2022年小學語文教師老師落實“雙減政策”學習心得體會感想6篇

小學語文教師雙減心得體會1

“雙減”政策是門針對義務(wù)教育階段提出的減負政策，具體

指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓負擔。我們學校

在這一政策實施的過程中也是一直踐行，不斷反思，逐步優(yōu)化,

今天就想就我個人而言，作為一個雙減政策的切實參與者和執(zhí)行

者，我想從教師角度聊聊看我的一些看法。

我們的教育應(yīng)以學生的發(fā)展為本，為學生的終身發(fā)展服務(wù),

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。作為教師，要明白自己的使命,

絕對不只是教書，還有育人。

我們教師需要從思想上認同學生全面發(fā)展的重要性。思考教

師的職責、學生的成長與人類未來之間的關(guān)系。明白自己當一個

教師的目的。教師工作的價值應(yīng)體現(xiàn)在學生健全發(fā)展與人生幸福

±o若干年后，自己在學生心目中留下深刻的印象，自己能不能

經(jīng)受住時間的考驗？只有這樣才能更穩(wěn)妥地確立自己的立身準

則和使命，在此基礎(chǔ)上更好的校準自己的人生方向，更加智慧地

應(yīng)對“雙減”這一政策。

作為教師的我，確保在課堂上提高效率。課堂效率是課堂教

學的生命，教師在備課中應(yīng)針對應(yīng)有的備課，在教學中也應(yīng)針對

性的教學。

備課時，我們教師一定要明確教學目標，作為語文老師，我

尤其注重當堂全班達成基礎(chǔ)性的教學目標。課上應(yīng)達成的目標我

絕不拖到課下，拖到孩子回家。學生課堂上實實在在用一分鐘獲

得的發(fā)展與提升，是課后十分鐘也達不到的效果。在教學中應(yīng)看

到學生的差異，對于在學習上確實有困難的同學，我充分利用延

時的時間確保其跟上進度。在實施過程中，我是這樣做的：

1.轉(zhuǎn)變課堂教學模式，巧設(shè)教學過程，激發(fā)學生的學習興趣,

針對不同層次和學習狀況的學生進行作業(yè)分層設(shè)計或個性化作

業(yè)等。

2.課后延時過程中，讓學生勞逸結(jié)合，健康成長，還有了“營

養(yǎng)一杯奶”的活動。

3.把時間還給學生，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學生懂得取舍，學生在

當天學習任務(wù)完成后，可以進行一些相應(yīng)的活動，如閱讀、畫畫、

五子棋……

在作業(yè)布置上，我做到少而精、精而有趣。“雙減”政策明

確要求學校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和

校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)，不得給家長

布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)，教師不得

參加校外有償補課等等。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，我們

每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把

國家的政策精神切實落實到行動上，工作中。

學生的作業(yè)少了，教師的負擔是不是相應(yīng)減輕了呢？其實所

有學校和絕大多數(shù)老師都能夠清晰的認識到，“雙減”政策背景

之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，

而是更高了。對學生而言，減少的課業(yè)負擔會給素質(zhì)的全面發(fā)展

留出更多的空間，生活不僅是語文、數(shù)學等學科知識，更有詩和

遠方等藝術(shù)品鑒。全面的素質(zhì)培養(yǎng)也會造就更多各行各業(yè)的人才,

更利于學生的個性發(fā)展。教師的著眼點和教學重點必須從以往只

做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且須通

過潤物細無聲的方式潛移默化，讓學生德、智、體、美、勞得到

全面發(fā)展。為此“雙減”減少作業(yè)的布置，并不減少教師的教育

教學質(zhì)量，這也就要求我們教師必須要有更強的專業(yè)能力，更能

抓住課堂，提高課堂效率，或者培養(yǎng)孩子探究的興趣以及良好的

聽課習慣和自學習慣。

在作業(yè)設(shè)計上，我盡量布置一些符合學生年齡特點和心理規(guī)

律的作業(yè)。作業(yè)形式而且多樣化，增加更多的實踐性、操作性等

體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還

可以激發(fā)學習困難的學生的學習興趣。例如：在四年級上冊語文

有一個神話故事單元，我就布置了一次故事分享會的作業(yè)，每個

組推薦一位代表爭得“最佳小組”印章，同學們都特別喜歡。再

比如本學期（四年級下冊）第二單元的口語交際是說新聞，我就

布置學生每天看新聞，一周之后，在班上開展一次新聞發(fā)布會，

這樣，不但增加了同學們的學習興趣，還拓展了孩子們的課文知

識，也使孩子們能夠關(guān)心國內(nèi)外大事。

在作業(yè)批改上，我爭取做到面批面改，做好學生的答疑輔導。

對一些問題幫學生當面解決。這樣，我每天和學生相處的時間增

多了，對于班級學生的觀察更仔細了。能夠及時處理學生的作業(yè)

問題，學生的作業(yè)質(zhì)量也上去了，知識記得更牢固了。

“雙減”表面上是全面減輕學生負擔，降低教師壓力，但根

本之策在于深化教育教學改革，提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方

式，同時鼓勵支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生的多樣

化需求。所以“雙減”更深層的邏輯基礎(chǔ)則是老師必須愛教育,

學校必須愛老師，惟其如此，才能強化學校主陣地作用，做到應(yīng)

減盡減，應(yīng)教盡教。

作為教師，我們在“雙減”政策之下更要加強與家長的溝通，

科學分析造成學生學業(yè)困難或?qū)W業(yè)缺陷的原因，家校共同努力，

幫助學生有效學習和健康成長。我們教師考慮到了孩子們回家后

的安排，倡導家長給孩子高質(zhì)量的陪伴。最好的愛就是陪伴，家

長們漸漸發(fā)現(xiàn)了親子之間的關(guān)系更加融洽了，再也不會因為作業(yè)

雞飛狗了。

我們要做的是有溫度的教育，要培養(yǎng)有理想、有情懷、有溫

度的孩子。在“雙減”的政策契機下，我們將繼續(xù)做好課后托管

服務(wù)，同時做好家庭教育方面的指導。雙減的落實離不開家庭、

學校、社會的共同努力。希望我們?nèi)鐣餐袆悠饋恚瑢ⅰ半p

減”進行到底，讓孩子們健康快樂的成長。

小學語文教師“雙減”心得體會2

我們都是“雙減”這項教育政策變革的見證者、實踐者和推

動者。我們的探索和思考正在真真切切地改變著我們國家的基礎(chǔ)

教育。

“雙減”給孩子們帶來重要變化：雙減之前孩子們都在做各

種繁多復雜的作業(yè)和練習，而“雙減”政策推出之后，孩子們得

以放松身心，有更多的時間去親近大自然，在探索和實踐中快樂

學習。

面對突如而來的雙減，我們教師經(jīng)歷了“懵一一亂一一疑一

一行”的心路歷程，那么到底如何做“雙減”呢，我想關(guān)鍵在于

以下三點：

1、課堂增能小“嘗試”。“雙減”的前提是課堂“增能”。關(guān)

鍵是“增能”二字：一方面，希望增加學生在課堂上獲得的能量，

不能因為“雙減”使得最后的教學效果“減”下來；另一方面還

得增加老師的能力和能量。教師們不應(yīng)該僅僅把目光局限于當下

的考試、試卷上，更應(yīng)該以學生長期的發(fā)展為最終目標，從而不

斷改進自己的教學。

2、語文學科聽說讀寫小“嘗試”。通過營造讀書氛圍，給予

充足的閱讀時間等方式，讓孩子們充分閱讀后有精彩的寫作。

3、班級活動小“嘗試”。寓教于樂，讓孩子們在輕松的氛圍

中重拾學習興趣，品嘗收獲的喜悅，設(shè)置趣味化、層次化、多樣

化的作業(yè)，使學生學習興趣濃厚。

“雙減”實際上對老師提出了更高的要求?！半p減”，減的是

內(nèi)卷，增加的卻是老師對職業(yè)的專業(yè)認知，對教育初心的執(zhí)著,

對童年歡聲笑語的守候。

語文老師關(guān)于落實“雙減”政策心得體會3

“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標、新

挑戰(zhàn)，督促著教育者想方設(shè)法使教育教學提質(zhì)增效。作為一名一

線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎(chǔ)上，堅持立德樹

人，以促進學生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機，進一步深

入課堂教學研究，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而乘著“雙減”的東風，

回歸語文教育的本真，引領(lǐng)著學生探索語文教學中的美好。

一、打造課堂高效之美

“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè)，中高年級控制

作業(yè)時間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更

加突出。

（一）精準備課明確教學任務(wù)

備課是前提，是實踐教學過程的根基，想打造高效的課堂,

必須做到“精準”二字。一是進一步聚焦單元語文要素，篩選文

本中必須學、必須會的知識點和能力點，讓課堂密度減下來，訓

練的精準度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教

師要吃透教材，充分消化教材中的教學重點和難點，熟練掌握與

之相關(guān)的語文常識和教學理論。并錘煉教學語言，努力做到精講、

講準，把指導學生語用訓練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時間多起來。

（二）有效整合明確教學時間

無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學習，每節(jié)課都有重點、

有難點。重點、難點在合理的時間區(qū)間得到突破，教學就是高效

的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點，對靶施策，避

免“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分

鐘解決本節(jié)課的重難點，留有15分鐘讓學生展開本節(jié)課的針對

性練習，最后5分鐘要給予點評，從而做到講、練、評一體化教

學。

（三）研讀文本明確教學策略

文本有特色，教學有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境

描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語

文教學如果忽略文本的特點，忽視表達的細微差別，便無法引領(lǐng)

學生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得

獨特的閱讀體驗。因此文本的研讀必須在課前細化。另外，不同

的單元組塊特點，教學的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、

習作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導思想不同，教學設(shè)計

的策略自然不盡一樣。提取思想，科學整合，克服模式束縛，靈

活施策訓練，激活學生思維，強化語用實踐，是提高課堂教學效

率的必然要求。

二、激發(fā)學生求知之美

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂學

“興趣是最好的老師學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求

知欲，主動地進行學習。如在教學《普羅米修斯》一課時，課前

師生共賞奧運圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。

通過視頻故事導入法，告訴學生今天帶他們走進神奇的希臘神話

王國，緊接著出示一些希臘神話的圖片，學生一下子就被吸引住

了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教

學，學生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發(fā)

學生的靈性，開啟主動學習之門。

（二）發(fā)散思辨，讓學生互學

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智

者見智，各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，

根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問

題進行辯論，引發(fā)他們的認知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充

滿求知欲的討論中，加深對語文知識的理解，讓他們在“疑”中

啟思，“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動的形式給學

生提供了更多自主學習的空間，真正讓學生的思維在無拘無束的

討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

（三）表揚鼓勵，讓學生愛學

讓學生樂學、互學，還要讓學生多體驗成功和進步。在孩子

取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成

功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子

自信和積極向上的進取力量。

教師在教育教學中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說,

你的表揚和鼓勵就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好

雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！闭嬲\的鼓

勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的

心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

三、展示作業(yè)科學之美

為全面提升學生核心素養(yǎng)，我們要對繁難偏怪的練習做減法,

對適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多設(shè)計有利于提

升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學合理的布置

作業(yè)。

（一）作業(yè)布置突出層次性

我們在作業(yè)布置上不搞一刀切，適當擴大習題跨度，分層次

布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選

做題結(jié)合。必做題是每位學生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求

學有余力的學生完成。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學生的學

習能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不

同層次學生的實際承受能力相適應(yīng)。

（二）作業(yè)布置突出實踐性

設(shè)計有“實踐味”的作業(yè)是提高實踐能力的重要途徑。強調(diào)

學生運用學過的知識解決生活中的實際問題，在實踐的過程中增

強體驗、豐富經(jīng)驗，讓學生在主動參與的過程中輕松完成作業(yè)，

從而使知識真正內(nèi)化為學生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。

我們可以設(shè)計“快樂讀書分享活動策劃”“廣播站招募活動”

“我愛古詩實踐活動”“整理制作畢業(yè)紀念冊”等一些既豐富多

彩，又需合作實踐的任務(wù)。在教師的引導和幫助下，讓學生能獨

立地運用語文知識，真實地體驗語文知識，通過各種新穎的形式,

在語文實踐中鞏固基礎(chǔ)知識，形成學生自己的語文技能，從而增

加了學生的興趣，發(fā)展了學生的思維能力，把學生從機械重復的

傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，展現(xiàn)語文的魅力。

（三）作業(yè)布置突出多元性

作業(yè)設(shè)計可以開啟學科融合模式，打破傳統(tǒng)學科的壁壘和界

限，全面提升學習創(chuàng)新能力，提升學生綜合素養(yǎng)。如進行《觀察

日記》學習中，結(jié)合科學課觀察植物變化的任務(wù)，融合了數(shù)學統(tǒng)

計、科學觀察、美術(shù)繪制、語文表達等多學科所學到的方法，進

行觀察和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)現(xiàn)象。

“雙減”來了，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，

便不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實踐行動才是當下最為

重要的。我會一邊實踐、一邊反思、一邊修改、再繼續(xù)實踐，努

力探索“雙減”政策下的語文教學之美！俯拾仰取皆收獲，進而

有為再出發(fā)。愿我們乘著“雙減”的東風，用心、用情、用愛成

就有溫度的教育，愿“雙減”政策在我們的教育實踐中生根、發(fā)

芽、開花。

小學語文教師落實“雙減”政策心得體會4

作為第一批趕上新政策的一名六年級的語文教師，我深有感

觸。雖說，這“頭一次”會存在許多“實驗性”的做法，但學校

也是在具體的實踐摸索中安排了周密的教學教研工作，并在課堂

提質(zhì)、作業(yè)建設(shè)、作業(yè)減負、多元評價、課后延遲服務(wù)等諸多方

面都開展了有序的工作。緊跟學校的步伐，各科教師也都在這一

學期的摸索中找到了適合自己與所對應(yīng)班級的好的做法。在此,

我想要分享一些我在教學的實踐活動過程中總結(jié)出的部分經(jīng)驗

與方法。

一、家長焦慮，那就首先提升自己

“雙減”政策：一減家庭作業(yè)；二減課外輔導。家長們最大

的焦慮就是在這種減負狀態(tài)下孩子的成績是否會受到比較大的

影響，尤其是作為畢業(yè)班的家長更是擔心孩子以后的升學問題。

雖然孩子的家庭作業(yè)少了，但是學校對于教師的課堂質(zhì)量與作業(yè)

質(zhì)量的要求更加嚴格，這就需要教師首先意識到，自我提升勢在

必行。

作為一名新入職教師，更加需要我快速地讓自己“成長”努

力趕上“雙減”的步伐。備課時我會除了借助教參，還會搜尋相

關(guān)的優(yōu)質(zhì)課信息，篩選出適合自己的視頻錄像，反復觀摩，試著

模仿優(yōu)秀的環(huán)節(jié)設(shè)計與語言。例如我在備課習作《我的拿手好戲》

時，就被杭州市奧體實驗小學的李文老師的課堂所深深吸引，不

僅是她環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計，更是她自信、灑脫的教學風格感染

了我。現(xiàn)在我的教學生涯才剛剛起步，所以還未能形成自己的風

格，但我會精心設(shè)計每堂課的環(huán)節(jié)、組織語言，并在這種模仿式

的摸索實驗中，得到了有效的鍛煉與提升。

二、作業(yè)減負，那就加強針對性

家庭作業(yè)減少，其實更加要求教師與學生認真對待作業(yè)，教

師需要在作業(yè)上下功夫，合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與形式，具有針對性，

盡量做到因材施教。

疫情期間，線上教學時間增多，那該如何合理利用“釘釘”

軟件的便利條件來做到這點呢？

1.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計。

期末復習階段布置作業(yè)時，作業(yè)內(nèi)容就可選擇與當天所講知

識點相對應(yīng)的練習題來設(shè)計。

(1)整本書的課文知識點復習過之后，可以讓學生自

主歸納每個單元的語文要素，并寫在目錄上每個單元所對應(yīng)

的位置，這樣做不僅可以讓學生通過思考與整合，對課本的框架

有一個系統(tǒng)的了解，還可以鍛煉學生的總結(jié)能力。

(2)根據(jù)班級學生整體的情況，布置具有針對性的練習題。

做少量的題，但能達到更好的效果。

2.有效的批改作業(yè)。線上批改作業(yè)雖然會有些不太方便，但

每一位學生可以及時地得到反饋，所以在批改時，評語要具有針

對性，并且有錯誤的需要打回訂正，再次上傳。這樣更有助于學

生及時查漏補缺，積極訂正，避免一錯再錯。

“雙減”不減責任，不減質(zhì)量，不減成長。“雙減”減的是

學生負擔，但是需要教師提高教學質(zhì)量，從課堂的四十分鐘，包

括作業(yè)的管理和作業(yè)設(shè)計等等各個方面，是要求教師們要提高質(zhì)

量、精心設(shè)計的。除了以上這些，新增的“延遲服務(wù)”同樣也是

教師與學生共提升的雙重契機，我們應(yīng)該把握這個機會與學生們

共同成長。

語文教師雙減政策落實后的心得體會5

自今年九月份實施“雙減”政策以來，我們的教學工作以及

學生的課業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。最顯著的變化就是學生的課業(yè)壓

力減輕了，學生不再有寫不完的作業(yè)、上不完的補習課，學生可

以自由支配的課余生活時間多了。

在減負的同時增效提質(zhì)，我在語文教學方面有幾點嘗試：

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，讓學生大膽說。研讀課

程標準，設(shè)計難易程度不同的問題，讓學生敢于舉手、樂于發(fā)言，

從學生只言片語的分享中去捕捉對所學內(nèi)容的把握程度，關(guān)注學

生對課文多樣的解讀和感受，也更加注重多數(shù)學生的課堂學習感

受和體驗。

二、設(shè)計分層作業(yè)，基礎(chǔ)、鞏固、提升，多種形式有選擇。

根據(jù)班級學生學習的差異性，設(shè)計多種作業(yè)形式，不論是基礎(chǔ)類

的拼音字詞、鞏固類的課文回放還是提升類的知識延伸，讓學生

都能有所學、有所得、有所獲。

三、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，重視生活體驗，情感

溝通。一改常態(tài)化的書面作業(yè)模式，讓學生走出課堂，走進生活。

比如第四單元習作“二十年后的家鄉(xiāng)”課前預習，我并沒有讓學

生課后花費大量時間查閱資料去完成，而是讓學生用訪談的形式

開展，對自己的父母或者爺爺奶奶進行一次訪談，了解了解二十

年前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，可以從住房條件、通訊設(shè)施、出行方

式等等方面了解。這樣的作業(yè)形式，讓學生更多的關(guān)注到身邊的

變化、生活的變化，甚至是家人的變化，學習充滿了生活化。

四、豐富積分獎勵機制，激勵后進生樂學、好學。學習有動

力才能更上進、更積極。在雙減的環(huán)境下，提升后進生的學習，

是老師的重點也是難點，班級的后進生在學習上或多或少存在主

動性差的不良習慣。針對班上的后進生，設(shè)置了多樣的積分獎勵

機制，或是學習文具或是心愿卡或是一次身份體驗等等，不論是

書寫還是朗讀或是舉手發(fā)言，只要有積極表現(xiàn)均可得到積分獎勵。

經(jīng)過這樣的實踐，學生的學習態(tài)度慢慢變得端正了，學習的積極

性提高了，學習的興致高漲了。

在“雙減”政策實施的大環(huán)境下，在教授學生學科知識的同

時，既達到減負的目的又實現(xiàn)提質(zhì)增效的作用，在今后的教學中

我將繼續(xù)不斷學習和摸索，真正讓“雙減”落地開花。

老師落實“雙減”心得體會6

作為一名一線的語文老師，對于“雙減”，我是完全贊同的。

理由一：的確應(yīng)該減去過重的作業(yè)負擔。

我們班上的書寫在上學期，以肉眼可見的速度潦草下去。因

為一年級時我們班有寫字書要寫，作業(yè)本要寫，語文書上的田字

格里還要寫。我總是小心眼地覺得孩子們不寫多遍就記不牢。我

們班還有個調(diào)皮鬼常常拖拉完不成作業(yè)，經(jīng)常被留下來后，他就

在作業(yè)本的空白處寫上“作業(yè)太多了！”中午回家吃飯的孩子，

家長負責塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書上寫著。其他孩子

則表現(xiàn)在能完成，但書寫情況糟糕。

特別期末時，孩子們書寫整體滑坡。我反省自己：作業(yè)布置

的“量”上是否合適？以前我們年級的教學進度一直都是比較超

前的，就是想著：快點上完新課，好復習，好題海訓練，因為一

年級的孩子不會答題，要多練習。拉進度，我疲于奔命，孩子忙

于應(yīng)對。我反省自己：教學的“量”是否合適？

理由二：的確值得這樣減。

開學時隨著雙減政策的落地，我和辦公室的小伙伴們一起討

論了一下作業(yè)的布置：

1.減掉寫字書，寫好語文書田字格里的字，我們在XXX和

XX組長的帶領(lǐng)下規(guī)范了語文書田字格里的字的書寫格式。

2.減少本子上書寫的量:本子上寫“1122”原來是“1132”，

寫句子就抓這一課課后題中的詞語，課后題中的重要的句子。比

如一單元的訓練點是“動詞”，我們就用課后的動詞“披著、鼓

著、露著、甩著”來寫句子就行了。試行一個單元后，我發(fā)現(xiàn)孩

子們在練習中仍然能準確地掌握字音、字形、字義。看來我真是

過低估計孩子們的接受能力。

3.控制教學進度，反正期末不再題海訓練，那就慢下來，不

急！我發(fā)現(xiàn)孩子們書寫大多數(shù)目前仍然工整。課堂上，等待學困

生回答問題的時間更充足了！靜下來孩子們討論的機會更多了。

但是，我們知道家長們的擔憂：孩子負擔能否減下去？成績能否

提高？

所以，我們的目光不應(yīng)只盯在“減”字上，更要看到背后的

“加”字，以期最終達到減負增效的目的。語文學科如何做到“減

負增效”，我們可以從這幾個方面下功夫。

一、理念先行，思想過關(guān)

理念是行動的先導，作為一名語文老師，我們必須要明白學

生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕對不是靠機械化的作業(yè)和刷題來達到的。

如果老師們急功近利，眼里只有冷冰冰的分數(shù)，而沒有人的概念,

那只會讓孩子厭倦語文，喪失學習語文的興趣。

理念的改變，必然也將倒逼我們考評學生的方式變得更加多

元化,如：學生的識字量、口頭表達能力、寫作能力、文言文閱讀

理解能力、閱讀速度，甚至學生對于課外閱讀的喜愛程度等，這些

都可以作為我們考查學生能力的指標。

教育是良心事業(yè)，我們要看的絕不僅僅只是學生當下的分數(shù),

更應(yīng)關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學習力的學

習者，不是做題機器。

二、課堂轉(zhuǎn)型增效

1.把握重難點，解決主要矛盾

XX老師執(zhí)教古詩《望廬山瀑布》時，從學生熟知的李白的

古詩導入，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。引出新詩，釋題，學習

新字生詞，結(jié)合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導理解詩意,

誦讀古詩，最后自然地激起了學生對祖國壯美山河的熱愛。

整堂課教學過程扎實，對詩句的理解多結(jié)合圖片、視頻等引

導啟發(fā)，有水到渠成之感。既教給了學生理解詩意的方法，又讓

學生輕輕松松了解了詩意。如此教學，我們相信學生對詩的理解

會更透徹，掌握也會更持久，更牢固。

XXX老師執(zhí)教《語文園地三》。這一堂課她完成了兩個內(nèi)容:

日積月累里的《小兒垂釣》和展示臺。

在我以往教學語文園地的主要方法就是做題，一題完成做下

一題。但XX老師的教學方式的確讓人心生愛慕！日積月累她也

可以上得如此生動、有趣、好玩。每一個環(huán)節(jié)她都能輕松自如地

駕馭，我們聽得過癮，孩子們也學得開心。

孩子們在愉快輕松的氛圍中不僅很快了解了《小兒垂釣》的

意思，而且能流暢有感情地背誦。

展示臺的教學她也不動聲色地培養(yǎng)了孩子觀察歸類積累的

能力，其間，還恰到好處地鞏固了學生前一個語文園地學習的用

部首查字法查字典。

最后XX老師的積累本展示也是本堂課的亮點，既給了學生

們很好的示范作用，又激發(fā)了學生收集好詞好句的興趣。當然也

給了我們聽課老師很好的引領(lǐng)導向。這不，在XX老師和XX組長

的啟發(fā)下，我也參與了積累。

2.課中鞏固，保障練習時間

小學一直都倡導語文課能給到學生十分鐘的練習時間，而在

“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習時間更是只能加不能減。

一堂課增加練習時間，同時減少的又是什么呢？我想減少的應(yīng)該

是我們老師對文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時

不自知的“正確的廢話”。

三、作業(yè)分層減負

分層布置，落實課后作業(yè)。學生在課堂上和課后服務(wù)中如果

能夠完成絕大部分的練習，回家的書面作業(yè)，自然就少之又少。那

我們是不是就可以讓學生回去放養(yǎng)，什么都不做了呢？答案是否

定的。一二年級不留書面家庭作業(yè)，那我們就可以布置孩子回去

書空生字，第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況，并以檢測

來督促學生回去認真復習書空，觀察生字結(jié)構(gòu)。

機械的書面作業(yè)時間減去了，我們要增加的就是學生的體質(zhì)

鍛煉、個性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期，我們也

可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動，低年級口頭創(chuàng)作

歇后語和童謠等等。

孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進行結(jié)合,

讓孩子為多音字兒歌配畫，甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。

這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強的孩子發(fā)掘自己的潛力。

能力稍弱的孩子，我只要能夠達到讀的目標，在課堂上對著拼音

能把文字讀準即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評價中所用到

的星級達標策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因為我始

終相信，“讀書破萬卷，下筆如有神”，能力弱的孩子一個學期在

我的語文課上讀了十本課外書，這樣六年的堅持，語文學習的量

變終將會引起未來的質(zhì)變。

四、多讀書，少做題

語文課程標準提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，

語文的學習更應(yīng)該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點，培養(yǎng)孩

子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”

政策下，家長對孩子的陪伴增加了，要更多地關(guān)注孩子體質(zhì)健康

和行為習慣的養(yǎng)成。

有很多家長不太理解“雙減”，感覺我們平時學校教的東西

太簡單。

就拿語文學科來說，學好一本語文書，真的就能讓學生的語

文素養(yǎng)得到提高？能把作文寫好?答案也是否定的。

語文學習”三分課內(nèi)，七分課外”，要讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成

終身閱讀的習慣，這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng)，讓他真正愛

上語文，享受語文學習的快樂。所以我們的語文教學絕對不能僅

僅只停留在我們的語文書上。

課外閱讀同時發(fā)生在語文課堂和課后服務(wù)中，讓學優(yōu)生能享

受文字的美妙，讓學困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做

到的。

在學校層面：我每天8點開始分享閱讀，同讀一本書，努力讓

課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。（從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)把

《小鯉魚跳農(nóng)門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《一只想

飛的貓》《小狗