麗聲北極星分級繪本五年級下（江蘇版） Lorna Is Upset 教學(xué)設(shè)計

自己出行方式的反思，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。(3)[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭全文共分為三個部分，第一部分Lorna和Matthew對班級同學(xué)出行方式進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是乘汽車來上學(xué)，Lorna很難過，因為大部分汽車使用的是汽油，汽油對環(huán)境是有害的；第二部分呈現(xiàn)了Lorna和Matthew對其他班同學(xué)出行方式進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了同樣的情況；第三部分是Lorna想到了一個好主意“Walkingbus步行公交車”。本文使用一般現(xiàn)在時，還出現(xiàn)了一般將來(Iamgoingtowalk.)和現(xiàn)在進(jìn)行時taxi,bybike,bytrain,walk”,在語言表達(dá)方面，多處運(yùn)用感嘆號表示對語氣的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)WalkingBus!/...”全文配以鮮艷的手繪圖片完整呈現(xiàn)了Lorna和Matthew對孩子方式的調(diào)查過程，以柱狀圖的形式向同學(xué)們展示調(diào)查結(jié)果，引起同學(xué)們熱烈的討論，喚醒同學(xué)們環(huán)境保護(hù)的意識，最后，同學(xué)們改變了出行的方式“WalkingBus”。繪本最后的storymap以圖片的形式梳理了整個故事。本故事與江蘇譯林版英語五年級下冊第二單元內(nèi)容契合度高，適合最為拓展閱讀的素材。大部分五年級的學(xué)生對出行方式的詢問及其回答已經(jīng)不陌生，并且已經(jīng)掌握了與系并不是很清楚，尤其像書中提到的大多數(shù)汽車使用的是汽油，汽油對環(huán)境是有危害的學(xué)生仍然需要更好的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。五年級學(xué)生觀察能力強(qiáng)，善于提取圖片信息，能夠積極思考，具有一定的思維能力和語言基礎(chǔ)，這為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)建了良好條件。1.掌握詢問出行方式及其回答的基本表達(dá)；2.根據(jù)圖片描述對應(yīng)內(nèi)容，使用storymap復(fù)述故事經(jīng)過；3.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，盡可能采取綠色環(huán)保的出行方式。教學(xué)重難點1.掌握詢問出行方式及其回答的基本表達(dá)；2.認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，盡可能采取綠色環(huán)保1.通過問卷調(diào)查的形式，掌握詢問出行方式及其回答的基本表達(dá)；2.根據(jù)圖片描述對應(yīng)內(nèi)容，使用storymap復(fù)述故事；課內(nèi)閱讀材料：江蘇版《麗聲北極星分級繪本五年級下》LornaIsUpset設(shè)計意圖Pre-學(xué)生通過觀察封面，獲取閱讀課題，從upset入upset?激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著閱讀任務(wù)去整體感知故1.圖片環(huán)游學(xué)習(xí)第2—7頁的內(nèi)容，了解故事背景并回答學(xué)生在圖片環(huán)游的過程中閱讀故事2-7頁，通過問題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，促進(jìn)學(xué)生3.閱讀書中第13—16頁，完成判斷正誤的練習(xí)，加深學(xué)生對文本的理解。Let'sdo“T”or“F”.學(xué)生完成填空后，增加兩個開放問題，與學(xué)生展開深度交的思維能力。小組討論，回答問題，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。學(xué)生在理解原文字面意義的基礎(chǔ)上，通過對語篇邏輯關(guān)系的分析和細(xì)節(jié)的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得出故事的深層意義及隱含意義。了解Lorna的好主意，引入同時，搭配問題，WhatareStep7總結(jié)提升：Summarize:possible調(diào)和語感，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能解能力和記憶能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，讓學(xué)生的表達(dá)讀后總