小學(xué)校本研訓(xùn)制度

第第頁學(xué)校校本研訓(xùn)制度屯東學(xué)校校本研訓(xùn)制度為了進(jìn)一步促進(jìn)新課程的實(shí)施，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，提高全校老師實(shí)施素養(yǎng)教育的水平和本領(lǐng)，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，規(guī)范我校校本研訓(xùn)工作的實(shí)施與發(fā)展，特訂立制度。1、校本研訓(xùn)以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對的各種問題為研究對象，以老師為研究和培訓(xùn)的主體，是一種“基于學(xué)?！薄霸趯W(xué)校中”“為了學(xué)校”的教研及培訓(xùn)活動(dòng)。其核心是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等。2、校長是學(xué)校教研、培訓(xùn)活動(dòng)的第一責(zé)任人。校長必需確立起科研興校的辦學(xué)理念，致力于教研及培訓(xùn)的制度化建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制的形成，成為校本教研的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和參加者。3、充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織協(xié)調(diào)作用。教導(dǎo)主任要以高度的責(zé)任心和滿腔熱誠，樂觀自動(dòng)地參加校本研訓(xùn)制度的建設(shè)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、引領(lǐng)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通、整合，促進(jìn)各學(xué)科教研的科學(xué)化、合理化發(fā)展。4、教研組要樂觀組織活動(dòng)，定期開展公開課、聽課評課、教學(xué)反思、課例評析、課改談?wù)摃?huì)等形式多樣內(nèi)容豐富的活動(dòng)。5、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)要突出以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識和文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校要為老師介紹或購買相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍、報(bào)刊和相關(guān)的網(wǎng)上信息，使老師在眼花繚亂的書山中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！罢堖M(jìn)來，走出去”，適時(shí)開展老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高老師教育教學(xué)本領(lǐng)。6、建立對話溝通制度。加強(qiáng)老師與老師、老師與校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通、溝通和對話，建立和諧的對話溝通環(huán)境，創(chuàng)造民主和諧、開放、團(tuán)結(jié)學(xué)校文化溝通氛圍，使老師通過對改革中遇到的問題進(jìn)行自由公開的討論，提高新課程改革實(shí)施本領(lǐng)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。7、建立課題研究制度。要求老師人人有研究課題，人人做課題研究，人人經(jīng)過課題研究的基本過程：提出問題設(shè)計(jì)解決問題的方案方案實(shí)施的過程總結(jié)課題并提出新的問題。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。8、老師在實(shí)際教學(xué)中，要學(xué)會(huì)對自身的教育教學(xué)進(jìn)行反思、創(chuàng)新，努力成為實(shí)踐的研究者；要對自身的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，適應(yīng)新情況、解決新問題；要在教學(xué)研究中平等溝通、經(jīng)驗(yàn)共享和學(xué)術(shù)互助。9、老師常常進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，每學(xué)期堅(jiān)持做到：讀2本教育教學(xué)理論著作，主持或參加1項(xiàng)課題研究，完成5份有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，上好1堂研討課，寫5篇課堂教學(xué)敘事案例，撰寫2篇教學(xué)論文。10、加強(qiáng)校本課程、教材的研究與開發(fā)，挖掘并發(fā)展學(xué)校自身的文化底蘊(yùn)。11、開展師徒結(jié)對活動(dòng)，促進(jìn)青年老師盡快成長。要求高級老師要帶徒弟，要在教育教學(xué)各個(gè)方面起模范帶頭作用，師傅上好引導(dǎo)課，徒弟上好創(chuàng)新課，師徒相互聽課，每學(xué)期師徒教育教學(xué)溝通活動(dòng)不少于5次。篇2:職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案職業(yè)中專校本研訓(xùn)實(shí)施方案為促進(jìn)學(xué)校以內(nèi)涵提升為重心的發(fā)展規(guī)劃的要求，提升我校老師整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化管理成效，依據(jù)縣教育局關(guān)于實(shí)施校本研訓(xùn)工作引導(dǎo)看法的精神，特訂立本實(shí)施方案。實(shí)施目標(biāo)：1、改進(jìn)學(xué)校教科研工作的軟硬件環(huán)境，以教科研提升促進(jìn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。2、深化學(xué)校教育管理改革，探究適合中職學(xué)生實(shí)際，具有本校特色的教育管理之路，鞏固和提升學(xué)校在教育管理方面的成效。3、推動(dòng)老師全面成長，以校本研訓(xùn)為中心，構(gòu)建老師個(gè)人成長平臺，提升老師整體素養(yǎng)。實(shí)施組織：依照縣教育局的要求，將建立以校長為學(xué)校校本研訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，分管校長實(shí)在負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教科室、專業(yè)部等職能部門落實(shí)實(shí)施，構(gòu)造以教研組為緊要平臺，廣闊老師全面參加的校本研訓(xùn)體系。實(shí)施層次：1、校長室對全校的校本研訓(xùn)工作進(jìn)行宣傳動(dòng)員，定期引導(dǎo)全校校本研訓(xùn)工作的開展，并樂觀為校本研訓(xùn)工作的開展供應(yīng)必需的物質(zhì)條件和精神支持。2、教務(wù)處、教科室確定學(xué)校每年的校本研訓(xùn)主題，訂立校本研訓(xùn)規(guī)劃書，組織全校范圍的專題研討或培訓(xùn)；組織全校范圍的師徒結(jié)對工作；引導(dǎo)和推動(dòng)教研組在小組范圍內(nèi)開展具有學(xué)科或?qū)I(yè)特色的教研活動(dòng)和老師成長氛圍；引導(dǎo)和推動(dòng)課題組從中職特點(diǎn)和本校實(shí)際啟程，進(jìn)行各類課題的申報(bào)、研究和總結(jié)，并對以上小組的工作進(jìn)行考核。3、專業(yè)部關(guān)注本專業(yè)部老師的成長，引導(dǎo)和督促老師訂立個(gè)人成長規(guī)劃書，樂觀為老師成長創(chuàng)造條件，每學(xué)年對老師教育教學(xué)工作進(jìn)行過程考核和成效評定，并把此作為老師聘任的緊要依據(jù)。4、教研組要從學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn)啟程，從教育教學(xué)的實(shí)際需求啟程，確定本組每學(xué)年教研活動(dòng)的主題，并訂立相應(yīng)的計(jì)劃，夯實(shí)常規(guī)工作（如集體備課、開課聽課評課、專題研討等）；挖掘亮點(diǎn)和特色工作（如本構(gòu)成員教育教學(xué)方面互幫互助、共同提高；教科研開展；技能競賽及輔導(dǎo)的成績總結(jié)、溝通等）。5、課題組要把握中職教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的實(shí)際，挖掘出我校在教育教學(xué)改革、學(xué)校管理、學(xué)生管理、學(xué)校文化建設(shè)等方面的特色及成績，并加以研究、完善和提升，能為學(xué)校下一步發(fā)展供應(yīng)切實(shí)有效的引導(dǎo)。6、老師個(gè)人要努力完成日常教育教學(xué)工作，樂觀參加學(xué)校和教研組（課題組）組織的各類研訓(xùn)活動(dòng)，訂立并實(shí)施個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，使自身教育教學(xué)本領(lǐng)和影響力在2～3年內(nèi)有顯著提升。實(shí)施考核：1、學(xué)校校本研訓(xùn)工作每學(xué)年由教育局研訓(xùn)中心組織考核。2、學(xué)校專業(yè)部的校本研訓(xùn)工作開展情況每學(xué)年由校長室匯同教務(wù)處組織考核。3、教研組、課題組的校本研訓(xùn)工作開展情況由教務(wù)處、教科室組織考核。4、老師個(gè)人業(yè)務(wù)提高、老師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃、教育教學(xué)工作情況由專業(yè)部組織考核。5、老師個(gè)人參加校本研訓(xùn)活動(dòng)情況由學(xué)校教務(wù)處、教科室和教研組進(jìn)行考核。實(shí)施設(shè)想：1、以本校骨干老師為主，適當(dāng)邀請校外專家或行業(yè)權(quán)威，每學(xué)年組織6～8次全校層面的專題講座或研討。2、把“師徒結(jié)對”作為老師個(gè)人成長的緊要形式和平臺，構(gòu)建三個(gè)層次的師徒結(jié)對形式：第一層次，校外專家和名老師與我校市縣級學(xué)科帶頭人的老師結(jié)對，培養(yǎng)省市縣教學(xué)名師或?qū)I(yè)帶頭人；第二層次，校內(nèi)的省市縣名師與有確定本領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)的老師結(jié)對，培養(yǎng)省市縣教壇新秀及教學(xué)骨干；第三層次，校內(nèi)新老老師結(jié)對，培養(yǎng)縣級教學(xué)新苗及能任中職教育教學(xué)的老師。3、每學(xué)年對教研組（課題組）進(jìn)行全面考核，對該組的教研活動(dòng)開展、專題研討、老師培養(yǎng)及提高教科研成績等方面考核及評獎(jiǎng)，并以此為依據(jù)對下學(xué)年教研組長津貼分出檔次。4、每學(xué)年把老師業(yè)務(wù)提高及發(fā)展目標(biāo)量化，并作為硬性指標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)。如：確定校級以上公開課開設(shè)節(jié)數(shù)（底限）、縣級以上技能業(yè)務(wù)競賽獲獎(jiǎng)次數(shù)（底限）、縣級以上教科研獲獎(jiǎng)或發(fā)表次數(shù)（底限）、縣級以上教研活動(dòng)及培訓(xùn)參加次數(shù)（底限）、到企業(yè)磨練或高技能培訓(xùn)時(shí)間（底限）等。5、老師訂立個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，并建立老師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，統(tǒng)一格式，每學(xué)年裝訂一本個(gè)人業(yè)務(wù)手冊（包含考核、各類競賽獲獎(jiǎng)、課題論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)、教研活動(dòng)或培訓(xùn)參加情況等）。6、學(xué)校訂立一個(gè)校本教材編寫三五年規(guī)劃，以符合中職課改發(fā)展要求、適合本校教學(xué)或?qū)嵱?xùn)實(shí)際需要為原則，選專業(yè)、選項(xiàng)目，精心編寫一套質(zhì)量較高、應(yīng)用性較強(qiáng)的校本教材，并印刷成書，發(fā)給學(xué)生使用。校本教材的編訂，學(xué)校教科室總體協(xié)調(diào)，專業(yè)部及教研組為緊要組織者，相關(guān)老師為緊要承當(dāng)者。校本教材編寫完畢經(jīng)相關(guān)專家認(rèn)定后適合我校學(xué)生的給相關(guān)編者確定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。z職業(yè)中專篇3:鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案鎮(zhèn)中心學(xué)校20**年校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案一、引導(dǎo)思想校本研訓(xùn)是學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際啟程，就教育教學(xué)實(shí)際存在的問題，以一線教育工為主體，通過老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)途徑，幫忙老師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。努力提高老師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的水平，培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的教育觀念，建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，最終促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、目的任務(wù)1、通過校本研訓(xùn)，以課堂教學(xué)為突破口，以課堂教學(xué)所面對的問題為研究對象、以老師為研究主體，堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效地解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，解決新課程實(shí)施中遇到的問題、困惑，找到解決這些問題的有效途徑和方法，提升老師的課堂教學(xué)本領(lǐng)和科研本領(lǐng)。2、通過校本研訓(xùn)，讓每位老師學(xué)習(xí)、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念，探究一條新的老師專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)一批能教書、會(huì)育人的合格老師隊(duì)伍。3、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品位，做人民滿意的老師，開辦人民滿意的教育。4、通過校本研訓(xùn)，使我鎮(zhèn)廣闊中學(xué)校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)技能`再度提高，真正形成思想過硬業(yè)務(wù)精湛的老師隊(duì)伍。5、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高老師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的本領(lǐng)。促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。三、基本模式：開展校本研訓(xùn)活動(dòng)的基本模式有八種，按性質(zhì)分為兩大類：第一大類是個(gè)人研修；第二大類是同伴互助。第一類：個(gè)人研修（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、案例分析、教育敘事）1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有自動(dòng)性，自發(fā)自主地去學(xué)，成為工作和生活的一種方式。有針對性，帶著問題去學(xué)，尋求解決教學(xué)問題的“處方”。有系統(tǒng)性，抱著“補(bǔ)”的心態(tài)去學(xué)，夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)。在老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：（1）、過關(guān)式學(xué)習(xí)：讓老師特別是初上講臺和專業(yè)知識較孱弱的老師去學(xué)習(xí)教材，思考教材中的問題，做教材中的作業(yè)，做相關(guān)的試題，使其對教材專業(yè)知識通關(guān)，為進(jìn)一步嫻熟使用教材奠定基礎(chǔ)。（2）、吸取式學(xué)習(xí)：指定某一篇目（一般地是有關(guān)教育教學(xué)的理論專著），要求老師在規(guī)定時(shí)間里去通讀并完成相應(yīng)的問題。（3）、休閑式學(xué)習(xí)：依據(jù)學(xué)科，要求每位老師訂閱一種與所教學(xué)科相關(guān)的專業(yè)性雜志，讓老師借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。（4）、作業(yè)式學(xué)習(xí)：向老師介紹帶有普遍樂觀意義的論文，讓老師精讀，并要求思考相應(yīng)的問題。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是一種極其緊要的研訓(xùn)模式，我們的校長應(yīng)當(dāng)捉住不放。要保證老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間的落實(shí)?？杀氖俏覀冇行├蠋煟瑳]有一本專業(yè)刊物。2、教學(xué)反思“教學(xué)反思”，就是針對己確定的研究對象（問題），老師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查或檢討在教學(xué)中對解決問題所用的理念是否先進(jìn)，解決問題的策略是否科學(xué)合理，用文字加以表述，歸納出自身新的見解和觀點(diǎn)，形成自身新的方式與方法的一種研修模式。（1）反思的內(nèi)容：“教學(xué)反思”反思什么呢？緊要是八個(gè)方面：①教學(xué)理念是否先進(jìn)；②教學(xué)情景是否和諧；③教學(xué)過程是否優(yōu)化；④教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理；⑤教學(xué)方法是否快捷；⑥教學(xué)策略是否恰當(dāng)；⑦教學(xué)手段是否科學(xué)；⑧教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然，作反思時(shí)，不需要面面俱到，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選取一、兩項(xiàng)作為反思重點(diǎn)即可。（2）反思的策略：第一，在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)當(dāng)是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動(dòng)過程。也只有引入新異觀點(diǎn)才略打破定勢和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思智慧。否則，我們的反思只能是簡單的回顧和淺層次的檢討，沒有觸及靈魂，不能革新自身的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。第二，有針對性的反思。即對課前設(shè)計(jì)的問題所解決的程度作反思。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，把要解決的問題預(yù)設(shè)其中，帶著問題進(jìn)課堂，以期讓問題在教學(xué)中得到解決。課后，再對問題解決的情況作反思，歸納總結(jié)出解決問題的方法和策略。第三，在教學(xué)全過程中反思。首先要在課前對自身所設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行瞻前性地再審視，看教學(xué)思路有無調(diào)整和增補(bǔ)的需要。其次在課中要依據(jù)反饋的教學(xué)信息及時(shí)進(jìn)行反思，依靠教學(xué)機(jī)靈，快捷機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)策略。再次在課后作全面（或重點(diǎn)）反思，用自身的語言把教學(xué)過程中生成的體驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行概括，形成自身的見解和觀點(diǎn)。第四，在合作中反思。把自身的困惑告知同事，以期得到同事支持，聽取他人的見解，或把自身寫成的反思文稿交與同行進(jìn)行分析和批判，讓其提出新的建議。第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、停止于“課后記”“教學(xué)隨筆”，而是要用自身在反思中所產(chǎn)生的新異觀點(diǎn)來引導(dǎo)新的教學(xué)，讓自身的新異觀點(diǎn)在新一輪的教學(xué)實(shí)踐得到驗(yàn)證。然后，又對“檢驗(yàn)”的情況再作反思：進(jìn)行前后對照、分析、歸納。這樣，新一輪的反思自然會(huì)使前一輪反思所得出的成績得到進(jìn)一步提升，老師自身也就在這“行動(dòng)反思再行動(dòng)再反思”的循環(huán)過程中不絕得到發(fā)展。3、案例分析捉住某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗，檢查對研究的問題所解決的程度。這就是案例分析。4、教育敘事將自身所經(jīng)過或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來，再用教育原理加以提煉和升華，形成自身的獨(dú)立見解。第二大類是：同伴互助。（集中研討、合作溝通、課題研究、骨干引領(lǐng)）1、集中研討，就是以學(xué)科組為單位，以某一課堂教學(xué)為案例，圍繞一個(gè)或幾個(gè)專題進(jìn)行研究、探討，形式初步結(jié)論的一種集體活動(dòng)。這種研訓(xùn)模式，就是對傳統(tǒng)教研模式的傳承與發(fā)揚(yáng)，是中學(xué)校開展校本研訓(xùn)的緊要形式。第一點(diǎn)：當(dāng)前集中研討中存在的問題①簡單化。聽課前，聽課老師沒有去接觸教材文本、更沒有思考“若我來講，我是怎樣講”這個(gè)問題，因此在聽課時(shí)，無法將聽者與講者進(jìn)行比較。評課時(shí)缺乏有主見的觀點(diǎn)，顯得特別浮淺。中心發(fā)言人不去歸納總結(jié)解決問題的方法，沒有形式結(jié)論，會(huì)后，老師個(gè)人又沒有進(jìn)行再思考，沒有消化提升過程。整個(gè)研討活動(dòng)顯得特別的簡單。②形式化。一些人把聽評課認(rèn)作任務(wù)來完成，評課時(shí)，參加評課的老師往往更多地是保持沉默，非到不得己時(shí)才發(fā)言；既使發(fā)言也往往過于客套，優(yōu)點(diǎn)一、二、三，然后說些不痛不癢的局面話，或者由少數(shù)人說了算，形成“一言堂”，人云亦云。這種形式主義的集中研討活動(dòng)，自然是低效的。這是“去專業(yè)”第二種表現(xiàn)。③庸俗化?！叭I(yè)”現(xiàn)象還表現(xiàn)為“不合而作”。我們發(fā)現(xiàn)在聽評課的群體中，有三類角色：一是“評課專業(yè)戶”，這類人員一般是由主任、教研組長擔(dān)負(fù)，形成名副其實(shí)的“中心發(fā)言人”；二是“仿課專業(yè)戶”，聽課僅僅是為了模仿，不加分析和甄（zhen）別，全數(shù)照搬，成為“拿來主義”；三是“聽課任務(wù)戶”，聽課就是為了完成聽課任務(wù)，不去思考，也沒有反饋，按規(guī)定填完“聽課手冊”了事。這三類人湊合在一起，其集中研討活動(dòng)就庸俗了。無法實(shí)現(xiàn)“全員參加，合作溝通，共同提高”的目的。第二點(diǎn)：如何克服這些問題呢？①提倡合作精神，搭建合作平臺。②明確聽評程序，強(qiáng)化研討過程。③重視活動(dòng)結(jié)果，提升研究成績2、集體備課所謂集體備課就是以同班級，同學(xué)科的老師為研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以某一課文某一教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為研訓(xùn)項(xiàng)目，以集思廣益為緊要特征的一種研訓(xùn)模式。這是同伴互助當(dāng)中的第二種研訓(xùn)模式。3、課題研究立足課堂教學(xué)，依據(jù)學(xué)校老師和學(xué)生的實(shí)際情況，將帶有普遍性的突出問題，以專題形式作為研究對象，用1～2年的時(shí)間，以試驗(yàn)的方式，將解決問題的方法，歸納、總結(jié)、提煉為研究成績，并以此引導(dǎo)后繼教學(xué)。這就是課題試驗(yàn)。做好課題試驗(yàn)工作，必需抓以下幾點(diǎn)工作：①明確目的，②選準(zhǔn)項(xiàng)目，③堅(jiān)固結(jié)實(shí)研究，④重視總結(jié)與推廣。4、骨干引領(lǐng)充分發(fā)揮現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)水平較高的的骨干分子的作用，讓他們現(xiàn)身說法，與同伴溝通、教授、介紹自身的經(jīng)驗(yàn)和作法，以率領(lǐng)同事一道成上進(jìn)步。這就是骨干引領(lǐng)。四、緊要原則：發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、應(yīng)用性原則、實(shí)踐性原則。五、緊要內(nèi)容（一）老師基本功：1、三字一畫以及試驗(yàn)操作；2、普通話的的運(yùn)用與提升；3、常用教具的制作與運(yùn)用；4、教