湖南省桑植縣賀龍中學人教版高中語文必修五教案9說木葉

《說木葉》導學案編寫:劉雪峰學習目標：1、梳理文脈，品味詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，把握“木”的藝術(shù)特征。2、感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高鑒賞詩歌的能力。學習重難點：1、理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，把握“木”的藝術(shù)特征。2、感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。課時安排：2課時第一部分自主學習一、完成好《學法大視野》中“自主學習篇”。二、收集整理文中的詩句。第二部分合作探究1、閱讀13段，說說作者列舉了我國古代詩歌史上的一個什么現(xiàn)象？“木葉”為詩人所鐘愛。（現(xiàn)象）2、閱讀46段，說說“木”的兩個藝術(shù)特征是什么？兩個藝術(shù)特征：1、含有落葉的因素（暗示性）；2、有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。3、理解：“‘裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的吧息，想起了游子的漂泊?！睘槭裁醋x者看到古詩中的“此景”，就會知道古人的“此情”呢？明確：這是典型的深秋景象?！澳救~”、“落葉”其意象沒有離開一個“愁”字。時令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境

、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人……對肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會想到詩中主人公的頹然之貌，悲愴之情。

4、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？意象顏色觸覺意味或韻味樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實木葉微黃干燥不濕潤舒朗飄零之意落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木（意味）比木葉還顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。第三部分課堂練習1、請同學們?yōu)橄铝性~語“速配”A春秋菊月梅B蕭瑟高潔生機勃勃傲然惆悵2、經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，"木葉"這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。我們熟悉的"歲寒三友"一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩姡好坊ㄍ醢彩瘔菙?shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字·詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試對梅的三種不同形象做點分析，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。其一：強調(diào)了凌寒獨開的一枝獨秀，高貴圣潔（白雪世界，墻角飄來縷縷清香，讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花）一枝獨秀，冰清玉潔的女子，當如寶釵愛慕其二：無奈凄涼，孤傲清高（黃昏風雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人曉）敏感憂傷，質(zhì)本