi)后的社會(huì)進(jìn)行“縫合”。B.傳統(tǒng)意義上的媒體具有社會(huì)協(xié)調(diào)和價(jià)值引導(dǎo)功能,災(zāi)難發(fā)生后,媒體除了傳播信息,還需要.通過(guò)信息對(duì)災(zāi)后的社會(huì)進(jìn)行“縫合”。C.傳統(tǒng)意義上的媒體具有社會(huì)協(xié)調(diào)和價(jià)值引導(dǎo)功能,災(zāi)難發(fā)生后,除了傳播信息,還需要通過(guò)信息對(duì)災(zāi)后的社會(huì)進(jìn)行“縫合”。D.傳統(tǒng)意義上的媒體具有社會(huì)協(xié)調(diào)和價(jià)值引導(dǎo),災(zāi)難發(fā)生后,除了傳播信息,還需要通過(guò)信息對(duì)災(zāi)后的社會(huì)進(jìn)行“縫合”。3.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.一個(gè)鐘愛(ài)自拍且分享者,一定不能不考慮把握分寸的問(wèn)題B.只有將分寸把握好了,才是一個(gè)合格的鐘愛(ài)自拍且分享者C.一個(gè)鐘愛(ài)自拍且分享者,一定能夠處理好把握分寸的問(wèn)題D.把握分寸的問(wèn)題,是一個(gè)鐘愛(ài)自拍且分享者不得不考慮的4.閱讀下面的文段,完成各題。領(lǐng)略趣味的能力一半固然由于天資,另一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見(jiàn)出趣味。[甲]物理上有一條定律說(shuō):兩物不能同時(shí)并存于同一空間,這個(gè)定律在心理方面也可以說(shuō)得通。一般人不能感受趣味,大半因?yàn)樾牡靥?,不空所以不靈。我所謂“靜”,便是指心界的空靈,不是指物界的沉寂,物界永遠(yuǎn)不沉寂的。[乙]你的心境愈空靈,你愈不覺(jué)得物界沉寂,或者我還可以進(jìn)一步說(shuō),你的心界愈空靈,你也愈不覺(jué)得物界喧嘈。所以習(xí)靜并不必定要六根清凈,也不必定學(xué)佛家靜坐參禪。[丙]靜與閑也不同:許多閑人不必都能領(lǐng)略靜中趣味,而能領(lǐng)略靜中趣味的人,也不必定要閑。在百忙中,在塵世喧嚷中,你偶爾丟開(kāi)一切,悠然遐想,你心中便驀然似有一道靈光閃爍,無(wú)窮妙悟便左右逢源。這就是忙中靜趣。(改編自朱光潛《談靜》)1.文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ),運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是A.固然 B.六根清凈 C.偶爾 D.左右逢源2.文段中畫(huà)橫線的甲、乙、丙句,標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是A.甲 B.乙 C.丙5.閱讀下面這首宋詩(shī),完成各題。野興陸游鬢邊莫笑久星星,造物常鐘我輩情。每帶余釀?;ㄓ?,又和殘夢(mèng)聽(tīng)鶯聲。軒窗風(fēng)過(guò)書(shū)答亂,洲渚潮生釣艇橫。韓子未除豪氣在,文章都待不平鳴。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)詩(shī)人自嘲衰老,說(shuō)造物主常常鐘情于我,很久以來(lái)我就已經(jīng)兩鬢斑臼了。B.頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人的雅興,常常帶著幾分醉意月下賞花,朦朧的睡夢(mèng)中聽(tīng)鶯鳴。C.一個(gè)“橫”字形象地寫(xiě)出了釣艇隨意停放的狀態(tài),又寫(xiě)出詩(shī)人自適自足的情態(tài)。D.全詩(shī)緊扣標(biāo)題,?;ㄓ?、聽(tīng)鶯聲、讀書(shū)、垂釣,從白天到晚上,層次清晰。2.最后一聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的思想感情?在全詩(shī)中有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。(1)其為人也,_____________,樂(lè)以忘憂(yōu),_____________。(《論語(yǔ)》)(2)天之蒼蒼,______________?____________?其視下也,亦若是則已矣。(《莊子·逍遙游》)(3)恨相見(jiàn)得遲,______________。柳絲長(zhǎng)玉驄難系,____________。(王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》)(4)寒蟬凄切,___________,驟雨初歇。____________,留戀處、蘭舟催發(fā)。(柳永《雨霖鈴》)(5)人生代代無(wú)窮已,_________________。不知江月待何人,__________________。(張若虛《春江花月夜》)7.閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一李子柒,“現(xiàn)象級(jí)”網(wǎng)紅。這位美食博主,以中國(guó)傳統(tǒng)美食文化為主線,用時(shí)間跨度極大的鏡頭記錄了春耕夏種、秋收冬藏,三時(shí)三餐、四季流轉(zhuǎn)的農(nóng)家生活,創(chuàng)造了一幅田園牧歌的美好畫(huà)卷。令人驚嘆的是,她的視頻在Youtube上備受追捧,收獲35萬(wàn)粉絲,影響力堪比CNN,無(wú)數(shù)外國(guó)粉絲留言“她讓我愛(ài)上中國(guó)文化”“求英文字幕跟進(jìn)”。不過(guò),相較于外網(wǎng)的齊聲點(diǎn)贊,國(guó)內(nèi)網(wǎng)友則質(zhì)疑頗多,很多人覺(jué)得她的視頻總在中國(guó)農(nóng)村的舊式耕作生活上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),是展示中國(guó)的“落后”,是負(fù)面文化輸出。落后還是先進(jìn),很多時(shí)候只是相對(duì)概念。持有這類(lèi)看法的網(wǎng)友,其實(shí)是在潛意識(shí)中將敘事背景設(shè)定為超現(xiàn)代的工業(yè)社會(huì),選擇的參照系大概也是發(fā)達(dá)國(guó)家的大城市。禮贊工業(yè)成果無(wú)可厚非,可謳歌田園生活就是展示“落后”嗎?事實(shí)上,工業(yè)文明和農(nóng)業(yè)文明,只是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不同階段,并無(wú)絕對(duì)意義上的先進(jìn)與落后。至于有人質(zhì)疑李子柒鏡頭下的農(nóng)家生活不真實(shí),其實(shí)更無(wú)必要。藝術(shù)源于生活必然高于生活,田園牧歌不一定要唯渾身污泥才是真實(shí),美學(xué)大家朱光潛早就說(shuō)過(guò),完全依葫蘆畫(huà)瓢把現(xiàn)實(shí)復(fù)制到藝術(shù)作品里,難有關(guān)感?!懊總€(gè)人心中都有一片草原,每個(gè)人心中都有一座城堡。”養(yǎng)蠶、繅絲、刺繡、竹藝、木工、做紙……李子柒的故事何以無(wú)障礙地跨越地理,讓不同文明之間實(shí)現(xiàn)交融和對(duì)話(huà)?與其說(shuō)是迎合了外國(guó)人對(duì)中國(guó)舊式田園生活的想象,不如說(shuō)是戳中了在鋼鐵森林中棲居太久的人類(lèi)對(duì)田園詩(shī)意的懷念與暢想?!安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山”的返璞歸真,愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)的樸素情感,往往具有穿透時(shí)空的力量,讓不同膚色、語(yǔ)言、文化背景的人們心生共鳴、心有慰藉。當(dāng)然,李子柒的爆火并非偶然。在視頻高點(diǎn)擊量的背后,其實(shí)是西方世界對(duì)崛起的中國(guó)之好奇。他們以這位網(wǎng)紅博主的視頻為窗口,探尋的是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奧秘與魅力。從這個(gè)角度來(lái)看,李子柒至少是豐富的中華文化對(duì)外傳播中的一個(gè)剪影。崛起中的東方古國(guó),不僅有高樓大廈、大國(guó)重器,還有“一簞食一瓢飲”的田園詩(shī)意。與其糾結(jié)李子柒的視頻算不算文化輸出,或許我們更該思考的是:怎樣才能更好地進(jìn)行文化輸出。任何一種文化,要想被理解,首先得動(dòng)人。記得在李子柒做“古法長(zhǎng)安紙”的視頻下,很多外國(guó)人驚詫不已,然后有中國(guó)人用英語(yǔ)給他們科普這是中國(guó)古老的造紙術(shù)。文化輸出是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的長(zhǎng)期過(guò)程,僅憑一人之力肯定無(wú)法傳遞全部,還期待更多“李子柒”,從不同角度、不同側(cè)面,向全世界展示一個(gè)既富有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,又不斷向現(xiàn)代化前行,豐富、多樣、精彩的中國(guó)。(取材于《北京日?qǐng)?bào)》2019年12月11日)材料二毋庸置疑,李子柒的作品具有濃濃的中國(guó)風(fēng),三月桃花開(kāi),她采來(lái)釀成桃花酒;五月枇杷熟,她摘來(lái)制成枇杷酥,還有養(yǎng)蠶、繅絲、刺繡、竹藝、木工等,無(wú)不具有鮮明的中華傳統(tǒng)文化意象,加之視頻后期制作采用的低沉悠揚(yáng)的傳統(tǒng)曲風(fēng),成功塑造了一種詩(shī)意的山居生活情境。這些作品可以讓人們回味中國(guó)古人的衣食寢居,暢想一種超脫于消費(fèi)社會(huì)的親近自然的生活方式,在全球化裹挾的現(xiàn)代性問(wèn)題席卷世界之時(shí),這種生活方式很容易引起各國(guó)網(wǎng)友的共鳴。李子柒的海外走紅,與其說(shuō)是一種“文化輸出”,不如說(shuō)是一種文化現(xiàn)象。“文化輸出”似乎帶有一種預(yù)設(shè)的目的和動(dòng)機(jī),帶有不同文明競(jìng)逐高下的“文明沖突論”意味。李子柒只是一個(gè)普通的農(nóng)村女孩,她沒(méi)有可能承擔(dān)起“文化輸出”的重任,事實(shí)上,她只是抓住了短視頻發(fā)展歷史機(jī)遇的一個(gè)創(chuàng)業(yè)者,用自己的勤奮和纖巧展示山村生活的美好部分,以期獲得觀眾的認(rèn)可和關(guān)注。當(dāng)然,從結(jié)果上看,李子柒的作品很好地讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地不同文化語(yǔ)境,傳遞出精致的、文明的、可親的、具有煙火氣和人情味的中國(guó)形象,這是一個(gè)全媒體時(shí)代傳承與傳播中華文化的生動(dòng)案例,其中具有值得總結(jié)的文化傳播規(guī)律。文化的融合和文明的傳播是一個(gè)奇妙的旅程,常常暗合“無(wú)心恰恰用,用心恰恰無(wú)”的規(guī)律。中華傳統(tǒng)文化博大精深,其內(nèi)在的價(jià)值理念也具有很多面向,我們要取其精華,去其糟粕,繼承和發(fā)展其中符合社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展需要的價(jià)值理念。樓宇烈先生曾指出,“與西方文化相比,以人為本的人文精神是中國(guó)文化最根本的精神,也是一個(gè)最重要的特征”。李子柒的作品不是宏大敘事,其記錄的是一個(gè)普通中國(guó)人的日常生活,但卻恰恰展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化中的人文精神,而這正是中華文化與世界文明對(duì)話(huà)的重要價(jià)值共識(shí)。(取材于《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2019年12月10日)材料三在很多人的印象中,“文化輸出”是文創(chuàng)領(lǐng)域高大上的、有著強(qiáng)烈使命感的一種行為,需要很強(qiáng)大的包裝能力。所以當(dāng)《功夫熊貓》這部充滿(mǎn)中國(guó)元素但卻是由外國(guó)人制作的電影火爆市場(chǎng)時(shí),很多人為之遺憾——中國(guó)有許多很好的文化資源,但并沒(méi)有得到充分的利用,并開(kāi)始感嘆,做文化輸出是一件很講究技術(shù)實(shí)力的工作。套用上面這種邏輯,李子柒顯然不算文化輸出,她只是誤打誤撞,讓很多外國(guó)人了解到中國(guó)的鄉(xiāng)村生活和美食文化。而且,客觀地說(shuō),外國(guó)網(wǎng)友關(guān)注她可能有著復(fù)雜的動(dòng)機(jī),文化好奇心只是其中一部分,更多的人是帶著某種治愈的目的,尤其是那些在都市強(qiáng)壓力之下生活的人們,需要在這樣的童話(huà)世界里尋找慰藉。對(duì)于他們而言,李子柒來(lái)自哪不重要,重要的是看到她的視頻能獲得愉悅,得到放松,僅此而已。那些認(rèn)為李子柒不算文化輸出的觀點(diǎn)中,還有一種非常普遍的說(shuō)法,即李子柒把中國(guó)落后的一面展示給了外國(guó)人,“中國(guó)人不是這樣生活”,李子柒這樣做其實(shí)是中國(guó)人的罪人。準(zhǔn)確地說(shuō),這種觀點(diǎn)并非否定李子柒是文化輸出,而是認(rèn)為李子柒不是我們所需要的文化輸出。那么這里所要討論的就是另外一個(gè)問(wèn)題,也就是我們到底需要怎樣的文化輸出?呈現(xiàn)中國(guó)真實(shí)甚至落后的一面到底對(duì)不對(duì),這個(gè)問(wèn)題幾十年前就有過(guò)討論。192年,享譽(yù)世界的電影大師安東尼奧尼曾受中國(guó)政府之邀來(lái)到中國(guó),拍攝了一部名為《中國(guó)》的大型紀(jì)錄片。但因?yàn)檎J(rèn)為《中國(guó)》并沒(méi)有展現(xiàn)中國(guó)最好的一面,國(guó)內(nèi)并不歡迎此片。而按照安東尼奧尼的說(shuō)法,“其實(shí)《中國(guó)》是一部關(guān)于中國(guó)人的電影”。并表示“我沒(méi)有堅(jiān)持去尋找一個(gè)想象中的中國(guó),而是把自己交付給了能看到的現(xiàn)實(shí),我覺(jué)得是做對(duì)了”。這部電影后來(lái)獲得了很多大獎(jiǎng),一直被視為國(guó)外了解中國(guó)的窗口,即便到今天,它仍然是那個(gè)年代重要的影像資料,極具歷史價(jià)值。如今《中國(guó)》已經(jīng)不再敏感,它成了懷舊的珍貴素材,很多人因此感激安東尼奧尼的工作。從對(duì)有關(guān)《中國(guó)》評(píng)價(jià)的變遷不難看出,一些陳舊過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)正逐漸被拋棄,只是時(shí)不時(shí)還會(huì)冒出來(lái)嚇唬人。從《中國(guó)》到李子柒,這些成功的案例表明,表現(xiàn)普通人的生活也能打動(dòng)人感染人,文化輸出需要打破過(guò)去的條條框框。李子柒用唯美的風(fēng)格講述鄉(xiāng)村故事,她的拍攝講究商業(yè)技巧,但這只是提升了消費(fèi)體驗(yàn),她所講述的那些故事,其“劇本”來(lái)自真實(shí)的鄉(xiāng)村生活,這才是很多人喜歡她的一個(gè)主要原因。澄清爭(zhēng)議,走出誤區(qū),李子柒呈現(xiàn)給國(guó)外網(wǎng)友的東西,這種小而美的中國(guó)故事所獲得的共鳴,相信會(huì)激勵(lì)更多的李子柒,因?yàn)檫@是文化輸出,而且是我們所需要的文化輸出。(取材于新媒網(wǎng)2019年12月07日)1.根據(jù)材料一,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.李子柒的作品在海外異常火爆,但在國(guó)內(nèi)卻受到冷落,不斷遭到眾多網(wǎng)友的質(zhì)疑。B.國(guó)內(nèi)網(wǎng)友質(zhì)疑李子柒的原因是認(rèn)為其作品展示了中國(guó)落后的一面,而且不夠真實(shí)。C.作者認(rèn)為李子柒作品是否是文化輸出并不重要,重要的是對(duì)文化輸出的深層思考。D.文章采用了駁立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu),先反駁網(wǎng)友的觀點(diǎn),然后正面闡述自己的看法。2.根據(jù)材料二和材料三,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.材料二認(rèn)為李子柒只是一個(gè)普通的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者,她的作品雖然讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地不同文化語(yǔ)境,但算不上真正的文化輸出。B.《功夫熊貓》的例子證明,中國(guó)有非常豐富的文化資源,只要充分開(kāi)發(fā)和利用,便可以為世界各國(guó)文化的交融貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。C.安東尼奧尼拍攝的《中國(guó)》最初并不受歡迎,但是因?yàn)樗恼鎸?shí)性,最終獲得了廣泛認(rèn)同,這種經(jīng)歷與李子柒的作品很相似。D.材料三認(rèn)為,李子柒的成功會(huì)激勵(lì)更多的人主動(dòng)承擔(dān)文化輸出的責(zé)任,真實(shí)記錄日常生活,以小而美的中國(guó)故事讓世界了解中國(guó)。3.綜觀三則材料,李子柒的故事對(duì)中國(guó)文化輸出有怎樣的啟示?8.閱讀下面的文字,完成各題。換茬劉正權(quán)春酒還沒(méi)吃完,春分就開(kāi)始刨園子了。園子里其實(shí)沒(méi)啥可刨的,除了不包心的白菜就是菠菜,小青菜也有,不過(guò)都像紐扣似的扣在地上,春寒剛過(guò),還沒(méi)來(lái)得及舒展葉片。春分是對(duì)那畦老韭菜動(dòng)上了心思,二貴跟在春分身后,不情不愿的。二貴說(shuō):“春捂秋凍,園子的菜剛緩過(guò)勁兒,還得在土里再捂捂才好!”春分白一眼二貴,就沒(méi)好話(huà)還嘴了:“是你自己想捂酒杯子才對(duì)吧?春捂秋凍是說(shuō)氣候和穿著上的事呢,跟園田無(wú)關(guān)?!贝悍职丫具f給二貴,說(shuō):“你把韭菜給全挖出來(lái),我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!”“排”是“栽”的意思,韭菜根小,得一叢一叢排一起,排著長(zhǎng),那長(zhǎng)相才歡實(shí)。二貴還是不想動(dòng)鍬,就扯由頭說(shuō):"小剛來(lái)電話(huà)了!”二貴知道春分最惦記小剛,年前一聽(tīng)說(shuō)他打工不回家過(guò)年,連臘貨都少備了一半。春分這回卻沒(méi)把寶貝兒子的電話(huà)當(dāng)寶,只淡淡“嗯”了一聲,“哪天他不來(lái)一回電話(huà)?”二貴只好怏怏下了鍬,氣不順使勁就大,一鍬翻起一大叢韭菜根來(lái)。春分彎下腰,拎起那叢韭菜,用鏟子敲散土,把韭菜一根一根理開(kāi),剪去根須,往一邊放,準(zhǔn)備待會(huì)排。二貴撇了下嘴說(shuō):“好端端地長(zhǎng)土里,非得挖出來(lái)再排進(jìn)去,當(dāng)是移栽油菜,能增產(chǎn)??!”春分不吭氣,她知道二貴有情緒,男人的德行得順了毛摸,惹急了免不了雞飛狗跳的。二貴又嘟噥:“小剛說(shuō),去年形勢(shì)就不怎么好,那個(gè)廠今年怕待不下去了!”春分說(shuō):“是嗎?換個(gè)廠也好。地不換茬不長(zhǎng),人不挪窩不旺,兒子想換新環(huán)境跟這韭菜地?fù)Q茬不也一樣嗎?”一茬一茬剪得齊齊整整的韭菜根,就在你一句我一句的閑話(huà)中重新排進(jìn)了土。小剛的電話(huà)又來(lái)了。這次是打給春分的,小剛說(shuō):“娘,我聯(lián)系了個(gè)新廠。新廠離市區(qū)遠(yuǎn),我不想在廠里住,條件差!”春分冷了口氣說(shuō):“那你回來(lái)住吧,家里條件不差,有爹有娘侍候著!”小剛沒(méi)了聲音,掛了電話(huà),小剛聽(tīng)出娘是話(huà)里有話(huà)。二貴說(shuō):“你咋這樣跟孩子說(shuō)話(huà)呢?”春分說(shuō):“出門(mén)在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會(huì)長(zhǎng)!”二貴還要說(shuō)話(huà),春分說(shuō):“你忘了去年那畦蘿卜?。 倍F就想起來(lái)了,去年入秋時(shí),他把一車(chē)雞糞全肥進(jìn)那畦蘿卜地里,結(jié)果臘月里,那蘿卜全燒得空了心?!澳悄阋蚕胱寖鹤映鋈啄瓿蓚€(gè)空心蘿卜回來(lái)?”春分又白了一眼二貴,二貴怏怏地閉了嘴。反正春酒是沒(méi)得吃了,二貴干脆一甩外套,做就做個(gè)夠,順手把那行蔥也給分了吧!二貴知道眼下分蔥還早了點(diǎn),故意拿話(huà)擠兌春分。哪知春分一拍手,說(shuō):“我正想說(shuō)呢,這幾天聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào),說(shuō)一周內(nèi)溫度回升,分蔥正是時(shí)候呢!”二貴懊惱地拍了一下腦門(mén),咋睜著眼往槍口上撞呢。二貴畢竟不是懶人,一旦干順了手,就覺(jué)得眼里的活都該干。當(dāng)春分還在排蔥時(shí),二貴抽空回了趟家。春分以為二貴口渴了回去喝茶,沒(méi)曾想二貴卻從屋里拎了水桶和瓢來(lái),他是給韭菜澆定根水呢。二貴三兩下就把韭菜地澆了,又氣喘吁吁扲拎了桶要澆剛分好的蔥。春分手一伸:“別添亂,這蔥不能澆的!”二貴很奇怪:“咋啦,韭菜能澆,蔥不能澆?”春分說(shuō):“那韭菜是老根,水分少,老根扎進(jìn)新土,得定根,讓芽吸收水分往上長(zhǎng),這蔥就不一樣。”“這蔥就不一樣啊?”二貴沒(méi)想到,種個(gè)菜還那么多學(xué)問(wèn)?!笆[白里水分多,你就是挖起來(lái)放一邊剪掉葉,過(guò)三五天它也會(huì)從里面長(zhǎng)出新葉的!”春分說(shuō)。二貴一想也是的,放久了的蒜啊蔥啊還真是這么回事,能從里面長(zhǎng)出新葉?!斑€有一宗你不曉得,”春分停了一下又說(shuō),“這剛分的蔥得等上面的葉給太陽(yáng)曬破葉管,新葉才能鉆出來(lái),有時(shí)候,環(huán)境惡劣點(diǎn)也未必是壞事!”“萬(wàn)物有萬(wàn)物的活法呢!”二貴感嘆說(shuō)?!八园。 贝悍忠馕渡铋L(zhǎng)看一眼二貴,“我先前才會(huì)那樣口氣跟小剛說(shuō)話(huà)。”二貴放下水桶,憨憨地笑,說(shuō):“我咋就沒(méi)想到剛才你是給小剛換茬呢!”“你啊,吃春酒吃昏了頭,只曉得換酒的茬,哪記得換人的茬!”春分說(shuō)完扛起鍬,大步跨過(guò)那畦菜地。一陣風(fēng)吹過(guò),新排的韭菜和蔥苗舒伸開(kāi)來(lái),一片新綠呢?。ㄓ袆h改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.二貴以“春捂秋凍”作為自己不愿刨園子的借口,而春分則以二貴“自己想捂酒杯”奚落了他,使二貴無(wú)辭以對(duì),只得跟著春分去干活。B.小說(shuō)的語(yǔ)言富有鄉(xiāng)土氣息,質(zhì)樸生動(dòng),如“小青菜也有,不過(guò)都像紐扣似的扣在地上”“男人的德行得順了毛摸”“那蘿卜全燒得空了心”等。C.小說(shuō)對(duì)小剛的描寫(xiě)雖只有寥寥數(shù)筆,但刻畫(huà)出了一個(gè)見(jiàn)異思遷、不肯吃苦的年輕人形象,對(duì)二貴和春分這兩個(gè)人物的塑造起到了襯托作用。D.小說(shuō)題目“換茬”意蘊(yùn)豐富:既指給莊稼地?fù)Q茬,“地不換茬不長(zhǎng)”,又指給人換茬,支持小剛換新環(huán)境,并讓小剛吃苦以免成為“空心蘿卜”。2.請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容,概括小說(shuō)中“春分”的形象特點(diǎn)。3.請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾景物描寫(xiě)的作用。9.閱讀下面的文字,完成下列小題殘?jiān)路朴鲁D昶丛谕?,但每隔一年,他都?huì)回四英嶺下的家鄉(xiāng)。他佇立村頭,無(wú)服感慨:躲開(kāi)了城里的喧囂塵鬧,扎進(jìn)無(wú)邊的寧?kù)o;沒(méi)有城里光怪陸離的色彩,滿(mǎn)眼卻是灰蒙的蒼涼。那破舊剝落的瓦房似乎更加低矮,屋頂檐甪似乎更加黢黑,村路坑坑洼洼,池塘橫布垃圾草芥,不見(jiàn)了那兒時(shí)熟悉的面孔,更多的是行色匆匆的陌路人,濕漉滑膩的井臺(tái)爬上了蓬勃的苔蘚,田邊園角是無(wú)所顧忌隨地撒尿拉屎的豬狗……剛進(jìn)門(mén),母親就說(shuō):“早晌,村支書(shū)托人捎來(lái)口信,說(shuō)是明兒晌午到他家去團(tuán)聚。”還說(shuō),村支書(shū)前陣子就一直打探他的歸期。他不置可否地笑笑。他知道,那是上年為修建進(jìn)村前的那段泥濘路,他掏了一萬(wàn)元。那時(shí),村支書(shū)就嚷道,待到修好路,一定要好好宴請(qǐng)他。吃過(guò)晩飯,母親又說(shuō):“你抽個(gè)空,去探看一下陸老師,你還記著他吧?!薄昂谩!彼麘?yīng)了聲,腦海里浮現(xiàn)一個(gè)身板瘦弱卻精神矍鑠的小老頭?!靶r(shí)候讀書(shū),他可為你操了不少心?!蹦赣H繼續(xù)說(shuō),“你進(jìn)城去讀中學(xué)了,他還總是以你為榜樣,教育小孩……還有你去海那邊讀大學(xué)時(shí),你打信回來(lái)催錢(qián),你爹捏不出,就奔他去借……”他不知道,母親何時(shí)變得這樣嘮叨了。他隨口問(wèn):“陸老師現(xiàn)在還在村小學(xué)?”“唉,早不了,都許多年啦!當(dāng)了二十多年民辦的,上頭說(shuō)不干就不讓干了。去年修村前那條泥濘道,村里家家戶(hù)戶(hù)攤派,他上山打柴籌款,不慎摔扭了腳筋,起初沒(méi)理會(huì),待到腫成籮筐才焦急,后來(lái)吃了草藥消腫,以為沒(méi)事了,沒(méi)想一拖,錯(cuò)過(guò)了醫(yī)治最號(hào)的時(shí)日,眼下時(shí)好時(shí)壞的,瘸腳了。”母親還真嘮叨。趁著母親收拾碗筷,他說(shuō):“那我今夜就去。”母親卻攔住他,塞給他一只手電筒。他出門(mén)了。山里的夜好黑。他打開(kāi)手電,卻只是一絲暗紅。過(guò)了片刻,眼睛才適應(yīng)四周的寂靜。天上的星星很亮,依稀可辨發(fā)白的路面。拐了一個(gè)轉(zhuǎn)折彎,過(guò)了一片黑黑魆魆的田野,就到了村小學(xué)的操場(chǎng)。操場(chǎng)上那面紅旗在夜色里沒(méi)了顏色,卻也懶得飄動(dòng)一下。他忽然記起讀小學(xué)做過(guò)的一樁傻事:那是為了趕赴次日一場(chǎng)集體活動(dòng),夜里他穿著活動(dòng)服睡覺(jué),沒(méi)想到尿床了。不能參加活動(dòng)了,卻被陸老師數(shù)落了一頓。他委屈不過(guò),就把糞便倒在他宿舍門(mén)前的一只陶罐里。他心里很得意,陸老師一定會(huì)因此氣急敗壞而歇斯底里,然后惡狠狠地摔碎陶罐。然而,他沒(méi)有等到事先所預(yù)想的結(jié)果,幾天后,他裝著若無(wú)其事從他宿舍門(mén)口路過(guò),卻見(jiàn)陸老師仍用著那只陶罐煮香噴噴的鴨蛋……他去城里讀中學(xué)時(shí),陸老師還在村小學(xué)當(dāng)孩子王??墒撬惠呑記](méi)尋上媳婦,聽(tīng)人說(shuō),曾有個(gè)外鄉(xiāng)婦女來(lái)投他,后來(lái)那女人落上思鄉(xiāng)情緒,才知道她還有丈夫和女兒,他就讓她走了。走近了陸老師的家門(mén),那里他再熟悉不過(guò),曾幾何時(shí),放假了,他常常來(lái)到這里,纏著他講神神怪怪的故事,夜深了,他回家的路上還仿佛感到背后有陣陣陰森氣息。他停下腳步,關(guān)了手電,叫道:“陸老師,陸老師!”沒(méi)人應(yīng)聲。停了片刻,他打開(kāi)手電往門(mén)縫照一照,去拍門(mén):“陸老師——”仍沒(méi)人應(yīng)聲。過(guò)了好一陣,屋里有了響動(dòng),他湊近門(mén)邊,門(mén)里卻又靜下去了。又過(guò)了一陣,屋里浮起了鼾聲,忽近忽遠(yuǎn)……他只好往回走,他鬧不懂陸老師是否就在屋里?那響動(dòng)?那鼾聲?轉(zhuǎn)念又想,見(jiàn)了陸老師,該會(huì)說(shuō)什么呢?夜風(fēng)起了涼意,吹來(lái)誰(shuí)家孩子的哭鬧聲,殺豬一樣尖叫,間或,又飄來(lái)女人厲聲的叱罵聲??罩胁恢螘r(shí)掛上了一彎殘?jiān)隆_h(yuǎn)處,還浮動(dòng)著三兩聲疲憊的狗吠?;氐郊遥赣H還未睡下。屋里的燈還亮著,聽(tīng)到他的腳步聲,母親問(wèn):“見(jiàn)著陸老師了?”“見(jiàn)著了?!彼X(jué)得不能實(shí)說(shuō),那樣母親又會(huì)嘮叨的。“他的腿還靈順吧。”母親問(wèn)。“哦,還好?!彼麊?wèn)答母親時(shí)進(jìn)入臥室去。不想母親又說(shuō):“你剛才前腳一走,村支書(shū)后腿就來(lái)了。他說(shuō),明后兩天,他都忙著了。誰(shuí)不知道他是個(gè)酒桶,要陪鄉(xiāng)長(zhǎng)去縣城應(yīng)酬。他還捎來(lái)一條煙,說(shuō)還有二百余元。我推讓不接,他說(shuō),是修村前那條泥濘路籌款剩下的錢(qián)……他尋思你不知何時(shí)能回來(lái),早走了?!闭f(shuō)時(shí),就熄滅了燈。他躺在床上,鉆進(jìn)被窩。被子是母親白天在日光下曬過(guò)的,有一種暖和的氣息。但他沒(méi)法入睡,眼前總是晃動(dòng)著村支書(shū)海量把盞勸杯的情景,晃動(dòng)著陸老師干瘦如柴的瘸腳……他決計(jì)了,天亮就回城里去。窗外,天邊還掛著那彎殘缺的月亮。(有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)“他”回到家鄉(xiāng)佇立村頭時(shí)的感慨,這段心理描寫(xiě)主要表現(xiàn)了“他”目睹寧?kù)o、蒼涼破舊、暗淡、臟亂的鄉(xiāng)村景象后失望、悵惘、感傷的心境。B.小說(shuō)插敘“他”讀小學(xué)時(shí)做過(guò)的一樁傻事,一方面豐富了陸老師的性格,另一方面也表現(xiàn)了“他”對(duì)陸老師的愧悔心理,突出“他”對(duì)陸老師的尊敬之情。C.小說(shuō)中的村支書(shū)是巧于周旋的小人物,“他”曾給村里修路捐過(guò)錢(qián),但“他”回家后被村支書(shū)冷落,這是“他”對(duì)鄉(xiāng)村心生厭惡、決計(jì)早點(diǎn)回城的根本原因。D.小說(shuō)選取涼風(fēng)、孩子哭鬧聲、女人叱罵聲、狗吠聲等意象描寫(xiě)鄉(xiāng)村夜景,起到烘托人物心情,調(diào)整敘事節(jié)奏,暗示小說(shuō)主題意蘊(yùn)等方面的作用。2.小說(shuō)中的陸老師是一個(gè)怎樣的形象?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。3.小說(shuō)以“窗外,天邊還掛著那彎殘缺的月亮”結(jié)尾,有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。10.閱讀下面的文言文,完成下列小題。韋陟,字殷卿,與弟斌俱秀敏異常童。陟甫十歲,授溫王府東閣祭酒。風(fēng)格方整,善文辭,書(shū)有楷法,一時(shí)知名士皆與游。居喪,以父不得志歿,乃與斌杜門(mén)不出八年。親友更往敦曉,乃強(qiáng)調(diào)為洛陽(yáng)令。宋璟見(jiàn)陟嘆曰:“盛德遺范,盡在是矣?!边w禮部侍郎。陟于鑒裁尤長(zhǎng)。故事,取人以一日試為高下。陟許自通所工,先就其能試之,已乃程考,由是無(wú)遺材。遷吏部侍郎,選人多偽集,與正調(diào)相冒,陟有風(fēng)采,擿辨無(wú)不伏者,黜正數(shù)百員,銓綜號(hào)為公平。自以門(mén)品可坐階三公,居常簡(jiǎn)貴,視僚黨傲然;其以道誼合,雖后進(jìn)布衣與均禮。李林甫惡其名高,恐逼己,出為襄陽(yáng)太守。入考華清宮,楊國(guó)忠忌其才,謂拾遺吳豸之曰:“子能發(fā)陟罪乎?吾以御史相處?!滨糁僳磊祓佭z事。陟貶桂嶺尉。會(huì)安祿山陷洛陽(yáng),弟斌沒(méi)賊,國(guó)忠欲構(gòu)陟與賊通,密諭守吏,令脅陟使憂(yōu)死,州豪杰共說(shuō)曰昔張說(shuō)被竄匿陳氏以免今若詔書(shū)下誰(shuí)敢庇公愿公乘扁舟遁去事寧乃出不亦美乎陟慨然曰命當(dāng)爾其敢逃刑因謝遣,堅(jiān)臥不出。肅宗即位,起為吳郡太守,會(huì)永王兵起,委陟招諭,乃授江東節(jié)度使。與高適、來(lái)瑱會(huì)安州,陟曰:“今中原未平,若不齋盟質(zhì)信,以示四方,知吾等協(xié)心戮力,則無(wú)以成功。”乃推瑱為地主,為載書(shū),登壇曰:“皇天后土,實(shí)鑒斯言?!鞭o旨慷慨,士皆隕泣。永王敗,帝趣陟赴鳳翔。初,季廣琛從永王亂,非其本謀,陟表廣琛為歷陽(yáng)太守,慰安之。至是,恐廣琛有后變,乃馳往諭詔恩釋其疑,而后趣召。帝雅聞陟名,欲倚以相,及是遷延,疑有顧望意,止除御史大夫。卒,年六十五。1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.昔張說(shuō)被竄/匿陳氏以免/今若詔書(shū)下/誰(shuí)敢庇公/愿公乘扁舟遁/去事寧乃出/不亦美乎/陟慨然曰/命當(dāng)/爾其敢逃刑/B.昔張說(shuō)被竄匿/陳氏以免/今若詔書(shū)下/誰(shuí)敢庇公/愿公乘扁舟遁去/事寧乃出/不亦美乎/陟慨然曰/命當(dāng)/爾其敢逃刑/C.昔張說(shuō)被竄/匿陳氏以免/今若詔書(shū)下/誰(shuí)敢庇公/愿公乘扁舟遁去/事寧乃出/不亦美乎/陟慨然曰/命當(dāng)爾/其敢逃刑/D.昔張說(shuō)被竄匿/陳氏以免/今若詔書(shū)下/誰(shuí)敢庇公/愿公乘扁舟遁/去事寧乃出/不亦美乎/陟慨然曰/命當(dāng)爾/其敢逃刑/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.楷:文中指書(shū)體。漢字形體的演變,歷經(jīng)甲骨文、金文、小篆、大篆、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)八大類(lèi)形體。B.禮部,隋唐至明清中央行政機(jī)構(gòu)的六部之一。掌管?chē)?guó)家的典章制度、祭祀、學(xué)校、科舉等事。長(zhǎng)官稱(chēng)尚書(shū),副職稱(chēng)侍郎。C.三公:也稱(chēng)“三司”。不同的朝代所指的官職不同,周代以太師、太傅、太保為三公,西漢末至東漢初期以大司徒、大司空、大司馬為三公。D.皇天:古代對(duì)天的尊稱(chēng)。后土:古代對(duì)地的尊稱(chēng)。古人認(rèn)為天地能主持公道,主宰萬(wàn)物。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.韋陟才華突出,遵守孝道。他從小聰明異常,十歲擔(dān)任官職,擅長(zhǎng)寫(xiě)文章;他的父親去世,因父親生前不得志,他和弟弟八年不出來(lái)做官。B.韋陟恪盡職守,為國(guó)選材。他在禮部任職,改變以往選人的方法;他在吏部任職,憑借個(gè)人素質(zhì),改變了吏部舞弊叢生的選人風(fēng)氣,人稱(chēng)公平。C.韋陟遭人忌恨,堅(jiān)忍不屈。他因名聲高被李林甫排擠;楊國(guó)忠妒忌他的才華,先指使人控告他,后又抓住他弟弟的事進(jìn)行陷害,他沒(méi)有屈服。D.韋陟慷慨陳詞,忠于國(guó)家。有人叛亂時(shí),他表達(dá)自己效忠國(guó)家的志向,感動(dòng)士兵;他不顧皇帝的勸阻,去安撫經(jīng)參加過(guò)叛亂的季廣琛,維護(hù)國(guó)家利益。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)故事,取人以一日試為高下。陟許自通所工,先就其能試之,已乃程考,由是無(wú)遺材。(2)帝雅聞陟名,欲倚以相,及是遷延,疑有顧望意,止除御史大夫。11.閱讀文章,完成小題目。畏壘亭記歸有光①自昆山城水行七十里,曰安亭,在吳淞江之旁。蓋圖志有安亭江,今不可見(jiàn)矣。土薄而俗澆,縣人爭(zhēng)棄之。②予妻之家在焉,予獨(dú)愛(ài)其宅中閑靚,壬寅之歲,讀書(shū)于此。宅西有清池古木,壘石為山;山有亭,登之,隱隱見(jiàn)吳淞江環(huán)繞而東,風(fēng)帆時(shí)過(guò)于荒墟樹(shù)杪之間;華亭九峰,青龍鎮(zhèn)古剎、浮屠,皆直其前。亭舊無(wú)名,予始名之曰“畏壘”。③《莊子》稱(chēng),庚桑楚得老聃之道,居畏壘之山。其臣之畫(huà)然①智者去之,其妾之絜然②仁者遠(yuǎn)之。臃腫③之與居,鞅掌④之為使。三年,畏壘大熟。畏壘之民,尸而祝之,社而稷之⑤。④而予居于此,竟日閉戶(hù)。二三子或有自遠(yuǎn)而至者,相與謳吟于荊棘之中。予妻治田四十畝,值歲大旱,用牛挽車(chē),晝夜灌水,頗以得谷。釀酒數(shù)石,寒風(fēng)慘栗,木葉黃落;呼兒酌酒,登亭而嘯,忻忻然。誰(shuí)為遠(yuǎn)我而去我者乎?誰(shuí)與吾居而吾使者乎?誰(shuí)欲尸祝而社稷我者乎?作《畏壘亭記》。(注釋?zhuān)佼?huà)然:聰明的樣子。②絜然:清潔的樣子。③臃腫:無(wú)知的樣子。④鞅掌:為公事忙碌的樣子。⑤尸:神像;社:土神;祀、稷:祭祀。1.對(duì)于安亭,人“棄”我“愛(ài)”的原因是。2.第③段的作用是_____________。3.對(duì)“二三子或有自遠(yuǎn)而至者,相與謳吟于荊棘之中?!币痪淅斫庹_的一項(xiàng)是()A.兩三個(gè)孩子有的從遠(yuǎn)方回來(lái),相互跟隨歌詠在長(zhǎng)滿(mǎn)荊棘的荒野中。B.間或有從遠(yuǎn)道而來(lái)的兩三位好友,相互跟隨歌詠在長(zhǎng)滿(mǎn)荊棘的荒野中。C.兩三個(gè)孩子有的從遠(yuǎn)方回來(lái),一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂(lè)融融。D.間或有從遠(yuǎn)道而來(lái)的兩三位好友,一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂(lè)融融。4.簡(jiǎn)析第④段畫(huà)線句的特點(diǎn)及表達(dá)的情思。5.“釀酒數(shù)石,寒風(fēng)慘栗,木葉黃落;呼兒酌酒,登亭而嘯,忻忻然?!绷攘葞坠P,在簡(jiǎn)潔的敘述中飽含著真摯情感。結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》,闡述這一手法的表達(dá)效果。12.閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:教育是競(jìng)技比賽,贏在起點(diǎn),贏得先機(jī),贏得成功,愛(ài)拼才會(huì)贏。也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:教育是生長(zhǎng)、成長(zhǎng),無(wú)所謂輸贏,自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即將結(jié)束的今天,一路走來(lái),你對(duì)“教育”一詞是怎么看的,說(shuō)說(shuō)你的理解。根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕目捶?。(注意)①角度自選,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
參考答案1、1.C2.B3.D【解析】1.本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。解答此類(lèi)題目,首先要明確題干的要求,然后把握成語(yǔ)的意思,再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。成語(yǔ)運(yùn)用常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型有望文生義、用錯(cuò)對(duì)象、褒貶誤用、語(yǔ)意重復(fù)、自相矛盾、謙敬錯(cuò)位、不合邏輯。正確辨析成語(yǔ),要在識(shí)記的基礎(chǔ)上理解透徹成語(yǔ)的含義,仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。本題中,第一空,阻擊戰(zhàn):阻擊敵人前進(jìn)的作戰(zhàn)行動(dòng)。目的是大量殺傷、消耗敵人,阻敵增援、斷敵退路或掩護(hù)主力部隊(duì)行動(dòng)。通常具有任務(wù)艱巨、組織準(zhǔn)備時(shí)間短促、對(duì)抗激烈等特點(diǎn)。狙擊戰(zhàn):是由優(yōu)秀射手埋伏在隱蔽地點(diǎn),突然、準(zhǔn)確地射殺敵觀察、通信人員和指揮員等目標(biāo)的作戰(zhàn)行動(dòng)。結(jié)合上文的“這場(chǎng)疫情防控的”,使用“阻擊戰(zhàn)”恰當(dāng)。可以排除B和D項(xiàng);第二空,暴發(fā):指突然發(fā)作,多用于山洪、大水或疾病等具體事物。也指突然發(fā)財(cái)或得勢(shì),多含有貶義。爆發(fā):指因爆炸而迅猛發(fā)生,多用于具體事物。也指像爆炸那樣突然地發(fā)生,多用于抽象事物,如革命、起義、運(yùn)動(dòng)等重大事變,再如力量、情緒等等。結(jié)合語(yǔ)境“新型冠狀病毒疫情”,使用“暴發(fā)”恰當(dāng)。可以排除A項(xiàng)。第三空,啟動(dòng):表示某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施,一般指抽象的概念。啟用:指開(kāi)始使用,一般用于與物有關(guān)。聯(lián)系語(yǔ)境“軍隊(duì)迅速……了聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制”,使用“啟動(dòng)”更恰當(dāng)。第四空,前仆后繼:前面的倒下了,后面的緊跟上去。形容斗爭(zhēng)的英勇壯烈。全力以赴:指把全部精力都投入進(jìn)去。聯(lián)系語(yǔ)境“在疫情面前,人民子弟兵……”,使用“全力以赴”更恰當(dāng)。故選C。2.本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力。解答此類(lèi)題目,首先要明確設(shè)題的形式,如本題是從文中抽出一句話(huà)讓考生進(jìn)行選擇,考生要把握前后的語(yǔ)境,明確主語(yǔ)的一致性,明確句式的對(duì)稱(chēng)性,明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中,需要補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容“對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)”和“對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)”之間是肯定的并列關(guān)系,而A項(xiàng)“不是對(duì)各級(jí)指戰(zhàn)員初心使命的考驗(yàn)”和C項(xiàng)“不是對(duì)我軍戰(zhàn)斗力的一次特殊檢驗(yàn)”不符合題意,可以排除;D項(xiàng)的“不僅是……更是……”是遞進(jìn)關(guān)系,也可以排除。故選B。3.本題考查辨析并修改病句的能力。此類(lèi)試題解答時(shí),先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志,比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞;然后壓縮句子,保留主干,看是否殘缺、是否搭配。本題中,有兩處錯(cuò)誤。第一處錯(cuò)誤,成分殘缺,需要在“是”之后添加“對(duì)……的重大檢驗(yàn)”,可以排除B項(xiàng);C項(xiàng),改成的“叩問(wèn)”是打聽(tīng)的意思,也可以表示詢(xún)問(wèn),含尊敬的意思。用在這里不恰當(dāng),可以排除;第二處錯(cuò)誤,成分殘缺,需要在“人民軍隊(duì)”之后添加“履行”和后面的“新時(shí)代使命任務(wù)”搭配。而A項(xiàng)添加的“掌握”和后面的“新時(shí)代使命任務(wù)”搭配不當(dāng),可以排除。故選D。【點(diǎn)睛】病句可通過(guò)以下方法篩選正確答案:一讀,通讀語(yǔ)段,是查找病句的前提;二找,認(rèn)真分析,查找病因,看有沒(méi)有語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯;三改,針對(duì)病因,對(duì)癥下藥,進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移,修改病句;四查,對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀,看是否通順、句意準(zhǔn)確。2、C【解析】【詳解】本題考查給指定人物匹配對(duì)聯(lián)的能力。解答此類(lèi)題目,首先要了解、識(shí)記指定人物的特點(diǎn);然后理解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,找好切入點(diǎn),與題干人物進(jìn)行比對(duì);最后選出答案。本題題干要求選出“下列對(duì)聯(lián)中,適合懸掛在李白紀(jì)念館的一組”。李白,字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,其人爽朗大方,愛(ài)飲酒作詩(shī),喜交友。抓?、诰渲械摹熬坪驮?shī)”,③句中的“盛唐詩(shī)酒”“青蓮文苑”,即可確定答案。故選C。3、1.D2.B3.A【解析】【分析】1.本題考查正確使用成語(yǔ)(詞語(yǔ))的能力。考查形式有判斷成語(yǔ)(詞語(yǔ))使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。掌握常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類(lèi)型:望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。成語(yǔ)(詞語(yǔ))使用的正誤需要正確理解詞語(yǔ)的意義,辨明感情色彩,弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求,避免因成語(yǔ)造成病句等;根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)(詞語(yǔ))填空需要仔細(xì)分析語(yǔ)境,理解成語(yǔ)(詞語(yǔ))的意義,同時(shí)還要辨明意義相近的詞語(yǔ)的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析,一般錯(cuò)誤的類(lèi)型不會(huì)一樣,所以可以用排除法確定成語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)型,錯(cuò)誤選項(xiàng),同時(shí),注意多義成語(yǔ)的積累記憶。枉墨矯繩:比喻違背準(zhǔn)繩、準(zhǔn)則。遁天妄行:指違背自然規(guī)律而胡作非為。根據(jù)語(yǔ)境,“信息傳播者”應(yīng)該遵守準(zhǔn)繩、準(zhǔn)則,故選“枉墨矯繩”。駭人聽(tīng)聞:意為使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的不好的事情)。聳人聽(tīng)聞:意思是夸大或捏造事實(shí),使人聽(tīng)了感到驚異或震動(dòng)。語(yǔ)境中的“斷章取義”就會(huì)有“夸大或捏造事實(shí)”的事情發(fā)生,故選“聳人聽(tīng)聞”??淇淦湔劊褐父】淇辗旱卮蟀l(fā)議論。嘩眾取寵:用浮夸的言行迎合眾人,以博取眾人的好感或擁護(hù)。語(yǔ)境中的“炫耀”“無(wú)所顧忌”強(qiáng)調(diào)的是“迎合眾人,以博取眾人的好感或擁護(hù)”,故選“嘩眾取寵”。義無(wú)反顧:為了正義而勇往直前,絕不退縮。責(zé)無(wú)旁貸:意思是自己的責(zé)任不能推卸給別人,多用于指自己應(yīng)當(dāng)做的不可推卸的事。語(yǔ)境中“道德責(zé)任感”更強(qiáng)調(diào)“責(zé)任”,故選“責(zé)無(wú)旁貸”。故選D。2.此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類(lèi)型,最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分,先看主謂賓,再看定狀補(bǔ),判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題,可從邏輯意義上分析,看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類(lèi)型,并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。文段中句子共有兩處語(yǔ)病,一是成分殘缺,故選應(yīng)在“價(jià)值引導(dǎo)”后加“功能”,一是句式雜糅,“除了”一句的主語(yǔ)不應(yīng)該還是“傳統(tǒng)意義上的媒體”。故選B。3.此題考查銜接句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段,了解大意;然后可以根據(jù)空句的位置來(lái)判斷,還可以根據(jù)上下文語(yǔ)境的提示來(lái)分析銜接的內(nèi)容。要求選擇語(yǔ)意連貫,邏輯嚴(yán)密的句子。語(yǔ)境中“忽略傳播內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值,就可能導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲”應(yīng)該和所填內(nèi)容主語(yǔ)保持一致,故排除BD。C項(xiàng),說(shuō)法太絕對(duì)。A項(xiàng),“不得不”雙重否定表肯定,且有強(qiáng)調(diào)的意味。故選A?!军c(diǎn)睛】具體說(shuō),所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括,離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系:或引領(lǐng)下文,或總結(jié)上文,或與上下文銜接連貫?!霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思綜合起來(lái),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出,而且答案幾乎是唯一的。4、1.D2.A【解析】【分析】1.本題考查正確使用成語(yǔ)(詞語(yǔ))的能力??疾樾问接信袛喑烧Z(yǔ)(詞語(yǔ))使用的正誤和根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等。掌握常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類(lèi)型:望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。成語(yǔ)(詞語(yǔ))使用的正誤需要正確理解詞語(yǔ)的意義,辨明感情色彩,弄清使用對(duì)象以及使用的特殊要求,避免因成語(yǔ)造成病句等;根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)(詞語(yǔ))填空需要仔細(xì)分析語(yǔ)境,理解成語(yǔ)(詞語(yǔ))的意義,同時(shí)還要辨明意義相近的詞語(yǔ)的細(xì)微差別。解答此題要注意做題時(shí)根據(jù)語(yǔ)境分析,一般錯(cuò)誤的類(lèi)型不會(huì)一樣,所以可以用排除法確定成語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)型,錯(cuò)誤選項(xiàng),同時(shí),注意多義成語(yǔ)的積累記憶。D項(xiàng),應(yīng)為“油然而生”或“層出不窮”。左右逢源:比喻做事得心應(yīng)手,非常順利。主語(yǔ)一般是人,而語(yǔ)境中主語(yǔ)是“無(wú)窮妙悟”。不合語(yǔ)境。故選D。2.本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)的能力。考查形式多為選擇題,解答此類(lèi)題目需熟悉掌握常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,在讀懂語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一些特殊用法。根據(jù)冒號(hào)“一冒到底”的原則,和句號(hào)搭配才表示一句話(huà)的結(jié)束。語(yǔ)境中,由“這個(gè)定律”判定,冒號(hào)的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,應(yīng)在“空間”后用句號(hào)點(diǎn)斷。故選A。5、1.D2.思想感情:借韓愈贊揚(yáng)孟郊“不平則鳴”的典故,表明自己也會(huì)像韓愈一樣,豪氣尚存,心系國(guó)家與時(shí)政,寫(xiě)出“鳴不平”的文章。作用:升華詩(shī)旨,豐富了詩(shī)人的形象。頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人?;ㄓ?、聽(tīng)鶯聲、讀書(shū)、垂釣的生活,似乎只是醉心于田園隱居的生活,但從尾聯(lián)可知,詩(shī)人仍然豪氣滿(mǎn)懷,關(guān)心時(shí)政,詩(shī)人的形象因此而更加豐滿(mǎn)?!窘馕觥俊痉治觥?.本題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類(lèi)題目,首先要審題,即明確題干的要求,然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句,接著把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。D項(xiàng),“從白天到晚上”錯(cuò),應(yīng)是從“晚上到白天”,頷聯(lián)寫(xiě)晚上的活動(dòng),頸聯(lián)寫(xiě)白天的活動(dòng)。故選D。2.本題考查考生把握詩(shī)歌思想感情的能力以及分析詩(shī)句的作用的能力。賞析詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,要善于抓住帶感情色彩的關(guān)鍵詞語(yǔ),還應(yīng)該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景來(lái)考慮,即我們平時(shí)所說(shuō)的要“知人論世”。詩(shī)句的作用要結(jié)合詩(shī)句所在的位置以及詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)答。尾聯(lián)“韓子未除豪氣在,文章都待不平鳴”,其中“韓子”是指“韓愈”,“不平鳴”語(yǔ)出唐代韓愈《送孟東野序》:“大凡物不得其平則鳴?!币馑际?,事物碰到不平就會(huì)發(fā)出聲響。后用來(lái)比喻人遇到不平的事情,必然要奮起有所申訴和陳述。這是用典。陸游在這里是正用典故,“豪氣在”既是夸贊韓愈心系國(guó)家,敢于指斥朝政弊端,寫(xiě)出“鳴不平”的文章,豪氣尚存;也是自我勉勵(lì),表達(dá)自己也會(huì)像韓愈一樣心系國(guó)家,敢于斥責(zé)主和派,寫(xiě)“鳴不平”的文章。作用:文章前三聯(lián)寫(xiě)自己月下賞花、飲酒,夢(mèng)醒聽(tīng)鳥(niǎo)鳴;讀書(shū)、垂釣,似乎醉心于隱居生活,不再關(guān)心朝政;但尾聯(lián)一出,我們發(fā)現(xiàn)作者依然豪氣滿(mǎn)懷,敢于“鳴不平”,這樣寫(xiě)與前三聯(lián)共同塑造了詩(shī)人的形象,使人物形象更加豐滿(mǎn),立體。同時(shí)尾聯(lián)作為文章的結(jié)尾,升華了文章的主旨和情感?!军c(diǎn)睛】解答詩(shī)歌情感的答題方法如下:①?gòu)念}材入手,同一類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感。②從抒情議論的句子入手,這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手,做到知人論世。④從題目入手,題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手,景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情。⑥從用典入手,典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照,含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感.同時(shí)還要注意詩(shī)文前面的小序和詩(shī)文后面的注解。6、發(fā)憤忘食不知老之將至云爾其正色邪其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪怨歸去得疾恨不倩疏林掛住斜暉對(duì)長(zhǎng)亭晚都門(mén)帳飲無(wú)緒江月年年望相似但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí),要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫(xiě),光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字,然后要立足于“寫(xiě)”,不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞:憤、邪、倩、疏、暉、帳、望?!军c(diǎn)睛】本題既考查學(xué)生名句名篇記憶默寫(xiě)情況,又考查學(xué)生對(duì)于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學(xué)生在記憶背誦名句名篇時(shí),不但能正確地書(shū)寫(xiě)出來(lái),還要注意領(lǐng)悟其含義,結(jié)合名句名篇的含義和具體語(yǔ)境記憶。同時(shí)還要特別注意通假字、生僻難寫(xiě)字、同音異義詞、同義異形詞,留意語(yǔ)句順序等。7、1.A2.A3.①文化輸出要有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,體現(xiàn)中華傳統(tǒng)中的人文精神;②不一定是宏大敘事,普通人的故事同樣感人;③要打破過(guò)去的條條框框,要敢于展示真實(shí)的文化現(xiàn)狀;④在輸出方式上首先要做到“動(dòng)人”,要能引發(fā)不同國(guó)家人們的共鳴;⑤文化輸出是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,需要更多人加入向世界展示中華傳統(tǒng)文化的大軍;⑥文化輸出不要太過(guò)刻意,融合過(guò)程要符合“無(wú)心恰恰用,用心恰恰無(wú)”的規(guī)律?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。本題中,A項(xiàng),“但在國(guó)內(nèi)卻受到冷落,不斷遭到眾多網(wǎng)友的質(zhì)疑”錯(cuò)誤,原文說(shuō)的是“相較于外網(wǎng)的齊聲點(diǎn)贊,國(guó)內(nèi)網(wǎng)友則質(zhì)疑頗多”,只是說(shuō)“質(zhì)疑多”。故選A。2.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí),首先閱讀題干,在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位,然后仔細(xì)分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。本題中,B項(xiàng),“《功夫熊貓》的例子證明,中國(guó)有非常豐富的文化資源,只要充分開(kāi)發(fā)和利用,便可以為世界各國(guó)文化的交融貢獻(xiàn)中國(guó)智慧”曲解文意,原文說(shuō)的是“所以當(dāng)《功夫熊貓》這部充滿(mǎn)中國(guó)元素但卻是由外國(guó)人制作的電影火爆市場(chǎng)時(shí),很多人為之遺憾——中國(guó)有許多很好的文化資源,但并沒(méi)有得到充分的利用,并開(kāi)始感嘆,做文化輸出是一件很講究技術(shù)實(shí)力的工作”,《功夫熊貓》的例子,并不能證明中國(guó)有非常豐富的文化資源。C項(xiàng),“這種經(jīng)歷與李子柒的作品很相似”錯(cuò)誤,李子柒的作品走紅與安東尼奧尼拍攝的《中國(guó)》的經(jīng)歷并不相同。D項(xiàng),“李子柒的成功會(huì)激勵(lì)更多的人主動(dòng)承擔(dān)文化輸出的責(zé)任”曲解文意,原文說(shuō)的是“這種小而美的中國(guó)故事所獲得的共鳴,相信會(huì)激勵(lì)更多的李子柒,因?yàn)檫@是文化輸出,而且是我們所需要的文化輸出”,而不是選項(xiàng)所說(shuō)“主動(dòng)承擔(dān)文化輸出的責(zé)任”。故選A。3.本題考查對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。能力層級(jí)C。解答此類(lèi)題目,首先要審清題干要求,其次確定答題區(qū)間,第三要勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,第四進(jìn)行整合。解答本題,首先要根據(jù)題干意思在文中找到“李子柒的故事對(duì)中國(guó)文化輸出的啟示”相關(guān)內(nèi)容:“任何一種文化,要想被理解,首先得動(dòng)人”“文化的融合和文明的傳播是一個(gè)奇妙的旅程,常常暗合‘無(wú)心恰恰用,用心恰恰無(wú)’的規(guī)律”“李子柒的作品不是宏大敘事,其記錄的是一個(gè)普通中國(guó)人的日常生活,但卻恰恰展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化中的人文精神”“表現(xiàn)普通人的生活也能打動(dòng)人感染人,文化輸出需要打破過(guò)去的條條框框”“她所講述的那些故事,其‘劇本’來(lái)自真實(shí)的鄉(xiāng)村生活,這才是很多人喜歡她的一個(gè)主要原因”。據(jù)此分條概括即可。【點(diǎn)睛】客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握,每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部,或四個(gè)選項(xiàng)的答題區(qū)域雖然來(lái)自多則材料,但也往往圍繞一個(gè)共同大方向??忌獣?huì)讀,就是會(huì)讀文或圖表,會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn);會(huì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì),就是精細(xì)對(duì)點(diǎn),把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手,這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查,就是在細(xì)對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng),發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方,進(jìn)行確定答案。8、1.C2.勤勞,又懂得種地的學(xué)問(wèn)。教子有方,疼愛(ài)但不溺愛(ài)。能堅(jiān)持自己的主張,又懂適當(dāng)退讓。3.結(jié)構(gòu)上,用景物描寫(xiě)收束全文,照應(yīng)上文排韭菜、分蔥的情節(jié);同時(shí)和小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫(xiě)形成呼應(yīng)。在人物形象塑造上,通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)襯托主人公春分的形象,使人物形象更加鮮明。藝術(shù)手法上,對(duì)新排的韭菜和蔥苗的描寫(xiě)富有象征意義,舒伸開(kāi)來(lái)的、一片新綠的韭菜和蔥苗象征了二貴的心理變化,象征了小剛在春分的嚴(yán)厲教導(dǎo)下的成長(zhǎng),象征了春分家的幸福和諧,充滿(mǎn)希望。言有盡而意尤窮,留給讀者以無(wú)限的想象空間?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握,又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括,注意結(jié)合語(yǔ)境。C項(xiàng),“見(jiàn)異思遷”錯(cuò),從小說(shuō)內(nèi)容可知,小剛換廠是因?yàn)椤霸瓉?lái)的那個(gè)廠形勢(shì)不好”;“對(duì)二貴和春分這兩個(gè)人物的塑造起到了襯托作用”也不當(dāng),小剛這個(gè)人物不是反面形象。故選C。2.本題考查學(xué)生分析小說(shuō)人物形象特點(diǎn)的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可,即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。從文中一些關(guān)于種地的描寫(xiě)中,可以看出春分勤勞,懂得種地的學(xué)問(wèn)。比如“你把韭菜給全挖出來(lái),我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!”“地不換茬不長(zhǎng)”“那韭菜是老根,水分少,老根扎進(jìn)新土,得定根,讓芽吸收水分往上長(zhǎng),這蔥就不一樣”“蔥白里水分多,你就是挖起來(lái)放一邊剪掉葉,過(guò)三五天它也會(huì)從里面長(zhǎng)出新葉的!”春分說(shuō)。二貴一想也是的,放久了的蒜啊蔥啊還真是這么回事,能從里面長(zhǎng)出新葉”。從她教育兒子來(lái)看,教子有方,疼愛(ài)但不溺愛(ài)。比如,“換個(gè)廠也好。地不換茬不長(zhǎng),人不挪窩不旺,兒子想換新環(huán)境跟這韭菜地?fù)Q茬不也一樣嗎?”,兒子想住好一點(diǎn),“春分冷了口氣說(shuō):‘那你回來(lái)住吧,家里條件不差,有爹有娘侍候著!’”,因?yàn)樗谩俺鲩T(mén)在外就要吃得苦,不然啥能耐也不會(huì)長(zhǎng)!”。從春分對(duì)待丈夫二貴的態(tài)度上,可以看出她能堅(jiān)持自己的主張,又懂適當(dāng)退讓。比如,二貴不愿意分韭菜,不斷抱怨時(shí),春分絲毫不退讓?zhuān)笆悄阕约合胛婢票硬艑?duì)吧?春捂秋凍是說(shuō)氣候和穿著上的事呢,跟園田無(wú)關(guān)”“春分把揪遞給二貴,說(shuō):‘你把韭菜給全挖出來(lái),我把根分一分,去掉老根老系,選那壯實(shí)的,芽旺的,重新排!’”,但是她也懂得忍讓?zhuān)?dāng)二貴再次抱怨時(shí)“春分不吭氣,她知道二貴有情緒,男人的德行得順了毛摸,惹急了免不了雞飛狗跳的”。3.本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)景物描寫(xiě)作用的能力。解答這類(lèi)題目,首先要回顧小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用有哪些,然后結(jié)合環(huán)境的特點(diǎn)以及環(huán)境描寫(xiě)所在的位置來(lái)分析作用??梢园凑站拔锉旧淼淖饔?、對(duì)情節(jié)的作用、對(duì)人物的作用、對(duì)主題的作用等角度分析。小說(shuō)結(jié)尾的景物描寫(xiě)是“一陣風(fēng)吹過(guò),新排的韭菜和蔥苗舒伸開(kāi)來(lái),一片新綠呢”。情節(jié)結(jié)構(gòu)上,這個(gè)景物描寫(xiě)照應(yīng)了上文分韭菜、分蔥的情節(jié),又呼應(yīng)了開(kāi)頭景物的描寫(xiě)“園子里其實(shí)沒(méi)啥可創(chuàng)的,除了不包心的白菜就是茂菜,小青菜也有,不過(guò)都像紐扣似的扣在地上,春寒剛過(guò),還沒(méi)來(lái)得及舒展葉片”,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人物塑造上,這展開(kāi)新綠的韭菜和蔥精神抖擻,與主人公春分的形象相互映襯,使人物形象更加鮮明。主題和手法上,這個(gè)景物描寫(xiě)具有象征意義,美好的景物描寫(xiě)代表著二貴的心理變化,“新綠”代表著希望和幸福,象征著兒子小剛在母親春分的嚴(yán)厲教導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng),也象征著這個(gè)家的幸福和諧,充滿(mǎn)希望。手法上,以景結(jié)情,含蓄蘊(yùn)藉,留給讀者想象的空間?!军c(diǎn)睛】景物描寫(xiě)的作用一般如下:①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、節(jié)令和地點(diǎn),為人物活動(dòng)提供背景;②映襯人物心情,烘托人物性格、心理;③推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)發(fā)展;④暗示或象征社會(huì)環(huán)境、人物命運(yùn),襯托主題。答題時(shí)要結(jié)合文章具體內(nèi)容來(lái)分要點(diǎn)回答。一般的答題模式為:……具體描寫(xiě)了……景色,交代了……(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境);……營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);……揭示人物心境,……體現(xiàn)人物性格,……烘托人物思想感情;為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊,推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展。9、1.C2.①愛(ài)護(hù)學(xué)生,仗義濟(jì)困。他教書(shū)育人,盡職負(fù)責(zé),關(guān)愛(ài)學(xué)生,借錢(qián)給家境困難的學(xué)生。②家境清貧,生活艱苦。他當(dāng)了二十多年民辦教師卻被解聘,生活困窘;為交修路款,上山打柴,落下殘疾。③寬容和善,善解人意。對(duì)于學(xué)生的惡作劇,他以寬容待之;對(duì)于來(lái)投他的外鄉(xiāng)婦女的思鄉(xiāng)病,他以理解、悲憫之心待之,放她走。3.示例:①小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)“殘?jiān)隆敝?,呼?yīng)標(biāo)題,照應(yīng)上文的月景描寫(xiě),使篇章渾然一體;②結(jié)尾寫(xiě)“殘?jiān)隆敝埃嫱兄魅斯鋈?、郁悶的心緒:鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)問(wèn)題令人憂(yōu)憤,而他卻無(wú)力解決,只好回城以作逃避;③以“殘?jiān)隆敝笆瘴?,設(shè)置空白,更耐人尋味?!皻?jiān)隆毕笳鬣l(xiāng)村現(xiàn)實(shí)的不完美(或亟待解決的問(wèn)題),如何讓鄉(xiāng)村和諧、圓滿(mǎn),是這篇小說(shuō)給讀者提出的一個(gè)值得關(guān)注與反思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?!窘馕觥?.本題考查對(duì)文學(xué)作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力,主要涉及藝術(shù)手法、內(nèi)容情感等。解答此類(lèi)題目,首先要通讀全文,整體感知結(jié)構(gòu),然后根據(jù)議論抒情的語(yǔ)句明確主旨,關(guān)注手法。C項(xiàng),“這是‘他’對(duì)鄉(xiāng)村心生厭惡、決計(jì)早點(diǎn)回城的根本原因”這一分析不準(zhǔn)確。根據(jù)文末“但他沒(méi)法入睡,眼前總是晃動(dòng)著村支書(shū)海量把盞勸杯的情景,晃動(dòng)著陸老師干瘦如柴的瘸腳……”這一心理描寫(xiě),可知促使“他”決計(jì)天亮就回城的原因,不僅僅是村支書(shū)所表征的鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)社會(huì)中庸俗風(fēng)氣令“他”感到郁悶,讓“他”再也看不下去;更因?yàn)楫?dāng)了二十多年民辦教師卻被解聘的善良、貧病的陸老師所表征的鄉(xiāng)村底層社會(huì)中的弱勢(shì)群體令“他”不忍直視,而產(chǎn)生的消極逃避心理。故選C。2.本題考查鑒賞小說(shuō)人物形象的能力。解答時(shí),要注意從環(huán)境交代、情節(jié)安排、人物塑造、主題表達(dá)、手法技巧等方面來(lái)切入,多關(guān)注外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)。要求簡(jiǎn)要分析形象的性格特征,回歸文本,找到寫(xiě)該人物的內(nèi)容,把握主要性格特征,并注意聯(lián)系其他人物來(lái)看,防止遺漏得分點(diǎn)。陸老師是小說(shuō)著力刻畫(huà)的一個(gè)正面人物形象,他是個(gè)鄉(xiāng)村民辦教師,后來(lái)被解雇。作為一名教師,他教書(shū)育人,盡心盡力,為人厚道、仁愛(ài)、親和、寬容,有悲憫之心,肯仗義濟(jì)困,能善解人意,體諒他人難處。他接濟(jì)生活困難的讀大學(xué)的學(xué)生。他寬容學(xué)生為圖報(bào)復(fù)而做的惡作劇。他讓投靠他的害了思鄉(xiāng)病的外鄉(xiāng)婦女回家去。他家境清貧,生活艱苦,被解雇后,謀生更為不易。為交修路的錢(qián)款,他去打柴換錢(qián),扭傷腳而未及時(shí)治療,落下殘疾。這些都鮮明地表現(xiàn)了陸老師的形象特點(diǎn)。3.本題考查結(jié)尾作用的能力。解答此題,須從小說(shuō)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨與讀者審美感受等角度來(lái)探究。以“殘?jiān)隆敝白鹘Y(jié),從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看,它起到點(diǎn)題,呼應(yīng)上文寫(xiě)景,而使小說(shuō)篇章結(jié)構(gòu)渾融、完整的作用。再者,以“殘?jiān)隆敝笆瘴?,烘托了主人公的心理。“他”夜訪陸老師而未果,對(duì)陸老師的真實(shí)現(xiàn)況懸而未知,對(duì)母親所說(shuō)的村支書(shū)的熱情逢迎“不置可否”,而且對(duì)母親轉(zhuǎn)述的有關(guān)村支書(shū)的種種忙于應(yīng)酬和答謝修路捐款等行為,是頗為反感的。回鄉(xiāng)所見(jiàn)的場(chǎng)景,還有人事,都讓他心頭添堵,所以“他”決計(jì)明早就回城,顯然這是一種失望、無(wú)奈的逃避,是黯然、郁悶的情緒,而“殘?jiān)隆钡年幇挡幻?,恰恰是極好的渲染、襯托。此外,“殘?jiān)隆笔切≌f(shuō)設(shè)置的一個(gè)富有象征意味的意象,結(jié)尾再次點(diǎn)出,起到暗示小說(shuō)主題的作用。鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀并不能讓“他”滿(mǎn)意,鄉(xiāng)村有諸多亟待解決的問(wèn)題,如何使之和諧、美好?這是小說(shuō)試圖為讀者揭示的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,意在引發(fā)大家的關(guān)注與反思。10、1.C2.A3.D4.①根據(jù)舊例,選人全憑一場(chǎng)考試決定優(yōu)劣。韋陟允許考生自己通報(bào)所擅長(zhǎng)的學(xué)問(wèn),先就考生擅長(zhǎng)的方面考試,然后再按照常規(guī)考核,因此不遺漏人才。
②皇帝一向聽(tīng)說(shuō)韋陟的名聲,想要倚重他做宰相,到這時(shí)韋陟來(lái)鳳翔有所拖延,皇帝懷疑他有觀望之意,只授任御史大夫?!窘馕觥?.(1)本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷,兼用排除法。根據(jù)句意斷句?!拔魪堈f(shuō)被竄”大意是過(guò)去張說(shuō)被流放,句意完整,應(yīng)斷句。“匿”應(yīng)屬后句,排除BD;“遁去”是一個(gè)詞,指逃走,“事寧乃出”單獨(dú)成句,指事情平息了再出來(lái),所以應(yīng)在“去”后斷句,排除A。這段話(huà)翻譯為:過(guò)去張說(shuō)被流放,藏在陳氏家得以幸免?,F(xiàn)在如果詔書(shū)一下,誰(shuí)敢庇護(hù)您呢?希望您乘坐輕舟逃走,等事情平息了再出來(lái),不也很好嗎?”韋陟感慨地說(shuō):“命該如此,怎么敢逃脫刑罰?”故選C。2.本題考查識(shí)記古代文化常識(shí),答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。A項(xiàng)順序錯(cuò)誤,應(yīng)為歷經(jīng)甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)八大類(lèi)形體。故選A。3.本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思。解答時(shí)要整體把握文意,仔細(xì)比對(duì)。尤其注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。D項(xiàng)“他不顧皇帝的勸阻,去安撫曾經(jīng)參加過(guò)叛亂的季廣琛”分析有誤,據(jù)原文皇帝催促韋陟趕赴鳳翔,“初,季廣琛從永王亂,非其本謀,陟表廣琛為歷陽(yáng)太守,慰安之。至是,恐廣琛有后變,乃馳往諭詔恩釋其疑,而后趣召”可知,皇帝沒(méi)有勸阻韋陟去安撫曾經(jīng)參加過(guò)叛亂的季廣琛?;实鄞叽夙f陟趕赴鳳翔。是他自己主動(dòng)去勸季廣琛的。故選D。4.本題考查文言文翻譯的能力,解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中,根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思,然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn),首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞,看有無(wú)特殊句式,詞類(lèi)的活用,運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法,直譯為主,意譯為輔,并安現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范,將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,達(dá)到詞達(dá)句順。①句得分點(diǎn)“故事”,按照舊例;“工”,擅長(zhǎng);“已”,然后;“程考”,按照常規(guī)考核。句子翻譯為:根據(jù)舊例,選人全憑一場(chǎng)考試決定優(yōu)劣。韋陟允許考生自己通報(bào)所擅長(zhǎng)的學(xué)問(wèn),先就考生擅長(zhǎng)的方面考試,然后再按照常規(guī)考核,因此不遺漏人才。②句得分點(diǎn)“雅”,一向;“倚”,倚重;“止”,只;“除”,授予。句子翻譯為:皇帝一向聽(tīng)說(shuō)韋陟的名聲,想要倚重他做宰相,到這時(shí)韋陟來(lái)鳳翔有所拖延,皇帝懷疑他有觀望之意,只授任御史大夫。【點(diǎn)睛】參考譯文:
韋陟,字殷卿,與弟弟韋斌都聰明機(jī)靈,不同于平常兒童。韋陟剛滿(mǎn)十歲,授任溫王府東閣祭酒。韋陟風(fēng)格正直嚴(yán)整,擅長(zhǎng)寫(xiě)文章,字有楷法,當(dāng)時(shí)知名人士都與他交往。為父親守喪,因父親不得志而死去,他便與韋斌八年閉門(mén)不出。親友不斷前去敦促開(kāi)導(dǎo),他才勉強(qiáng)調(diào)任洛陽(yáng)令。宋璟見(jiàn)到韋陟感嘆說(shuō):“盛德遺范,都集中在他身上了?!表f陟升任禮部侍郎。韋陟尤其擅長(zhǎng)鑒識(shí)裁定人物。根據(jù)舊例,選人全憑一場(chǎng)考試決定優(yōu)劣。韋陟允許考生自己通報(bào)所擅長(zhǎng)的學(xué)問(wèn),先就考生擅長(zhǎng)的方面考試,然后再按照常規(guī)考核,因此不遺漏人才。升任吏部侍郎,候選的人多有虛假,與正式調(diào)任的相互冒名頂替,韋陟有聲威名望,裁定無(wú)人不服,取消正式官員幾百名,選官號(hào)稱(chēng)公平。韋陟自以為憑著門(mén)第等級(jí)可以坐而得到三公的地位,以簡(jiǎn)約尊貴自居,傲然蔑視同在朝班的顯貴;但如果遇到志同道合的人,即使是后進(jìn)布衣他也以禮相待。
李林甫忌恨韋陟享有高名,唯恐威脅到自己的地位,調(diào)韋陟出京擔(dān)任襄陽(yáng)太守。入朝考核到華清宮任職,楊國(guó)忠忌恨他的才能,對(duì)拾遺吳豸之說(shuō):“你能揭發(fā)韋陟的罪行嗎?我任你為御史?!眳酋糁銖椲理f陟贈(zèng)送賄賂的事。韋陟被貶做桂嶺尉。正值安祿山攻陷洛陽(yáng),韋陟的弟弟韋斌陷入敵寇中,楊國(guó)忠想要構(gòu)陷韋陟與敵賊勾結(jié),秘密告訴守吏,命令守使威脅韋陟,使他憂(yōu)憤而死。州里的豪杰都勸韋陟說(shuō):“過(guò)去張說(shuō)被流放,藏在陳氏家得以幸免。現(xiàn)在如果詔書(shū)一下,誰(shuí)敢庇護(hù)您呢?希望您乘坐輕舟逃走,等事情平息了再出來(lái),不也很好嗎?”韋陟感慨地說(shuō):“命該如此,怎么敢逃脫刑罰?”于是表示謝意讓他們離去,堅(jiān)定地居住在家不出逃。肅宗繼承皇位,起任韋陟為吳郡太守,正遇永王兵亂,委任韋陟前往招撫,便授任韋陟為江東度節(jié)度使。韋陟與高適、來(lái)瑱在安州會(huì)合,韋陟說(shuō):“如今中原沒(méi)有平定,若不結(jié)盟約定效忠,以此宣示四方,讓人們知曉我們同心協(xié)力,就無(wú)法成功?!北阃婆e來(lái)瑱為當(dāng)?shù)刂鳎喯旅藭?shū),登上盟壇說(shuō):“皇天后土,明察此言?!鞭o意慷慨,士兵都感動(dòng)地流下眼淚。
永王失敗,皇帝催促韋陟趕赴鳳翔。起初,季廣琛跟從永王叛亂,不是他的本意,韋陟上表舉薦季廣琛任歷陽(yáng)太守,安慰了他。到這時(shí),韋陟恐怕季廣琛以后會(huì)發(fā)生變故,便先趕往宣示皇上的恩旨以化解他的疑懼,然后才赴召去拜見(jiàn)皇帝。皇帝一向聽(tīng)說(shuō)韋陟的名聲,想要倚重他做宰相,到這時(shí)韋陟來(lái)鳳翔有所拖延,皇帝懷疑他有觀望之意,只授任御史大夫。去世,享年六十五歲。11、1.安亭土地貧瘠、民風(fēng)不淳別人離去,而我愛(ài)這里的閑靜,便于讀書(shū);愛(ài)這里清池古木、江流風(fēng)帆、九峰古剎的美景。2.承接上文交代取名“畏壘亭”的出處(或緣由);為下文表達(dá)自己留居安亭自得其樂(lè)的心境作鋪墊。3.D4.運(yùn)用排比修辭構(gòu)成整句,以強(qiáng)烈地語(yǔ)氣;表達(dá)豐收后的快意和滿(mǎn)足;對(duì)志同道合者的召喚。5.釀酒登亭,即便寒風(fēng)吹徹,黃葉紛飛,痛飲長(zhǎng)嘯,真是暢快,把戰(zhàn)勝大旱后而自得自足的神情刻畫(huà)得淋漓盡致。如《項(xiàng)脊軒志》中“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)?!痹诤?jiǎn)潔的敘述中,表現(xiàn)出小屋環(huán)境的優(yōu)雅寧?kù)o,凸現(xiàn)了人物內(nèi)心的愉悅之情?!窘馕觥?.此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思的能力,要求概括對(duì)于安亭,人“棄”我“愛(ài)”的原因,答題時(shí)注意抓到原文的句子,然后概括作答。首先找到有用信息,在1、2段:“土薄而俗澆,縣人爭(zhēng)棄之”。“予獨(dú)愛(ài)其宅中閑靚,壬寅之歲,讀書(shū)于此。宅西有清池古木,壘石為山;山有亭,登之,隱隱見(jiàn)吳淞江環(huán)繞而東,風(fēng)帆時(shí)過(guò)于荒墟樹(shù)杪之間;華亭九峰,青龍鎮(zhèn)古剎、浮屠,皆直其前?!?,然后用現(xiàn)代漢語(yǔ)分析概括處兩方面的原因。2.此題考核分析文段作用的能力,要求分析文中第三段的作用,答題時(shí)先分析語(yǔ)段的內(nèi)容,然后結(jié)合語(yǔ)段的位置恩熙作用。首先從內(nèi)容的角度答出第三段引用《莊子》中的故事,突出庚桑楚居畏壘之山的情況;然后結(jié)合上文“亭舊無(wú)名,予始名之曰‘畏壘’”和小文“二三子或有自遠(yuǎn)而至者……忻忻然”分析結(jié)構(gòu)上的作用。3.此題考核翻譯文中的句子的能力,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的分析,句中“二三子或有自遠(yuǎn)而至者”是定語(yǔ)后置句,譯為“間或有從遠(yuǎn)道而來(lái)的兩三位好友”?!跋嗯c謳吟于荊棘之中。”是介詞結(jié)構(gòu)后置句,譯為:“一起在荊棘叢中謳歌吟詠其樂(lè)融融?!薄9蔬xD。4.此題卡盒賞析文中的句子的能力,要求簡(jiǎn)析第④段畫(huà)線句的特點(diǎn)及表達(dá)的情思,答題時(shí)注意分析句子的修辭手法和情感。答題時(shí)注意結(jié)合句子“誰(shuí)……者乎”“誰(shuí)……者乎”“誰(shuí)……者乎”分析排比的手法,然后結(jié)合排比的效果和句子“為遠(yuǎn)我而去我者”“與吾居而吾使者”“欲尸祝而社稷我”分析情感。5.此題考核探究能力,要求結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》探究“釀酒登亭,即便寒風(fēng)吹徹,黃葉紛飛,痛飲長(zhǎng)嘯,真是暢快”的手法。答題時(shí)先答出此文的手法,然后結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》分析。此文句子的細(xì)節(jié)表達(dá)了作者豐收后的快意和滿(mǎn)足的神情。作者在簡(jiǎn)潔的敘述中飽含著真摯情感?!俄?xiàng)脊軒志》中“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)?!痹诤?jiǎn)潔的敘述中,表現(xiàn)出小屋環(huán)境的優(yōu)雅寧?kù)o及人物內(nèi)心的愉悅之情。有異曲同工之妙。參考譯文:從昆山城乘船航行七十里,就是安亭,安亭位于吳淞江畔。史志一類(lèi)的圖書(shū)中有安亭江的記載,現(xiàn)在已見(jiàn)不到了。這兒土地貧瘠,民風(fēng)不淳,縣里人棄之唯恐不及。我妻子的娘家住在這里,我唯獨(dú)喜愛(ài)她家宅院的閑靜,嘉靖二十一年,在這里讀書(shū)。住宅的西邊有砌成古老花紋的清水池,有用石塊壘疊起來(lái)的山;山上建有一座亭子,登上亭子,隱約見(jiàn)到吳淞江環(huán)繞著向東流去,乘風(fēng)揚(yáng)帆的船只在荒村樹(shù)梢之間穿過(guò);華亭的九峰,青龍鎮(zhèn)的古寺、佛塔,都正當(dāng)亭子面前。亭子原來(lái)沒(méi)有名稱(chēng),我開(kāi)始命名為“畏壘亭”?!肚f子》一書(shū)說(shuō),庚桑楚學(xué)得老子的學(xué)說(shuō),住到畏壘山上。他的部眾中聰明的智者離開(kāi)了他,他的妻妾中圣潔的仁者疏遠(yuǎn)了他。只有那些粗笨的人同他住在一起,忙碌地為他辦事。三年之后,畏壘地區(qū)獲得大豐收。畏壘的老百姓,迎神賽會(huì),大肆祭祀和慶祝。我住在這里,成天關(guān)著門(mén)。間或有從遠(yuǎn)道而來(lái)的兩三位好友,大家一起在荊棘叢中謳歌吟詠。我妻子治理田產(chǎn)四十畝,正碰上大旱之年,用牛套車(chē)?yán)?,日夜不停的澆灌,終獲很好的收成。釀下幾石酒,每當(dāng)寒風(fēng)凜冽,黃葉飄落之際;叫兒輩們倒酒,登畏壘亭而長(zhǎng)嘯,怡然自得其樂(lè)。試問(wèn),有誰(shuí)疏遠(yuǎn)我、離我而去嗎?有誰(shuí)同我相處聽(tīng)我使喚的嗎?有誰(shuí)想為我而迎種賽會(huì)祭祝的嗎?便作這篇《畏壘亭記》。12、例文:“吃苦”與“快樂(lè)”哪種才是好教育“頭懸梁,錐刺股”我國(guó)自古的“吃苦”教育名言,從孔子教育來(lái)說(shuō)一直都是提倡“吃苦”教育,我國(guó)的傳統(tǒng)教育一直都是:吃的苦中苦,方為人上人。但是,社會(huì)教育發(fā)展的迅速,包括中國(guó)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)西方教育更人性化、更加的能夠使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在很多人都提出了,對(duì)學(xué)生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂(lè)”教育好?錢(qián)文忠先生一篇關(guān)于抨擊“快樂(lè)教育”的演講文章,戳中了很多家長(zhǎng)的心扉。中國(guó)孩子誠(chéng)然有很多言行、教養(yǎng)方面的問(wèn)題,但關(guān)于“學(xué)不好”這一項(xiàng),真的是教育本身“沒(méi)讓孩子吃苦”的原因么?對(duì)此,南橋提出和錢(qián)文忠先生頗不相同的意見(jiàn),認(rèn)為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”,實(shí)際上是脫離孩子本身與實(shí)際的、因循守舊的教育方法。錢(qián)文忠先生曾在一篇名為《教育,請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》文中質(zhì)問(wèn):“憑什么教育是快樂(lè)的?我實(shí)在想不通,教育怎么一定是
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