統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024）第9課《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024）第9課《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文七年級(jí)第9課《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)清單

【知識(shí)梳理】

魯迅，原名周樹(shù)人（1881—1936），字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

魯迅先生青年時(shí)代曾受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1904年初，入仙臺(tái)醫(yī)院專門學(xué)醫(yī)，后從事文藝創(chuàng)作，希望以此改變國(guó)民精神。

代表作：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，白話小說(shuō)《狂人日記》等。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書(shū)，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂"。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶?xiě)照。

1、字音

竄（cuàn）覓（mì）拗（ǎo）確鑿（quèzáo）輕捷（qīngjié）

云霄（yúnxiāo）倘若（tǎngruò）鑒賞（tǎngruò）啄食（zhuóshí）

和藹（héǎi）恭敬（gōngjìng）質(zhì)樸（zhìpǔ）博學(xué)（bóxué）

淵博（yuānbó）倜儻（tìtǎng）淋漓（línlí）盔甲（kuījiǎ）

人跡罕至（rénjìhǎnzhì）人聲鼎沸（rénshēngdǐngfèi）

2、詞語(yǔ)

【確鑿】確實(shí)。

【輕捷】輕快。

【攢】湊在一塊兒。

【斂】收攏。

【鑒賞】鑒別、欣賞。

【人跡罕至】少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

【人聲鼎沸】人聲喧鬧的意思。

【倜儻】灑脫；不拘束。

【宿儒】讀書(shū)很多，學(xué)問(wèn)很豐富的老學(xué)者。宿，年老的；久于其事的。儒，指讀書(shū)人。

【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。

【菜畦】菜地。畦，園地里劃分的小區(qū)。

【倘若】連詞，表示假設(shè)，基本上同“如果”，用于書(shū)面。

【擁腫】也寫(xiě)作“臃腫”，過(guò)度肥胖，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈。課文中形容何首烏的塊根肥大粗壯。

【高枕而臥】成語(yǔ)。安然而臥，謂無(wú)所顧慮。高枕，枕著高枕頭?！稇?zhàn)國(guó)策·齊策四》：“今君有一窟，未得高枕而臥也。"同義語(yǔ)：高枕安寢、高枕安臥。

1、回憶百草園的有趣生活（1—8段）。

①有趣的動(dòng)植物(2段)；

②美女蛇的故事（3-6段）；

③雪地捕鳥(niǎo)（7-8段)。

2、告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)（第9段）。

3、回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷（10—結(jié)束）。

①入學(xué)：書(shū)屋的陳設(shè)，對(duì)先生的印象。

②問(wèn)蟲(chóng)：詢問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)。

③玩耍：后園的樂(lè)趣。

④讀書(shū)：師生讀書(shū)場(chǎng)面。

⑤游戲：上課做游戲。

1.“似乎"確鑿”連用矛盾嗎？為什么？

不矛盾?！八坪酢?，不確定；“確鑿”，很確定?？此泼?，其實(shí)不然。因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，記憶自然模糊；而百草園趣味無(wú)窮，帶給“我”的快樂(lè)又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達(dá)作者對(duì)百草園的情感。

2.“有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。"這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲，流露出作者的喜愛(ài)之情。

3.第二段的景物描寫(xiě)有怎樣的特點(diǎn)？

本段多角度描寫(xiě)景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃"是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大"擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球"是寫(xiě)形狀；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜"寫(xiě)的是味覺(jué)。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”，寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，且第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“也不必說(shuō)"由高到低再到高寫(xiě)動(dòng)物。

4.作者在描寫(xiě)百草園自然景物之后插入傳說(shuō)，有什么作用？

插入傳說(shuō)，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時(shí)的“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

5.作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)？試舉出一些，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果。

運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)"支起”“撒"系”“牽"拉”等，這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我"帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

6.Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……句子表達(dá)了作者的什么心理？

運(yùn)用了擬人手法，把帶給“我”無(wú)窮樂(lè)趣的蟋蟀、覆盆子等動(dòng)植物當(dāng)作自己的朋友，表達(dá)了“我"告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。

7.第23段這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？

神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。生動(dòng)地刻畫(huà)了一位熱愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)陶醉的老先生形象。

1、文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和懷念，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，追求自由快樂(lè)生活的心理，也含蓄表達(dá)了對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。

2、兒童視角：作者以童年“我”的視角，追憶童年的樂(lè)園，無(wú)論是百草園，還是三味書(shū)屋，都表現(xiàn)美好的童真童趣，表達(dá)了熱愛(ài)自然、喜歡快樂(lè)自由生活的感情。

3、成人視角：字里行間滲透著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣，特別是首尾兩處的文字更混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實(shí)的苦澀，流露出一種淡淡的傷感。

景物描寫(xiě)

1.抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理。

石井欄“光滑",表明長(zhǎng)年累月地?fù)崦?寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2.多角度觀察，多感官描寫(xiě)。

①視覺(jué)上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

②聽(tīng)覺(jué)上：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

③觸覺(jué)上：“用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧"的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的“擁腫的根”。

④味覺(jué)上：又酸又甜的覆盆子。

特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。

3.擬人手法，融情入景，景中有人。

表現(xiàn)出兒童好奇、好知、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

4.寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。

人物描寫(xiě)

1、老師形象：比較開(kāi)明，對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。

（1）由“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用"可以看出先生很少體罰學(xué)生，說(shuō)明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師。

（2）由“我”問(wèn)“怪哉"蟲(chóng)看出他的方正、質(zhì)樸，由遠(yuǎn)近的人都送孩子到他的私塾來(lái)讀書(shū)，可見(jiàn)他是學(xué)識(shí)淵博的人。

（3）去后園玩，去的多了不可以，一同回來(lái)也不行，可以看出先生是一個(gè)對(duì)孩子教育有方的人。（開(kāi)始對(duì)“我”嚴(yán)厲，后來(lái)好多了）

（4）由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個(gè)教學(xué)認(rèn)真的老師。

2、描寫(xiě)方法：

（1）外貌描寫(xiě)：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

（2）神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

形象地描寫(xiě)了先生讀書(shū)入神時(shí)情景，表現(xiàn)出作者對(duì)先生的贊賞、尊敬，幽默調(diào)侃又有趣味。

（3）側(cè)面描寫(xiě)：我早聽(tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

3、“我"的形象

（1）“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的學(xué)生，由“我"問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)的事件和拔何首烏根可以看出來(lái)。

（2）“我"是一個(gè)努力認(rèn)真的學(xué)生，從老師對(duì)“我”的態(tài)度由原來(lái)的嚴(yán)厲到變好可以看出。

（3）“我"是一個(gè)貪玩的學(xué)生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。

（4）“我"是一個(gè)有天賦才情的孩子，由“我”會(huì)描繡像可見(jiàn)。

語(yǔ)言賞析

1、細(xì)致描寫(xiě)。

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)、真切地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，突出了捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，表達(dá)了作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，體現(xiàn)了百草園是“樂(lè)園"這一主旨。

2、句式角度。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天⑨（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式把諸多景物連在一起。“單是"后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是"下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

以“面”烘托“點(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。

3、煉字角度。

其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！八坪酢笔且?yàn)殚g隔時(shí)間太久，印象有些模糊；“確鑿"是因?yàn)樽窇浲晖?，歷歷在目，又十分肯定。兩個(gè)詞語(yǔ)連用，表達(dá)了作者對(duì)百草園的依戀和懷念之情。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，在童年的“我"的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。

4、修辭角度

①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球"。

②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉"蟋蟀”人格化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。

第一題

1.從開(kāi)頭“我家的后面有一個(gè)很大的園"到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門向東"到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。這兩部分是通過(guò)一個(gè)過(guò)渡段連接起來(lái)的。

2.樂(lè)景（百草園里的美景）、樂(lè)聞（美女蛇的故事）、樂(lè)事（捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣）。

3.三味書(shū)屋苦中有樂(lè)?！翱?在要求嚴(yán)厲，不自由。①先生嚴(yán)肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)；③生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課；④讀書(shū)苦：難讀，難懂?！皹?lè)”在①三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我"充滿著奇異的新鮮感；②讀書(shū)樂(lè)：增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸"的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮；③課間休息樂(lè)：小園捉蒼蠅喂螞蟻、偷描小說(shuō)繡像、指甲上做戲等都別有情趣；④收獲樂(lè)：學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢。

第二題

不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

第三題

矛盾的表現(xiàn)：①“全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，先生卻挺“和藹”。②先生讓“我們"讀書(shū)，后來(lái)“我們”“靜下去了”，他卻“還大聲朗讀著”。

評(píng)價(jià)：對(duì)先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人"可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。

第四題

1.這段文字從多角度描寫(xiě)景物，妙趣橫生。先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子。視覺(jué)：不必說(shuō)碧綠的菜畦……向云霄里去了。聽(tīng)覺(jué)：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。味覺(jué)：又酸又甜。

2.“單是……”是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。兩個(gè)“不必說(shuō)"與后面的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。

3.示例：不必說(shuō)明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，變幻莫測(cè)的銀子巖，風(fēng)姿綽約的大榕樹(shù)；也不必說(shuō)悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得您到桂林來(lái)游覽一番了。

第五題

參考答案：

魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中，許多篇章都寫(xiě)出了兒童天然的興趣和愛(ài)好，體現(xiàn)出作者關(guān)心兒童的真摯情懷。作者兒時(shí)，讀長(zhǎng)媽媽給“我"買的《山海經(jīng)》，看閏土父親雪地捕鳥(niǎo)，坐船看社戲……這些內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代美好生活的留戀；對(duì)百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書(shū)屋折蠟梅花的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)熱愛(ài)自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在《二十四孝圖》中，對(duì)郭巨埋兒的故事極度反感的態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童健康成長(zhǎng)的封建思想文化的批判。

【即時(shí)作業(yè)】

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.下列加點(diǎn)字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A.確鑿(zuó)覓食(mì)秕谷(bǐ)人聲鼎沸(dǐng)

B.菜畦(qí)油蛉(líng)蟬蛻(tuō)風(fēng)流倜儻(tì)

C.纏絡(luò)(lào)捕獲(bǔ)錫箔(bó)人頭攢動(dòng)(cuán)

D.盔甲(kuī)宿儒(rú)斑蝥(máo)朝花夕拾(zhāo)

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)替換句中畫(huà)線部分的內(nèi)容。

(1)清晨的里約熱內(nèi)盧國(guó)際機(jī)場(chǎng)人聲喧鬧,來(lái)自世界各地的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。(_)

(2)湖南五彩谷有“江南壩上”之稱,是個(gè)少有人來(lái)的地方,也是一個(gè)令你怦然心動(dòng)的天堂。(_)

(3)書(shū)生自然嚇得要死,而那老和尚卻道無(wú)妨,給他一個(gè)小盒子,說(shuō)只要放在枕邊,便可墊高了枕頭睡覺(jué)。(_)

3.根據(jù)原文在下列橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒起一面大的竹篩來(lái),下面些秕谷,棒上一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一,便住了。

4.下列語(yǔ)句中,沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是()

A.油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

B.如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

C.碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹。

D.最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒(méi)有聲音。

5.“我就只讀書(shū),正午習(xí)字,晚上對(duì)課。"這是魯迅先生回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的情景。對(duì)課就是對(duì)對(duì)子、擬對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,為下面的上聯(lián)擬出下聯(lián)。

上聯(lián):百草園里賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事,其樂(lè)無(wú)窮

下聯(lián):

二、課內(nèi)品讀

閱讀下面的文字,完成第6~9題。

不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

6.選文中可以概括全段主要內(nèi)容的一個(gè)句子是:

_________________。

7.這段文字從多角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě),按提示分別找一個(gè)例句。

(1)寫(xiě)視覺(jué)的:

(2)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的:

(3)寫(xiě)味覺(jué)的:

(4)寫(xiě)觸覺(jué)的:

8.下面兩句話中加點(diǎn)的字能否換為括號(hào)內(nèi)的字為什么

(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

9.選文中拔何首烏根的描寫(xiě)有什么作用試從“我”的心理和百草園對(duì)“我"的影響兩方面做簡(jiǎn)要分析。

三、課外拓展

閱讀下面的文字,完成第10~14題。

桑葚熟了

①多年前,朋友贈(zèng)了我一瓶自釀的美酒,醇香撲鼻,飲后唇齒留香,回味無(wú)窮,經(jīng)請(qǐng)教后方知是用桑葚釀造而成。

②于是,每到桑葚成熟的季節(jié),偶見(jiàn)街中有叫賣桑葚的商販,便會(huì)買一小盆嘗嘗鮮,重圓一回兒時(shí)的夢(mèng),心底下總想著有一天能加入到采摘桑葚的隊(duì)伍中去。

③今年五月外出開(kāi)會(huì),回來(lái)時(shí)在朋友的指引下,特意到農(nóng)家樂(lè)山莊停留。在這個(gè)處處飄散著桑葚味道的莊園,我終于圓了我的采桑夢(mèng)。

④跨過(guò)一條小溪,進(jìn)入到一片原生態(tài)的桑林后,我一時(shí)驚呆了,只見(jiàn)翠綠的桑葉層層疊疊,襯著紫紅的桑葚,迎風(fēng)搖曳。熟透了的桑葚,紫紫的豐滿著掛滿了枝條,如瑪瑙,晶瑩剔透,非常誘人。大家一齊興奮地扎入桑林,一邊采摘,一邊品嘗,專挑那個(gè)大、肉厚、色紫的下手,來(lái)個(gè)先嘗為快。熟透的桑葚渾身透著光亮,充滿水分,稍不小心就會(huì)把它捏破,擠出紫汁來(lái)。我輕輕地摘下一顆放入嘴里嚼著,果汁四溢,頓覺(jué)滿口生香,通過(guò)味蕾透出一種桑科特有的清甜,絲絲滋潤(rùn)到心田。就這樣,我們一邊盡情地采摘,一邊忘情地海吃,那是一種絕美的享受。

⑤桑林中鳥(niǎo)雀成群,嘰嘰喳喳,它們也在分享著這難得的美味,受驚嚇飛離時(shí),彈起樹(shù)枝,那熟透的桑葚如同一陣紫雨,紛紛墜落,砸到人身上,落到泥土上,立刻留下一個(gè)個(gè)紫黑的印記。大家只能嘆惜一回,繼續(xù)有說(shuō)有笑,挑肥揀瘦,邊摘邊往前走,不一會(huì)兒竹籃中已平添了許多桑果。

⑥看著這微微顫動(dòng)的桑葚,聽(tīng)著那啾啾鳥(niǎo)鳴,我仿佛又回到了那悄然遠(yuǎn)逝卻憶之猶甜的童年時(shí)光。那時(shí)物資匱乏,零食奇缺,對(duì)于我們這些孩子,最盼望的就是老桑樹(shù)結(jié)滿紫紅的桑葚,給我們帶來(lái)解饞的機(jī)會(huì)。放學(xué)后,大家迫不及待地扔下書(shū)包,三五成群地來(lái)到了村邊桑田,個(gè)個(gè)身手敏捷,猴子似的爬上桑樹(shù)。低矮枝頭的桑葚早已寥寥無(wú)幾,高枝處的桑葚往往可望而不可即,于是找根竹竿去敲打。桑葚嬌嫩,落地即慘不忍睹,但大家都不管那血肉模糊的樣子,也不管其是否沾上了泥土,一時(shí)間大家滿地找桑葚。經(jīng)過(guò)一頓猛吃后,每個(gè)人的手上、嘴上和衣服上無(wú)一例外地都沾滿了紫黑的桑葚汁,有的更成了大花臉,伙伴們你看我、我看你,相互對(duì)笑。自己吃夠了以后,有時(shí)也不忘給父母兜帶一些回去,雖然沒(méi)能做到古人那樣的“拾葚供親”——“以異器盛之,黑者奉母,赤者自食",但母親也每每被我的孝心所感動(dòng),那滿身的臟相自然也就逃過(guò)一劫,不再追究了……

⑦一晃數(shù)十年過(guò)去了,今天的小孩都已過(guò)著衣食無(wú)憂的生活,沒(méi)有了我們兒時(shí)的那副饞樣,恐怕也已很少見(jiàn)到桑葚了。都市里沒(méi)有桑樹(shù),也沒(méi)有人養(yǎng)蠶,更不會(huì)有采摘桑葚的樂(lè)趣了。

⑧面對(duì)這成片的桑林,我一時(shí)思緒萬(wàn)千,在食品安全問(wèn)題屢屢曝光的今日,桑葚能一如既往地保持著當(dāng)年的那份清純、那份天然,實(shí)屬不易。

10.本文的線索是什么圍繞此線索文章寫(xiě)了哪兩件事

11.閱讀全文,請(qǐng)用原文回答第②段加點(diǎn)的詞語(yǔ)“兒時(shí)的夢(mèng)”具體指什么。

12.請(qǐng)賞析第④段畫(huà)橫線句子的表達(dá)效果。

熟透了的桑葚,紫紫的豐滿著掛滿了枝條,如瑪瑙,晶瑩剔透,非常誘人。

13.全文主要寫(xiě)的是采摘桑葚這些歡快的事情,結(jié)尾兩段卻流露出作者淡淡的憂傷,這樣結(jié)尾有什么作用請(qǐng)結(jié)合文章主旨簡(jiǎn)要分析。

14.作者認(rèn)為“在食品安全問(wèn)題屢屢曝光的今日,桑葚能一如既往地保持著當(dāng)年的那份清純、那份天然,實(shí)屬不易",你是怎樣認(rèn)為的請(qǐng)結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

四、表達(dá)交流

15.許多網(wǎng)友讀了《從百草園到三味書(shū)屋》后,對(duì)文中的老先生紛紛發(fā)表自己的看法。下面選錄兩則,請(qǐng)你也跟著發(fā)一則帖子,別忘了給自己取一個(gè)富有個(gè)性的昵稱喲!(不要用真實(shí)的姓名)

帖子一網(wǎng)友昵稱:追夢(mèng)少年

內(nèi)容:老先生不是一位合格的老師,至少不算是好老師。學(xué)生經(jīng)常去后園玩耍,課堂上干別的事,他卻不嚴(yán)格要求,放任自流,很不負(fù)責(zé);學(xué)生向他問(wèn)問(wèn)題,他竟說(shuō)不知道,還面帶怒色,有違師道。

帖子二網(wǎng)友昵稱:空谷幽蘭

內(nèi)容:評(píng)價(jià)人物不能脫離人物所處的時(shí)代背景,在當(dāng)時(shí)的私塾教育環(huán)境下,老先生能夠不常用他的戒尺和罰跪規(guī)矩,可以看出他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲,甚至嚴(yán)而可親,這就是愛(ài)學(xué)生。一位老師愛(ài)學(xué)生,不體罰學(xué)生,難道這不是好老師嗎

帖子三你的昵稱:_

內(nèi)容:_________

16.精心設(shè)計(jì)的“閱讀導(dǎo)語(yǔ)”,為我們理解語(yǔ)文提供了幫助。下面是《從百草園到三味書(shū)屋》的“閱讀導(dǎo)語(yǔ)",編者以人們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)起筆,又用詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)出了魯迅在“百草園”和“三味書(shū)屋"中的生活。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,將空缺的內(nèi)容補(bǔ)充完整,注意語(yǔ)意連貫。

提起魯迅,人們常常會(huì)想到①,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那里卻是②:燦爛的春光有童真,③；④,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,去探索他成長(zhǎng)的足跡吧。

---答案與解析---

1.D解析A項(xiàng),“鑿”讀音應(yīng)為“záo";B項(xiàng),“蛻”讀音應(yīng)為“tuì";C項(xiàng),“絡(luò)”讀音應(yīng)為“l(fā)uò"。

2.(1)人聲鼎沸(2)人跡罕至(3)高枕而臥

3.掃支撒系牽拉罩

4.D解析A項(xiàng),運(yùn)用了擬人的修辭手法;B項(xiàng),運(yùn)用了比喻的修辭手法;C項(xiàng),運(yùn)用了排比的修辭手法。

5.示例三味書(shū)屋讀書(shū)畫(huà)畫(huà)對(duì)對(duì)聯(lián),別有情趣

6.解析從“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式就可分析出本段主要寫(xiě)的是“單是……就……"。

答案單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣