語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文9篇

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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇1

一.說(shuō)教材

教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首

具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單

元共五課九篇文章：有童話(huà)；神話(huà)；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)

虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的

丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑

惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)

的憂(yōu)國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能力目標(biāo)

使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的

能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，

培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。

2.情感目標(biāo)

使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、

祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。；

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)

1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感

2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法

本課的難點(diǎn)

使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的

能力。

四、說(shuō)教法

1.明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維；

2.指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；

3.提問(wèn)探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的

寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；

4.小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

5.練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想

像的訓(xùn)練。

6.手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)

習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法

1.朗讀感悟，感受音樂(lè)美。

2.探究?jī)?nèi)容，理解意境美。

3.探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。

4.模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能

力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）

我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他

一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)

自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

2.比較引入新課（3分鐘）

1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》

嗎？

然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：

L詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）

2.詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）

3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一

種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么

樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。

3.指導(dǎo)朗讀（6分鐘）

L放錄音，整體感知

低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描

繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有皎

人對(duì)月流珠。

2聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀

在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀，組織齊朗誦.

4.介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）

我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了

解作者及背景。

5.賞讀靜夜?。?0分鐘）

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同

學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美

1.文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真

實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？

2.再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)

寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？

3.第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在

詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！

4.齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)

生活中不存在的事物？

5.傳說(shuō)中的鯨人是住在仁什么地方？

6.面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑

想像猜測(cè)會(huì)有鯨人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄

美的場(chǎng)面，在這月華滿(mǎn)天的美麗時(shí)刻，天上的鯨人為什么哭

泣？請(qǐng)你想像鯨人泣珠的情景。

7.詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫

馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的

生活中，為什么要加上“鰥人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。

8.請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟

文章，全班交流發(fā)言。

總結(jié)：

像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的

過(guò)程，叫想象。

而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天

河，這叫聯(lián)想。

6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀

L學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基

調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)

和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然

后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。

2.有感情背誦全詩(shī)

小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什

么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅

膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，

所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是

觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)

時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。

7.拓展與遷移（5分鐘）

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。

1.作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最

后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

2.任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建

立聯(lián)系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一

木星；電腦一垃圾。

8.總結(jié)：（1分鐘）

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。

的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們

的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任

意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇2

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇

課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)

的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

一、話(huà)教材

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)

文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選取的四

篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的

冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫(huà)

面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱

愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們

可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的

那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享

受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮?/p>

學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本

文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的

意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)

言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、

抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)

言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累

語(yǔ)言也是對(duì)同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒

情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為

同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是

對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。

二、說(shuō)學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的

區(qū)域一一濟(jì)南，初一年級(jí)的同學(xué)們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，

對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與家鄉(xiāng)

冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)

生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)

強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè)于探究，因此本篇文

章學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。

三、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活

經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識(shí)和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生

字詞。

(2)過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)

踐。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的

熱愛(ài)、贊美之情。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此，

確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加

以表現(xiàn)。

四、析教法：

目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素

質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位,

重視對(duì)同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)

練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天、

寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。

這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了

他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作

者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真

正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。

默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是

讓同學(xué)體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏

美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3、示例遷移

葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生

動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，

另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既

是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫(xiě)

一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須

根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異

和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)

同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),

都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以

漁”。我體會(huì)到在給同學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好

的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課

的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)

習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在

以下幾方面：

1、誦讀法

通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老

舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、

語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)

文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品

的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其

思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。

2、設(shè)問(wèn)法

同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考、

讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較，從中總結(jié)出其中不

同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)

體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)把

“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。

六、談設(shè)計(jì)：

基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由

于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課

標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我

是從“啟發(fā)導(dǎo)入一初讀，整體把握一精讀，學(xué)習(xí)方法一品讀,

體會(huì)感情一習(xí)作，學(xué)以致用“五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)

的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞

語(yǔ)來(lái)概括（同學(xué)答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國(guó)九百六十

萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾

不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之

者，好之者不如樂(lè)之者”，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的

興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，

而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、

聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的

生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望。

(二)初讀，整體把握

1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：

(1)課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文章中的一個(gè)

兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。

(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有

一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總一分的結(jié)構(gòu)。

(三)精讀，學(xué)習(xí)方法

在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最

喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。

由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，同學(xué)

在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛

實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)

該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方

法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家

共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫(xiě)景方法。

學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課

的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些

方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（四）品讀，體會(huì)感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默

讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天

的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結(jié)尾各有一句話(huà)，滿(mǎn)

載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對(duì)文章的結(jié)尾一

句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人

提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺(jué)得可

以嗎？

設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意

圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法；三

是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，

不唯他。

這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把文章

由長(zhǎng)讀短的過(guò)程。

（五）習(xí)作，學(xué)以致用

讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫(xiě)一篇500字左右的作

文。

布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)

習(xí)到的眾多寫(xiě)景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫(xiě)活、

寫(xiě)生動(dòng)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇3

尊敬的各位評(píng)委，老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上

冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、

教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍

繞“自然奇觀”這一專(zhuān)題展開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自

然的美好和神奇。錢(qián)塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了

多少游人看客?！队^潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，句子變

化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有

聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。文中有

許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)

方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、

籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)

生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

2.通過(guò)有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的

壯麗與雄奇。

3、在體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱

愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段

中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，而這些學(xué)生通

過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái)，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理

解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序

練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海

邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的

事物，又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙,

也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過(guò)課文的學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點(diǎn)的詞句，并能熟練運(yùn)用，

因此，我把感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味

詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了

借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從

理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在

語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

三、教學(xué)方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課

的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)

動(dòng)學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形

式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情

四、教學(xué)程序：

在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過(guò)：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回

歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

（一）識(shí)字學(xué)詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音

“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”

字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知

課文，理清文路，課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)

間順序描寫(xiě)的，教師相機(jī)板書(shū)

板書(shū)：潮來(lái)時(shí)潮來(lái)中潮來(lái)后

（二）品讀感悟、體會(huì)奇觀

課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮

雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段

落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)

對(duì)重點(diǎn)的處理。

1.讀中積累，指導(dǎo)背誦

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)

各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀

懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課

文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的

學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么

好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照

時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞

語(yǔ)，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

2.理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四

自然段的寫(xiě)作順序，那就是一一由遠(yuǎn)及近。

對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只

是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什

么作用？

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)

觀潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成

千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

三、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，

并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一

步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給

家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭

表達(dá)能力。

效果：這節(jié)課通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀

中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生

的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生

的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生

不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖

國(guó)語(yǔ)言文字之美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

潮來(lái)前（平靜）人（人山人海，昂首東望）

潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩）人（沸騰，人聲鼎沸）

潮來(lái)后（奔騰西去）

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇4

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好。我是中學(xué)語(yǔ)文組..號(hào)考

生。今天我說(shuō)課的題目是《xxxx》。

本次說(shuō)課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分

析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)。

首先，我介紹本次說(shuō)課的第一個(gè)部分；

一、說(shuō)教材分析

《》選自人教版7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第一篇

課文，本單元以“”為主題，意在讓學(xué)生......，培養(yǎng)學(xué)

生.......

《》是作家寫(xiě)的一篇.一的文章，文章主要記敘了?????，

語(yǔ)言......學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情

感基礎(chǔ)。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所

提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握.??，把握文章的思想

內(nèi)容，提高朗讀能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感

受重要語(yǔ)句的含義。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)

生..?價(jià)值觀、人生觀。

基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定

為：

由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，

再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教

學(xué)難點(diǎn)確定為：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介

紹本課說(shuō)課的第二部分：

二、說(shuō)教法分析

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)

到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教

法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)

法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的

指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)

生采用以下學(xué)法：

朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。

那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)

我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教

學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

首先

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖

片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生：。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課

文學(xué)習(xí)的.情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在

興趣的引導(dǎo)下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)

2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情

況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為

后面課文的閱讀掃清了障礙。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完

后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。

在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生

大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作

者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀

完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板

書(shū)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文

的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將

學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極

性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸

納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感

情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

3.研讀賞析、討論交流

新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教

師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)

學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用和內(nèi)容

表達(dá)高度統(tǒng)一的寫(xiě)作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：

讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，

然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論,

得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解。受到了情感的

陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難

點(diǎn)。

課堂小結(jié)

在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我

將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個(gè)課堂小結(jié)。

學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以

在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣既尊

重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的

良好習(xí)慣。

布置作業(yè)

為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì)

布置以下作業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生以“”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。

讀寫(xiě)結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也

有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后，我來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像一

份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課

的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將

授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈

絡(luò)。

各位評(píng)委老師，以上就是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有

不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇5

一、說(shuō)教材

（一）課文特點(diǎn)、地位及作用：

《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓

言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單

元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人

生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基

礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃

厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)

層次。

本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。

在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),

深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)

習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提

高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)

重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情

操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)

度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、

得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括,

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》

構(gòu)思奇妙。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步

加深對(duì)寓言哲理美的理解；(重點(diǎn))

2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類(lèi)的諷刺和《落難的王

子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

二、說(shuō)教法

引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的

基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、

對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其

精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意；

2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設(shè)疑一一探究一一釋

疑一一質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大

膽倡導(dǎo)有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉

大”的精神；

3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,

以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情

距離，這也可以叫做感情法。

三、說(shuō)學(xué)法

初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅

限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要

一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、

復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師

生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、

合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理

解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?guó)平；

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。

（說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資

料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生

自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞

的積累，體現(xiàn)了這一要求。）

（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知

1、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì)；

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：

1）《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概

括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

（四）自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述

以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要

評(píng)價(jià)。

（說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”

的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，

達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。）

（五）深入研讀，請(qǐng)你品味

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美

的語(yǔ)句，加以體會(huì)和交流。

（說(shuō)明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”

的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，

充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂

氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語(yǔ)

言的教學(xué)任務(wù)）

（六）合作精讀，質(zhì)疑探究

（七）對(duì)比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟

發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇6

一、說(shuō)教材

《三峽》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，

本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美?！度龒{》是酈道

元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文，是新課標(biāo)推薦的古詩(shī)文背誦篇

目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了

三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，

用音樂(lè)美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫(xiě)

山，連綿不斷、遮天蔽日；寫(xiě)水，婉約豪放、清榮峻茂。布

局自然，思路清晰。動(dòng)靜相生，搖曳多姿。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要

求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本

內(nèi)容?！薄坝行┰?shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語(yǔ)感?！?/p>

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定這堂課

的三維的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成

誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的

意境和作者的思想感情。

過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住精彩的寫(xiě)景段落，深入領(lǐng)會(huì)畫(huà)龍

點(diǎn)睛的詞語(yǔ)。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀

麗的景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,

要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨

向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年

級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況及

本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言

詞語(yǔ)；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章的意境和作者

的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)情

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫(xiě)景

精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀

古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級(jí)學(xué)生

閱歷淺，少有真切體會(huì)，在語(yǔ)言的領(lǐng)悟、文言文學(xué)習(xí)的方法

和技巧上存在一定的困難，老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言。

2、學(xué)法：自主、合作、探究。教法要為學(xué)法服務(wù)，倡

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)合作

意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)習(xí)是從未知到知，從不會(huì)到會(huì)，它有一

定的被動(dòng)性，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題，

培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真

預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟

為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

五、教學(xué)過(guò)程

本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我這里是第一課時(shí)，只學(xué)習(xí)三峽的山

和水。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、有外國(guó)學(xué)者問(wèn)過(guò)余秋雨，：“中國(guó)有意思的地方多，

你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？”請(qǐng)同學(xué)們猜猜余秋雨

說(shuō)的是哪個(gè)地方？（三峽）

2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）

3、三峽的確魅力魅力無(wú)窮，我們就跟隨酈道元一起去

走進(jìn)壯麗的三峽，一起去領(lǐng)略那無(wú)限的風(fēng)光。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，注意畫(huà)面和音樂(lè)配合，營(yíng)造一

個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）泛讀課文，整體感知

1、教師范讀，學(xué)生初步體會(huì)文章的美。

2、學(xué)生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語(yǔ)句的通順，在書(shū)中

畫(huà)出難讀的字詞。

3、學(xué)生試譯短文。

4、多媒體展示重難點(diǎn)的字、詞、句。

5、學(xué)生試著背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：注意教師的主導(dǎo)作用

和學(xué)生的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（三）讀課文，品析領(lǐng)略

1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）教

師及時(shí)鼓勵(lì)。

2、酈道元如何寫(xiě)山的？特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答。

教師幻燈板書(shū)）注意激勵(lì)

3、他又是如何寫(xiě)水的？特點(diǎn)是什么？（小組討論回答）

回答的同時(shí)老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)

的不同景象。

4、讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的語(yǔ)言概括三峽的美。（學(xué)生

獨(dú)立歸納回答）

5、從語(yǔ)言、文章的結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)手法來(lái)品析這篇文章。

這是本文的一個(gè)難點(diǎn)點(diǎn)（小組合作探究完成）這一題教師可

以出示一個(gè)說(shuō)話(huà)的句式，來(lái)降低學(xué)生的回答的難度。例如:

運(yùn)用了（修辭或?qū)懛ǎ?xiě)出了

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住精彩的段落，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的

詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),

突破重難點(diǎn)。

（四）拓展延伸，比較欣賞

1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。

2、一首是詩(shī)，一篇是游記，二者有哪些內(nèi)容對(duì)應(yīng)、寫(xiě)

景相同的句子？

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

（五）背誦課文，豐富積累

（六）走出課文，激發(fā)情感

酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫(huà)卷，今天

的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個(gè)世界奇

觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠(yuǎn)的三峽！

（七）學(xué)生談收獲

（A）作業(yè)布置

1、小結(jié)三峽的壯麗。

2、收集有關(guān)三峽的詩(shī)句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

三峽

酈道元

山------奇、壯------雄奇美

青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮

峻茂。

寫(xiě)法：動(dòng)靜相生、對(duì)比。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇7

一、說(shuō)教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著

名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)

南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的

美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含

義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,

并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)

生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好

范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象

而又妙趣橫生。老舍對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常

處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的

能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比

較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒

發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親

身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);

接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山

景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外

遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文

安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻

和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是

本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第

5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而

是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，

給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊

美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外

自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流

露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文

的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,

情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征

細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)

重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)

要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的

綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出

獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,

用寫(xiě)來(lái)升華。

二、說(shuō)教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)

踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高

語(yǔ)文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能

力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作

探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去

發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處?/p>

的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟

發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授

本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)

摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話(huà)。從課堂反饋的

情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，

這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于

朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)

生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)

涵的豐富情感。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)

生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用

了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然

后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、

討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)

生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)

到了知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需

要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，

我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓

住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶

地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)

課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五、說(shuō)教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平

資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的

秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐

富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱

情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)

中的自覺(jué)性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課一一講授新課一一歸納總結(jié)一

一反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)

的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景

象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾

不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在

綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就

在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不

回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,

使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解

文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能

夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老舍感

情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀

出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課

文，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),

哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的

去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的

模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情

感體驗(yàn)。

（4）以寫(xiě)促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天

本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、

對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)

解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的

作用，以便引入下一課時(shí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇8

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第

二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活

的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰

麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,

在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一

場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿

佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎

湃激揚(yáng)的活力。

新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化

的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)

科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著

生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的

影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,

氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)?/p>

次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生

的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難

度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本

文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華

民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所

歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的

陽(yáng)剛之美的。

教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想

起了些什么？

2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓

3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

二、初涉文本，整體感知

1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞

腰鼓。用“一一的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、

句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感

知課文。

2、

四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，邊讀邊尋

找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美，美

在一一”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)

環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的

第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己

選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言

主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自

讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目

標(biāo)與情感目標(biāo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節(jié)

奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的

句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

如將文中的排比句改寫(xiě)成內(nèi)容相同，但形式一般的句

子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取

"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好,

好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、

寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交

流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾

聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸，內(nèi)化語(yǔ)言

1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，

試著用上排比、反復(fù)等修辭。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1、學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲

2、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，

運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言,

開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)

的理念。

1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、

點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞

腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)濃郁的

鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直

接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教

師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一

點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功

的快樂(lè)與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如

朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你讀得很認(rèn)

真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信,

你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相

信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受

其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而

快樂(lè)，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,

學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇9

一、說(shuō)教材：

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，

這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集

《蘇州園林》寫(xiě)的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗

巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟

蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特

征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚

純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的

教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特

征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培

養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科

學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯

思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作

用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良

好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)

際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體

會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)

生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，

而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的

是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立

真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；

其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興

趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體

作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極

性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范

圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論

法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改

變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地

位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)

生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我

認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又

是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、

行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具

體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照

片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，

刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)

驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受

與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位。

（一）朗讀法