（新版）吉林省軍隊文職（教育學(xué)）高頻備考核心試題庫（含答案）

PAGEPAGE1（新版）吉林省軍隊文職（教育學(xué)）高頻備考核心試題庫（含答案）一、單選題1.下列不屬于教育心理學(xué)的研究對象的是（）A、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)動機(jī)C、教師的工作壓力D、教師的社會地位答案：D解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。因此，教師的社會地位不屬于教育心理學(xué)的研究范疇。2.下列說法中符合奧蘇伯爾的觀點(diǎn)的是（）A、接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的答案：D解析：一種學(xué)習(xí)是機(jī)械的還是有意義的，主要取決于學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的，也就是說，有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受客觀條件(學(xué)習(xí)材料的性質(zhì))的影響，也受主觀條件(學(xué)習(xí)者自身因素)的影響。3.后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，叫（）A、順向遷移B、逆向遷移C、特殊遷移D、非特殊遷移答案：B解析：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，叫逆向遷移。反之，則是順向遷移。4.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)?（）A、示范性B、創(chuàng)造性C、主體性D、間接性答案：A5.主張開展天才教育的現(xiàn)代教育理論派別是（）A、改造主義B、存在主義C、永恒主義D、要素主義答案：D6.伊拉斯謨是歐洲（）的人文主義者A、德國B、尼德蘭C、英國D、法國答案：B解析：伊拉斯謨是尼德蘭的人文主義者。7.西塞羅和昆體良的共同特征是（）A、認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)雄辯家B、道德教育第一C、都是職業(yè)教師D、都是羅馬元老答案：A解析：以培養(yǎng)雄辯家為教育目的。8.問卷的主體部分是（）A、指導(dǎo)語B、問題C、注釋D、結(jié)束語答案：B9.斯金納發(fā)現(xiàn)有機(jī)體作出的反應(yīng)與其隨后出現(xiàn)的刺激條件之間的關(guān)系對行為起著控制作用，它能影響以后（）A、機(jī)體反應(yīng)的傾向B、反應(yīng)發(fā)生的概率C、刺激發(fā)生的頻率D、反應(yīng)發(fā)生的強(qiáng)度答案：B解析：斯金納通過實驗發(fā)現(xiàn)反應(yīng)與刺激條件之間的關(guān)系對行為起控制作用，并影響以后反應(yīng)發(fā)生的概率。10.下列學(xué)校不屬于干部教育的學(xué)校是（）A、上海大學(xué)B、農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所C、湖南自修大學(xué)D、廣東海陸豐農(nóng)會答案：D解析：此項屬于農(nóng)民運(yùn)動組織。11.我國古代社會設(shè)定學(xué)校教育的目的是“明人倫”，說明（）對教育發(fā)展的影響A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化D、人口答案：B解析：考查教育的政治功能。12.標(biāo)志著我國設(shè)立專門的教育行政部門和專門教育長官的開始是（）A、漢代太學(xué)B、唐朝國子監(jiān)C、隋朝國子寺D、齊國稷下答案：C解析：本題目中問的是開始，隋朝國子寺最早，所以選C。13.蒙臺梭利是20世紀(jì)（）杰出的幼兒教育家A、德國B、美國C、瑞士D、意大利答案：D解析：此內(nèi)容注意識記。14.毛澤東認(rèn)為“政治路線確定以后，（）就是決定因素”A、農(nóng)民B、兒童C、干部D、成人答案：C解析：干部是關(guān)鍵因素。15.教育科學(xué)理論研究的主要成果表現(xiàn)是（）A、學(xué)術(shù)論文B、實驗報告C、教育調(diào)查報告D、教育經(jīng)驗總結(jié)答案：A16.對顏元實學(xué)、設(shè)六齋有深刻影響的是（）A、三舍法B、蘇湖教法C、改革科舉考試D、對理學(xué)的批判答案：B解析：蘇湖教法的分齋教學(xué)對顏元實學(xué)、設(shè)六齋有深刻影響。17.“認(rèn)知地圖”的概念是由（）提出來的A、皮亞杰B、考夫卡C、班杜拉D、托爾曼答案：D解析：托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡單地、機(jī)械的形成運(yùn)動反應(yīng)，而是學(xué)習(xí)達(dá)到目的的符號，形成“認(rèn)知地圖”。所謂認(rèn)知地圖是動物在頭腦中形成的對環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至?xí)r間關(guān)系等信息。這是個較模糊的概念。18.存在主義在教學(xué)組織形式方面，重視（）教學(xué)A、個別B、集體C、班級D、小組答案：A19.認(rèn)為“教育即授受知識，開啟智慧，點(diǎn)化或潤澤生命”的當(dāng)代教育學(xué)學(xué)者是（）A、孫喜亭B、黃克劍C、肖川D、朱永新答案：B20.希臘化時期，初等學(xué)校取消了（）A、德育B、智育C、體育和美術(shù)D、知識教學(xué)答案：C解析：希臘化時期，初等學(xué)校取消了體育和美術(shù)。21.教育心理學(xué)誕生的時間是在（）A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年答案：A22.反映被測特征真實程度的指標(biāo)，稱之為（）A、效度B、信度C、錯誤D、誤差答案：B23.二戰(zhàn)后，日本確定全國實施義務(wù)教育的法案是（）A、《教育基本法》B、《學(xué)校教育法》C、《教育敕諭》D、《學(xué)校令》答案：A24.教育制度的類型是多種多樣的，可以從多種角度進(jìn)行劃分。下面從教育階段角度劃分的一種教育制度是（）A、高等教育制度B、特殊教育制度C、獎懲作息制度D、封建社會的教育制度答案：A解析：是要考生注意制度化教育是指由專門的教育人員、機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行制度所構(gòu)成的教育形態(tài)，其典型標(biāo)志是學(xué)校的出現(xiàn)。依據(jù)教育階段進(jìn)行劃分，教育制度可分為初等教育制度、中等教育制度和高等教育制度。25.1927年，中央設(shè)立中華民國大學(xué)院主管全國教育，任大學(xué)院院長的是（）A、孫文B、胡適C、楊賢江D、蔡元培答案：D解析：蔡元培為當(dāng)時的大學(xué)院院長。26.屬于實用主義教育學(xué)的代表作是（）A、《教育與文化》B、《教育中的理論與抵制》C、《民主主義與教育》D、《職業(yè)陶冶與一般陶冶》答案：C解析：實用主義教育學(xué)的代表人物是美國的杜威，其代表作是《民主主義與教育》，而《教育中的理論與抵制》是批判教育學(xué)的代表人物吉普的代表作，《教育與文化》及《職業(yè)陶冶與一般陶冶》則分別是文化教育學(xué)的代表人物斯普朗格和利特所著。27.維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用A、教育與教學(xué)B、內(nèi)化C、結(jié)構(gòu)認(rèn)知D、情感教學(xué)答案：A解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用。28.晏陽初進(jìn)行鄉(xiāng)村建設(shè)實驗的目標(biāo)和途徑是（）A、三大教育B、四大方式C、改造農(nóng)村D、化農(nóng)民、農(nóng)民化答案：D解析：注意題目問的是目標(biāo)和途徑。29.抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨沒有涉及（）A、工人教育B、干部教育C、農(nóng)民教育D、正規(guī)教育答案：D解析：戰(zhàn)爭時期不允許。30.學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A、各科教學(xué)活動B、共青團(tuán)、少先隊組織的活動C、班主任工作D、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)答案：A解析：各學(xué)科日常的教學(xué)活動相對于專門的德育活動來說，更能起到潛移默化的滲透作用，不容易引起學(xué)生的反感和厭惡，也能保證長效和廣泛性。31.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A、延展B、必要補(bǔ)充C、深化D、變革答案：B32.提出教育無目的論的美國教育家是（）A、巴格萊B、杜威C、布魯納D、康南特答案：B33.認(rèn)為“教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是一種有組織的認(rèn)識過程”，這是教學(xué)過程本質(zhì)的（）A、發(fā)展說B、交往說C、特殊認(rèn)識說D、雙邊活動說答案：C34.楊賢江在對待教育的功能時，反對以下學(xué)說，不包括（）A、教育萬能論B、教育救國論C、先教育后革命論D、教育“斗爭武器”說答案：D解析：項內(nèi)容是他本人的主張。35.整理資料的基礎(chǔ)工作和分析資料的首要工作是（）A、分類B、審核C、歸納分析D、演繹分析答案：A36.英國近代教育制度的一個明顯特點(diǎn)是（）A、單軌學(xué)制B、雙軌學(xué)制C、學(xué)校三軌制D、多元制答案：B解析：雙軌制是英國的教育制度的特色，體現(xiàn)了等級性。37.下列有關(guān)教育實驗的陳述中，錯誤的是（）A、教育實驗是一種自然科學(xué)實驗活動B、教育實驗是一種科學(xué)實驗活動C、教育實驗是一種特殊的教育活動D、教育實驗是一種特殊的實驗活動答案：A解析：教育實驗是相對獨(dú)立的社會實踐活動，區(qū)別于自然科學(xué)實驗。38.一般說來，（）即狹義的德育A、政治教育B、思想教育C、法制教育D、道德教育答案：D39.運(yùn)用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是德育的（）A、引導(dǎo)法B、榜樣法C、談話法D、討論法答案：B40.一般來說，教育科研活動的最后一環(huán)是（）A、教育科研成果的表述B、教育科研成果的評獎C、教育科研成果的交流D、教育科研成果的評價答案：D41.遺傳素質(zhì)只為人們提供了發(fā)展的可能，人具有未待定化，說明人具有（）A、可塑性B、可改造性C、可超越性D、可摧殘性答案：A解析：人具有可塑性，源于人的未待定化。42.1929年大蕭條后，進(jìn)步主義產(chǎn)生分裂，其產(chǎn)物是（）A、改造主義B、結(jié)構(gòu)主義C、實用主義D、人本主義答案：A解析：1929年的大蕭條嚴(yán)重影響了美國進(jìn)步教育運(yùn)動的發(fā)展。此前強(qiáng)調(diào)兒童中心和個人的自由發(fā)展，此后則更加意識到學(xué)校的社會職能，這就加劇了進(jìn)步教育內(nèi)部的分裂，提倡社會改造的“改造主義”正是這種分化的產(chǎn)物。43.下列選項中，影響實驗內(nèi)在效度的因素是（）A、多重實驗排除了干擾B、統(tǒng)計回歸C、實驗安排的反作用效果D、測量的反作用或交互作用效果答案：B44.實驗教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）A、經(jīng)驗論B、改造主義哲學(xué)C、實證論D、實用主義哲學(xué)答案：C45.在運(yùn)用歷史研究法時，主要為確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價值和可信度的評論是(（）A、外部評論B、內(nèi)部評論C、辨?zhèn)卧u論D、證真評論答案：B46.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的捷克教育家是（）A、尼德蘭B、夸美紐斯C、斯圖謨D、福祿倍爾答案：B解析：公元16、17世紀(jì)期間，班級授課制首先在東歐的一些學(xué)校教學(xué)實踐中由群眾創(chuàng)造出來，它的發(fā)展經(jīng)過了三個階段：第一階段，以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立了下來。第二階段，以赫爾巴特為代表，提出教學(xué)過程的形式階段的理論，給夸美紐斯的理論以重要的補(bǔ)充。第三階段，以前蘇聯(lián)教學(xué)論為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，使班級授課制這個組織形式，形成一個體系，基本完成。47.陶行知教育思想的核心是（）A、生命教育B、生活教育C、教育即生活D、學(xué)校即社會答案：B48.根據(jù)韋納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因為自己的能力，學(xué)生會感到（）A、驚喜和感激B、滿意和自豪C、內(nèi)疚和無助D、學(xué)習(xí)沒有積極性答案：B解析：韋納的歸因理論認(rèn)為，一個人解釋自己行為結(jié)果的原因會反過來激發(fā)他的動機(jī)，影響他的行為、期望和情感反應(yīng)。如：把成功歸結(jié)于內(nèi)部原因，會使學(xué)生感到滿意和自豪。49.（）的“發(fā)生認(rèn)識論”學(xué)說為結(jié)構(gòu)主義教育奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)A、桑代克B、皮亞杰C、康南特D、布魯納答案：B50.在青年教育問題上，不是特別突出的是（）A、黃炎培B、魯迅C、楊賢江D、李大釗答案：A解析：黃炎培是搞職業(yè)教育的。51.批判教育學(xué)是在對（）的批評上發(fā)展而來的A、實驗教育學(xué)B、文化教育學(xué)C、制度教育學(xué)D、實用主義教育學(xué)答案：D解析：是提醒考生注意教育學(xué)的發(fā)展得益于不同教育學(xué)派之間的相互批評和借鑒，考生須識記這幾派教育學(xué)的發(fā)展的淵源。52.最早把自然科學(xué)知識納入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)派是（）A、儒家B、道家C、法家D、墨家答案：D解析：墨家是中國古代為數(shù)不多的探討自然科學(xué)的學(xué)派。53.下列有關(guān)東方文明的教育的描述不正確的是（）A、東方產(chǎn)生了最早的科學(xué)知識、文字及教育B、此時的教育具有強(qiáng)烈階級性、等級性C、教育內(nèi)容及機(jī)構(gòu)豐富、繁多D、正式形成正規(guī)的教育教學(xué)組織形式答案：D解析：尚未形成正規(guī)的教育教學(xué)組織形式。54.下列不屬于明末清初進(jìn)步思想家對理學(xué)思想批判的是（）A、批判“存天理，滅人欲”B、批判理學(xué)家的唯心主義先驗論C、認(rèn)為理欲不可分，反對以理殺人D、主張培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才答案：D解析：此項不屬于批判的范圍。55.教師的根本任務(wù)是（）A、傳授知識B、開發(fā)智力C、教書育人D、為人師表答案：C56.以下對學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，表述正確的一項是（）A、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動的開始、進(jìn)行和完成的全過程B、影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境C、學(xué)習(xí)動機(jī)只對學(xué)習(xí)活動的發(fā)起起作用D、學(xué)習(xí)動機(jī)越高學(xué)習(xí)的結(jié)果越好答案：A解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的作用是指在學(xué)習(xí)活動的開始、進(jìn)行和完成的全過程中，與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)的各因素的作用及其相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)效果對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)活動的反饋作用。57.有人反應(yīng)快，有人反應(yīng)慢，在每個兒童身上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，說明遺傳素質(zhì)的（）A、遺傳性B、環(huán)境因素C、先天因素D、差異性答案：D解析：人與人之間具有差異性。58.下列不屬于國民政府對學(xué)校教育管理控制的措施是（）A、建立訓(xùn)育制B、進(jìn)行童子軍訓(xùn)C、教科書審查制度D、所有學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練答案：D解析：應(yīng)是高中以上的實行，并非所有。59.流體智力與晶體智力的理論是由（）提出來的A、瑟斯頓B、吉爾福特C、加德納D、卡特爾答案：D解析：美國心理學(xué)家卡特爾等人，根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。60.提倡生活教育理論的是（）A、陶行知B、陳鶴琴C、梁漱溟D、晏陽初答案：A解析：陶行知提倡“生活教育”。61.“書院”作為一種教育組織正式形成是在（）A、唐代B、宋代C、元代D、明代答案：B解析：書院最早萌芽于唐朝，出現(xiàn)并興盛于宋代。62.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A、師生共同參加的B、學(xué)生自愿選擇的C、受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的D、有目的、有計劃、有組織的答案：D論教育活動發(fā)生的場所在哪里，教育活動首先就是有目的、有計劃、有組織的活動，這是它與社會或一般外部環(huán)境影響相區(qū)別的最重要的方面。63.著名認(rèn)知心理學(xué)家（）根據(jù)圖式理論，提出知識學(xué)習(xí)的“三階段論”A、伯克威茨B、圖爾文C、諾曼和魯墨哈特D、科斯格儒答案：B解析：識記性知識。64.維果茨基認(rèn)為由低級機(jī)能向高級機(jī)能的發(fā)展主要的表現(xiàn)不包括（）A、隨意機(jī)能的不斷發(fā)展B、抽象一概括機(jī)能的提高C、心理活動的個性化D、各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)答案：D解析：各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)，而不是不變化。65.艾里克森把人格發(fā)展分為（）A、四個階段B、五個階段C、六個階段D、八個階段答案：D解析：識記性知識。66.蘇格拉底法的特性有（）A、師生平等，對話式啟發(fā)誘導(dǎo)B、強(qiáng)調(diào)教師傳授C、諷刺學(xué)生D、在街頭游行答案：A解析：啟發(fā)式教學(xué)的突出特點(diǎn)。67.有關(guān)癸卯學(xué)制的論述不正確的是（）A、以“中體西用”為指導(dǎo)思想B、尊孔讀經(jīng)為教育宗旨C、第一個付諸實踐D、提到了女子受教育權(quán)問題答案：D解析：不曾提到女子受教育權(quán)利。68.遷移的概括原理理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇伯爾D、賈德答案：D解析：理解性知識。69.古印度的一種辦在家庭中的婆羅門學(xué)校稱為（）A、書舍B、書吏學(xué)校C、古儒學(xué)校D、泥板書舍答案：C解析：古印度的一種辦在家庭中的婆羅門學(xué)校稱為古儒學(xué)校。70.常常用紙拿來寫字，卻沒想過用它當(dāng)扇子扇，這種情況屬于（）A、思維定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。71.在教育教學(xué)中，貫徹“回歸生活世界”的理念，這是指（）A、教育學(xué)的理論性與實踐性關(guān)系問題B、教育學(xué)的本土化與國際化關(guān)系問題C、教育學(xué)的科學(xué)性與價值性關(guān)系問題D、教育學(xué)的專門化與綜合化關(guān)系問題答案：A72.自然情境下，較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）A、教育實驗觀察B、嚴(yán)格控制的觀察C、全結(jié)構(gòu)式觀察D、教育現(xiàn)場觀察答案：D73.古代教學(xué)組織形式是（）A、班級授課制B、個別教學(xué)C、分組教學(xué)D、混合教學(xué)答案：B解析：古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。74.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（）A、社會生產(chǎn)力B、文化傳統(tǒng)C、社會制度D、科技水平答案：A75.皮亞杰的道德發(fā)展階段論是從（）開始的，因為他認(rèn)為這之前兒童沒有道德A、1歲B、2歲C、3歲D、5歲答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為，5歲以前是“無律期”，以“自我中心”來考慮問題，還談不上道德發(fā)展。76.“教也者，長善而救其失者也?！币徽Z出自（）A、《論語》B、《學(xué)記》C、《中庸》D、《說文解字》答案：B解析：考查中國教育的詞源及對教育的理解，這幾句古文要知道出處。77.涂爾干關(guān)于教育目的的主張屬于（）A、神學(xué)教育目的論B、社會本位的教育目的論C、個人本位的教育目的論D、教育無目的論答案：B78.19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國主義主要通過（）來培植代理人，“以華制華”A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、職業(yè)教育答案：C解析：帝國主義主要通過高等教育，采用留學(xué)的形式，培養(yǎng)自己所需人才。79.提高問卷效度的關(guān)鍵是（）A、正確選題B、寫好指導(dǎo)語C、問卷題目的行文技巧D、設(shè)計“目標(biāo)體系”答案：D80.當(dāng)人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）A、場依存型B、場獨(dú)立型C、沉思型D、輻合型答案：B解析：具有獨(dú)立認(rèn)知方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。81.教育學(xué)的研究任務(wù)在于（）A、描述教育事實B、探討教育問題C、分析教育現(xiàn)象D、揭示教育規(guī)律答案：D解析：教育學(xué)的研究任務(wù)是揭示教育規(guī)律，而描述教育事實、探討教育問題、分析教育現(xiàn)象都是揭示教育規(guī)律的具體途徑。82.我國古代最早的專門化教師是（）A、官吏B、士C、卜筮者D、祖先答案：B解析：士同西方的“智者”一樣是古代的職業(yè)化教師。83.在論述教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系中，提出“庶→富→教”這一思路的教育家是（）A、孟子B、孔子C、茍子D、老子答案：B解析：這是《論語·子路》中記載的孔子的觀點(diǎn)。84.“老謀深算”指的是（）A、晶體智力B、流體智力C、普遍智力D、特殊智力答案：A解析：屬于晶體智力。85.國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求指的是（）A、課程計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程內(nèi)容D、教學(xué)大綱答案：B解析：理解性知識。86.下列最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是（）A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》C、巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》D、楊賢江的《新教育大綱》答案：A87.持有教育萬能論的教育家是（）A、馬克思B、愛爾維修C、狄德羅D、涂爾干答案：B解析：法國教育家愛爾維修持這一主張，遭到馬克思的批判。88.課堂知識用到社會實踐中去屬于（）A、近遷移B、遠(yuǎn)遷移C、自遷移D、順向遷移答案：B解析：如果個體能將所學(xué)的經(jīng)驗用到與原來情境極不相似的情境中，即產(chǎn)生了遠(yuǎn)遷移(如課堂知識用到社會實踐中)。89.教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是（）A、繼承B、創(chuàng)新C、經(jīng)驗描述D、整理知識答案：B90.教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是（）A、演示法B、講授法C、談話法D、陶冶法答案：B91.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)不包括（）A、教育普及化的開始B、“教育機(jī)會均等”口號的提出C、教育法制化的形成D、教育形式多樣化答案：C解析：此項是教育法制化的表現(xiàn)。92.在二戰(zhàn)時期，“行動研究”的提出者是（）A、勒溫B、拉斯C、杜威D、舒爾茨答案：A93.課程評價可分為內(nèi)部評價與外部評價，其劃分的依據(jù)是（）A、評價實施階段的不同B、評價主體的不同C、評價對象的不同D、評價所發(fā)揮作用的不同答案：B解析：根據(jù)評價的主體來劃分的。94.英國近代最早提出科學(xué)教育思想的教育家是（）A、洛克B、斯賓塞C、懷特海D、羅素答案：B解析：斯賓塞是科學(xué)教育的倡導(dǎo)者。95.學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)不包括（）A、職能專門性B、作用主導(dǎo)性C、內(nèi)容全面性D、時空局限性答案：D解析：此項是學(xué)校教育的一個缺點(diǎn)。96.我國近代頒布的第一個學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子一癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：A解析：壬寅學(xué)制是我國近代頒布的第一個學(xué)制，并未實施。97.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學(xué)中要重視運(yùn)用（）A、直觀性原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、教育適應(yīng)自然性原則答案：A解析：通過以上材料，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。98.近代法國的改革中，以加強(qiáng)職業(yè)教育為目的的是（）A、《哈比改革》B、《郎之萬——瓦隆教育改革》C、《1959年教育改革法》D、《高等教育方向指導(dǎo)法》答案：A解析：提醒考生進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，法國為保障其工業(yè)和科技某些方面在世界上的優(yōu)勢地位，比較注重發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，注重開發(fā)人力資源，促進(jìn)教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，《哈比改革》即是這一時期的重要法案。99.廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型表明，在確定知識類型時要考慮（）A、學(xué)習(xí)所處的階段B、學(xué)科特點(diǎn)C、測量的條件D、學(xué)習(xí)的內(nèi)容答案：C解析：廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型表明，在確定知識類型時要考慮測量的條件。100.雅典教育中授予公民稱號是在（）A、18歲B、19歲C、20歲D、22歲答案：C解析：雅典教育是在20歲授予公民稱號。101.“應(yīng)試教育”重視（）A、少數(shù)“尖子生”B、大多數(shù)學(xué)生C、少數(shù)后進(jìn)生D、中等生答案：A解析：“應(yīng)試教育”重視少數(shù)“尖子生”。102.下列哪一項不屬于哲學(xué)取向的教學(xué)理論的觀點(diǎn)?（）A、認(rèn)為教學(xué)的目的是形成人的道德B、演繹出一種以偏于知識授受為邏輯起點(diǎn)、從目的到手段全面展開的教學(xué)理論體系C、源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即美德”的傳統(tǒng)D、認(rèn)為是個體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只是提供潛在刺激答案：D解析：項內(nèi)容是認(rèn)知取向的教學(xué)論觀點(diǎn)。103.被譽(yù)為西方理性主義創(chuàng)始人，倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的唯理論的演繹法的學(xué)者是（）A、亞里士多德B、培根C、笛卡爾D、柏拉圖答案：C104.1907年，蒙臺梭利為正常兒童設(shè)立的第一所學(xué)校，稱為（）A、自然之家B、快樂之家C、幼兒之家D、新教育之家答案：C105.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?（）A、實際鍛煉B、榜樣示范C、陶冶教育D、品德評價答案：C106.日本在戰(zhàn)后總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗“誰想經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，誰就必須先發(fā)展教育”，說明教育與（）的關(guān)系A(chǔ)、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、人口答案：B107.班級授課制創(chuàng)始于（）A、15世紀(jì)初B、16世紀(jì)初C、18世紀(jì)D、19世紀(jì)初答案：B解析：班級授課制是夸美紐斯系統(tǒng)論述過的，在16世紀(jì)。108.奠定我國近代洋務(wù)教育的啟蒙思想家是（）A、顏元B、王夫之C、魏源D、黃宗羲答案：A解析：顏元實學(xué)思想對洋務(wù)派影響很深，倡導(dǎo)培養(yǎng)經(jīng)世致用的實學(xué)人才。109.學(xué)前兒童在遇到“8+5=”這樣的問題時，他記住8然后伸出5個手指，自8以后數(shù)起，即從9數(shù)到13，從而解決了問題。從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)看，該兒童的行為是（）A、需要耗費(fèi)心理資源的行為B、不需要耗費(fèi)心理資源的行為C、非策略行為．D、策略行為答案：D解析：這屬于兒童的學(xué)習(xí)策略行為。110.認(rèn)為“教育是對人的發(fā)展的價值限定”的當(dāng)代教育學(xué)學(xué)者是（）A、孫喜亭B、黃克劍C、肖川D、朱永新答案：A111.下列說法錯誤的是（）A、CIPP評價模式比較周到地考慮了課程計劃的各個方面和各種要素，與其他評價模式相比也就比較全面B、外觀評價模式注重課程實施過程的動態(tài)方面，并且將與課程有關(guān)的各種信息納入評價之中C、目標(biāo)游離評價模式強(qiáng)調(diào)評價者應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期課程目標(biāo)的影響，并應(yīng)當(dāng)注意收集有關(guān)課程實際結(jié)果的各種信息D、差距評價目的在于將設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn)與實際的課程表現(xiàn)加以比較，找出彼此之間的差距，找出造成差距的原因答案：C解析：目標(biāo)游離評價模式強(qiáng)調(diào)評價者不應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期課程目標(biāo)的影響，而應(yīng)當(dāng)注意收集有關(guān)課程實際結(jié)果的各種信息。112.教育作為一種特殊的社會現(xiàn)象，其所具有的根本屬性是（）A、社會性B、歷史性C、階級性D、民族性答案：A解析：提醒考生注意社會性、歷史性、階級性、民族性都是教育的基本屬性，但只有社會性是教育這一特殊的社會現(xiàn)象與動物本能相區(qū)別的根本屬性。113.以下對于人口狀況與教育發(fā)展關(guān)系的述說不正確的是（）A、人口數(shù)量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素B、人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)C、人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式D、教育的發(fā)展可以改善人口素質(zhì)答案：A解析：人口數(shù)量不可能是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素，只有生產(chǎn)力才是。114.人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（）A、主體活動的選擇性B、主體活動的計劃性C、主體活動的預(yù)見性D、主體活動的創(chuàng)造性答案：D解析：創(chuàng)造性是人的主觀能動性的最高體現(xiàn)。115.（）反映了一個國家或地區(qū)教育工作總的要求A、教育途徑B、教育內(nèi)容C、教育目的D、教育方針答案：D解析：注意區(qū)分教育目的與教育方針政策的區(qū)別。116.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣答案：D解析：識記性知識。117.中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生的原因不包括（）A、經(jīng)濟(jì)、社會的穩(wěn)定B、十字軍東征C、新興市民階層需求D、改造原有大學(xué)答案：D解析：自主建立，并非改造其他的。118.我國古代私學(xué)最早興起于（）A、商周B、春秋戰(zhàn)國C、秦漢D、隋唐答案：B解析：私學(xué)興起的時間是春秋戰(zhàn)國時期。119.下面哪一次教育體制改革，開始實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)、多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”的制度?（）A、1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》C、1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》答案：B解析：1993年改革了高校的畢業(yè)生就業(yè)制度，改變了“統(tǒng)招統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)、多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”的制度。120.采用兩難故事對兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（）A、科爾伯格B、艾里克森C、皮亞杰D、羅杰斯答案：A解析：科爾伯格利用兩難情境選擇發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力，曾是美國上世紀(jì)道德教育的領(lǐng)軍人物。121.對外觀評價模式分析錯誤的是（）A、這種模式注重課程實施過程的動態(tài)方面B、將與課程有關(guān)的各種信息納入評價之中C、在觀察、描述和判斷中容易帶有主觀性D、評價結(jié)果可靠、可信答案：D解析：這種評價模式會影響到評價結(jié)果的可信和可靠。122.閉合性操作技能（）A、在大多數(shù)情況下主要依賴機(jī)體自身的內(nèi)部反饋信息進(jìn)行運(yùn)動，對外界環(huán)境中的反饋信息的依賴程度比較低B、能在大多數(shù)情況下主要依據(jù)外界反饋信息進(jìn)行活動，即根據(jù)外界環(huán)境變化來調(diào)整、控制并作出適當(dāng)動作C、這類技能主要靠小肌肉群的運(yùn)動來完成D、這類技能主要靠大肌肉群的運(yùn)動來完成答案：A解析：B是開放性操作技能，C是細(xì)微型操作技能，D是粗放型操作技能。123.教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則不包括（）A、觀察的目的性B、觀察的科學(xué)性C、觀察的客觀性D、觀察的自覺性答案：D124.進(jìn)步教育運(yùn)動的代表雜志是（）A、《新時期的教育》B、《進(jìn)步時代》C、《新教育》D、《進(jìn)步教育》答案：D解析：1924年美國進(jìn)步教育協(xié)會創(chuàng)辦《進(jìn)步教育》雜志，向讀者介紹歐洲的教育革新和美國的進(jìn)步教育實驗。125.初級學(xué)院運(yùn)動實質(zhì)上是對美國（）階段教育改革的設(shè)想A、初等教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育答案：D解析：初級學(xué)院是一種從中等教育向高等教育過渡的教育。美國初級學(xué)院運(yùn)動的產(chǎn)生和發(fā)展，是美國高等教育大眾化和民主化進(jìn)程的產(chǎn)物，成為了美國高等教育的重要組成部分。126.蔡元培在教育上的基本思想是“（）、兼容并包”A、思想開放B、思想封閉C、思想自由D、思想放開答案：C解析：“思想自由，兼容并包”是他改造北大的教育思想。127.蘇聯(lián)20世紀(jì)30年代的教育改革片面強(qiáng)調(diào)（）A、系統(tǒng)科學(xué)知識的教學(xué)B、生產(chǎn)勞動C、思想品德教育D、職業(yè)技術(shù)教育答案：A128.實驗教育學(xué)的代表人物之一是德國的（）A、烏里B、鮑爾斯C、梅伊曼D、狄爾泰答案：C解析：第19～21題是測試考生對這幾種教育學(xué)的代表人物的識記能力。烏里是制度教育學(xué)的代表人物，鮑爾斯屬于批判教育學(xué)，梅伊曼屬于實驗教育學(xué)，狄爾泰屬于文化教育學(xué)。129.自我效能感對概念轉(zhuǎn)變的影響不正確的是（）A、對自己原有概念的自信可能會妨礙概念轉(zhuǎn)變的發(fā)生B、有利于概念轉(zhuǎn)變C、使學(xué)生相信自己能夠改變原有的觀點(diǎn)D、以上三項都不正確答案：D解析：以上三項都正確。130.結(jié)合長期教育研究的實踐經(jīng)驗，并根據(jù)合理樣本容量的分析，調(diào)查研究的樣本容量一般不應(yīng)少于（）A、50B、100C、150D、200答案：B131.對于調(diào)查訪問，下列說法中正確的是（）A、在訪問時，與被訪問者談得越投機(jī)越好B、在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C、在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要D、一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)答案：D132.總的來說，數(shù)據(jù)推斷包括參數(shù)估計和（）A、假設(shè)檢驗B、數(shù)據(jù)計算C、數(shù)據(jù)集中D、判斷正誤答案：A133.我國有哪些法律沒有專門規(guī)定少年兒童受教育的權(quán)利?（）A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國刑法》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國義務(wù)教育法》答案：B解析：此項是有關(guān)犯罪的刑事處罰的，不涉及兒童相關(guān)內(nèi)容。134.夸美紐斯為父母們所寫的學(xué)齡前兒童教育指南是（）A、《母育學(xué)?！稡、《父母必讀》C、《人的教育》D、《泛智先聲》答案：A解析：《母育學(xué)校》是關(guān)于學(xué)前教育的著作。135.布魯納主張應(yīng)該給學(xué)生一些具體的東西，以便他們發(fā)現(xiàn)自己的編碼系統(tǒng)。編碼系統(tǒng)的一個重要特征是（）A、對相關(guān)的事物類別作出有層次結(jié)構(gòu)的安排B、對不同類的事物作出相同類的安排C、對相關(guān)的事物類別作出有范圍大小的安排D、對同類事物作出不同層次結(jié)構(gòu)安排答案：A解析：編碼系統(tǒng)是人們對環(huán)境中的信息加以分組和組合的方式，并且是不斷變化和重組的。它的一個重要特征是對相關(guān)的事物類別作出有層次結(jié)構(gòu)的安排。136.下列學(xué)校與其他不同的是（）A、免費(fèi)學(xué)校B、貧兒學(xué)校C、流動學(xué)校D、文法學(xué)校答案：D解析：前三種都是慈善學(xué)校，是只有窮人家的孩子上的免費(fèi)學(xué)校，而文法學(xué)校是貴族子弟上的學(xué)校。137.編寫《新教育大綱》的教育家是（）A、楊賢江B、陶行知C、魯迅D、蔡元培答案：A解析：《新教育大綱》是楊賢江寫的。138.教育影響在形式上的表現(xiàn)不包含下面選項中的（）A、教育手段B、教育方法C、教育組織D、教育材料答案：D解析：教育影響是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。139.具有訪談過程標(biāo)準(zhǔn)化這一顯著特點(diǎn)的調(diào)查是（）A、結(jié)構(gòu)性訪談B、重復(fù)性訪談C、集體性訪談D、系統(tǒng)性訪談答案：A解析：結(jié)構(gòu)性訪談是要對各種條件進(jìn)行控制、規(guī)范的訪談，訪談過程標(biāo)準(zhǔn)化是其最顯著的特點(diǎn)。140.蒙臺梭利方法的最基本原則是（）A、自主B、自由C、紀(jì)律D、工作答案：B解析：蒙臺梭利提出，真正的科學(xué)的教育學(xué)的基本原則是給學(xué)生以自由，即允許兒童按其本性個別地、自發(fā)地表現(xiàn)。對兒童的自由活動采取何種態(tài)度，是區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺。她認(rèn)為，工作可起中介作用，將傳統(tǒng)教育中根本對立的兩個概念“自由”與“紀(jì)律”有機(jī)地聯(lián)系與統(tǒng)一起來。即工作可促進(jìn)非壓迫、非強(qiáng)制的紀(jì)律的形成。141.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)看，作文構(gòu)思能力可用個人的（）來解釋A、專門領(lǐng)域程序性知識B、非專門領(lǐng)域程序性知識C、通過練習(xí)達(dá)到自動化的程序性知識D、非自動化的程序性知識答案：A解析：專門領(lǐng)域程序性知識對構(gòu)思作文可起到作用。142.騎士教育三階段不包括（）A、家庭教育B、禮文教育C、侍從階段D、軍事教育答案：D解析：軍事教育是一種教育類型或內(nèi)容，不屬于某一階段。143.目前，我國獨(dú)生子女教育上的片面性的主要表現(xiàn)不包括（）A、身體鍛煉B、精神生活C、品德培養(yǎng)D、智力開發(fā)答案：D解析：智力開發(fā)得到家長們的重視，而忽視其他。144.“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”一語出自（）A、《論語》B、《學(xué)記》C、《中庸》D、《說文解字》答案：C145.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）A、四書五經(jīng)B、六藝C、自然科學(xué)D、生產(chǎn)技能答案：B解析：“六藝”是我國古代的教育內(nèi)容。146.20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科之后出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是（）A、《教育研究法》B、《教育問卷法》C、《教育實驗法》D、《如何做研究工作》答案：A147.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A、學(xué)生的智力水平B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D、學(xué)習(xí)的方法答案：C解析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間的共同要素，其他是主觀條件。148.“長善救失”說明每個人都有長處與短處，個體有不同于別人的（）A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、先天因素D、差異性答案：D解析：考查差異性。149.我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一個人是古代教育家（）A、孔丘B(yǎng)、老子C、董仲舒D、朱熹答案：A解析：孔子與蘇格拉底一樣，最早提出啟發(fā)式教學(xué)。150.（）形成后，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，并對人格起控制作用A、世界觀B、價值觀C、動機(jī)D、需要答案：B解析：價值觀對人格起控制作用，其他三項不起這種作用。151.定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A、數(shù)量特征B、質(zhì)量特征C、符號特征D、分類特征答案：A152.環(huán)境對人的發(fā)展的影響具有（）A、強(qiáng)制性B、自發(fā)性C、系統(tǒng)性D、計劃性答案：B解析：環(huán)境只是一種可能性，自發(fā)起作用。153.下面哪一項不是教育本質(zhì)討論的實踐價值?（）A、革除教育片面追求升學(xué)率的弊端B、消除教育的“目中無人”C、促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革D、進(jìn)行教育本質(zhì)問題的元研究答案：D解析：教育本質(zhì)討論的理論與實踐價值都是需要認(rèn)真理解的。進(jìn)行教育本質(zhì)問題的元研究是指從理論上建構(gòu)科學(xué)的教育理論體系，其他三項都是具體實際的，屬于實踐價值。154.后現(xiàn)代課程的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）A、豐富性B、循環(huán)性C、邏輯性D、嚴(yán)密性答案：C解析：后現(xiàn)代課程的標(biāo)準(zhǔn)：豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性。155.在現(xiàn)代社會中，不屬于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀要求的是（）A、社會生產(chǎn)發(fā)展B、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、實現(xiàn)人的全面發(fā)展D、教育民主化答案：D156.下列選項中，不屬于取樣記錄法的是（）A、時間取樣法B、活動取樣法C、事件取樣法D、行為取樣法答案：D157.成就動機(jī)可以區(qū)分為兩種：力求成功與避免失敗，力求成功的學(xué)習(xí)動機(jī)要（）A、高B、低C、一樣D、因人而異答案：A解析：理解性知識。如果一個人對獲得成功的需要大于避免失敗的需要，他就敢于冒險，在這一過程中，一定量的失敗，反而會提高他們?nèi)ソ鉀Q問題的愿望。158.下列不屬于布魯納提出的四條教學(xué)原則的是（）A、結(jié)構(gòu)原則B、序列原則C、強(qiáng)化原則D、學(xué)習(xí)原則答案：D解析：布魯納提出了四條教學(xué)的原則是：結(jié)構(gòu)原則、序列原則、強(qiáng)化原則和爿原則。159.教育的根本問題是（）A、發(fā)展生產(chǎn)力問題B、政治方向問題C、培養(yǎng)什么樣的人的問題D、提高教育質(zhì)量問題答案：C解析：教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育質(zhì)的規(guī)定性，所以教育的根本問題就是培養(yǎng)什么人的問題。160.后現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物是美國學(xué)者（）A、奈勒B、多爾C、杜威D、巴格萊答案：B解析：識記性知識。161.維果茨基認(rèn)為兒童的（）并不是不成熟的表現(xiàn)，在皮亞杰看來是認(rèn)知不成熟的表現(xiàn)A、自言自語B、自私自利C、自我中心D、利己行為答案：A解析：維果茨基認(rèn)為兒童的自言自語并不是不成熟的表現(xiàn)，并認(rèn)為這種自言自語在其認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用，這是一種兒童與自己的交流，并借以指導(dǎo)自己的行為。162.屬于法國大革命時期的教育改革方案有（）A、塔列藍(lán)計劃、康多塞計劃、雷佩爾提方案B、基佐法案、費(fèi)里法案、阿斯蒂埃法C、費(fèi)舍教育法、巴爾福法、盧法案D、巴爾福法、法盧法、案富爾法案答案：A解析：塔列藍(lán)計劃、康多塞計劃、雷佩爾提方案都是法國大革命時期的教育方案，其他不是，這是識記內(nèi)容，要分清不同時期的教育方案。163.在教育學(xué)史上第一個正式提出教育起源問題并將其作為一個學(xué)術(shù)問題來認(rèn)識的是（）A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：B164.第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）A、巴普洛夫B、奧蘇伯爾C、皮亞杰D、桑代克答案：D165.下列屬于聯(lián)結(jié)派的代表人物的是（）A、斯金納B、托爾曼C、皮亞杰D、布魯納答案：A解析：托爾曼、布魯納屬于認(rèn)知派，皮亞杰屬于建構(gòu)主義心理學(xué)派。166.近代最早提出普及教育的是（）A、康有為B、梁啟超C、嚴(yán)復(fù)D、蔡元培答案：B解析：梁啟超最早提出普及教育。167.1929年開始的河北“定縣實驗”是由教育家（）主持的A、陳鶴琴B、梁漱溟C、晏陽初D、黃炎培答案：C解析：考查晏陽初的教育實踐。168.于1967年提出目標(biāo)游離評價模式的是（）A、斯塔克B、斯塔佛爾比姆C、斯克里文D、普洛沃斯答案：C解析：識記性知識。169.艾里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（）A、信任對不信任B、勤奮感對自卑感C、親密感對孤獨(dú)感D、同一性對角色混亂答案：B解析：識記性知識。170.雅典的教育制度注重（）A、德智體美和諧發(fā)展B、軍事C、文字D、體育及軍事訓(xùn)練答案：A解析：雅典的制度化很高，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。171.馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是（）A、生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要B、生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要C、生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我實現(xiàn)的需要D、生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我實現(xiàn)的需要答案：A解析：這是識記內(nèi)容，馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。172.貝爾一蘭卡斯特制又稱為（）A、巡回教學(xué)制B、導(dǎo)生制C、學(xué)年制D、班級授課制答案：B解析：這是識記內(nèi)容，貝爾一蘭卡斯特制又稱為導(dǎo)生制。173.皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為（）A、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段B、感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段D、感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段答案：B解析：這是識記內(nèi)容，皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。174.從艾里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是（）A、角色同一與角色混亂B、自主與羞怯C、勤奮感與自卑感D、友愛親密與孤獨(dú)答案：A解析：艾里克森把人的心理發(fā)展分為8個階段：信任對懷疑、自主對羞怯、主動感對內(nèi)疚感、勤奮感對自卑感、角色同一性對角色混亂、友愛親密對孤獨(dú)、完美無憾對悲觀絕望、繁殖對停滯。175.在回收的問卷中剔除廢卷的同時，要統(tǒng)計有效問卷的回收率。可作出研究結(jié)論的問卷回收率一般在（）A、30％以上B、50％以上C、70％以上D、80％以上答案：C176.1937年，法國教育部長（）提出學(xué)制改革，實現(xiàn)初級中學(xué)教育的統(tǒng)一，有力沖擊了雙軌制A、讓·澤B、郎之萬C、瓦隆D、哈比答案：A177.認(rèn)為教育是勞動力再生產(chǎn)的手段的觀點(diǎn)，屬于教育本質(zhì)的（）A、上層建筑說B、生產(chǎn)力說C、多質(zhì)說D、本質(zhì)規(guī)定說答案：B178.杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的根本區(qū)別在于（）A、能否引起思維B、能否聯(lián)系實際C、能否發(fā)展智力D、能否順利傳授知識答案：A179.教育的兩個最基本功能是（）A、政治與經(jīng)濟(jì)B、文化與科技C、個體社會化與個體化D、促進(jìn)社會發(fā)展與個體發(fā)展答案：D解析：教育的兩個最基本功能是促進(jìn)社會發(fā)展與個體發(fā)展，與教育目的相關(guān)。180.體育活動能夠為學(xué)生帶來愉悅的情感體驗，表明體育具有（）A、思想性B、技能性C、娛樂性D、競技性答案：C181.在孟子眼中，教育理想的培養(yǎng)目標(biāo)是（）A、大丈夫B、兼士C、鴻儒D、大儒答案：A182.提出認(rèn)知發(fā)展理論，通過順應(yīng)與同化，達(dá)到平衡或不平衡的是（）A、加德納B、贊可夫C、維果茨基D、皮亞杰答案：D解析：這是識記內(nèi)容，皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展理論。183.實用主義教育思想在我國集中體現(xiàn)在（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子一癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：D解析：比如6—3—3學(xué)制等，其思想帶有實用主義的色彩。184.教育哲學(xué)屬于（）A、哲學(xué)B、教育學(xué)C、邊緣學(xué)科D、綜合學(xué)科答案：C解析：教育哲學(xué)是在相對獨(dú)立的哲學(xué)和教育學(xué)這兩類學(xué)科進(jìn)行交叉后形成的一種邊緣學(xué)科。185.全面發(fā)展教育的重要組成部分是（）A、教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育B、思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D、道德教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育答案：C186.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）A、學(xué)科課程B、活動課程C、綜合課程D、隱性課程答案：A解析：理解性知識。187.人才成長有一個“逆境定律”，說明“逆境”可以改造為有利的順境，所以人是（）A、被動的B、主觀能動的C、先天的D、偶然性的答案：B解析：考查人的主觀能動性。188.前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家注重教育心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)相結(jié)合的研究，最有代表性的是（）的研究，它推動了前蘇聯(lián)的學(xué)制與課程改革A、贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”B、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射C、列昂節(jié)夫和加里培林等學(xué)習(xí)活動D、維果斯基的社會文化歷史答案：A189.提出了“貫徹面向工農(nóng)和向工農(nóng)開門的方向”的口號的是哪一次學(xué)制改革?（）A、1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》B、1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C、1958年《關(guān)于教育工作的指示》D、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》答案：A解析：1951年的學(xué)制，重視工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育，貫徹了面向工農(nóng)和向工農(nóng)開門的方向。190.1957年，毛澤東同志首次提出我國社會主義的教育目的是（）A、培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C、培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D、培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者答案：A191.科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時期，成為教育科學(xué)方法論的理論基礎(chǔ)的是（）A、自然科學(xué)B、心理學(xué)C、社會學(xué)D、大教學(xué)論答案：B解析：本題著眼于對教育研究科學(xué)化進(jìn)程的考查。192.把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移的是（）A、加涅B、麥克利蘭C、布盧姆D、維納答案：A解析：識記性知識。193.學(xué)科中心主義課程論的代表人物是（）A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈答案：C解析：識記性知識。194.認(rèn)為教育的本質(zhì)是社會性、階級性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、藝術(shù)性等各種屬性的統(tǒng)一的觀點(diǎn)屬于教育本質(zhì)的（）A、上層建筑說B、生產(chǎn)力說C、多質(zhì)說D、本質(zhì)規(guī)定說答案：C195.認(rèn)為“教育即價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)”的當(dāng)代教育學(xué)學(xué)者是（）A、孫喜亭B、黃克劍C、肖川D、朱永新答案：C解析：提醒考生對當(dāng)代的一些教育學(xué)學(xué)者的研究要有所涉獵，如果在答題中能夠適當(dāng)?shù)卦?dāng)代教育學(xué)學(xué)者的觀點(diǎn)，將會讓評卷者覺得你非常關(guān)注當(dāng)前的教育學(xué)研究。196.什么情況下，動機(jī)對學(xué)習(xí)具有最大的促進(jìn)作用?（）A、動機(jī)強(qiáng)度較高B、動機(jī)強(qiáng)度較低C、動機(jī)強(qiáng)度適中D、動機(jī)強(qiáng)度最強(qiáng)答案：C解析：適中的動機(jī)強(qiáng)度對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用最大。197.不屬于古埃及的學(xué)校類型是（）A、僧侶學(xué)校B、宮廷學(xué)校C、騎士學(xué)校D、書吏學(xué)校答案：C解析：文士學(xué)校是一個類型，但騎世學(xué)校不是。198.心理學(xué)家（）運(yùn)用“道德兩難”故事研究出道德發(fā)展階段論A、德國的赫爾巴特B、美國的艾里克森C、美國的科爾伯格D、德國的科爾伯格答案：C解析：科爾伯格運(yùn)用“道德兩難”故事法來推斷兒童的道德發(fā)展水平，他所設(shè)計的故事中包含著一個在道德價值上具有．矛盾沖突的故事，讓被試聽完故事后對故事中人物的行為進(jìn)行評價，他還設(shè)計了相當(dāng)完備的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來測評被試道德發(fā)展的水平。其中，典型的故事是“海因茲偷藥”的故事。199.以下不屬于前蘇聯(lián)的教育家是（）A、凱洛夫B、贊可夫C、第斯多惠D、克魯普斯卡婭答案：C解析：第斯多惠是德國教育家。200.廢除八股文的法令頒布的時期是（）A、洋務(wù)運(yùn)動時期B、維新運(yùn)動時期C、清末新政時期D、辛亥革命時期答案：B解析：維新運(yùn)動時期廢除了八股文的法令。201.墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”的說法，突出了（）在人的發(fā)展中的作用A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀能動性答案：B解析：墨家的思想集中體現(xiàn)了環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。202.對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述的著作是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯的（）A、《教學(xué)與發(fā)展》B、《大教學(xué)論》C、《普通教育學(xué)》D、《大教育論點(diǎn)》答案：B解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。203.按照操作的控制機(jī)制不同可以把操作技能分為（）A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能B、閉合型操作技能和開放型操作技能C、徒手型操作技能和器械型操作技能D、細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能答案：B解析：按操作的控制機(jī)制不同可分為：閉合型操作技能和開放型操作技能。204.教育方針的核心內(nèi)容是（）A、教育大綱B、教育目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的答案：D解析：教育方針由三部分組成，其中教育目的是其核心內(nèi)容。205.下列觀察方法中，屬于正式觀察法的是（）A、軼事記錄法B、日記描述法C、頻率計數(shù)圖示法D、特性等級評定法答案：D206.桑代克說：“人的智慧80％決定于基因，17％決定于訓(xùn)練，3％決定于偶然因素”，說明他所持的觀點(diǎn)是（）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、先天決定論D、經(jīng)濟(jì)決定論答案：A解析：桑代克的遺傳決定論。207.“孟母三遷”、“素絲說”說明了（）在人的發(fā)展中的重要作用A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀能動性答案：B208.教育的根本目的是（）A、提高人的科學(xué)人文素養(yǎng)B、鞏固社會制度C、促進(jìn)人的身心發(fā)展D、發(fā)展生產(chǎn)力答案：C解析：教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育的根本目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。209.“學(xué)習(xí)即回憶”源于（）A、靈魂不死論B、共相C、理念D、經(jīng)驗主義答案：A解析：此為識記內(nèi)容。210.對于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實驗研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。”在教育科學(xué)研究中(特別是教育實驗中)，一般常用的取樣法是（）A、整群隨機(jī)取樣法B、等距隨機(jī)取樣法C、分層隨機(jī)取樣法D、多段隨機(jī)取樣法答案：A211.20年代，蘇聯(lián)設(shè)計的打破了學(xué)校教學(xué)科目的界限，使教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來的是（）A、綜合課程教學(xué)大綱B、勞動課程教學(xué)大綱C、天才課程教學(xué)大綱D、知識課程教學(xué)大綱答案：A212.現(xiàn)代歐美教育思潮中，提倡宗教教育的是（）A、新托馬斯主義B、永恒主義C、存在主義D、分析教育哲學(xué)答案：A213.提出多元智力理論的是（）A、布盧姆B、贊可夫C、維果茨基D、加德納答案：D解析：這是識記內(nèi)容，加德納提出多元智力理論。214.下列描述與“智者”不相符合的是（）A、懷疑主義、相對主義和個人主義B、傳授辯論術(shù)和自然知識C、是西方最早的職業(yè)教師D、認(rèn)為世界萬物的本源是數(shù)答案：D解析：項是畢達(dá)哥拉斯學(xué)派對世界起源的看法。215.通過教育可以在短期內(nèi)學(xué)到大量知識進(jìn)而再生產(chǎn)知識，體現(xiàn)教育的（）A、勞動力再生產(chǎn)B、科學(xué)知識再生產(chǎn)C、技術(shù)再生產(chǎn)D、文化再生產(chǎn)答案：B解析：教育的另外一個再生產(chǎn)功能，即科學(xué)知識再生產(chǎn)。216.陳述性知識的運(yùn)用是指知識能夠被學(xué)習(xí)者提取出來，解決（）的問題A、“是什么”B、“為什么”C、“怎么樣”D、以上三項都不正確答案：A解析：陳述性知識的運(yùn)用是解決“是什么”的問題。217.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A、生產(chǎn)力B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)方式D、政治制度答案：A解析：決定教育性質(zhì)的根本因素也是生產(chǎn)力。218.德育個體性功能的本質(zhì)體現(xiàn)與最高境界是（）A、適應(yīng)性功能B、生存功能C、享用性功能D、發(fā)展功能答案：C解析：德育的個體性功能包括德育的存在功能、發(fā)展功能及享用功能，其中享用功能是其本質(zhì)體現(xiàn)與最高境界。219.有關(guān)公學(xué)的描述不正確的是（）A、由公眾團(tuán)體集資興辦B、收費(fèi)高C、教學(xué)質(zhì)量高D、不如一些文法學(xué)校答案：D解析：比一些文法學(xué)校要好得多。220.要素主義教育、（）等堅持傳統(tǒng)教育的基本要求A、永恒主義教育B、改造主義教育C、進(jìn)步教育D、存在主義教育答案：A221.提出“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的人格理想的是（）A、荀子B、孟子C、孔子D、韓非子答案：B解析：孟子有關(guān)“大丈夫”的人格理想。222.城市學(xué)校是指（）A、一個學(xué)校的名稱B、手工業(yè)行會學(xué)校C、商業(yè)行會學(xué)校D、手工業(yè)行會和基爾特學(xué)校答案：D解析：一類學(xué)校的總稱。223.清代的國子監(jiān)生實行（）A、積分法B、五等黜法C、歷事制度D、二等黜法答案：C解析：考查清代監(jiān)生的管理制度。224.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念不包括（）A、為了學(xué)生的終身發(fā)展B、為了每位學(xué)生的發(fā)展C、為了學(xué)生的生理發(fā)展D、為了學(xué)生的全面發(fā)展答案：C解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念包括：為了學(xué)生的終身發(fā)展；為了每位學(xué)生的發(fā)展；為了學(xué)生的個性發(fā)展；為了學(xué)生的全面發(fā)展。225.“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話出自（）A、《學(xué)記》B、《論語》C、《五經(jīng)四書》D、《說文解字》答案：A解析：出自《學(xué)記》。226.程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運(yùn)用A、學(xué)習(xí)的操作性條件作用B、觀察學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)D、認(rèn)知同化答案：A解析：學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實際教學(xué)和教育工作中有著非常廣泛的應(yīng)用，影響最大的是程序教學(xué)及行為矯正。227.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A、觀察法B、問卷法C、談話法D、調(diào)查法答案：A解析：班主任主要靠日常觀察來了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)以及情緒狀況，然后配合以談話等方式找到所發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。228.有關(guān)智力的性別差異，說法正確的一項是（）A、男性的智力普遍比女性高B、男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強(qiáng)C、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些D、男性的嗅覺普遍比女性靈敏答案：B解析：智力由于性別差異也有所不同，但無高低之分。有人認(rèn)為男孩比女孩聰明，這實際上是一種偏見。心理學(xué)家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。229.盧梭自然教育的核心是（）A、培養(yǎng)自然人B、歸于自然C、培養(yǎng)公民D、發(fā)現(xiàn)兒童答案：B解析：“回歸自然”是盧梭自然教育的核心。230.傳說五帝時代已有的大學(xué)稱（）A、辟雍B、泮宮C、成均D、瞽宗答案：C解析：傳說五帝時代已有的大學(xué)稱成均。231.下列有關(guān)國民政府對各級教育的措施描述錯誤的是（）A、初等教育實行普及國民教育B、抗戰(zhàn)時期，中等教育增長最快C、高等教育抗戰(zhàn)勝利后學(xué)校和學(xué)生數(shù)量達(dá)到最高D、抗戰(zhàn)時對教育缺乏控制答案：D解析：并非缺乏控制，而是控制很嚴(yán)，如兒童實行童子軍訓(xùn)。232.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A、課外校外教育B、各科教學(xué)C、社會實踐活動D、班主任工作答案：D233.確定法國國民教育義務(wù)、免費(fèi)、世俗三原則的是（）A、費(fèi)舍教育法B、巴爾福法C、法盧法案D、費(fèi)里法案答案：D解析：費(fèi)里法案規(guī)定了法國國民教育義務(wù)、免費(fèi)、世俗三原則，注意區(qū)別費(fèi)舍教育法。234.以下不屬于新托馬斯主義的觀點(diǎn)的是（）A、教育應(yīng)以宗教為基礎(chǔ)B、教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民C、實施宗教教育是學(xué)校課程的核心D、教育權(quán)應(yīng)由國家掌控答案：D解析：要掌握新托馬斯主義以經(jīng)院哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，崇奉基督教，主張把教會的權(quán)力提到至高無上的地位，提出教育應(yīng)該屬于教會。235.“兒童中心”論，違背了（）A、傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律B、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律C、知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律答案：D236.抗戰(zhàn)時期中共文化教育實行的方針是（）A、干部教育第一，國民教育第二B、國民教育第一，干部教育第二C、干部教育第一，普通教育第二D、國民教育第一，高等教育第二答案：A237.柏拉圖創(chuàng)建的四藝是（）A、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、修辭學(xué)B、幾何學(xué)、天文學(xué)、修辭學(xué)、辯證法C、修辭學(xué)、辯證法、算術(shù)、幾何學(xué)D、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、音樂答案：D解析：此為識記內(nèi)容。238.《今后教育的基本方針》，蔣介石認(rèn)為（）是基本，是經(jīng)濟(jì)和其他的總樞紐A、政治B、三民主義C、黨化教育D、教育答案：D解析：教育是根本。239.第一個在全國頒布實施的現(xiàn)代學(xué)制是（）A、1912～1913年學(xué)制B、1902～1904年學(xué)制C、1922年學(xué)制D、1951年學(xué)制答案：B240.韋納在前人的基礎(chǔ)上，提出（）把成就行為的歸因劃分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定的因素A、“控制點(diǎn)”B、“穩(wěn)定性”C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度答案：B解析：韋納接受了前人研究提出的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以根據(jù)“控制點(diǎn)”這一維度把對成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因，他還提出要增設(shè)一個“穩(wěn)定性”的維度，把行為的原因分成穩(wěn)定的原因和不穩(wěn)定的原因。241.第一次將幾何、天文、算術(shù)列入必學(xué)科目的是（）A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良答案：A解析：蘇格拉底第一次將幾何、天文、算術(shù)列入必學(xué)科目。242.操作技能具有的特點(diǎn)不包括（）A、客觀性B、外顯性C、展開性D、復(fù)雜性答案：D解析：操作技能具有以下三個特點(diǎn)：客觀性、外顯性、展開性。243.教學(xué)中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性答案：A解析：個體身心發(fā)展的順序性要求循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。244.70～80年代，法國教育改革的重點(diǎn)是（）A、高等教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、師范教育答案：C245.斯巴達(dá)教育要把氏族貴族子弟訓(xùn)練成為（）A、公民B、紳士C、武士D、騎士答案：D解析：斯巴達(dá)重視軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)騎士。246.新的生產(chǎn)力對于從事勞動的人提出新的要求，說明生產(chǎn)力對教育目的的（）A、制約作用B、決定作用C、規(guī)定作用D、非決定作用答案：A解析：生產(chǎn)力制約著教育目的的制定。247.（）的出現(xiàn)，使職業(yè)教師開始取代大眾教師A、士B、智者C、詩人D、作家答案：B解析：智者的出現(xiàn)，使職業(yè)教師開始取代大眾教師。248.“教育萬能論”的提出者是（）A、盧梭B、愛爾維修C、涂爾干D、培根答案：B解析：愛爾維修提出了“教育萬能論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用。249.“中體西用”思想的集中體現(xiàn)在（）A、《大同書》B、《海國圖志》C、《原強(qiáng)》》D、《勸學(xué)篇》答案：D解析：張之洞的代表作，集中體現(xiàn)這一思想。250.非指導(dǎo)性教學(xué)屬于（）A、認(rèn)知教學(xué)理論流派B、行為主義教學(xué)理論流派C、情感教學(xué)理論流派D、哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派答案：C251.英國近代國民教育制度正式形成的標(biāo)志是（）的正式頒布A、《巴爾福法案》B、《福斯特法案》C、《巴特勒法案》D、《哈多報告》答案：C解析：英國近代國民教育制度正式形式的標(biāo)志是巴特勒法案的頒布。252.培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）A、給學(xué)生以心理上的自由B、提供榜樣C、思維訓(xùn)練D、人格培養(yǎng)答案：A解析：培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是要有自由的氛圍，能自主發(fā)揮。253.“元認(rèn)知”這一概念是認(rèn)知心理學(xué)家在（）提出的A、20世紀(jì)80年代B、20世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)70年代D、20世紀(jì)90年代答案：C解析：識記性知識。254.下列不屬于西周學(xué)校“六藝”教育的內(nèi)容的是（）A、射B、御C、詩D、數(shù)答案：C解析：“六藝”不包括詩。255.堪稱我國第一本教育哲學(xué)著作的是（）A、《大學(xué)》B、《論語》C、《中庸》D、《學(xué)記》答案：C解析：《中庸》中飽含儒家的教育哲學(xué)思想，“天命之為性，率性之為道，修道之為教”。256.動作技能教學(xué)一般通過示范與指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行，而不宜采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，較恰當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ〢、學(xué)生自己嘗試的動作方法往往不夠準(zhǔn)確B、學(xué)生一般不能發(fā)現(xiàn)新的動作技能C、通過發(fā)現(xiàn)而出現(xiàn)的錯誤動作難以糾正D、三者都是可能的解釋答案：D解析：以上三者都是可能。257.20世紀(jì)20年代，主持“活教育”實驗的教育家是（）A、陶行知B、陳鶴琴C、梁漱溟D、晏陽初答案：B解析：陳鶴琴主持“活教育”。258.教育的逐漸普及是在（）A、奴隸社會B、封建社會C、資本主義社會D、社會主義社會答案：C解析：資產(chǎn)階級提出了普及教育，擴(kuò)大了公民受教育的機(jī)會，是一種劃時代的進(jìn)步。259.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）A、社會教育B、學(xué)校教育C、自我教育D、家庭教育答案：B260.諸如興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)實際上是指學(xué)生的（）A、智力因素B、理性因素C、非智力因素D、感知因素答案：C261.嚴(yán)復(fù)主張（），反對張之洞的“中體西用”A、體用一致B、體用分開C、體用相混D、不講體用答案：A解析：“中學(xué)有中學(xué)之體用，西學(xué)有西學(xué)之體用，合之則兩亡，分之則兩立”。262.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！币徽Z出自（）A、《學(xué)記》B、五經(jīng)四書C、《論語》D、《說文解字》答案：D263.最早提出近代教育的三大教學(xué)目標(biāo)的是（）A、康有為B、梁啟超C、嚴(yán)復(fù)D、蔡元培答案：C解析：嚴(yán)復(fù)的“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的三育論。264.南京國民政府為加強(qiáng)思想控制，對教育采取的措施是（）A、教育立法和制度建設(shè)B、增加教育投入C、將教育納入一黨專政D、以教育強(qiáng)國答案：A解析：南京國民政府為加強(qiáng)思想控制，對教育采取的措施是教育立法和制度建設(shè)。265.對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是（）A、個案調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、現(xiàn)狀調(diào)查D、普遍調(diào)查答案：D266.布魯納是（）學(xué)習(xí)觀的代表人物A、結(jié)構(gòu)主義B、建構(gòu)主義C、行為主義D、要素主義答案：A解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的代表人物。267.“教育學(xué)作為一門科學(xué)，是以實踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的”，這一觀點(diǎn)出自（）A、夸美紐斯《大教學(xué)論》B、裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》C、赫爾巴特《普通教育學(xué)》D、盧梭《愛彌兒》答案：C268.下列不是最早集中研究成就動機(jī)的心理學(xué)家是（）A、阿特金森B、默里C、班杜拉D、麥克里蘭德答案：C解析：最早集中研究成就動機(jī)的心理學(xué)家是：阿特金森、默里、麥克里蘭德。269.“一兩遺傳勝過一噸教育”，這是（）A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、先天決定論D、經(jīng)濟(jì)決定論答案：A解析：霍爾的遺傳決定論。270.羅馬共和后期的初等教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容不包括（）A、讀B、寫C、算D、音樂答案：D解析：羅馬共和后期的初等教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括讀、寫、算。271.將整體分解為不同部分、要素或?qū)哟蔚乃季S方法是（）A、比較B、分類C、綜合D、分析答案：D272.中世紀(jì)最典型的教會機(jī)構(gòu)是（）A、修道院B、教區(qū)學(xué)校C、主教學(xué)校D、堂區(qū)學(xué)校答案：A解析：修道院是最為典型的教育機(jī)構(gòu)。273.教育觀察研究依據(jù)觀察方式不同，可以分為（）A、直接觀察與間接觀察B、參與性觀察與非參與性觀察C、自然情境中的觀察與實驗室中的觀察D、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察答案：A274.“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）A、《學(xué)記》B、《論語》C、《大學(xué)》D、《孟子》答案：A275.中世紀(jì)體罰兒童的理論基礎(chǔ)是（）A、人性惡B、去人欲C、原罪說D、人需要塑造答案：C解析：奧古斯丁提出的“原罪說”。276.下面不屬于1918年美國中等教育協(xié)會提出的中等教育七大原則的是（）A、保持身心健康B、掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練C、善于運(yùn)用閑暇時間D、加強(qiáng)勞動教育答案：D277.一學(xué)生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些(（）A、組織策略B、問題解決的策略C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略答案：C278.分析美國南北戰(zhàn)爭的過程時先看美國當(dāng)時的時代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于（）A、關(guān)鍵詞法B、視覺想像C、聯(lián)系實際生活D、充分利用背景知識答案：D解析：理解性知識。279.掌握道德概念的條件不包括（）A、依賴于形象的事件和感性的經(jīng)驗B、有賴于道德知識的學(xué)習(xí)和概括能力的發(fā)展C、有賴于理解道德行為規(guī)范的社會意義和個人意義D、以上三項都不正確答案：D280.“百日維新”中全國最高學(xué)府且為全國最高教育行政機(jī)關(guān)的是(（）A、京師同文館B、京師大學(xué)堂C、上海江南制造總局D、福建船政學(xué)堂答案：B解析：“百日維新”中重要的教育改革措施就是建立京師大學(xué)堂。281.根據(jù)科爾伯格的理論，兒童道德發(fā)展的“好孩子取向”階段屬于哪一個道德發(fā)展水平?（）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、好孩子水平答案：B解析：習(xí)俗水平的兒童為了得到贊賞和表揚(yáng)或維護(hù)社會秩序而服從父母、同伴、社會集體所確立的準(zhǔn)則，或稱因循水平。此道德發(fā)展水平分為好孩子取向和權(quán)威與社會秩序取向兩個階段。282.我國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。A、夏朝B、商朝C、西周D、春秋戰(zhàn)國答案：C解析：西周時期，就出現(xiàn)我國最早的學(xué)校形態(tài)“庠”、“序”。283.學(xué)校教育要對人發(fā)揮作用，就學(xué)校教育自身而言需要以下條件，其中不包括（）A、教育觀念B、教育制度C、教育條件D、家庭教育答案：D解析：家庭教育不包含在學(xué)校教育之內(nèi)。284.教育實驗按實驗控制程度可以分為（）A、前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗B、確認(rèn)性實驗、探索性實驗和驗證性實驗C、因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗D、單組實驗、等組實驗和輪組實驗答案：A285.“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗?！边@一課程觀傾向于認(rèn)為課程是（）A、學(xué)科B、文化C、目標(biāo)D、體驗答案：D解析：這是一種后現(xiàn)代主義課程觀，它強(qiáng)調(diào)的是人的體驗。286.夸美紐斯設(shè)計的拉丁語學(xué)校是為（）準(zhǔn)備的A、0～6歲B、6～12歲C、12～18歲D、18～24歲答案：C簡答題1.簡述加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。答案：【答案要點(diǎn)】加涅是根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論，吸收了行為主義和認(rèn)知派學(xué)習(xí)過程的觀點(diǎn)，提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式。在論述學(xué)習(xí)的類型和結(jié)果時認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個有始有終的過程，這些過程可以分為若干階段，每個階段需要不同的信息加工。在各加工階段發(fā)生的事情，稱為學(xué)習(xí)的事件，主要表現(xiàn)為學(xué)生的內(nèi)部過程。與此相應(yīng)，教學(xué)過程要依據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程，又要對學(xué)習(xí)過程發(fā)生影響。因此，教學(xué)階段應(yīng)該與學(xué)習(xí)階段相吻合。在每一教學(xué)過程發(fā)生的事情稱為教學(xué)的事件，是學(xué)習(xí)的外部條件，教學(xué)就是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。教學(xué)的藝術(shù)就在于使學(xué)習(xí)階段與教學(xué)事件相匹配。(1)學(xué)習(xí)的信息加工模式。加涅提出的學(xué)習(xí)模式是依據(jù)電子計算機(jī)工作的原理，并結(jié)合人對信息加工的特點(diǎn)提出來的，信息加工的學(xué)習(xí)模式由三大系統(tǒng)構(gòu)成，即信息的三級加工系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)和期望系統(tǒng)，它主要用來說明人的學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程。(2)學(xué)習(xí)階段與教學(xué)設(shè)計。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是一個信息加工的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的，加涅把學(xué)習(xí)過程分為八個階段：動機(jī)階段、領(lǐng)會階段、學(xué)習(xí)階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段?？傊幽J(rèn)為教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定者。一個完整的學(xué)習(xí)過程是由上述的八個階段的系列所組成的。其中，在每一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者的頭腦內(nèi)部都進(jìn)行著信息加工活動，使信息從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)，直到學(xué)習(xí)者用作業(yè)的方式作出反應(yīng)為止。教學(xué)過程必須根據(jù)學(xué)習(xí)的基本原理來進(jìn)行。有效的教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.試論述改革開放以來，我國的四次學(xué)制改革中，在教育管理體制上的變革情況。答案：【答案要點(diǎn)】1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出的是對學(xué)校教育實行分級管理的辦法。即基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬地方，省、市(地)、縣、鄉(xiāng)分級管理的職責(zé)劃分，由省、自治區(qū)、直轄市決定；中等職業(yè)技術(shù)教育主要由地方負(fù)責(zé)，中央各部門辦的這類學(xué)校，地方也要予以協(xié)調(diào)和配合；高等教育實行中央、省(自治區(qū)、直轄市)、中心城市三級辦學(xué)的體制，中央部門和地方辦的高等學(xué)校，要優(yōu)先滿足主辦部門和地方培養(yǎng)人才的需要，同時要發(fā)揮潛力，接受委托，為其他部門和單位培養(yǎng)學(xué)生，積極倡導(dǎo)部門、地方之間的聯(lián)合辦學(xué)。在1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，提出了改革辦學(xué)體制的目標(biāo)。改革政府包攬辦學(xué)的傳統(tǒng)格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同辦學(xué)的體制?；A(chǔ)教育應(yīng)以地方政府辦學(xué)為主；高等教育要逐步形成以中央、省(自治區(qū)、直轄市)兩級政府辦學(xué)為主，社會各界參與辦學(xué)的新格局；職業(yè)教育和民辦教育主要依靠行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位和社會各方面聯(lián)合辦學(xué)。1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》則進(jìn)一步簡政放權(quán)，加大省級人民政府發(fā)展和管理本地區(qū)教育的權(quán)力以及統(tǒng)籌力度，形成中央和省級人民政府兩級管理、以省級人民政府管理為主的新體制。積極鼓勵和支持社會力量以各種形式辦學(xué)，滿足人民群眾日益增長的教育需求，形成以政府辦學(xué)為主體、公辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，實行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主的體制。為保證農(nóng)村教育的發(fā)展比較具體地劃分了中央政府、省級政府、地(市)級政府、縣級政府和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要承擔(dān)的責(zé)任。因地制宜地調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的布局以及要求各級政府完善并落實中小學(xué)助學(xué)金制度，在基礎(chǔ)教育體制改革上，這次改革對農(nóng)村基礎(chǔ)教育給予了特別的關(guān)注，明確提出要完善管理體制，保障經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)健康地發(fā)展。3.列出五種國外主要的教學(xué)模式，并說明當(dāng)前在我國教