七年級地理上冊（湘教版2024）-【新教材解讀】義務(wù)教育地理教材內(nèi)容解讀課件

湘教版2024七年級地理上冊新教材緊跟時代

改革創(chuàng)新《義務(wù)教育地理教材（2024版）》解讀前言

湘教版初中地理新教材以人地關(guān)系為主線，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以建構(gòu)真實情境為路徑，在繼承和發(fā)揚原教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教材體系，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，科學(xué)、合理編排重難點，聚焦人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以地理信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建紙電互補的新型教科書系統(tǒng)。

新教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出思想性，注重基礎(chǔ)性，反映時代性。依據(jù)新課標(biāo)要求，加強德育教育，體現(xiàn)地理學(xué)科本質(zhì)，反映現(xiàn)代科技進(jìn)步，綜合體現(xiàn)課程的育人價值。新教學(xué)目標(biāo)新新教學(xué)關(guān)系新內(nèi)容組織新育人方式《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景和意義目錄第一部分《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景意義第二部分《地理新教材（2024湘教版）》修訂的基本原則第四部分《地理新教材（2024湘教版）》新教材特點變化第五部分《地理新教材（2024湘教版）》修訂版使用建議第三部分《地理新教材（2024湘教版）》修訂的編制思路《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景意義01《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景和意義《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景和意義黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”

習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署要求強化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。012011年我國實現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及

教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強義務(wù)教育課程建設(shè)。02《新教材修訂》現(xiàn)行義務(wù)教育課程和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2011年制定頒布

在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方，必須進(jìn)行修訂完善。03

修訂背景修訂意義修訂意義一、細(xì)化學(xué)校課程實施方案，建立高質(zhì)量育人體系。

新修訂的教材方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo)，強化課程育人導(dǎo)向。二、做好學(xué)段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長環(huán)境。

新修訂的教材方案立足學(xué)段一體化設(shè)計，刪除了一些學(xué)科間內(nèi)容簡單重復(fù)和交叉現(xiàn)象。特別對幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)整，為教師提供專業(yè)引導(dǎo)。三、探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升不同課程對核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

新教材注重加強學(xué)科實踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點之一。《地理新教材（2024湘教版）》修訂的基本原則02新教材修訂的基本原則素養(yǎng)立意，“教學(xué)評”一致性

核心素養(yǎng):人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認(rèn)知地理實踐力新教材新課標(biāo)新評價

課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材的提綱。

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫。但每一部教材都有自己的特色和風(fēng)格。課標(biāo)要求完成的內(nèi)容必須完整，在此基礎(chǔ)上有適當(dāng)?shù)耐卣固岢鰡栴}（現(xiàn)實問題）自發(fā)質(zhì)疑自主建構(gòu)問題解決（經(jīng)驗與教訓(xùn)）解決問題（推動新認(rèn)知）調(diào)查與實踐方法與技能創(chuàng)新與發(fā)展自我反思創(chuàng)新人才大單元教學(xué)“教學(xué)評一致性”課堂教學(xué)聯(lián)結(jié)生成遷移《地理新教材（2024湘教版）》修訂的基本原則基于未來教育觀的課程理念

——變革育人方式，突出實踐01基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)——聚焦核心素養(yǎng)，面向未來02基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容——課程設(shè)計一體化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化03基于表現(xiàn)性評價觀的課程評價——建立有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)05基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織——注重課程統(tǒng)整，跨學(xué)科教學(xué)04新教材的五大原則——變革育人方式，突出實踐目錄必備知識是基礎(chǔ)關(guān)鍵能力是梁柱學(xué)科素養(yǎng)是結(jié)構(gòu)如果把課程教學(xué)比喻為一座大廈：核心價值是用途必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值之間的關(guān)系示意1.基于未來教育觀的課程理念新教材修訂的基本原則——聚焦核心素養(yǎng)，面向未來行動力與意志品質(zhì)基本價值觀思維方式與能力思維方式與能力人地協(xié)調(diào)觀義務(wù)教育地理課程“核心素養(yǎng)”新教材修訂的基本原則2.基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)——課程設(shè)計一體化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化新教材修訂的基本原則3.基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容——注重課程統(tǒng)整，跨學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)物理學(xué)邏輯學(xué)化學(xué)生物學(xué)地理學(xué)社會學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的支撐與邊界示意（蘭州大學(xué)曾彪）哲學(xué)4.基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織新教材修訂的基本原則——建立有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新教材修訂的基本原則5.基于表現(xiàn)性評價觀的課程評價《地理新教材（2024湘教版）》修訂的編制思路03

（一）核心素養(yǎng)依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，地理課程核心素養(yǎng)將

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與地理課程內(nèi)容相聯(lián)系，體

現(xiàn)地理課程在培育“全面發(fā)展的人”中的獨特價值

。地理課程核心素養(yǎng)是學(xué)生通過地理課程學(xué)習(xí)而逐

步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等方面。（一）核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)地理課程核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實踐問題時所具備的行動能力和意志品質(zhì)。（一）核心素養(yǎng)（二）新教材課程目標(biāo)

義務(wù)教育地理課程的目標(biāo)，是通過地理課程核心素養(yǎng)的培育，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務(wù)。按照人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等地理課程核心素養(yǎng)，并結(jié)合核心

素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)，依次確定如下具體目標(biāo)。1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)

,人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步

的分析和評價；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；（二）新教材課程目標(biāo)能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試的科學(xué)精神。 3．學(xué)生能夠初步理解地球上有不同尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間—區(qū)域的視角看待和分析區(qū)域問題的意識和能力；能夠增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，認(rèn)同構(gòu)建“人類命運共同體”的理念。4．學(xué)生能夠初步了解實驗、調(diào)查、考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學(xué)知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動能力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。（三）課程內(nèi)容

地理課程內(nèi)容從空間尺度的視角進(jìn)行組織,按照宇宙—地球—地表—世界—中國的邏輯順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園。課程內(nèi)容以認(rèn)識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索,并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（三）課程內(nèi)容

地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認(rèn)識全球”部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對象，認(rèn)識地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J(rèn)識區(qū)域”部分，將地球表層不同尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對象，認(rèn)識世界大洲、地區(qū)、國家等不同尺度區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象?！暗乩砉ぞ摺眰?cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用，“地理實踐”則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容。

本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時10%的課時進(jìn)行跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出地理課程綜合性和實踐性的特點。（四）新教材變化

新教材內(nèi)容更加系統(tǒng)、完整，案例更加鮮活，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與實踐。強調(diào)地理思維，但與高中又有本質(zhì)差異。如何把握這個“度”，是教師必須思考并實踐的任務(wù)。

新版義教課標(biāo)的課程內(nèi)容，從空間尺度的視角進(jìn)行組織，按照宇宙—地球—地表—世界—中國的邏輯順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園。課程內(nèi)容以認(rèn)識宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系為主要線索，并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學(xué)科知識與學(xué)科活動融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（四）新教材變化

課程內(nèi)容由四個部分組成：認(rèn)識全球、認(rèn)識區(qū)域、地理工具與地理實踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。將原來課標(biāo)的課程內(nèi)容進(jìn)行了更加綜合性的調(diào)整，知識邏輯順序由整體到局部的思路更清晰。

從整體來看，新課標(biāo)中認(rèn)識全球的部分，學(xué)習(xí)思路為以地球為中心，視野由遠(yuǎn)及近，先了解地球的宇宙環(huán)境，再認(rèn)識地球的運動，最后聚焦到地球的表層。地球表層的編排是按照由自然特征引入，然后了解人文特征以及人類活動對地球的影響。這一編排邏輯和思路也貫徹到了后面的部分,在認(rèn)識區(qū)域的部分，不論是大洲、地區(qū)、國家還是中國的學(xué)習(xí)，都遵循了從自然特征到人口特點再到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最后人地關(guān)系的邏輯順序。

《地理新教材（2024湘教版）》新教材特點及變化04《地理新教材（2024湘教版）》目錄變化比對1.傳統(tǒng)教材的內(nèi)容與作用內(nèi)容：全面、細(xì)致，強調(diào)知識覆蓋面

偏重“知識”作用：師生教與學(xué)的主要依據(jù)2.新教材的內(nèi)容與作用內(nèi)容：視角廣、內(nèi)容多，既重視地理基礎(chǔ)

知識的覆蓋，又強調(diào)地理思維與方法。記憶與“發(fā)現(xiàn)知識、運用知識”并重。作用：師生教學(xué)的依據(jù)，同時也啟發(fā)師生的教與學(xué)1.新課標(biāo)下新教材特點《地理新教材（2024湘教版）》目錄變化比對2024版湘教版初中地理目錄頁面采用雙頁排版設(shè)計，整書目錄一目了然。從目錄中也可以看出，2024版湘教版初中地理教材將第一章設(shè)計為“我們身邊的地理”“我們怎樣學(xué)習(xí)地理”和“學(xué)會正確使用地圖”，這一點可以看出更加注重了地理學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、地理思想的啟蒙和地理工具的運用。按照課標(biāo)要求，增添了地球的宇宙環(huán)境內(nèi)容，但是是作為探究與實踐部分設(shè)置的，且主題為“探索太空、筑夢航天”。其內(nèi)容基本秉承了湘教版版原有體例，包括讓我們走進(jìn)地理、認(rèn)識地球、地球的面貌、世界的居民與文化、世界的氣候、世界的發(fā)展差異六章內(nèi)容。全書129個頁面。1.新課標(biāo)下新教材特點1.堅持育人為本，強化提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

新教材依據(jù)《課標(biāo)》要求，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)滲透、自然融入”的基本思路，重新組織教材內(nèi)容，并輔以精心創(chuàng)設(shè)的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，著力提升地理核心素養(yǎng)，形成人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷和全球視野，凸顯地理課程獨特的育人價值。1.新課標(biāo)下新教材特點1.新課標(biāo)下新教材特點2.優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，分散教材難點，開展螺旋式學(xué)習(xí)

新教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照“宇宙—地球—地表—世界—中國”的認(rèn)知順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園。新教材不拘泥于學(xué)科體系的完備性，采用螺旋式學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“進(jìn)階式”知識體系，并在大洲、地區(qū)、國家、分區(qū)、家鄉(xiāng)等區(qū)域?qū)W習(xí)中注重實踐和應(yīng)用，使學(xué)生既加深對相關(guān)區(qū)域的理解，又提升地理核心素養(yǎng)。3.增設(shè)“發(fā)現(xiàn)”“探究與實踐”等欄目，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式

通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生享有學(xué)習(xí)的獲得感是本次教材修訂的重要理念。教材編委會大膽創(chuàng)新欄目設(shè)計，通過在每節(jié)開篇增設(shè)“發(fā)現(xiàn)”欄目、每章末增設(shè)“探究與實踐”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)欄目，突出教材的科學(xué)性、實踐性與可操作性。1.新課標(biāo)下新教材特點

首先，在“發(fā)現(xiàn)”欄目中設(shè)置學(xué)生感興趣的真實情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，源自真實情境的問題也呈現(xiàn)出多樣化特征，有的問題在學(xué)生聯(lián)想前置知識后，再認(rèn)真分析，可能迅速得出正確結(jié)論；有的問題可能需要學(xué)生在完成整節(jié)、甚至整章的學(xué)習(xí)后，才有所收獲。在七年級上冊第一章第二節(jié)“我們怎樣學(xué)地理”的“發(fā)現(xiàn)”欄目中，通過設(shè)置“你認(rèn)為玲玲的朋友拿到圖1-22，能認(rèn)清校園里的各個景物嗎？為什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考在繪制地圖時有哪些必不可少的要素，從而引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.新課標(biāo)下新教材特點

其次，在章末的“探究與實踐”欄目中，體現(xiàn)出單元式教學(xué)的特征。該欄目要求學(xué)生在整合本章內(nèi)容基礎(chǔ)上，以某一地理主題為研究對象，圍繞真實項目情境，在自主決策或合作探究過程中融合多學(xué)科的知識和方法解決問題；以此培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力和社會責(zé)任感。最后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果物化，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又能推動學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的成就感，提升地理學(xué)習(xí)的興趣。1.新課標(biāo)下新教材特點

此外，新教材還將“玲玲”“貝貝”兩個卡通人物貫穿始終，通過他們之間鮮活的人物對話，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍，拉近教材編者與師生之間的距離，體現(xiàn)教材的“溫度”。。1.新課標(biāo)下新教材特點4.突破單一地理課程內(nèi)容的應(yīng)用局限，進(jìn)一步明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《課標(biāo)》新增加的內(nèi)容，也是亮點所在。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，聚焦真實問題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學(xué)生親歷完整的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。湘教版初中地理新教材的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計主要有以下三個特點：

一是重視學(xué)科知識與學(xué)生經(jīng)驗、生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)跨學(xué)科內(nèi)容融合，實現(xiàn)地理課程與其他課程內(nèi)容之間的有效連接。新教材的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計圍繞某一研究主題，以地理課程為主干，將其他課程的相關(guān)知識進(jìn)行分析、整合、重組與開發(fā)，開展綜合性學(xué)習(xí)。

二是強化實踐活動對地理課程學(xué)習(xí)的推動作用。新教材的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計主要以綜合實踐的形式進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身實踐與積極探究，不僅能實現(xiàn)“做中學(xué)”，又能經(jīng)歷知識的獲得與重組過程，從而掌握問題解決和地理實踐的必備知識、方法與能力。三是強調(diào)學(xué)習(xí)形式的多元化。新教材的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計，靈活運用多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生針對某一現(xiàn)實問題進(jìn)行深度探究，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。1.新課標(biāo)下新教材特點5.全面反映國家發(fā)展新成就，厚植愛國主義情懷

新教材將課程知識與黨的十八大以來國家各領(lǐng)域的建設(shè)成就有機(jī)結(jié)合，如七年級上冊第二章探究與實踐“探索太空，筑夢航天”，讓學(xué)生了解近年來，我國載人航天、探月探火、空間站建設(shè)及衛(wèi)星導(dǎo)航等科學(xué)技術(shù)取得的重大突破。1.新課標(biāo)下新教材特點6.與信息技術(shù)深度融合，構(gòu)建紙電互補的新型教科書系統(tǒng)

地理學(xué)研究對象的空間尺度較大，能展現(xiàn)一定空間范圍內(nèi)地理事象全貌的航空照片、衛(wèi)星影像、遙感圖像等，將極大地拓展地理教學(xué)的時空，把學(xué)生從教學(xué)的物理空間延伸至不同國家、不同地區(qū)甚至全球范圍的真實的地理空間。在七年級上冊第五章第一節(jié)“天氣與天氣預(yù)報”中，運用衛(wèi)星云圖展示可能出現(xiàn)的天氣狀況，強化學(xué)生對氣溫、降水、風(fēng)力大小、能見度等的理解。1.新課標(biāo)下新教材特點《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景和意義舊教材2024新教材2.新舊教材目錄比對《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景和意義舊教材2024新教材2.新舊教材目錄比對通俗易懂，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文字系統(tǒng)3.新舊教材結(jié)構(gòu)比對圖片系統(tǒng)直觀感受對比感知3.新舊教材結(jié)構(gòu)比對

舊教材新教材3.新舊教材結(jié)構(gòu)比對

舊教材新教材3.新舊教材結(jié)構(gòu)比對

舊教材新教材3.新舊教材結(jié)構(gòu)比對

探究與實踐：

每章節(jié)后都設(shè)置探究與實踐活動，全書共設(shè)置6個實踐活動，旨在讓學(xué)生夠初步了解實驗、調(diào)查、考察等地理實踐活動的基本方法。運用所學(xué)知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動能力。3.新舊教材結(jié)構(gòu)比對4.新教材各章節(jié)具體變化《地理新教材（2024湘教版）》目錄變化比對4.新教材各章節(jié)具體變化4.新教材各章節(jié)具體變化4.新教材各章節(jié)具體變化《地理新教材（2024湘教版）》目錄變化比對4.新教材各章節(jié)具體變化《地理新教材（2024湘教版）》目錄變化比對4.新教材各章節(jié)具體變化《地理新教材（2024湘教版）》的特點及使用建議05《地理新教材（2024湘教版）》修訂的背景和意義新課標(biāo)下新教材修訂教材使用建議《地理新教材（2024湘教版）》實施建議把學(xué)科大概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生大觀念學(xué)科大概念重要概念一般概念學(xué)科事實學(xué)科的學(xué)生的大觀念大概念人格價值觀態(tài)度情感課程轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化評價轉(zhuǎn)化教學(xué)轉(zhuǎn)化《地理新教材（2024湘教版）》修訂焦點素養(yǎng)立意下課程的三大變革焦點強化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價，是“教學(xué)評一體化”原則背景下教學(xué)（命題）的主要導(dǎo)向。一是從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平。依據(jù)教學(xué)評一體化原則，考試評價將會發(fā)生什么樣的變化？新課標(biāo)“學(xué)業(yè)要求”充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培育要求，“學(xué)業(yè)質(zhì)量”明確學(xué)生面對不同情境時，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，展現(xiàn)出的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的綜合評定，反映核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。這樣的思路，堅持以問題解決為出發(fā)點，堅持學(xué)習(xí)開始于知識正在發(fā)生或正在應(yīng)用的真實境況中。1強化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價《地理新教材（2024湘教版）》修訂焦點素養(yǎng)立意下課程的三大變革焦點二是盡量將教學(xué)重心將從重結(jié)果回到重過程，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的教學(xué)任務(wù)命題改革的試題任務(wù)所要驅(qū)動的，不是單純的記憶和理解，而更關(guān)注思考、探究、做事的開啟、過程和結(jié)果。這種測試重心的變革，也是標(biāo)準(zhǔn)化考試問世以來不斷改進(jìn)、不懈努力的方向。為此，命題思想與素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)秉持同樣的原則：最好的教學(xué)在于如何激發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生的探究和指導(dǎo)學(xué)生的做事。要設(shè)計考查思維過程、探究過程和做事過程的發(fā)展水平的試題，應(yīng)倡導(dǎo)各地開發(fā)考試測量工具，提高試題的開放度和對教學(xué)方式的引導(dǎo)。素養(yǎng)立意下課程的三大變革焦點3.從碎片化、點狀式學(xué)習(xí)（測試）走向整體性、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)（測試）（2023聊城中考·10）2023年5月18日-19日，首屆中國-中亞峰會在中國陜西省西安市舉行,此次元首峰會將推動已制定的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步加快落地實施。讀圖完成下面