高二語文上學期期中模擬試卷03（解析版）

-2025學年上學期高二語文期中檢測模擬卷03一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）（19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。億萬年前的生命“氧”成記今天，人們對氧氣的存在已經習以為常。如果把時鐘撥回幾十億年前，回到生命剛剛在地球上立足的時代，我們會發(fā)現那時地球上根本沒有氧氣。但在衰老恒星的演化過程中，恒星核心通過核聚變合成了氧，所以宇宙中氧的含量還是比較豐富的，僅次于氫和氨。不過，因為氧特別容易和其他元素發(fā)生化學反應，所以絕大部分的氧以某種化合物的形式存在。這類化合物被稱為氧化物，其中最常見的就是水。據科學家推測，在地球誕生的早期，其表面有大量的水。地球上演化出的第一批生物從未見過氧氣，它們通過無氧呼吸獲取能量，同時利用化學能合成身體所需的有機物。在海洋深處就有一個生機勃勃的生態(tài)系統(tǒng)，管蟲等多種生物生活于其中。在距今約30億年前，藍細菌利用太陽能將水的氧原子的電子奪走，再傳遞給二氧化碳。這一過程必然伴隨著水被不斷地裂解并釋放出氧氣。所以，隨著藍細菌的繁殖，氧氣就被源源不斷地釋放出來，一開始，氧氣剛剛釋放出來就會被消耗掉，這是因為氧氣會與當時地球上還普遍存在的還原性物質發(fā)生反應，從而又回到了某種化合物的形態(tài)。但當這些“緩沖物質”耗盡后，氧氣就逐漸在地球大氣中積累。隨著時間的推移，地球大氣中終于出現了一定濃度的氧氣。這段時期被稱為“大氧化”時代，發(fā)生在距今約24億-18億年前。“大氧化”對于絕大部分厭氧生物而言是滅頂之災。這些生物從未見過氧氣，當然也不會利用氧氣。對它們而言，氧氣是有毒的，氧氣會與其細胞中的各種生物分子發(fā)生反應，破壞細胞的正常功能。所以，“大氧化”必然伴隨著一波“大滅絕”。同時，氧氣濃度的上升又給地球的生命體指出了一條新的演化道路——如果能進行有氧呼吸，那么這種生物便可以得到更多的能量。隨著氧氣濃度的上升，一個單細胞生物如果具有利用氧氣氧化有機物從而獲得能量的能力，它就會具有明顯的競爭優(yōu)勢。所以，很多單細胞生物逐漸演化出了有氧呼吸的能力，但直到此時，地球上還沒有出現真核生物。什么是真核生物？真核生物是指那些人們通過顯微鏡可以看到其細胞核的生物，包括動物、植物、真菌、變形蟲等。換句話說，幾乎所有能形成復雜的多細胞個體的生物都是真核生物?，F在，有科學家提出了一種假說——真核生物是由古細菌演化而來的。在幾十億年前的某一個瞬間，一個古細菌吞噬了一個細菌，或者說一個古細菌和一個細菌“融合”為一個新型細胞，結果導致細菌變?yōu)榧毎械木€粒體，專門為新型細胞的有氧呼吸提供“服務”。之后，這個新型細胞的后代又形成了具有核膜的細胞核（簡稱細胞核），并逐漸把大部分基因都轉移到位于細胞核內的染色質上，從而完成向真核生物的演化。儲存在細胞核內的基因不僅包括古細菌的全部基因，還包括細菌的大部分基因（所以今天線粒體DNA中只攜帶了少數線粒體基因，大部分線粒體的基因還是在細胞核中）。細胞核為真核細胞帶來了顯而易見的優(yōu)勢。與它的兩個“祖先”相比，擁有線粒體和細胞核的真核細胞有很大的優(yōu)勢。線粒體為其提供充足的能量，細胞核則使其有足夠的空間存放海量的遺傳信息。如果將真核生物比喻為計算機，可以說，這臺計算機擁有可以長時間續(xù)航的電池以及存儲空間超大的硬盤。在這個基礎上，細胞便可以演化出更加復雜的結構，執(zhí)行更多的功能，同時運動能力也進一步增強。在此基礎上，自然界演化出復雜的多細胞生物，如植物、動物，最后演化出能夠思考、具有高級智慧的人類。雖然已經打下了如此充分的基礎，但生活于“大氧化”時代的生物還是長時間處于比較簡單的狀態(tài)。研究發(fā)現，從“大氧化”完成到距今約8億年前，地球上并未出現復雜的多細胞生物。這段時間長達10億年，科學家將之稱為“無聊的10億年”。是什么阻礙了多細胞生物的誕生呢？這個問題目前并無公認的答案，科學界也是眾說紛紜。然而，有一個事實是無法忽略的，即在這10億年中，雖然地球的大氣中已經“有氧”了，但氧氣水平仍然處于較低的水平，估計通常不超過今天氧氣水平的10%，甚至可能低至0.1%。氧氣水平較低導致細胞很難獲得足夠的能量，因此難以產生更積極的行為模式，也難以構建更復雜的組織結構。另外，也有學者認為，氧氣水平較低可能有利于某些特定細菌的代謝活動，從而使海洋富含硫化氫。對于大部分生物而言，硫化氫具有毒性，因此也限制了生物的多樣性發(fā)展。不過，在“無聊的10億年”的末期，這一切都隨著地球氧氣水平的上升而結束。由于某種未知的原因，地球的氧氣水平在距今約8億年前開始上升，并且最終在“寒武紀生命大爆發(fā)”的前夕接近今天的水平?！昂浼o生命大爆發(fā)”是地球生命系統(tǒng)早期發(fā)生的一次爆發(fā)式增加事件，具體是指距今5.4億-5億年前，地球海洋生命系統(tǒng)中“突然”出現了門類眾多的后生動物（包括無脊椎動物和脊椎動物）。雖然出現“寒武紀生命大爆發(fā)”的原因目前科學界仍有爭議，但是根據現有的科學證據，可以推測合適的氧氣水平應該是其發(fā)生的一個必要條件。（摘編自楊冬《億萬年前的生命“氧”成記》）1．（3分）下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．宇宙中的氧是在恒星演化過程中產生的，其含量較豐富，但它是以氧化物的形式存在的，如地球上普遍存在的水。B．在氧氣出現之前，地球上已經存在著進行無氧呼吸的生物，有的生活在海洋深處，組成了生機勃勃的生態(tài)系統(tǒng)。C．在距今約30億年前，藍細菌開始釋放氧氣，而隨著藍細菌的增多和“緩沖物質”的耗盡，地球逐漸積累了一定的氧氣。D．細胞核存儲所有基因，線粒體供能，兩者的存在有利于細胞演化出更復雜的結構和更多功能，也利于復雜多細胞生物的出現。2．（3分）下列對原文相關內容的梳理，不正確的一項是（

）A．地球大氣中氧氣濃度的提高是一個漫長的過程，距今15億年左右，地球大氣中的氧氣水平已經達到一定濃度。B．“大氧化”時代導致了地球原有生命的“大滅絕”，但也有部分生物進化出了適應有氧環(huán)境的能力，得以生存。C．“無聊的10億年”末期，地球氧氣水平開始上升，這讓地球上的生命發(fā)展突破限制，迎來“寒武紀生命大爆發(fā)”。D．“寒武紀生命大爆發(fā)”時期，地球上“突然”出現了許多種類的生物，這其中就包括了無脊椎動物和脊椎動物。3．（3分）下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是（

）A．這是一篇科普文章，講解了氧氣在原始生命誕生過程中的作用，但不少內容依然處于理論階段，有待科學界證實。B．第六段中的“吞噬”和“融合”都指古細菌與某個細菌的結合，“專門服務”意味著線粒體主要負責有氧呼吸。C．第七段中的“兩個‘祖先’”指的是古細菌和某一個細菌，兩者融合就產生了擁有線粒體和細胞核的真核細胞。D．作者用打比方的方法介紹真核生物，用下定義的方法介紹“寒武紀生命大爆發(fā)”，使文章既生動又科學嚴謹。4．（4分）本文的標題“億萬年前的生命‘氧’成記”頗具匠心，請談談你的理解。5．（6分）作者在解說“無聊的10億年”時的具體思路是怎樣的？請結合原文進行概括?！敬鸢浮?．B2．C3．C4．①強調了文章主要內容，突出了氧氣在生命演化中的作用；②用雙關的手法，“‘氧’成”是“養(yǎng)成”的諧音，語言活潑，令人印象深刻；③用“記”給科普文章命名，突出了文章的故事性。5．①先確定“無聊的10億年”的具體范圍，即從“大氧化”完成到距今約8億年前；②然后以設問的方式指出“無聊的10億年”間地球大氣氧氣水平較低，不利于生物發(fā)展；③最后指出“無聊的10億年”隨著地球氧氣水平的上升而結束。【解析】1．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。A.“但它是以氧化物的形式存在”錯誤，以偏概全，根據材料第1段“因為氧特別容易和其他元素發(fā)生化學反應，所以絕大部分的氧以某種化合物的形式存在”，原文有限定語“絕大部分”。C.“藍細菌開始釋放氧氣”錯誤，根據原文第3段中的“藍細菌利用太陽能將水的氧原子的電子奪走，再傳遞給二氧化碳。這一過程必然伴隨著水被不斷地裂解并釋放出氧氣”，可知文章說的是在藍細菌的作用下水釋放出了氧氣，并不是藍細菌釋放出了氧氣。D.“細胞核存儲所有基因”錯誤，根據第6段中的“儲存在細胞核內的基因不僅包括古細菌的全部基因，還包括細菌的大部分基因（所以今天線粒體DNA中只攜帶了少數線粒體基因，大部分線粒體的基因還是在細胞核中）”，可知基因也會存儲在其他結構中。故選B。2．本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。C.“這讓地球上的生命發(fā)展突破限制”錯，原文末“雖然出現‘寒武紀生命大爆發(fā)’的原因目前科學界仍有爭議，但是根據現有的科學證據，可以推測合適的氧氣水平應該是其發(fā)生的一個必要條件”的表述說明，氧氣水平只是“寒武紀生命大爆發(fā)”的一個必要條件，而不是充分條件。故選C。3．本題考查學生分析評價作者的觀點態(tài)度，分析文章的說明方法的能力。C.“兩者融合就產生了擁有線粒體和細胞核的真核細胞”錯誤，根據原文第6段內容可知，古細菌和某一細菌融合后產生的是新型細胞，此時的新型細胞中有了由細菌演化而來的線粒體，而新型細胞的后代又形成了細胞核，之后才演化出了真核生物。并不是古細菌和某個細菌融合就直接產生了真核細胞。故選C。4．本題考查學生分析標題的含義和作用的能力?！皟|萬年前的生命‘氧’成記”這一標題中，包含了“億萬年前”這一時間要素，以及“生命”“氧”等內容要素。一個短短的標題中，就囊括了文章的主要說明內容。根據“生命‘氧’成記”的語意內容，我們也能很清楚地看出，題目突出了氧氣在生命演化中的作用?！吧酢捎洝?，按照常規(guī)的表達方式來說，應該是氧氣促使生命養(yǎng)成等形式，而作者在這里以“‘氧’成”表達，是一語雙關，以諧音的表達方式，結合了“養(yǎng)成”這一語意。這樣的表達方式，輕松活潑，也能給讀者留下深刻印象。此外，“記”作為一種文體標志，一般說明本文是以敘事為主。而作者在這里用“記”給科普文章命名，則增強了本文的敘事性，也同時突出了文章的故事性。5．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。要分析文章解說“無聊的10億年”的具體思路，可以從第⑧⑨段入手。第⑧段，文章首先提到盡管“大氧化”時代已經打下了充分的基礎，但這個時代的生物在長達10億年的時間里仍然處于相對簡單的狀態(tài)；接著，文章明確指出了這段時間，即從“大氧化”完成到距今約8億年前，被稱為“無聊的10億年”，指明了“無聊的10億年”的具體范圍；然后，文章以“是什么阻礙了多細胞生物的誕生呢？這個問題目前并無公認的答案……”的設問引出后續(xù)內容，解釋了為什么這段時間被稱作“無聊”：雖然地球的大氣中已經有了氧氣，但氧氣的水平仍然處于較低的狀態(tài)，并列舉了學者的觀點。第⑨段，寫“無聊的10億年”的結束：在“無聊的10億年”的末期，這一切都隨著地球氧氣水平的上升而結束了。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。村里來了“科技特派員”汪群見到科技特派員周利利時，我才知道她是位30歲剛出頭的年輕姑娘。在浙江，科技特派員制度已經實施20年了。周利利2017年從浙江農林大學獲得碩士學位。那年，她被湖州農科院選為科技特派員。周利利是土生土長的安吉人。作為一名科技特派員，她的第一個任務，就是去老家開展工作，推廣農業(yè)新科技。周利利心花怒放：自己苦學多年，終于可以真正為父老鄉(xiāng)親服務了。一個碩士畢業(yè)的學生，卻要回鄉(xiāng)“務農”，家里人怎么看呢？父親在外做生意，平時話不多，但這次他力挺女兒的選擇：“你認定的事，就要認真去做?！蹦棠搪犅剬O女的決定特別高興，老人家覺得這份工作很光榮，在村里逢人便說：“我的孫女是個科技特派員！”姑夫特意考了侄女一題：“利利，你說說，杜鵑是怎么移栽的？”“花苞要剪掉，減少營養(yǎng)消耗；保證根的土塊完整，不要傷到根系；用上遮陽棚，防止水分蒸發(fā)……”周利利的一番流利回答，讓姑夫豎起了大拇指。母親原本擔心這份工作風吹日曬，女兒要吃苦頭。但看到周利利神情堅定又充滿自信，她只好叮囑女兒：“那你要多關心自己一點啊。”初次回鄉(xiāng)工作，周利利就受到了高山村村民老吳的質疑：“小丫頭，你還懂得種地？”老吳是種地的行家，他沒有多說周利利什么，而是頗為得意地帶著她去自家的蔬菜地參觀?！靶≈馨?，你看，我這茄子長得多好??！”弦外之音很是清晰：你年紀輕輕種過幾塊地？我還用你來指導？周利利的心態(tài)倒是蠻好。她想，即便自己是“科班生”，也不能在這些經驗豐富的農民面前賣弄，還是要多跟他們交流，多學習。好在自己是本地人，熟悉本地的情況，和鄉(xiāng)親們交流起來也能多幾分親近?！靶≈?，接下來我該怎么做進一步管理??？”老吳指著地頭的茄子問周利利。周利利暗自高興：還愁怎么開口，這下可有機會了。當然，語氣還得保持謙虛呢?！皡菐煾?，作物后期還得注意肥水管理，長得太密集會掛不住果的?！逼鋵崳蠀菍@些也心里有數。他“明知故問”，還是想探探周利利有什么見地。周利利的回答讓他很滿意，但他表面上不動聲色，嘴里只是“哦哦”地應了幾聲。10多天后，老吳火急火燎地撥通了周利利的電話?！疤嘏蓡T小同志，不知什么原因，這些天我的這些茄子都長歪了！”老吳第一次稱周利利為“特派員”了。周利利耐心詢問了現場的情況后，對老吳說：“您家里茄子現在的狀況，必須注意長葉子與結果子的平衡，太多的葉片要及時整剪，不然會結不住果。還要及時采摘成熟的茄子，否則會影響后續(xù)果實的生長，同時，還得適當追施肥料，保證營養(yǎng)補給。”老吳一一照做，果然見效，從此對周利利服氣了。但周利利覺得，自己做得還遠遠不夠好。特別是在家鄉(xiāng)一段時間待下來，她發(fā)現鄉(xiāng)親們對農業(yè)科技的需求是多種多樣的，她能順利解決老吳的問題，只是“僥幸”沒碰上自己的知識盲區(qū)而已。她覺得自己還要繼續(xù)學習，對很多當地獨有的問題，還要研究對策，“對癥下藥”。安吉多山。山地與平原地區(qū)相比，常年氣溫要低5攝氏度左右。平原地區(qū)種蔬菜的好季節(jié)里，高山蔬菜的生長卻較為緩慢。有人覺得這是劣勢，但周利利對此充滿樂觀。她認為高山蔬菜不僅品質好，受消費者歡迎，而且平原蔬菜斷檔時，高山蔬菜就可以頂上去了。周利利決心為鄉(xiāng)親們提供更多的技術指導，幫他們打好這個“時間差”。近水樓臺先得月。周利利所在的單位湖州農科院，每年都要舉辦幾次蔬菜品種繁育博覽會。周利利抓住這些機會，從博覽會上推出的瓜菜新品種中，為安吉農民挑選了適合在高山上種植的番茄、甜瓜、茄子和辣椒等，第一時間送到鄉(xiāng)親們手里。安吉有個“多多家庭農場”，周利利說到這家農場，眼睛一亮：“這個農場現在還成了當地農民農科研學的窗口呢?！痹瓉?，她從博覽會上幾十個甜瓜品種中，精心篩選出數種，最先在“多多家庭農場”推薦試種。結果證明，這些品種全部適應當地環(huán)境，種出的瓜清脆、香甜。農場經營者是個從城市返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的年輕人，他對這些品種十分滿意，便積極向身邊的農民推薦、分享，逐漸在當地變得小有名氣，還被評為“湖州農民專家”?！爸挥形易约河邪盐盏钠贩N，才有底氣去大力推廣，不能讓鄉(xiāng)親們在地頭上做沒把握的事?！敝芾v到這里，面露自豪神色，像是完成了一張優(yōu)秀答卷。給周利利打電話咨詢的鄉(xiāng)親們越來越多了。許多人根據自家土地的環(huán)境條件，向周利利討教應該選種什么瓜蔬品種。有一個薄皮甜瓜品種，經周利利推薦試種后，反響特別好，瓜農專程打電話來說：“特派員，今后你認可的新品種，就盡管說。你推薦的，我們放心！”聽到這些話，周利利心里比吃了甜瓜還甜。周利利的手機又響了，是一位鄉(xiāng)親向她咨詢嫁接苗的事。周利利爽朗地笑了：“哎呀，這個事情電話里一句兩句哪講得清楚??？”她匆匆掛掉電話，轉身出門，奔向廣闊的田間……6．（3分）下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（

）A．在浙江，要求大學畢業(yè)生回到本地服務當地經濟建設的科技特派員制度已經實施20年，這有利于大學生就業(yè)，更有利于助力當地經濟騰飛。B．父親的力挺、奶奶的自豪、姑父的稱贊、母親的叮囑，都增強了周利利的信心，這是她后來工作取得成績的動力，也是其快速成長的主因。C．面對老吳的刁難，周利利保持良好的心態(tài)，當老吳就“茄子都長歪了”這一難題求助她時，她給以順利解決，這是對老吳做出的有力回擊。D．周利利在湖州農科院舉辦的蔬菜品種繁育博覽會上，找到了適合在高山種植的蔬菜品種，把安吉高山蔬菜的劣勢，轉化為當地蔬菜的優(yōu)勢。7．（3分）本文人物形象鮮明，下列對文章人物形象塑造的賞析，不正確的一項是（

）A．文章通過心理描寫塑造一個服務百姓、謙虛謹慎且好學有為的“科技特派員形象”。B．文章通過環(huán)境的介紹，展現當地的蔬菜種植狀況及其前后變化，進而塑造人物的形象。C．文章通過“老吳”這一老農對周利利前后態(tài)度的對比，間接地塑造了周利利這一形象。D．文章結尾“她匆匆掛掉電話”這一動作，隱含了周利利做事不太沉穩(wěn)的性格特征。8．（4分）隨著文章情節(jié)的展開，文中老吳的心理經歷了怎樣的變化？請結合文章內容簡要概括。9．（6分）“成長”是人生永恒的話題，文中的周利利從一個大學生逐漸成長為一個優(yōu)秀的“科技特派員”給你哪些啟示，請結合文章談談你的看法?！敬鸢浮?．D7．D8．①初見時的輕視和懷疑；②交流后的認可與信任；③試種后的佩服與信服。9．①立志高遠，勇于擔當；②努力學習，提升自己；③實踐鍛煉，積累經驗；④真誠待人，建立信任；⑤敢于創(chuàng)新，尋找機遇。【解析】6．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“要求大學畢業(yè)生回到本地服務當地經濟建設的科技特派員制度”錯誤，結合原文“周利利2017年從浙江農林大學獲得碩士學位。那年，她被湖州農科院選為科技特派員”可知，是“湖州農科院”選其為科技特派員，并非“要求”。B.“也是其快速成長的主因”錯誤，周利利自身積極學習，投身實踐使她快速成長，原文并沒有指出父親的力挺、奶奶的自豪、姑父的稱贊、母親的叮囑等外因這是其快速成長的主因。C.“這是對老吳做出的有力回擊”錯誤，周利利幫助老吳解決難題，主要目的是幫助老吳增產增收，是真心服務鄉(xiāng)親，并非“回擊”。故選D。7．本題考查學生對文章人物形象塑造的賞析的能力。D.“隱含了周利利做事不太沉穩(wěn)的性格特征”錯誤，周利利匆匆掛掉電話是因為“嫁接苗”電話里一兩句講不清楚，她要親自到現場幫助鄉(xiāng)親解決問題，說明她做事踏實，這與其“沉穩(wěn)”的性格相符。故選D。8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象心理變化的能力?！靶⊙绢^，你還懂得種地？”“弦外之音很是清晰：你年紀輕輕種過幾塊地？我還用你來指導？”，老吳對初見周利利認為她是個小女娃娃，主觀的認為她不懂種地，充滿了輕視和懷疑；“老吳第一次稱周利利為‘特派員’了”“老吳一一照做，果然見效，從此對周利利服氣了”，老吳遇到問題后周利利及時有效的幫助他解決了問題，老吳此后對周利利的態(tài)度是認可與信任；“許多人根據自家土地的環(huán)境條件，向周利利討教應該選種什么瓜蔬品種。有一個薄皮甜瓜品種，經周利利推薦試種后，反響特別好，瓜農專程打電話來說：‘特派員，今后你認可的新品種，就盡管說。你推薦的，我們放心！’”，周利利鉆研業(yè)務，為鄉(xiāng)親選出了優(yōu)質的品種，得到的包括老吳在內鄉(xiāng)親們的信任和佩服。9．本題考查學生個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力?！爸芾幕ㄅ牛鹤约嚎鄬W多年，終于可以真正為父老鄉(xiāng)親服務了”，周利利立志服務百姓，回到家鄉(xiāng)做“科技特派員”，體現了責任擔當；周利利認為“自己還要繼續(xù)學習，對很多當地獨有的問題，還要研究對策”，說明她認識到學習的重要；“她覺得自己還要繼續(xù)學習，對很多當地獨有的問題，還要研究對策，‘對癥下藥’”，周利利在實踐中發(fā)現問題，解決問題，積累豐富的經驗；“‘哎呀，這個事情電話里一句兩句哪講得清楚啊？’她匆匆掛掉電話，轉身出門，奔向廣闊的田間……”，周利利熱心為村民服務，幫村民解決難題，獲得了村民的信任；“周利利所在的單位湖州農科院，每年都要舉辦幾次蔬菜品種繁育博覽會”，周利利抓住“博覽會”這一機會，尋找適合當地種植的新品種，為村民致富創(chuàng)造機會。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。孟子將朝王孟子將朝王，王使人來曰：“寡人如就見者也，有寒疾，不可以風。朝，將視朝，不識可使寡人得見乎？”對曰：“不幸而有疾，不能造朝。”明日，出吊于東郭氏，公孫丑曰：“昔者辭以病，今日吊，或者不可乎！”曰：“昔者疾，今日愈，如之何不吊？”王使人問疾，醫(yī)來。孟仲子①對曰：“昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝。今病小愈，趨造于朝，我不識能至否乎?！笔箶等艘诼?，曰：“請必無歸，而造于朝！”不得已而之景丑氏宿焉。景子曰：“內則父子，外則君臣，人之大倫也。父子主恩，君臣主敬。丑見王之敬子也，未見所以敬王也。”曰：“惡！是何言也？齊人無以仁義與王言者，豈以仁義為不美也？其心曰‘是何足與言仁義也’云爾，則不敬莫大乎是。我非堯舜之道，不敢以陳于王前，故齊人莫如我敬王也?！本白釉唬骸胺?，非此之謂也?！抖Y》曰：‘父召無諾，君命召不俟駕?！虒⒊?，聞王命而遂不果，宜與夫禮若不相似然?！痹唬骸柏M謂是與！曾子曰：‘晉、楚之富，不可及也。彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾義，吾何慊乎哉？’夫豈不義而曾子言之？是或一道也。天下有達尊三：爵一，齒一，德一。朝廷莫如爵，鄉(xiāng)黨莫如齒，輔世長民莫如德，惡得有其一以慢其二哉？故將大有為之君，必有所不召之臣，欲有謀焉則就之。其尊德樂道，不如是不足與有為也。故湯之于伊尹，學焉而后臣之，故不勞而王；桓公之于管仲，學焉而后臣之，故不勞而霸。今天下地丑德齊②，莫能相尚，無他，好臣其所教，而不好臣其所受教。湯之于伊尹桓公之于管仲則不敢召管仲且猶不可召而況不為管仲者乎？”（選自《孟子?公孫丑下》，有刪改）【注】①孟仲子，孟子的堂兄弟，跟隨孟子學習。②地丑德齊，意為“地相等，德相齊”。10．（3分）文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將需要斷句處的字母寫在答題卡相應位置。湯之于伊尹A桓公B之于管仲C則不敢召D管仲E且猶不可召11．（3分）下列對文中詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．“寡人”，即寡德之人，意為“在道德方面存在不足的人”，是古代諸侯王對自己的謙稱。B．本文“內則父子”中的“內”與《人皆有不忍人之心》中“非所以內交于孺子之父母也”中的“內”含義相同。C．“唯”和“諾”都表示應答，急時用“唯”，緩時用“諾”?！案刚贌o諾”的意思是說“父親召喚，子女不等答應就立即趨前”。D．本文“惡得有其一以慢其二哉”中的“惡”與《兼愛》中“視父兄與君若其身，惡施不孝”中的“惡”含義相同。12．（3分）下列對文章的分析和概括，不恰當的一項是（

）A．本文通過寫孟子不接受齊王的召見，表明了孟子對君臣關系的看法，孟子認為國君應該禮賢下士，謙遜待人。B．在景子看來，禮不僅是人安身立命的關鍵，也是治理國家的一種手段。C．本文的可讀性強，原因在于孟子采用了一波三折、層層推進的說理方法，且融敘事與說理為一體。D．孟子認為國君不能因為自己的地位高就輕慢臣子的年齡和道德，即不能“有其一以慢其二”。13．（8分）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）齊人無以仁義與王言者，豈以仁義為不美也？（2）故湯之于伊尹，學焉而后臣之，故不勞而王。14．（3分）孟子為何不主動到朝廷見齊王呢？請結合文本加以分析?！敬鸢浮?0．ACD11．B12．B13．（1）齊國人沒有拿仁義與齊王談論的，難道是認為仁義不好嗎？（2）因此商湯對于伊尹，先向他學習，然后以他為臣，于是不費力氣統(tǒng)一了天下。14．①想要有大作為的君主，必定有他不能怠慢的臣子；②如有要事商議，不能用召見，而要（親自）前去請教；③而他自己擁有道義和仁德，齊王如果真心想請教，應該親自前來?！菊w分析】這篇文章通過孟子與齊王的互動，探討了君臣關系和禮儀的重要性。孟子以不主動朝見齊王為例，強調了德行和禮儀在君臣關系中的核心地位，認為國君應禮賢下士，尊重有德之人。文章通過對話和事例，層層推進，邏輯嚴密，展現了孟子的思想深度和辯才。景子的質疑和孟子的回應，進一步突顯了孟子對仁義和禮儀的重視，反映了儒家思想的精髓。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：商湯對伊尹、桓公對管仲，就不敢召見。管仲尚且不可以召見?！皽谝烈迸c“桓公之于管仲”結構相同，意思相近，是對仗句式，AC兩處應斷開；“管仲且猶不可召”中，“管仲”作“且猶不可召”的主語，其前D處應斷開。故選ACD。11．本題考查學生理解文言詞語一詞多義現象和識記古代文化常識的能力。A.正確。B.錯誤。在家。/同“納”，結交。句意：在家有父子。/這不是因為要想去和這孩子的父母結交。C.正確。D.正確。都是“怎么”。句意：怎么能有了其中一樣（爵位）而輕視另外兩樣（年齡、德行）呢？/看待父親、兄弟和君上像自己一樣，怎么會做出不孝的事呢？故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“在景子看來，禮不僅是人安身立命的關鍵，也是治理國家的一種手段”錯，屬于無中生有，原文中景子認為禮就是“內則父子，外則君臣，人之大倫也”，所以贊同“父子主恩，君臣主敬”。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）第一個“以”，用、拿；“與”，和、跟；“豈”，難道；第二個“以”，認為。（2）“焉”，兼詞，于之；“臣之”，以之為臣；“勞”，費力；“王”，稱王，統(tǒng)一天下。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。結合文章最后一段中“彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾義，吾何慊乎哉”“惡得有其一以慢其二哉”“故將大有為之君，必有所不召之臣，欲有謀焉則就之”等內容可知，孟子認為，想要有大作為的君主，必定有他不能怠慢的臣子，如有要事商議，不能用召見，而要（親自）前去請教。而他自己擁有道義和仁德，就是君主不能召見的臣子，所以齊王應該親自來請教自己，而不是召見自己。參考譯文：孟子將朝王孟子將要朝見齊王，齊王派人來說：“我本該來看望您的，但是患了感冒，不能吹風。明天早晨，我將臨朝聽政，不知（您）能讓我見到您嗎？”孟子回答說：“我不幸生了病，不能到朝堂上去。”第二天，孟子出門到東郭家去吊喪，公孫丑說：“昨天推辭說有病，今日去吊喪，也許不合適吧！”孟子說：“昨天生病，今天好了，為什么不能去吊喪？”齊王派人來詢問病情，醫(yī)生也來了。孟仲子答道：“昨天大王有詔令，他由于患病，不能到朝堂上去。今天病好了些，就匆忙到朝堂上去了，我不知道是否到了?！泵现僮与S即派了幾個人到路上阻攔孟子，告訴他：“請一定不要回來，到朝堂上去！”孟子不得已，就到景丑家去歇宿。景子說：“在家有父子，在外有君臣，這是人世最重大的倫理關系。父子關系以感愛為關鍵，君臣關系以恭敬為關鍵。我看到了齊王對您敬重，沒看到您怎么敬重齊王。”孟子說：“??！這是什么話？齊國人沒有拿仁義與齊王談論的，難道是認為仁義不好嗎？他們在心里說‘這個君王哪值得同他去談仁義’罷了。那么，（對齊王的）不恭敬沒有比這更大的了。至于我，不是堯、舜的道不敢在齊王面前陳述，所以齊國人沒有像我這樣敬重齊王的?！本白诱f：“不，我不是說這個?！抖Y記》說：‘父親召喚，子女不等答應就起身，君王召喚，臣子不等馬車駕好就動身?！緛頊蕚淙コ婟R王，聽了君王的詔令卻不去了，這大概與禮的規(guī)定不符合吧?！泵献诱f：“難道能這么說嗎？曾子說過：‘晉國、楚國的財富。沒法比得上。他們憑借財富，我憑借我的仁德；他們憑借爵位，我憑借我的道義，我遺憾什么呢？’不符合義，難道曾子會說嗎？這或許是有一定道理的。天下普遍看重的東西有三樣：爵位是一樣、年齡是一樣、德行是一樣。在朝廷里，沒有比爵位更尊貴的；在鄉(xiāng)里，沒有比年齡更尊貴的；輔助君主、管理百姓，沒有比德行更尊貴的，怎么能有了其中一樣（爵位）而輕視另外兩樣（年齡、德行）呢？所以想要有大作為的君主，必定有他不能召見的臣子，要有事情商議，就（親自）前去請教。君王尊尚德行和樂行正道，不能像這樣便不值得和他有所作為。因此商湯對于伊尹，先向他學習，然后以他為臣，于是不費力氣統(tǒng)一了天下；桓公對管仲，也是先向他學習，然后以他為臣，于是不費力氣而稱霸諸侯。當今天下各國土地大小相當，德行也不相上下，沒有誰能夠超過別人許多，這沒有其他原因，就是這些國家的君主喜歡以聽從自己的人為臣，而不喜歡以能教導他的人為臣。商湯對伊尹、桓公對管仲，就不敢召見。管仲尚且不可以召見，何況不愿做管仲的我呢？”

（選自《孟子?公孫丑下》，有刪改）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）（本題9分）閱讀下面這宋詞，完成下面小題。酬李袁州嘉祐竇叔向少年輕會復輕離，老大關心總是悲。強說前程聊自慰，未知攜手定何時。公才①屈指登黃閣②，匪服③胡顏上赤墀④。想到長安誦佳句，滿朝誰不念瓊枝⑤?！咀ⅰ竣俟牛褐缚膳c三公相當的才能。②黃閣：代指宰相。③匪服：不勝任，不稱職。④赤墀：皇宮中的臺階，借指朝廷。⑤瓊枝：比喻賢才。15．（3分）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首句提及人們年輕時聚散的常見心態(tài)——輕會輕離，微微透露出懊悔之意。B．作者想到未來之路，姑且自我安慰，卻又因不知何時能與朋友相見而傷感。C．頸聯寫李嘉祐之才與三公相當，朝廷卻說他不適合做宰相，令其愧疚至極。D．本詩表達對朋友真摯的感情，也借酬唱之詞寫出了對人生復雜滋味的深切感受。16．（6分）作者在詩中表達了對朋友怎樣的感情？請結合詩句簡要分析?！敬鸢浮?5．C16．①離別時對朋友的依依不舍之情。離別生“悲”，期待再見。②對朋友才華與能力的贊美之情。認為李嘉祐有三公之才，入相指日可待。③對朋友美好前程的祝愿之情。等李嘉祐到達長安，一定會嶄露頭角，滿朝聞名。【知識點】酬和類【解析】15．本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。C.“朝廷卻說他不適合做宰相，令其愧疚至極”錯誤。“匪服胡顏上赤墀”的意思是，如果不稱職，怎會有臉面進入朝廷？這是在表達對李嘉祐的才能的贊美，表達對其的敬佩。故選C。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！皬娬f前程聊自慰，未知攜手定何時”，一想到不知何年何月才能與友人再次相聚，詩人的離情別緒一下子沖決了理性的堤壩而泛濫肆虐。通過展露情感的起伏，流露出詩人分別之際濃重的離愁、深深的不舍和期待再見的心緒?！肮徘傅屈S閣”，寫友人才華橫溢，可以比美三公，很快就能封侯拜相，使用熱烈的話語，高度贊美了友人的才華，表現了詩人對友人的殷殷期許?！跋氲介L安誦佳句，滿朝誰不念瓊枝”，在詩人筆下，友人一到長安，他美妙的詩文定會被人們廣泛傳誦，說不定還會再現洛陽紙貴的景觀呢！當整個京城都為友人的詩文如癡如醉的時候，朝廷上下有誰會不想一睹友人的風采呢？這樣寫，一方面進一步表現了友人高妙的才華和美好的未來，一方面委婉地流露出詩人對友人的熱情贊美、深情祝福與深切期待。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《<論語>十二章》中，孔子闡釋君子應勤勉做事而謹慎言談，并向有道德的人學習以匡正自己的句子是“，”。（2）張若虛《春江花月夜》中寫出江水、天空成一色，沒有一點微小的灰塵，只有一輪明亮的孤月高懸空中的句子是“，”。（3）李白《將進酒》中表現詩人對自己才能的充分肯定、對未來充滿信心的句子是“，”。【答案】敏于事而慎于言就有道而正焉江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪天生我材必有用千金散盡還復來【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：慎、纖、皎皎、材。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）（10分）閱讀下面的文字，完成小題。在全國上下的脫貧攻堅戰(zhàn)中，文藝發(fā)揮了巨大的作用。文藝的優(yōu)勢是什么？是形象生動，接地氣，連人心，百姓容易接受。近年來，有許多文藝工作者活躍在基層，創(chuàng)作了不少讓老百姓___①___的歌曲、小品、影視劇等文藝作品，深入宣傳精準扶貧、精準脫貧的好政策，發(fā)揮文藝的重要作用，讓脫貧實踐___②___。如小品《喜鵲為啥叫喳喳》生動揭示了牧區(qū)貧困戶為什么致貧的原因，巧妙宣傳了牧民最為關心的草場承包權延長30年等政策，使文藝真正受惠于貧困牧民。文藝的力量是什么？是抒發(fā)人的情感，提振人的精神。文藝工作者要通過優(yōu)秀的文藝作品幫助貧困群體立志向，樹理想，也要從文化立人的角度，以___③___的文藝形式提升貧困地區(qū)群眾文化素質，培育健康向上的文化氛圍。目前，相當多的文藝工作者通過文藝支教、專業(yè)培訓、輔導講座等各類文藝服務項目，豐富村民精神生活，讓貧困群體既富口袋也“富腦袋”。18．（3分）請在文中橫線處填入恰當的成語。19．（4分）文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。20．（3分）下列各句中的引號，和文中“富腦袋”的引號作用相同的一項是（

）A．我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了幾聲，不見人應，但響動是有了。B．有時她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學要不要臺兒溝的人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”。C．擬南芥，一種看起來細弱的草本植物，因其生長快、分布廣、基因組小，常被植物學家稱作植物界的“小白鼠”。D．卻生怕人家駁，非常膽怯，于是就靠裝樣子嚇人，以為這一嚇，人家就會閉口，自己就可以“得勝回朝”了?！敬鸢浮?8．①喜聞樂見

②如虎添翼

③豐富多彩19．生動揭示了牧區(qū)貧困戶致貧的原因，巧妙宣傳了牧民最為關心的草場承包權延長30年等政策，使貧困牧民真正從文藝中受惠。20．C【解析】18．本題考查學生理解并正確使用成語的能力。第①空，語境指文藝作品受老百姓歡迎，可用“喜聞樂見”?！跋猜剺芬姟?，喜歡聽，樂意看。形容很受歡迎。第②空，語境強調文藝對脫貧實踐的重要作用，可用“如虎添翼”。“如虎添翼”，好像老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。第③空，語境用來修飾“文藝形式”，可用“豐富多彩”。“豐富多彩”，內容充實，品種繁多，形式多樣。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線的句子有兩處語病：一是“為什么致貧的原因”句式雜糅，改為“牧區(qū)貧困戶致貧的原因”；二是“使文藝真正受惠于貧困牧民”主客體顛倒，可改為“使貧困牧民真正從文藝中受惠”。故句子可修改為：生動揭示了牧區(qū)貧困戶致貧的原因，巧妙宣傳了牧民最為關心的草場承包權延長30年等政策，使貧困牧民真正從文藝中受惠。20．本題考查學生正確使用標點符號的能力?！案荒X袋”的引號作用是表特殊含義。A.表引用；B.表特定稱謂；C.表特殊含義；D.表諷刺否定。故選C。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。糧食保管需要對糧倉的溫度、濕度以及糧食品質等情況進行全方位監(jiān)測。其中最主要的就是監(jiān)測糧溫，因為溫度是反映糧情的“晴雨表”。智慧糧倉在糧食入倉后，會根據糧倉廒間大小將電子測溫電纜均勻鋪設在糧堆中間，A。這樣就可以在電腦上實時監(jiān)測溫度變化，通過人工智能模型和大數據分析對糧情變化趨勢進行智能預測和預警。①為保證糧情穩(wěn)定，②必須要根據溫度和天氣變化給糧堆通風，③智能通風系統(tǒng)可以根據預設溫度值遠程自動通風，④相比傳統(tǒng)機械通風，⑤不僅可以將糧食水分保持在最佳狀態(tài)，⑥還明顯提高通風效率。⑦另外智能機器人在糧倉作業(yè)中應用廣泛，⑧將使機器人代替人工從事進糧、平倉、出糧等臟重累、機械重復的工作。⑨如糧食智能入倉集成設備、平倉機器人、移動式吸塵器等，⑩改變了糧倉傳統(tǒng)作業(yè)模式。智慧糧倉的建設，相當于給糧倉裝上了“千里眼”和“順風耳”，全倉糧情一目了然，糧食進出倉全程監(jiān)管，可將儲存損耗率控制在1%以內，盡可能讓收獲的糧食顆粒歸倉。在這一過程中，還真正做到了糧食數量質量管控的責任可追溯，B，確保儲備糧數量真實、質量良好、儲存安全，確保國家急需時“調得動，用得上”。21．（4分）請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22．（6分）文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意?！敬鸢浮?1．A形成全覆蓋的檢測網絡

B大大提升了糧食管理效率22．⑤將“不僅可以將糧食水分保持在最佳狀態(tài)”改為“不僅明顯提高通風效率”，⑥將“還明顯提高通風效率”改為“還可以將糧食水分保持在最佳狀態(tài)”，⑦將“在糧倉作業(yè)中應用廣泛”改為“在糧倉作業(yè)中的廣泛應用”?！窘馕觥?1．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處：由“將電子測溫電纜均勻鋪設在糧堆中間”可知對糧倉的溫度檢測覆蓋廣；由下文“在電腦上實時監(jiān)測溫度變化”可知檢測手段是網絡。根據上下文的要求，該處應該表達檢測網絡覆蓋廣的內容，可填：形成全覆蓋的檢測網絡。B處根據“全程監(jiān)管”“儲存損耗率控制在1%以內”“讓收獲的糧食顆粒歸倉”“糧食數量質量管控的責任可追溯”等信息推斷，該處應該表達有關“管理效率高”的語句，根據上下文句式特點組織語句，可填：大大提升了糧食管理效率。22．本題考查學生辨析并修改病句的能力。⑤⑥語序不當，二者構成遞進關系，應調整為“不僅明顯提高通風效率，還可以將糧食水分保持在最佳狀態(tài)”。⑦是主謂搭配不當，將“應用廣泛”改為“的廣泛應用”，這樣就使得整個句子由主謂短語改為偏正式名詞短語，主謂搭配就得當了。四、寫作（60分）23．（60分）閱讀下面的材料，根據要求作文。法國哲學家薩特說，人往往被凍結在他者的凝視中，被貼上物質的標簽。年輕人在“他者的凝視”中長大。生活中，他者的“凝視”如影隨形，即使他者缺席，“凝視”卻永遠在場。然而，重要的是如何將“凝視”內化為自我的審視。比他人的評價與期待更重要的，是如何看待自我，才能成為夢想中的自己。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章，不少于800字。【答案】例文：傾聽他人，看清自我莎士比亞說：“多聽，少說，接受每一個人的責難，但是保留你的最后裁決?！比松飞?，有許許多多或指導我們的人、或責難我們的人。對待這些，或許我們即便不同意對方的觀點，但起碼應給予其最基本的尊重。當然，尊重他人的觀點并不意味著要舍棄自我