2024年高等教育教育類自考-09285小學(xué)美術(shù)教育考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-09285小學(xué)美術(shù)教育考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.（）是人類文化最早和最重要的載體之一。2.教學(xué)策略有三個(gè)顯著的基本特征：綜合性、（）和靈活性。A、多樣性B、可操作性C、計(jì)劃性D、互動(dòng)性3.一個(gè)合格的美術(shù)教師的智能結(jié)構(gòu)分為哪幾種？4.20世紀(jì)50年代末，美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納的（）說走紅美國(guó)，深化了教育改革的內(nèi)容，強(qiáng)烈地推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展。尤其是他強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、直覺思維及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為這一時(shí)期人們強(qiáng)烈關(guān)注藝術(shù)教育的心理學(xué)的邏輯依據(jù)。A、認(rèn)識(shí)——觀察B、認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)C、感知——表述D、能力——應(yīng)用5.課外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重包括（）能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。6.簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)。7.教材既不是知識(shí)體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、（）的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。A、全面發(fā)展B、性格發(fā)展C、能力發(fā)展D、人格構(gòu)建8.正是基于同藝術(shù)的創(chuàng)造力的對(duì)話與交流，才使得我們既成為鑒賞者又成為創(chuàng)造者，通過（）、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多方面的感官體驗(yàn)，形成了對(duì)世界的理解、體會(huì)、想象和創(chuàng)意。A、感覺B、直覺C、知覺D、視覺9.1975年，英國(guó)課程理論家斯滕豪斯出版了他的名著《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》，提出了（）的過程模式。10.美術(shù)教師應(yīng)具備豐富的美術(shù)教育理論知識(shí)，包括普通教育理論、（）、（）。11.教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的兩個(gè)非常重要的作用是什么？12.論述美術(shù)教學(xué)與新型的美術(shù)教師角色。13.以實(shí)際訓(xùn)練為主的聯(lián)系手段包括視覺、（）、（）三個(gè)方面?？蓺w納為視、感、創(chuàng)三個(gè)最基本能力的培養(yǎng)。14.一般過程性評(píng)價(jià)可以分為（）、同學(xué)互評(píng)和（）三大類。15.教學(xué)目標(biāo)的情感領(lǐng)域包括人的基本情緒以及（）、（）和（）等高級(jí)情感。16.課程設(shè)計(jì)基本原則中的循序漸進(jìn)原則內(nèi)容不包括（）。A、情感培養(yǎng)的漸進(jìn)B、知識(shí)的漸進(jìn)C、技能的漸進(jìn)D、學(xué)習(xí)方法的漸進(jìn)17.空間知覺包括大小知覺、（）、（）、（）等。18.美術(shù)批評(píng)教學(xué)的目的是什么？19.美術(shù)教材的呈現(xiàn)方式，概括起來有：教科書教材、出版物教材、現(xiàn)實(shí)教材、（）等。A、實(shí)物教材B、教學(xué)掛圖C、電子教材D、藝術(shù)作品20.鄉(xiāng)土教材開發(fā)有哪些理論基礎(chǔ)？21.美術(shù)教育價(jià)值取向中的“工具論”思想基礎(chǔ)來自于哪兩位教育家（）。A、夸美紐斯、布盧姆B、布魯納、杜威C、盧梭、杜威D、蘇霍姆林斯基、盧梭22.鄉(xiāng)土教材的開發(fā)模式有過程模式、（）、多元文化課程教育模式。23.（）的不同的組合，排列和構(gòu)造，形成使人的視覺和觸覺能夠感覺到的各種質(zhì)量感。24.（）是人類存在和發(fā)展的基本能力。25.以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，即俗稱的（）。A、DBAEB、DAEBC、DABED、DEBA26.美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究一般包括兩個(gè)方面：一是（），二是（）。27.不同的性格對(duì)個(gè)性的形成都有這重要的影響，學(xué)者一般將其歸納為（）、獨(dú)立型、內(nèi)傾型和外傾性四種性格類型。A、順從型B、感覺型C、感性型D、思考型28.民間泥塑中的“三分捏七分染”是（）的造型法則。A、形神兼具B、以形寫神C、重意輕形D、重色輕意29.評(píng)價(jià)是指主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的（）的判斷活動(dòng)。A、主體性B、客觀性C、主觀性D、觀念性30.意象表現(xiàn)階段時(shí)期的兒童繪畫特點(diǎn)是：（）的強(qiáng)調(diào)、（）的夸張、（）的色彩、（）的空間。31.教師主導(dǎo)型教學(xué)方法：講授法、（）、呈示法等；師生互動(dòng)型教學(xué)方法：對(duì)話法、（）、情境法、參觀法等；學(xué)生自主型教學(xué)方法：（）、討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、留空發(fā)等。32.水墨畫，又稱國(guó)畫，是中國(guó)畫的同義詞。以，（）、（）和（）為主要材料，由于與書法的淵源，歷來有“書畫同源”之說。33.請(qǐng)簡(jiǎn)述視覺識(shí)別系統(tǒng)。34.設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在培養(yǎng)學(xué)生形成（）意識(shí)和提高（）能力。35.文化作為一個(gè)大系統(tǒng)，包含（）、（）、（）三個(gè)子系統(tǒng)。36.簡(jiǎn)述藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系。37.課程設(shè)計(jì)的基本原則是什么？38.唐三彩是一種盛行于唐代的低溫釉陶器，以（）、（）、（）為基本釉色。由于在色釉中加入不同的金屬氧化物，經(jīng)過焙燒，變形成了以（）、（）、（）為主的色彩。39.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)不包括（）。A、預(yù)習(xí)B、備課C、上課D、作業(yè)批改40.色彩的三要素是：色相、明度和（）。A、色調(diào)B、冷暖C、灰度D、純度41.室外教學(xué)分（）、參觀活動(dòng)。42.美術(shù)教育與校園文化建設(shè)具有同步性、（）、互補(bǔ)性關(guān)系。43.新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的基本理念，就是強(qiáng)調(diào)了（）的重要性。44.簡(jiǎn)述美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系。45.雕塑的形象具有（）、（）的特征，因而要求雕塑形象要高度概括和凝練，以表現(xiàn)出豐富深刻的內(nèi)涵。46.作為素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)教育有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，包括綜合性、人文性、（）等。A、應(yīng)用性B、獨(dú)特性C、傳承性D、實(shí)用性47.以布盧姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家在20世紀(jì)50年代提出了著名的教育目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、（）三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí)分成若干個(gè)層次。A、表達(dá)B、過程C、方法D、心理運(yùn)動(dòng)（或動(dòng)作技能）48.不屬于“綜合?探索”領(lǐng)域的三個(gè)層次的有（）。A、融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑wB、美術(shù)與其他學(xué)科相綜合C、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系D、美術(shù)與生活相結(jié)合49.在評(píng)價(jià)類型上應(yīng)注重實(shí)施（）。A、自我評(píng)價(jià)B、質(zhì)性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)50.哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在1983年提出了（）理論。51.藝術(shù)作品的形式內(nèi)涵一般包括三個(gè)方面：物質(zhì)材料、（）、表現(xiàn)手法。A、媒介B、組織形式C、肌理效果D、造型語言52.“讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來”體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)基本原則的（）。A、循序漸進(jìn)B、主體性原則C、整體系統(tǒng)性原則D、差異性原則53.（）性應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。A、人文B、綜合C、知識(shí)D、技能54.在古代，美術(shù)被稱為（）。古希臘哲學(xué)家柏拉圖把理念設(shè)定為世界的最高本體，是萬物產(chǎn)生之源，藝術(shù)不過是理念的映像和再現(xiàn)。A、繪畫的藝術(shù)B、造型的藝術(shù)C、模仿的藝術(shù)D、大眾的藝術(shù)55.兒童藝術(shù)活動(dòng)常常被看做培養(yǎng)和保護(hù)兒童個(gè)性、（）和（）的有效途徑。56.美術(shù)學(xué)科就是課程的一種組織形式，課程主要由課程計(jì)劃、（）、（）三部分構(gòu)成。57.小學(xué)校園文化活動(dòng)大概可以分為以下幾種類型：（）、藝術(shù)類、科普類、康體類、（）、生活類。58.美術(shù)作品中表現(xiàn)不同物體特有的物質(zhì)特征的逼真程度，被成為（）。59.美術(shù)教材的呈現(xiàn)方式，概括起來有：教科書教材、出版物教材、（）、（）。60.下面哪項(xiàng)不屬于教師智能結(jié)構(gòu)（）。A、專業(yè)基礎(chǔ)智能B、心智健康智能C、研究拓展智能D、綜合探索智能61.王大跟教授根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特殊要求，提出更適用于實(shí)際教學(xué)的“美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分類體系”，將美術(shù)教學(xué)體系分為技能、認(rèn)知、（）、情感四個(gè)領(lǐng)域。A、創(chuàng)造B、心理C、審美D、方法62.美術(shù)教學(xué)過程其本質(zhì)是師生對(duì)客觀世界的一種（）和（）的過程。63.當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)（）的主體性。其主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)觀念上提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)類型上注重形成性評(píng)價(jià)、在評(píng)價(jià)方法上采用自我評(píng)價(jià)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。64.屬于師生互動(dòng)型教學(xué)方法的是（）。A、演示法B、練習(xí)法C、觀察法D、發(fā)現(xiàn)法65.視覺藝術(shù)有時(shí)也被成為（），因?yàn)榇蟛糠炙囆g(shù)形式都是在一定空間內(nèi)組織起來的。66.（）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。67.黃金分割比例為（）。A、1﹕1.861B、1﹕1.618C、1﹕0.618D、1﹕0.86168.在評(píng)價(jià)方法上采用自我評(píng)價(jià)、（）與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合A、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)B、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)C、互評(píng)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)69.校園文化建設(shè)的原則有人性原則、（）、整體性原則、（）、持續(xù)性原則、互動(dòng)性原則、（）。70.簡(jiǎn)述美術(shù)創(chuàng)作的四種傳統(tǒng)。71.意象表現(xiàn)階段時(shí)期的兒童繪畫的特點(diǎn)具有：感覺的強(qiáng)調(diào)、想象的夸張、隨性的色彩、（）。A、從線到面的認(rèn)識(shí)B、空間的理解和表現(xiàn)C、意念的空間D、力求表達(dá)透視關(guān)系72.中國(guó)畫重視筆墨技法、強(qiáng)調(diào)以線造型，注重畫面空白的運(yùn)用，講究“外師造化，（）”，崇尚“以形寫神”，“妙在似與不似之間”，追求“氣韻生動(dòng)”的意境營(yíng)造。A、虛實(shí)相生B、中得心源C、應(yīng)物象形D、托物言志73.美術(shù)教師的職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）。74.在實(shí)踐中說課內(nèi)容有哪些？75.“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征為（）、探究性、創(chuàng)造性。A、拓展性B、綜合性C、實(shí)踐性D、開放性76.鄉(xiāng)土教材的開發(fā)基于（）的理論基礎(chǔ)。A、周全教育B、生態(tài)式教育C、以人為本D、大教學(xué)論77.只有將作品的內(nèi)容、形式、（）三者緊密地融合為一體時(shí)，才能達(dá)到形式主義美學(xué)家克萊夫?貝爾多提出的藝術(shù)是“有意味的形式”的境界。A、情感B、精神C、內(nèi)涵D、媒材78.“課程”一詞在我國(guó)最早出現(xiàn)在（）。A、隋代B、唐代C、宋代D、當(dāng)代79.不屬于美術(shù)教學(xué)研究“三論”法的是（）。A、系統(tǒng)論B、信息論C、科學(xué)論D、控制論80.通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（）。A、造型?表現(xiàn)B、設(shè)計(jì)?應(yīng)用C、欣賞?評(píng)述D、綜合?探索81.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：（）是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。A、美術(shù)課B、美術(shù)教材C、美術(shù)課件D、美術(shù)教師82.“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的核心是培養(yǎng)學(xué)生的（）和創(chuàng)造能力，使學(xué)生嘗試在生活和實(shí)踐中應(yīng)用自己的創(chuàng)意，拉近美術(shù)與生活的距離。A、想象能力B、觀察能力C、創(chuàng)新意識(shí)D、動(dòng)手能力83.（）把美術(shù)學(xué)科作為人文學(xué)科來看待，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想，這與以往獎(jiǎng)美術(shù)學(xué)科作為技能學(xué)科有很大的區(qū)別。84.創(chuàng)造力作為一種高層次的心理品質(zhì)，主要包括以下幾種特性：敏感性、（）、獨(dú)創(chuàng)性。A、創(chuàng)新性B、變通性C、多元性D、智能性85.簡(jiǎn)述“生態(tài)式教育”。86.藝術(shù)課程的實(shí)現(xiàn)途徑是（）、（）、（）、（）。87.現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用概括地說是（）教學(xué)信息。A、傳播和深化B、承載和傳遞C、豐富和整合D、豐富和優(yōu)化88.造型的基本要素包括線條、（）、（）、（）、（）、（）等。89.（）是兒童由幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，大腦發(fā)育已達(dá)到成年人的90%，是兒童繪畫發(fā)展的主要時(shí)期，因此可以將這時(shí)期成為黃金期。A、涂鴉階段B、符號(hào)階段C、意象表現(xiàn)階段D、視覺寫實(shí)階段90.雕塑可分為（）、（）、（）；書法藝術(shù)包括（）和（）；建筑從功能上大致可分為（）和（）兩大類。91.從課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式上，我們可以將其歸納為兩種：（）和（）。92.簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)課程的作用。93.在當(dāng)代的課程理論文獻(xiàn)中，課程的定義有很多，大致可歸納為三類：課程是學(xué)科、課程是（）、課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。94.小學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過程與方法，（）、（）和（）三個(gè)維度。95.美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，個(gè)體的智能并不是單一的，而是多元的，包括：言語/語言智能、邏輯/數(shù)理智能、視覺/空間智能、音樂/節(jié)奏智能、（）、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能、存在思考智能。A、情緒/控制智能B、即興/反應(yīng)智能C、身體/動(dòng)覺智能D、觀察智能96.在美術(shù)教學(xué)中良好師生關(guān)系形成的三個(gè)階段分別是（）、深化鞏固階段、發(fā)展階段。97.當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)人的（）。A、觀念性B、主要作用C、主導(dǎo)性D、主體性98.根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與要求，一般將教學(xué)組織概括為（）和（）兩種形式。99.繪畫發(fā)展過程分為四個(gè)階段；涂鴉期、象征期、（）和客觀寫實(shí)期。100.怎樣選擇鄉(xiāng)土美術(shù)資源？第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：美術(shù)2.參考答案：B3.參考答案：要想勝任心的美術(shù)教師角色，教師的智能結(jié)構(gòu)必須進(jìn)一步提高和拓展。從廣義上講，我們可以把教師智能結(jié)構(gòu)分成三大類；專業(yè)基礎(chǔ)智能；心智健康智能；課堂即興智能。4.參考答案：B5.參考答案：寫實(shí)造型6.參考答案：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。7.參考答案：D8.參考答案：D9.參考答案：課程開發(fā)10.參考答案：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；美術(shù)教育理論11.參考答案： （1）有利于教學(xué)工作的科學(xué)化和最優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)活動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)過程建立在系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段、過程等可以變成可傳授的技術(shù)和程序，而且教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)諸要素之間的適當(dāng)搭配。一般教師只要懂得相關(guān)的理論，掌握科學(xué)的方法，就可以迅速在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，并且朝著教學(xué)最優(yōu)化靠近。 （2）有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合 為了教學(xué)的高效有序，人們對(duì)教學(xué)機(jī)制、教學(xué)過程、影響教學(xué)的因素及相互關(guān)系進(jìn)行了深入研究，并形成了一套完整的知識(shí)體系——教學(xué)理論。但從理論到實(shí)際需要一定的轉(zhuǎn)換工具，作為“橋梁”的教學(xué)設(shè)計(jì)就起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以將已有的教學(xué)理論研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作；另一方面也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善理論。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)就把知識(shí)與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。12.參考答案： （1）從課程開發(fā)的角度來講，教師是美術(shù)課程的開發(fā)者 （2）從師生關(guān)系的角度上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者 （3）從教學(xué)的角度上，教師是美術(shù)課程教學(xué)的組織者 （4）從課程評(píng)價(jià)的角度上，教師是學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)著 （5）從教師自身發(fā)展的角度上，教師應(yīng)該保持終生學(xué)習(xí)的熱情13.參考答案：記憶；創(chuàng)作14.參考答案：學(xué)生自評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)15.參考答案：道德感；理智感；美感16.參考答案：D17.參考答案：形狀知覺；方位知覺；方位知覺18.參考答案：教師通過美術(shù)批評(píng)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)不帶偏見地討論和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，與藝術(shù)家分享和體驗(yàn)如何把感情與直覺融入到作品中并用藝術(shù)形式再現(xiàn)出來。19.參考答案：C20.參考答案：鄉(xiāng)土教材開發(fā)是社會(huì)生活民主化在教育領(lǐng)域的一種體現(xiàn)，鄉(xiāng)土教材是校本課程開發(fā)的重要的組成部分。鄉(xiāng)土教材開發(fā)的理論基礎(chǔ)有人本主義理論、后現(xiàn)代主義課程觀、重構(gòu)學(xué)校文化的理論。21.參考答案：C22.參考答案：情境模式23.參考答案：肌理指材料24.參考答案：感知能力25.參考答案：A26.參考答案：美術(shù)教改實(shí)驗(yàn)；美術(shù)教學(xué)研究27.參考答案：A28.參考答案：C29.參考答案：D30.參考答案：感覺；想象；隨性；意念31.參考答案：演示法；練習(xí)法；觀察法32.參考答案：墨；毛筆；宣紙33.參考答案：是學(xué)校的視覺形象工程，是傳遞學(xué)校整體信息最直接、最形象的部分，它對(duì)應(yīng)的是校園物態(tài)文化。它以標(biāo)準(zhǔn)的造型和色彩的計(jì)劃為核心，運(yùn)用清晰而簡(jiǎn)潔的視覺傳達(dá)溝通技術(shù)，以科學(xué)化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化手法，將學(xué)校的辦學(xué)理念、文化特質(zhì)和行為規(guī)范等抽象語言轉(zhuǎn)化為具體符號(hào)，以此刻畫學(xué)校的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)校的精神，突出學(xué)校的性質(zhì)，目的是對(duì)外產(chǎn)生一致認(rèn)同感，對(duì)內(nèi)增強(qiáng)師生的自信心、自豪感、歸宿感，主要包括基礎(chǔ)性視覺要素（校名、小標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、輔助色等）及其在學(xué)校各工作系統(tǒng)中的應(yīng)用。34.參考答案：設(shè)計(jì)；動(dòng)手35.參考答案：無視文化；制度文化；精神文化36.參考答案：藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)，即互相獨(dú)立又互相聯(lián)系，二者是辯證統(tǒng)一的，具有同步性、交叉性和互補(bǔ)性。正確理解與處理二者的關(guān)系，將使二者互相促進(jìn)，共同提升，在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育想素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變中，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，發(fā)揮積極作用。37.參考答案： （1）順其自然地進(jìn)入美術(shù)——循序漸進(jìn)的原則 （2）不要讓美術(shù)課程設(shè)計(jì)鼓勵(lì)起來——整體系統(tǒng)性原則 （3）讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來——主體性原則 （4）尊重每名學(xué)生的特點(diǎn)——差異性原則 （5）關(guān)注生活中的藝術(shù)——生活化原則 （6）融通其他學(xué)科的精華——開放性原則 （7）關(guān)注藝術(shù)中“美”的品質(zhì)——審美性原則 （8）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能——發(fā)展性原則 （9）協(xié)調(diào)教師與學(xué)生——師生協(xié)同性原則38.參考答案：黃；白；綠；黃；褐；綠39.參考答案：A40.參考答案：D41.參考答案：室外寫生42.參考答案：交叉性43.參考答案：個(gè)性培養(yǎng)44.參考答案：美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系是指美術(shù)教師和學(xué)生在教育和教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的低位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是美術(shù)教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和低位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。45.參考答案：?jiǎn)渭冃裕混o止性46.參考答案：C47.參考答案：D48.參考答案：D49.參考答案：C50.參考答案：多元智能51.參考答案：D52.參考答案：B53.參考答案：A54.參考答案：C55.參考答案：獨(dú)創(chuàng)性；自信心56.參考答案：教學(xué)大綱；教材57.參考答案：學(xué)科類；文史類58.參考答案：質(zhì)感59.參考答案：現(xiàn)實(shí)教材；電子教材60.參考答案：D61.參考答案：A62.參考答案：認(rèn)識(shí)；實(shí)踐63.參考答案：人64.參考答案：B65.參考答案：空間藝術(shù)66.參考答案：美術(shù)課程評(píng)價(jià)67.參考答案：B68.參考答案：C69.參考答案：適宜性原則；特色性原則；藝術(shù)性原則70.參考答案： （1）作為技巧學(xué)習(xí)的美術(shù)創(chuàng)作 （2）以就業(yè)為目標(biāo)的美術(shù)創(chuàng)作 （3）關(guān)注心靈的美術(shù)創(chuàng)作 （4）以理解為