初中語文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》教學預案設計

初中語文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》教學預案設計文是古代白話小說，故事情節(jié)扣人心弦，語言描寫生動幽默，人物形象栩栩如生。但是，作為文學作品，篇幅較長，學生閱讀作品時相對困難，需長文短教。教學過程中，可采用師生情感“互動”的教學模式，結合“閱讀批注”法，緊扣“人物”要素，引導學生從把握作品的人物性格特征著眼，從領會作者精妙的“三激”和“三拳”的描寫入手，誘導和啟發(fā)學生的情感體驗，使學生能正確的欣賞，獲得審美的快感，不斷提升閱讀的情感，從而產(chǎn)生并增強閱讀小說特別是小說名著的能力和興趣。二、過程設計教法學法本文釆用師生情感“互動”的教學模式和“閱讀批注”法相結合，通過對作品中人物性格、故事情節(jié)的分析，引導學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力。教學可分四步走。一是設置情境，激發(fā)情感。二是閱讀批注，深化情感。三是品讀揣摩，強化情感。四是拓展延伸，體驗情感。教學流程第一課時設置情境，導入新課。1、運用多媒體，引導學生體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格。這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像,歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為?！奥芬姴黄揭宦暫?，該出手時就出手”，同學們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？那就請看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》。2、簡介作者、作品施耐庵，元末明初小說家，著有長篇白話小說《水滸傳》?！端疂G傳》，我國古代文學史上四大名著之一，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的著名長篇小說。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。感知全文，理清線索。1、 快速默讀課文，小組交流討論，明確生字詞。女口：廝、腌、綻、賒、擅、殼、拾掇、綽號、聒噪、逍遣2、 分角色朗讀課文，體驗角色，注意讀出人物對話時的不同語氣。分角色朗讀能讓學生進入特定的語言情境，進入特定的角色，領悟魯提轄與鄭屠之間的矛盾沖突，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。3、 請學生復述故事，小組學生互相點評、教師點評。先讓學生再次快速瀏覽課文，然后點名要求學生復述課文的主要情節(jié)。這樣就能既培養(yǎng)了學生的語意概括能力,又鍛煉了學生的口頭表達，可謂一舉兩得。提示：復述這篇課文時，只要誘導學生抓住“問一一救一一打一一走”這個思路，復述就能較順利的進行。4、 小組討論，合作探究，理清故事線索：主人公：魯提轄鄭屠事件：魯達酒樓會友時，得知金氏父女遭受欺凌，見義勇為助其逃離虎口，并消遣鄭屠，三拳打死鄭屠后遠走他鄉(xiāng)。小結內(nèi)容，布置作業(yè)。1、 可請學生小結本文教學內(nèi)容，教師再歸納總結。小結：本文按照小說故事發(fā)展的情節(jié)結構展開敘述，通過描寫梁山好漢魯達為救金氏父女，三拳打死鄭屠后遠走他鄉(xiāng)，表現(xiàn)了魯達見義勇為，嫉惡如仇的英雄氣概。2、 閱讀課文，劃分故事的情節(jié)結構，用“閱讀批注”法，在文章中找出表現(xiàn)魯達性格的句子，并作批注。3、思考課后練習二、二。板