2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00466發(fā)展與教育心理學考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大？（）A、努力程度B、能力高低C、任務(wù)難度D、運氣好壞2.自我形象受到空前關(guān)注是在（）A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段3.信度是指測驗結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測量的（）A、難易程度B、可靠性C、辨別力D、有效性4.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）A、對偶故事法B、道德兩難故事法C、臨床法D、心理測驗法5.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學方法的心理學家是（）A、斯金納B、奧蘇伯爾C、布魯納D、加涅6.在以下觀點中，不屬于布魯納關(guān)于發(fā)現(xiàn)法作用的觀點是（）A、發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力B、發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學生的外部學習動機C、發(fā)現(xiàn)法有利于學會發(fā)現(xiàn)的探索方法D、發(fā)現(xiàn)法有利于記憶7.嬰幼兒的主導活動是（）A、飲食B、睡眠C、游戲D、學習8.知識的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A、領(lǐng)會B、灌輸C、傳授D、接9.美國心理學家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個概念。A、徘瑞B(yǎng)、霍爾C、埃里克森D、哈維斯特10.經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有（）A、12種B、14種C、16種D、18種11.簡要說明皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的影響因素的看法。12.在皮亞杰的理論中，兒童絕對地尊敬和順從外在權(quán)威，說明其道德發(fā)展處于（）A、自我中心階段B、可逆性階段C、公正階段D、權(quán)威階段13.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是（）A、比較能力B、計算能力C、推理能力D、空間能力14.童年早期成就動機中的主要成分是（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、認知內(nèi)驅(qū)力D、近景內(nèi)驅(qū)力15.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A、有意義接受學習B、有意義發(fā)現(xiàn)學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、探究學習16.如果兒童知道“該吃飯了”、“該睡覺了”，表明他們具有了（）A、空間知覺B、自我意識C、時間知覺D、運動知覺17.認為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學家是（）A、華生B、皮亞杰C、伍德沃斯D、維果斯基18.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A、對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B、認為每個人都有自己的意圖和需要C、考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象D、開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的19.如何培養(yǎng)學生的學習動機？20.第二信號系統(tǒng)的功能有兩個，一是概括作用，二是（）A、歸納作用B、調(diào)節(jié)作用C、分化作用D、推理作用21.人格方面的個別差異主要包括（）差異和（）差異兩個方面。22.下列屬于內(nèi)部強化的是（）A、直接強化B、替代性強化C、自我強化D、家長的間隔強化23.認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是（）A、命題B、命題網(wǎng)絡(luò)C、圖式D、產(chǎn)生式24.新精神分析心理學的代表人物是（）A、華生B、瓦龍C、埃里克森D、弗洛伊德25.就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（）A、埃里克森B、高爾頓C、達維多夫D、格塞爾26.兒童詞匯量增長最快的時期是（）期間。A、3—4歲B、4—5歲C、5—6歲D、6—727.在遷移理論中，強調(diào)綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質(zhì)的理論是（）A、相同要素說B、形式訓練說C、概括化理論D、分析概括說28.現(xiàn)代認知心理學中受意識控制、難以達到自動化的程序性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的（）A、智慧技能B、認知策略C、言語信息D、動作技能29.代表個體性格特質(zhì)的核心部分的是（）A、特有特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)30.在現(xiàn)實教學活動中，錯誤使用講授法有哪些具體表現(xiàn)？應如何正確使用？31.所形成的反應最易消退的強化程序是（）A、定時間隔強化B、不定時間隔強化C、定比間隔強化D、連續(xù)強化32.診斷智力落后需要運用標準化的智力測驗和（）評定量表。33.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是（）的本能，另一種是（）的本能。34.什么是元認知？元認知對于兒童學習的發(fā)展有何作用？分析說明影響元認知發(fā)展的因素。35.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是（）A、弗里曼的研究B、加登納的研究C、羅賓森的研究D、特曼（Terman）的研究36.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（）A、高爾頓法B、基因突變法C、消除法D、孟德爾法37.1903年出版的《教育心理學》是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是（）A、桑代克B、霍爾C、哈維斯特D、何林沃斯38.學生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學習“等腰三角形”。這是一種（）A、派生類屬學習B、相關(guān)類屬學習C、上位學習D、并列結(jié)合學習39.發(fā)展與教育心理學研究需遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、（）和倫理性原則。40.認為學習的最終目的在于自我實現(xiàn)的學習理論派別是（）A、聯(lián)結(jié)主義B、認知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義41.項目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項目較好的D值一般在（）A、0.19以下B、0.20~0.29之間C、0.30~0.39之間D、0.40以上42.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽為最有影響的教育學著作之一？（）A、《教育過程》B、《認知成長研究》C、《對教學理論的探討》D、《教育的適當性》43.下列不屬于班杜拉所劃分的強化類型的是（）A、直接強化B、間斷式強化C、替代性強化D、自我強化44.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為（）A、觀察法B、實驗法C、調(diào)查法D、問卷法45.在一項學習測驗中，如果所有學生都得了高分，則表明（）A、測驗的難度系數(shù)低B、測驗的區(qū)分度高C、測驗的信度高D、測驗的難度系數(shù)高46.成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成，這種觀點是（）A、阿特金森的成就動機理論B、奧蘇伯爾的成就動機理論C、歸因理論D、人本主義動機理論47.簡述印刻與學習的區(qū)別。48.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（）A、維果斯基B、霍爾C、科爾伯格D、皮亞杰49.洛倫茲提出印刻與學習有四點不同，以下說法與其觀點不符的是（）A、印刻不依賴于任何一種強化，而學習則依賴于強化B、印刻是可逆的，而學習則是不可逆的C、印刻可能形成得非?？?，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學習則需要多次嘗試D、印刻只會在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學習可以在任何時期內(nèi)發(fā)生50.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。A、6—8歲B、8—10歲C、10—12歲D、12—15歲以上51.常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（）A、唐氏綜合癥B、苯丙酮尿癥C、特納氏綜合癥D、克蘭費爾特氏綜合癥52.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是（）A、單人游戲B、集體游戲C、創(chuàng)造性游戲D、活動性游戲53.在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。A、11.5歲—12.5歲B、12.5歲—13.5歲C、13.5歲—14.5歲D、14.5歲—15.5歲54.對于學習測驗而言，測驗項目的質(zhì)量分析主要包括（）和（）。55.對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計屬于（）A、橫斷研究設(shè)計B、縱向研究設(shè)計C、相關(guān)研究設(shè)計D、聚合式交叉設(shè)計56.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二欠是在（）A、初二年級前后B、初三年級前后C、高一年級前后D、高二年級前后57.在童年早期，成就動機中的主要成分是（）A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、安全需要內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力58.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做（）A、品德B、道德C、個性D、人格59.提出元認知的是（）A、苛勒B、弗拉維爾C、威特金D、哈維斯特60.舉例說明培養(yǎng)學習動機的方法。61.科學心理學的創(chuàng)始人是（）A、布倫塔諾B、弗洛伊德C、亞里斯多得D、馮特62.嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，其從早到晚的發(fā)展順序為（）A、枕葉—頂葉—顳葉—額葉B、顳葉—頂葉—枕葉—額葉C、枕葉—額葉—頂葉—顳葉D、枕葉—顳葉—頂葉—額葉63.從學習遷移的效果劃分，可以將遷移分為（）A、順向遷移和逆向遷移B、垂直遷移和水平遷移C、正遷移、負遷移和零遷移D、特殊遷移和非特殊遷移64.學習是憑借經(jīng)驗在主體身上產(chǎn)生的比較持久的能力和（）的變化。65.回答“知識與技能是什么關(guān)系”這一問題時，需要運用的知識主要是（）A、陳述性知識B、程序性知識C、策略性知識D、技能性知識66.Z分數(shù)是以什么為單位來衡量某個學生得分距全體學生平均得分的偏離情況的？（）A、標準分數(shù)B、平均分數(shù)C、標準差D、原始分數(shù)67.采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰B、斯陶布C、章志光D、柯爾伯格68.通過一系列動物實驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是（）A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納69.教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質(zhì)，稱為（）A、教育能力B、教育品質(zhì)C、教學素質(zhì)D、教育機智70.簡述初中生社會化發(fā)展的任務(wù)。71.德國實驗心理學家（）出版《兒童心理》一書標志著科學的兒童心理學的誕生，美國心理學家（）出版《教育心理學》一書標著教育心理學的誕生。72.韋納從（）個維度來劃分歸因。A、二B、三C、四D、五73.小學生身體發(fā)育的基本特點是（）A、男生身高高于女生，體重重于女生B、男生身高矮于女生，體重輕于女生C、男生身高矮于女生，體重重于女生D、男生身高、體重與女生無明顯差異74.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學生的能力，處理教材的能力，（）和教學監(jiān)控能力。75.被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的（）A、了解學生的能力B、處理教材的能力C、言語表達能力D、教學監(jiān)控能力76.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作（）A、重測信度B、復本信度C、折半信度D、內(nèi)部一致信度77.程序教學的學習理論基礎(chǔ)是（）A、經(jīng)典性條件反射理論B、操作性條件反射理論C、認知結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)理論D、認知結(jié)構(gòu)—同化理論78.埃里克森將個體心理發(fā)展劃分為八個階段的依據(jù)是（）A、心理社會性危機B、性本能C、思維邏輯性D、習慣系統(tǒng)79.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計。（）A、標準分數(shù)B、原始分數(shù)C、平均數(shù)和標準差D、相關(guān)系數(shù)80.評述埃里克森的心理發(fā)展觀。81.幼兒獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好個性的最佳途徑是（）A、集體游戲B、教學游戲C、創(chuàng)造性游戲D、活動性游戲82.對具體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是（）A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、概括策略83.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個階段？（）A、三B、四C、五D、六84.嬰幼兒動作發(fā)展的順序是（）、（）、由大到小。85.證唯物主義認為對人的心理發(fā)展起著決定作用的因素是（）A、遺傳B、成熟C、社會環(huán)境D、個體心理特征86.在弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是（）A、原我B、自我C、超我D、A和C87.親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（）A、成熟B、遺傳C、發(fā)育D、發(fā)展88.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（）A、自我意識的發(fā)展B、社會意識的發(fā)展C、性意識的發(fā)展D、生理意識的發(fā)展89.診斷性學習評價的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？90.提出發(fā)展任務(wù)這個概念的是美國心理學家（）A、霍爾B、何林沃斯C、哈維斯特D、埃里克森91.下列關(guān)于高中學生思維特點描述錯誤的是（）A、思維具有預見性B、思維具有反省性C、思維具有辯證性D、思維具有直觀性92.布盧姆在對教育目標進行分類時，將認知領(lǐng)域的教育目標由低級到高級分為（）A、五級B、六級C、七級D、八級93.影響學習結(jié)果的認知結(jié)構(gòu)變量主要有（）、（）和穩(wěn)定性（包括清晰性）變量。94.威特金將人格分為兩種類型，即（）A、獨立型與順從型B、內(nèi)傾型與外傾型C、場獨立型與場依存型D、理智型與情緒型95.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力（）A、由他控發(fā)展到自控B、從不自覺經(jīng)自覺達到自動化C、敏感性逐漸增強D、遷移性逐漸提高96.廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會環(huán)境，而狹義的環(huán)境主要指（）A、自然環(huán)B、社會環(huán)境C、教育D、心理發(fā)展97.通過測驗的方式來測量個體智力水平高低的方法，稱為（）。98.高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響主要表現(xiàn)在（）A、性意識的發(fā)展上B、自我意識的發(fā)展上C、心理意識的發(fā)展上D、生理意識的發(fā)展上99.根據(jù)個體在知覺過程中的特點，可將智力劃分為（）A、視覺型、聽覺型、運動型和混合型B、分析型、綜合型和分析綜合型C、藝術(shù)型、思維型和中間型D、獨立型和順從型100.從學習遷移的水平劃分，可將遷移分為（）A、正遷移、負遷移和零遷移B、順向遷移和逆向遷移C、特殊遷移和非特殊遷D、垂直遷移和水平遷移第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：C3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案：C6.參考答案：B7.參考答案：C8.參考答案：A9.參考答案：D10.參考答案：C11.參考答案： 成熟：主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。成熟揭示了新的發(fā)展的可能性，是發(fā)展的必要而非充分條件。 練習和習得經(jīng)驗：是發(fā)展的必要而非充分條件；包括兩類經(jīng)驗：物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。后者來源于動作。 社會經(jīng)驗：即社會的相互作用與社會傳遞過程。同樣是發(fā)展的必要而非充分條件。 平衡：不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程。是心理發(fā)展的決定因素。12.參考答案：D13.參考答案：B14.參考答案：A15.參考答案：A16.參考答案：C17.參考答案：C18.參考答案：C19.參考答案： (1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結(jié)合，幫助學生設(shè)立適當?shù)膶W習目標，并將學習目的性教育貫穿在各個學科教學之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評價的作用。 (4)科學運用獎勵與懲罰。 (5)合理開展學習競賽活動。 (6)引導學生對學習成敗進行積極歸因。20.參考答案：B21.參考答案：人格類型；人格特質(zhì)22.參考答案：C23.參考答案：D24.參考答案：C25.參考答案：D26.參考答案：A27.參考答案：D28.參考答案：B29.參考答案：C30.參考答案： 錯誤使用講授法的表現(xiàn)： ①對年幼兒童過早使用接受法； ②按材沒有良好組織； ③新舊材料缺乏聯(lián)系； ④評定學業(yè)只要求認識孤立事實。 正確使用的策略 ①必須使接受學習符合有意義學習的條件； ②認識接受學習的意義與學生認知發(fā)展的關(guān)系； ③接受學習必須是積極主動的。31.參考答案：D32.參考答案：適應性行為33.參考答案：求生；求死34.參考答案： 元認知是弗拉維爾提出的一個概念，即對自己認知狀況的認知和監(jiān)控。 元認知能力強的兒童，能夠較準確地認識自己的學習能力，能夠較客觀地評價自己的學習成績，能夠有效地評價各種學習策略的效果并及時作出調(diào)整，因而元認知能力與兒童的學習（尤其是學習策略）的發(fā)展存在密切的關(guān)系，對后者具有促進作用。 元認知是可以通過訓練而得到提高的，父母，老師正確的指導，兒童自覺地自我指導均有助于元認知的發(fā)展。35.參考答案：D36.參考答案：D37.參考答案：A38.參考答案：A39.參考答案：理論聯(lián)系實際原則40.參考答案：C41.參考答案：D42.參考答案：A43.參考答案：B44.參考答案：B45.參考答案：D46.參考答案：A47.參考答案： 洛倫茲提出印刻與學習有四點不同： （1）印刻不依賴于任何一種強化。學習則是如此； （2）印刻是不可逆的。而學習則不會這樣； （3）印刻可能形成得非?？欤袝r只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學習而需要多次嘗試； （4）印刻只會在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學習可以在任何時期內(nèi)發(fā)生。48.參考答案：D49.參考答案：B50.參考答案：A51.參考答案：B52.參考答案：C53.參考答案：B54.參考答案：項目難度分析；項目區(qū)分度分析55.參考答案：B56.參考答案：C57.參考答案：D58.參考答案：A59.參考答案：B60.參考答案： 學習動機是引起個體的學習行為，維持這種學