+初++中語文第9課《從百草園到三味書屋》課件++統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

9.從百草園到三味書屋——魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容，能概括具體事件。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物和通過外貌、語言、動(dòng)作描寫等刻畫人物的方法。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長(zhǎng)的意義，體會(huì)作者兒時(shí)的歡樂及對(duì)大自然的熱愛之情。課堂導(dǎo)入

童年，是一段令人回想的快樂歲月。童年是一首古老的歌謠，童年是我們記憶中的珍寶，童年的小伙伴、小秘密是我們的快樂和美好。可是每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人。在即將跟童年告別的今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,看一向嚴(yán)肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣的呢?檢查預(yù)習(xí)

竄

覓

跪拗

確鑿

輕捷

云霄倘若鑒賞

啄食和藹

恭敬質(zhì)樸

博學(xué)淵源倜儻

淋漓

盔甲紳士

cuànmìguìǎozáojiéxiāotǎngjiànzhuóǎipǔyuāntìtǎngkuīshēn罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。人跡罕至hǎn人聲鼎沸dǐng長(zhǎng)吟yín油蛉líng斑蝥máo脊梁jǐ纏絡(luò)luò攢cuán腦髓suǐ秕谷bǐ蟬蛻tuì錫箔bó宿儒sù蟋蟀xīshuài補(bǔ)充línlígōngjìng作者介紹魯迅（1881-1936），原名

，字

，浙江紹興人。他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文集《二心集》，小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。周樹人豫才任務(wù)一：整體感知，了解作者成長(zhǎng)歷程從題目“從百草園到三味書屋”中能得知什么信息？解讀題目

文章的空間順序是從百草園到三味書屋；作者的成長(zhǎng)歷程是從孩童時(shí)期在百草園玩樂到長(zhǎng)大去三味書屋讀書。默讀課文

默讀全文，概述文章主要內(nèi)容

默讀要求：1.不出聲、不動(dòng)唇，盡量做到不指讀，不回讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，

2.全文共計(jì)2473個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x時(shí)計(jì)時(shí)，在7分鐘之內(nèi)讀完

提示：復(fù)述內(nèi)容中包括:誰、在哪兒、做了什么、有什么感受。默讀課文

默讀全文，概述文章主要內(nèi)容

魯迅小時(shí)候在百草園里快樂的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了被送到了三味書屋讀書，在那里和老師同學(xué)相處融洽，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。請(qǐng)同學(xué)們找出過渡句，劃分文章層次。整體感知

過渡句：第九段，1-8段講述了在百草園的故事，10段到文末講述在三味書屋的內(nèi)容。

任務(wù)二：研讀課文，重溫童年樂趣

自由朗讀第1至第8自然段，要求讀得流利、讀出感情。談一下你對(duì)百草園的第一印象。研讀樂園

懷念，好玩，歡樂，動(dòng)植物多，吃的多........

研讀樂園

找出文中哪句話是作者對(duì)百草園的定位？但那時(shí)卻是我的樂園。這是荒園，人跡罕至。（七段）明確：別人眼中荒園，“我”心中的樂園。不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？研讀樂園研讀樂園

既然作者稱之為樂園，那么同學(xué)們找出文中作者眼中的百草園“樂”在何處？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)示例，概括其他“樂”示例1：景色美麗，動(dòng)植物繁多的百草園——樂趣研讀樂園聽長(zhǎng)媽媽講述神秘的美女蛇故事——樂聞與閏土在冬日的雪地里捕鳥——樂事重看樂園之景

討論交流，多角度賞析第二段的景物描寫。提示：抓不同的形容詞；分析感官角度；理清寫景順序。

預(yù)設(shè)1：抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。

石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”,是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。形容黃蜂“肥胖”,不僅因?yàn)樗捏w態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。描寫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的美意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是蘊(yùn)含了兒童特有的心理感受。重看樂園之景

預(yù)設(shè)2：形、聲、色、味四覺俱全，春、夏、秋三景皆備。

“碧綠”的菜畦、“紫紅”的桑甚、“黃”的菜花和蜂寫的是顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫的；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”和蟋蟀的“彈琴”則是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺…這真叫有聲有色、有滋有味啊!這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物：桑甚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫。這與下文寫到的冬天的百草園合起來構(gòu)成了完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。重看樂園之景

預(yù)設(shè)3：層次井然，條理分明。

先用兩句“不必說……”寫百草園給人的整體感受，再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是第二種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是第三種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。重看樂園之景

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀此段，體會(huì)魯迅先生的語言之妙，重看一下百草園的昔日之美景。重看樂園之景

小練筆：“不必說……也不必說……單是……”請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式，仿寫一段話。重溫樂園之趣“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

小練筆：不必說金黃的田野，綠的草地，高大的梧桐樹，清澈的小溪，也不必說雄鷹在天空翱翔，靈巧的鳥兒在枝頭歌唱，輕盈的蟋蟀忽的從草叢中的一處蹦向另一處。但是一塊石磚下面，就有無限樂趣。翻開一塊石磚，會(huì)看到鼠婦在這里跳華爾茲，纖細(xì)的觸角互相碰撞，身體下多得數(shù)不過來的腳一刻不停歇的踏著舞步；幾只蜈蚣聚在一起，將它們那黑色中略帶白點(diǎn)的身體蜷縮起來，像是特工在討論秘密任務(wù)。重看樂園之景

小練筆：不必說蔚藍(lán)的天空，結(jié)滿紅燈籠的柿子樹，空中飛翔的鳥兒；也不必說澄清的小河，輕柔的云朵，成群結(jié)隊(duì)從河邊經(jīng)過的鴨子。單是周圍的幾塊草垛就有無限趣味。蟋蟀在這里延長(zhǎng)，蜈蚣扭動(dòng)著身軀，有是會(huì)遇到夜貓翻過磚墻跳進(jìn)院子里來，倘若給它些吃的，便會(huì)用頭蹭著你的腿。有時(shí)把花摘下吸食話多的尾端，便能嘗到甜甜的味道，雖然不怎么濃烈，但對(duì)當(dāng)時(shí)的我來說，卻是無比有趣的事。重看樂園之景

長(zhǎng)媽媽講的故事看似與百草園沒有聯(lián)系，那么作者為什么把這一部分也放在百草園中呢？能不能刪去？知識(shí)貼士：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。作用：1、補(bǔ)充、交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。2、襯托人物品質(zhì)。

3、為后文做鋪墊。4、豐富文章內(nèi)容，突出主旨和中心思想。重聽樂園之聞

明確：美女蛇的故事深深地吸引著“我”，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩?？此崎e筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩。重聽樂園之聞

思考：作者寫冬天下雪帶來的樂趣，卻先寫百草園冬天的“無味”，為什么？

重現(xiàn)樂園之事

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

小組合作，討論交流，賞析捕鳥部分。重現(xiàn)樂園之事重現(xiàn)樂園之事（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

明確：準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂源，卻樂在其中。重現(xiàn)樂園之事在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？重現(xiàn)樂園之事捕鳥的心情變化：緊張期待（明明見它們進(jìn)去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒有）——沮喪（費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）。研讀樂園

思考：魯迅先生的童年樂趣與大家的童年樂趣一樣嗎？日常玩耍的地方神秘的傳說新奇好玩的游戲小公園聽父母講故事與小活動(dòng)一起玩游戲小結(jié)從文本中我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。童年的我們最喜歡的難道不是這樣的無拘無束、自由快樂的生活嗎？無論是自己與大自然的游戲，還是聽長(zhǎng)媽媽講故事的游戲，亦或是雪地捕鳥的游戲，都能夠?qū)和奶煨葬尫懦鰜?，也就是讓兒童獲得身心自由。這些都是百草園帶給魯迅最難以忘懷的記憶。任務(wù)三：走進(jìn)三味書屋，重溫學(xué)習(xí)生涯

既然百草園的生活如此快樂，既然他這么不想離開百草園，可為什么又要去三味書屋，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第九自然段，說說魯迅是如何揣測(cè)自己被送去三味書屋這件事的？走進(jìn)三味書屋

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了，也許是因?yàn)檎驹谑皺谏咸聛?，這恐怕是魯迅挖空心思想到的三條理由，在孩子心里一定是做了這些不好的事情，才會(huì)被送去書塾的，而且是送去城中最嚴(yán)厲的書塾。這在童年魯迅的眼中，一定就是對(duì)他曾經(jīng)的這些淘氣的行為最為嚴(yán)厲的懲罰。走進(jìn)三味書屋

從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。嚴(yán)肅走進(jìn)三味書屋從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，談?wù)勀銓?duì)三味書屋的初印象。

快速默讀“三味書屋”的部分，你能找出作者描寫的三味書屋的人，概括發(fā)生的事？走進(jìn)三味書屋學(xué)入學(xué)禮儀（第10段）我問“怪哉”蟲的事（第11-15段）老師教我讀書（第16段）我偷偷到小園中玩耍（第17-19段）師生一起朗讀（第20-23段）我上課偷偷玩紙盔甲，畫畫兒（第24段）描寫了壽鏡吾先生運(yùn)用以下句式回答問題：

“（某句話）運(yùn)用了（描寫方法），可以看出老先生是一個(gè)（什么樣）的人?！弊哌M(jìn)三味書屋文章中怎樣寫壽鏡吾先生?找到文章中的句子并分析壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?“讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，通過“微笑”“仰”“搖”“拗”這四個(gè)動(dòng)詞，可以看出先生讀書入境、自我陶醉的情態(tài)。走進(jìn)三味書屋“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”

這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。走進(jìn)三味書屋“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了?！?/p>

這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生雖知識(shí)淵博，但不愿回答“怪哉”一類的問題，教學(xué)方式比較守舊。走進(jìn)三味書屋你認(rèn)為小魯迅是否喜歡壽鏡吾先生呢?喜歡。原因：①壽鏡吾老先生是本城中方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人；②壽鏡吾老先生讓我學(xué)到有用的知識(shí)。③壽鏡吾老先生嚴(yán)而不厲。④壽鏡吾老先生知識(shí)淵博，熱愛讀書。走進(jìn)三味書屋資料補(bǔ)充壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。走進(jìn)三味書屋

試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

走進(jìn)三味書屋三味書屋的生活苦中有樂?？唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問。③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課。④讀書苦：難讀，難懂。走進(jìn)三味書屋“樂”：①新鮮樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。

②讀書樂。增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，樂趣無窮。

③游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時(shí)偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。

④收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢。不同：百草園之“樂”源于自然的饋贈(zèng)，三味書屋之“樂”源于對(duì)知識(shí)的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。是充滿著生機(jī)和活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；百草園之“樂”源于自然的饋贈(zèng)，三味書屋之“樂”源于對(duì)知識(shí)的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。

百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有何異同？走進(jìn)三味書屋感悟成長(zhǎng)

充滿趣味，有快樂的童年回憶無拘無束，隨意而充實(shí)有趣味，但也枯燥、有限制伴隨著成長(zhǎng)的過程，逐漸適應(yīng)有限制的生活百草園和三味書屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。百草園和三味書屋對(duì)魯迅意味著什么？感悟成長(zhǎng)感悟成長(zhǎng)課文前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋。對(duì)這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，大致有下邊三種說法。你有什么看法？理由是什么？1．襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。2．對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。3．統(tǒng)一關(guān)系。通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。寫作背景

本文寫于1926年9月18日，談及創(chuàng)作本文時(shí)“所處的社會(huì)狀態(tài)”，魯迅在《故事新編?序言》中說，寫作《朝花夕拾》是“一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書，四近無生人氣，