主體式教學(xué)法對(duì)中藥學(xué)教學(xué)的影響

主體式教學(xué)法對(duì)中藥學(xué)教學(xué)的影響中藥學(xué)人才培育需要不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還要有良好的溝通溝通和獵取信息的力氣，并能準(zhǔn)時(shí)把握藥品信息和藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)信息，進(jìn)而提高藥物治療效果和醫(yī)療質(zhì)量。隨著國(guó)家針對(duì)高等教育出臺(tái)的一系列配套政策以及中藥學(xué)專業(yè)社會(huì)進(jìn)展跟蹤調(diào)查，如何引入現(xiàn)代藥學(xué)“全程藥學(xué)服務(wù)”的新理念，調(diào)整中藥學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，將中藥學(xué)教育與生物醫(yī)學(xué)、人文教育相結(jié)合，使高等中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育逐步從面對(duì)爭(zhēng)論為主的學(xué)術(shù)型人才培育理念慢慢轉(zhuǎn)向爭(zhēng)論、生產(chǎn)與臨床并重的應(yīng)用型人才培育理念，是高等院校中藥學(xué)科亟需解決的問(wèn)題。

1主體式教學(xué)法的含義及運(yùn)用特點(diǎn)

創(chuàng)新力氣是人才成功的重要因素，它既是一種高層次的思維力氣，也是一種高層次的實(shí)踐力氣。而學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)趧?chuàng)新力氣的培育過(guò)程中有著舉足輕重的作用。主體式教學(xué)法作為一種參與性教學(xué)手法，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式。其目的就是在于發(fā)掘同學(xué)潛在力氣，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新力氣，指引同學(xué)怎樣發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。目前尚處在嘗試階段，需要在多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域推廣，發(fā)覺(jué)其不足之處以求更好地服務(wù)于中藥學(xué)教學(xué)工作，其進(jìn)展了前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫等人在60年月中期提倡的“問(wèn)題式教學(xué)法”，主體式教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力氣和對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和綜合運(yùn)用力氣，增加直面教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣和制造思維，從而形成有自身特色和優(yōu)勢(shì)的高等中藥學(xué)教育模式。同時(shí)，主體式教學(xué)法對(duì)老師的素養(yǎng)要求高，既要求老師扎實(shí)把握教與學(xué)的先進(jìn)理論和淵博的專業(yè)學(xué)問(wèn)，又要求老師具有靈敏的應(yīng)變力氣，充當(dāng)好多種角色。老師不限于書(shū)本授課，需要更多的參與臨床實(shí)踐，收集更為全面、典型的資料以充實(shí)教學(xué)案例。實(shí)施主體式教學(xué)法要轉(zhuǎn)變老師一人唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)授課方式，緊扣教學(xué)目的，變同學(xué)為主體，以促進(jìn)教學(xué)效果、提高同學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新力氣為根本目標(biāo)。

2主體式教學(xué)法在中藥學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

考慮到中藥學(xué)掩蓋學(xué)問(wèn)面廣，連接課程多，同學(xué)在接觸中藥學(xué)的過(guò)程中，往往由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，藥物數(shù)量眾多等問(wèn)題，漸漸失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同時(shí)中藥學(xué)教材在各論各章節(jié)的編排上，一般都由概述和各具體藥味的來(lái)源、性能、功效及臨床應(yīng)用組成，久而久之，這種單純理論教學(xué)的模式和固化的教材內(nèi)容，使同學(xué)覺(jué)得千篇一律。沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂缺乏活力，同學(xué)的靈感性思維與發(fā)散性思維弱化，批判性思維與制造性思維沒(méi)有施展空間。

接受主體式教學(xué)法，引入飲片觀摩教學(xué)、模擬藥房實(shí)訓(xùn)、社會(huì)用藥跟蹤調(diào)查及案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式。就案例教學(xué)而言，作為一種特殊的教學(xué)活動(dòng)方式，為同學(xué)供應(yīng)熬煉的條件和環(huán)境。在案例爭(zhēng)辯的過(guò)程中，案例集中反映了實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題、沖突、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，讓同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上登臺(tái)講學(xué)問(wèn)、研問(wèn)題、談?dòng)^點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師和同學(xué)都需要有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換和重新定位的過(guò)程，老師必需從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色，轉(zhuǎn)化為一個(gè)參與者、組織者和關(guān)心者。同學(xué)必需從一個(gè)被動(dòng)接受者的角色，轉(zhuǎn)換為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，這樣才能有效提升同學(xué)的認(rèn)知愛(ài)好，強(qiáng)化自方法識(shí)，增加創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“師生互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)”，對(duì)推動(dòng)同學(xué)素養(yǎng)教育、全面提高老師的綜合素養(yǎng)有樂(lè)觀意義。

針對(duì)目前醫(yī)院缺乏醫(yī)藥融通的中醫(yī)藥人才的現(xiàn)狀，增加高校中藥學(xué)臨床實(shí)踐課程。將臨床實(shí)踐與臨床用藥理論學(xué)問(wèn)相結(jié)合，生疏醫(yī)生的工作模式，把握獵取患者整體狀況的力氣和技巧，學(xué)習(xí)各科室的用藥常規(guī)，了解醫(yī)生爭(zhēng)辯用藥方案思路，推舉最佳個(gè)體化治療方案。同學(xué)要接受藥品信息培訓(xùn)，不僅要理解藥品信息中心(藥學(xué)資料室)在向醫(yī)院其他部門(mén)供應(yīng)信息過(guò)程中所發(fā)揮的作用及各種藥