2024年小學(xué)德育工作總結(jié)參考模板（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2024年小學(xué)德育工作總結(jié)參考模板教育體系的差異在教學(xué)原則和方法的多樣性上也有所體現(xiàn)。實(shí)證研究表明，樹立全面的教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新教育的精神，深化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)法的改革，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新興趣和能力的主要途徑。1.精心策劃課堂結(jié)構(gòu)。每堂課通常包括導(dǎo)入、進(jìn)行和結(jié)束三個(gè)主要階段。結(jié)合思想品德課的明理、激情和導(dǎo)行要求，我通常在課程中設(shè)置新課引入、學(xué)理明理、指導(dǎo)行為和總結(jié)談話四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我注重在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的興趣，以情感為媒介，理情交融，使教學(xué)自然流暢，指導(dǎo)學(xué)生行為，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體來(lái)說，這包括：以情境導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。以情感承載道理，情感與道理相融合。思想品德課具有強(qiáng)烈的情感色彩，需要深入挖掘教材的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的明理、導(dǎo)行和啟迪良知。教學(xué)中，我始終注重把握學(xué)理明理這一核心環(huán)節(jié)，以激情為載體，緊密聯(lián)系教材，突出學(xué)科特性，確保準(zhǔn)確性，追求趣味性，注重實(shí)效性，環(huán)環(huán)相扣進(jìn)行分析，以情感承載道理，情感與道理相融合，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，我緊緊抓住李芳的心理變化作為線索，引導(dǎo)學(xué)生分析理清他犯錯(cuò)誤的思想基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)李芳的內(nèi)心情感和思想活動(dòng)，最后描繪李芳承認(rèn)錯(cuò)誤后受到贊揚(yáng)的情景。學(xué)生在分析和體驗(yàn)中，自然得出承認(rèn)錯(cuò)誤是一件值得贊揚(yáng)的事情的結(jié)論，這一過程自然而深刻，至今仍讓學(xué)生記憶猶新。以情感引導(dǎo)行為，深化情感體驗(yàn)。在思想品德課中，學(xué)習(xí)知識(shí)是手段，激發(fā)情感是載體，引導(dǎo)行為才是目標(biāo)。如何在導(dǎo)行這一落腳點(diǎn)上做好至關(guān)重要。在教學(xué)中，我注重情感延續(xù)，重視情感內(nèi)化對(duì)學(xué)生自我教育的作用。因此，我順勢(shì)而為，注重導(dǎo)行與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)銜接，重視每個(gè)具體事例的情境性、層次性和與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中思考問題、解決問題并形成能力。例如，在《不隱瞞錯(cuò)誤》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤有了一定認(rèn)識(shí)后，我考慮補(bǔ)充如何對(duì)待同學(xué)錯(cuò)誤的練習(xí)，同樣將其設(shè)置在李芳同學(xué)的班級(jí)環(huán)境中，利用前面建立的情感因素，使學(xué)生全面掌握了如何才能做到不隱瞞錯(cuò)誤的正確觀點(diǎn)。以激勵(lì)性表達(dá)結(jié)束課程。對(duì)全文的總結(jié)不僅是完整課程的需要，更是思想品德課中學(xué)生道德觀念確認(rèn)的需要。畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束語(yǔ)不僅能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且能順勢(shì)引導(dǎo)，表達(dá)教師的激勵(lì)、期待和良好祝愿，同時(shí)是指導(dǎo)行為的有效方式。在《講信用》一課結(jié)束時(shí)，我回扣開篇，讓學(xué)生再次分析故事大王的錯(cuò)誤，鞏固觀點(diǎn)，并提出期望。我的結(jié)束語(yǔ)如下：教師：我希望你們從小事做起，從身邊的事做起，從小做講信用的好孩子，長(zhǎng)大成為言而有信的好公民，好嗎？學(xué)生：好！教師：你們答應(yīng)老師就該怎么做？學(xué)生：講信用?。ㄖ福赫n題板書）教師：好！老師相信你們。寥寥數(shù)語(yǔ)，寓意深遠(yuǎn)，既是期望，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和信任。激勵(lì)是創(chuàng)新的靈魂，這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)才具有深遠(yuǎn)的影響力。在創(chuàng)造性思維的實(shí)踐中，發(fā)散思維被視為關(guān)鍵，因?yàn)榇蠖鄶?shù)創(chuàng)新設(shè)想都是通過發(fā)散思維獲得的。在思想品德教學(xué)中，我注重把握教學(xué)大綱，從教育的角度出發(fā)，處理好教材內(nèi)、教材外的聯(lián)想分析，這是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。例如，在《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，處理教材中李芳回家后心情混亂的部分時(shí)，我提出讓學(xué)生幫助李芳分析她可能面臨的幾種選擇及其后果，這一問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后文李芳做出唯一正確選擇奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。3.為學(xué)生提供創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)。善于發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷尋找最新的支撐點(diǎn)，是創(chuàng)造活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。和諧、寬松、信息流通、恰到好處的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新最為有利?？紤]到我校中高段學(xué)生的實(shí)際能力，我在教學(xué)中，將導(dǎo)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生積極參與、組織課堂的討論會(huì)形式，改變了以往教師主導(dǎo)課堂的局面。由小主持人帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用觀點(diǎn)、分析解決問題，培養(yǎng)能力。而作為小主持人，他們所獲得的榮譽(yù)、鍛煉的機(jī)會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，都促使學(xué)生盡其所能，在教師的引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)任務(wù)。討論會(huì)中的“創(chuàng)造天地”欄目，學(xué)生可以自由地通過朗誦、表演、討論等形式展示他們對(duì)本課觀點(diǎn)的理解和應(yīng)用。實(shí)踐證明，這是必要的，也是2024年小學(xué)德育工作總結(jié)參考模板（二）在擔(dān)任一年級(jí)四班的語(yǔ)文、快樂語(yǔ)文、傳統(tǒng)教育課程的教學(xué)任務(wù)期間，一個(gè)學(xué)期已悄然逝去，學(xué)生們即將迎來(lái)二年級(jí)的學(xué)習(xí)生涯?；仡欉@一學(xué)期的教育歷程，我深感責(zé)任重大：一年級(jí)學(xué)生的教育絕非簡(jiǎn)單之事。鑒于他們年齡尚小，需以更大耐心予以引導(dǎo)；且他們懂得的道理有限，需反復(fù)說服。在素質(zhì)教育的大背景下，我們致力于面向全體學(xué)生，推動(dòng)其思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，并充分培育個(gè)性特長(zhǎng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且具有劃時(shí)代意義的改革，作為“班集體靈魂”的班主任，我深知肩負(fù)的歷史重任。一、我致力于親近學(xué)生，深入研究他們的特點(diǎn)，展現(xiàn)自我，樹立教師的威望。例如，學(xué)生見博，他熱愛閱讀，知識(shí)豐富，課上發(fā)言總能令人眼前一亮。我鼓勵(lì)他持續(xù)寫博，并堅(jiān)持自己的博客更新，使之成為師生、家校之間交流的平臺(tái)。此舉不僅拉近了我與學(xué)生的距離，更使我的教育工作事半功倍。二、在干部隊(duì)伍的組建與培養(yǎng)上，我采用月班長(zhǎng)工作制，讓更多學(xué)生得到鍛煉。我充分肯定干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳其先進(jìn)事跡，幫助他們樹立威信；同時(shí)，嚴(yán)格要求干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，以身作則，帶動(dòng)全班形成良好風(fēng)氣。三、我注重通過組織活動(dòng)促進(jìn)教育教學(xué)工作。例如，通過“我是快樂小報(bào)童”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)掙錢的不易，從而學(xué)會(huì)珍惜；通過走進(jìn)交警大隊(duì)的活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到遵守交通法規(guī)的重要性。此外，經(jīng)典頌讀活動(dòng)也讓學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。四、我