二年級語文下冊《葡萄溝》說課稿

二年級語文下冊《葡萄溝》說課稿《葡萄溝》說課稿一、說教材《葡萄溝》是六年制小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，那個地點的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個好地點”這一熱情充滿的句子作為概括性的結(jié)語終止全文。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間顯露出作者對葡萄溝的頌揚，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那兒的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情!二、說學(xué)情二年級小孩差不多差不多具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜愛用自己的方式學(xué)，喜愛大伙兒傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展現(xiàn)才能的機會，讓小孩在讀、說、思中提升自己。三、說教學(xué)目標(biāo)依照二年級小孩的認(rèn)知特點,以及本單元的主題----愛祖國，愛家鄉(xiāng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度動身，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：知能目標(biāo)：認(rèn)識并會寫本課11個生字，明白得“茂盛、涼棚、五光十色、”等詞語。過程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地點。情感目標(biāo)：通過讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。四、說教學(xué)重、難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生在明白得生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：品讀課文中那些充滿頌揚之情的句子與段落，讓學(xué)生體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。五、說教法學(xué)法：閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的差不多任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的差不多任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，而完成上述差不多任務(wù)的差不多途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀能夠顯形，讀能夠激趣，能夠動情，能夠啟智，能夠育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，進展語言和能力。依照我班的學(xué)生實際情形和認(rèn)知能力，我采納了以下教法和學(xué)法：情形教學(xué)法談話引導(dǎo)法讀悟結(jié)合法多媒體解惑法合作探究學(xué)習(xí)法聯(lián)方法感情朗讀法品詞賞句法六、說教學(xué)流程新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深明白得和體驗，”因此關(guān)于本課，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的終止語入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生專門的感受、體驗和明白得。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走進葡萄溝俗語說“愛好是最好的老師”，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，我采納了以下導(dǎo)課方式：老師明白大伙兒專門喜愛吃水果，誰來跟大伙兒聊聊你喜愛吃什么水果?什么緣故?在小孩們暢所欲言后，老師巧妙過渡：今天我要帶領(lǐng)大伙兒去一個盛產(chǎn)水果的地點，看你通過看圖片能不能猜出這是哪里?是哪個民族?(多媒體出示)板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.請同學(xué)們走進葡萄溝，看看那個地點最吸引你的是什么?學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地點多讀幾遍。二、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝1、讀準(zhǔn)下列詞語：蜜桃成熟梯田茂盛涼棚陰房碉堡吃夠茂盛釘子維吾爾族新疆吐魯番熱情好客蒸發(fā)(引導(dǎo)小孩區(qū)分密、蜜，并在具體的語境中識記)密：茂盛隱秘告密密林密不透風(fēng)蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜語2、讀準(zhǔn)下列多音字：好地點干活分開釘子好客葡萄干水分釘著(三)細(xì)讀課文，觀賞葡萄溝：學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，現(xiàn)在讓學(xué)生走進文本，帶著問題與文本進行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的頌揚，更是對全文的一個總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動全身”。因此我安排學(xué)生掃瞄課文，找到這篇課文的點睛之筆。對小孩來說，這專門容易。現(xiàn)在，讓學(xué)生摸索，什么緣故說葡萄溝是個好地點呢?引領(lǐng)學(xué)生走進文本，查找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對那個問題一定會有自己專門的感受和看法，現(xiàn)在，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)小孩依次走進第一、第二、第三自然段，并用“因為------------------------，因此葡萄溝是個好地點”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無非確實是一個課堂的設(shè)計者和組織者、引領(lǐng)者。1、學(xué)習(xí)第一自然段生自由讀第一自然段，你從這一段中明白了什么?(水果這么多，口水要流出來了，帶著你的口水美美地讀一讀吧!)完成“葡萄溝-------------，因此葡萄溝是個好地點?！钡奶羁?、學(xué)習(xí)第二自然段葡萄溝以葡萄而聞名，那那個地點的葡萄種在哪里，長得如何樣呢?請用你的讀來告訴大伙兒。在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀積存詞句，增強對課文的明白得，但同時對課文的明白得又提升了小孩讀的水平和層次。專門是第二句和第三句。(2)、茂盛的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指導(dǎo)學(xué)生明白得“茂盛”“涼棚”(3)、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，漂亮極了。在那個句子的鑒賞中，我采納了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)小孩體會葡萄的多、美，接著出示圖片，讓小孩用學(xué)到的語言描述圖片上的葡萄，不僅錘煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也做到了學(xué)以致用。葡萄長得如此惹人喜愛，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，假如這時你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。太熱情好客啦!現(xiàn)在讓小孩完成“葡萄溝-------------，因此葡萄溝是個好地點?！钡奶羁眨『円欢〞米约翰煌慕庾x送給老師一份份驚喜。3、學(xué)習(xí)第三自然段我們經(jīng)常說，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，因此學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內(nèi)容不不明白，能夠提出來，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師關(guān)心。實際上，學(xué)生不了解的確實是“陰房、模樣像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采納了實物出示的方法關(guān)心小孩解除困惑。這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得那個地點的葡萄干色鮮味甜，馳名中外!因此我們說：“葡萄溝-------------，因此葡萄溝是個好地點?！?四)、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：(五)、