2024年高等教育教育類自考-00398學(xué)前教育原理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00398學(xué)前教育原理考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）。A、重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B、重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)2.從活動(dòng)形式來看，家長會(huì)、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）。A、宣傳工作B、托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C、教師的日常工作D、征集意見工作3.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（）。A、加涅B、加德納C、布魯納D、戴維·韋卡特4.簡述學(xué)前教育與人口的關(guān)系5.影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（）。A、幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B、師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容C、教師的教育觀念和教育行為D、幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)6.學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是（）。A、個(gè)人精神效益B、社會(huì)精神效益C、個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益7.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（）A、蒙臺梭利教育法B、瑞吉?dú)W幼兒教育體系C、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)D、多元智慧理論的幼兒園課程8.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）。A、重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育B、重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C、關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D、托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)9.簡述幼兒園教育目標(biāo)與原則10.影響兒童發(fā)展的因素有哪些？11.幼兒園對幼兒提供視覺、操作材料以及各種信息都要適當(dāng)超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。這是什么原則的要求？（）A、適合性原則B、啟發(fā)性原則C、挑戰(zhàn)性原則D、系統(tǒng)性原則12.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（）。A、博比特B、泰勒C、惠勒D、布魯納13.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質(zhì)量全面提高的貢獻(xiàn)。這主要是指學(xué)前教育的（）。A、個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益B、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益C、個(gè)人精神效益D、社會(huì)精神效益14.簡述學(xué)前教育與文化的關(guān)系15.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育？16.具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是（）。A、社區(qū)學(xué)前教育B、托幼機(jī)構(gòu)教育C、家庭學(xué)前教育D、大眾傳媒教育17.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。18.社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）。A、《理想國》B、《愛彌爾》C、《教育論》D、《明日之學(xué)?！?9.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是（）。A、能力強(qiáng)與弱的矛盾B、年齡大與小的矛盾C、共性與個(gè)性的矛盾D、男女幼兒間的矛盾20.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是（）。A、園本教研B、教師職業(yè)的專業(yè)化C、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D、在職培訓(xùn)21.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）。A、豐富性原則B、啟發(fā)性原則C、適合性原則D、效用性原則22.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，不僅能在實(shí)踐中對理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）。A、適應(yīng)階段B、順應(yīng)階段C、發(fā)展階段D、專業(yè)化階段23.多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？24.學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是（）。A、寓活動(dòng)于幼兒教育之中B、寓游戲于幼兒教育之中C、寓教育于幼兒活動(dòng)之中D、寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中25.簡述人口數(shù)量結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展與學(xué)前教育與人口的關(guān)系：26.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是（）。A、成熟主義理論B、精神分析理論C、行為主義理論D、建構(gòu)主義理論27.在教育史上，最早提出教育價(jià)值問題，指出課程的各門學(xué)科應(yīng)對社會(huì)生存提供效用，并對課程學(xué)科作出分類安排的是教育家（）。A、斯賓塞B、杜威C、吉魯D、胡塞爾28.托幼機(jī)構(gòu)系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長教育能力和家庭教育素質(zhì)的有效途徑是（）。A、開期末家長會(huì)B、設(shè)家長開放日C、舉辦家長學(xué)校D、進(jìn)行家庭訪問29.美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（）。A、智力B、個(gè)體C、群體D、心理30.要成為一名專業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即（）。A、專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀B、專業(yè)知識、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C、合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀D、合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀31.從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（）。A、個(gè)體功能B、正向功能C、顯性功能D、派生功能32.有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了（）。A、尊重和保護(hù)幼兒的原則B、教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則33.“超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（）。A、學(xué)前教育萬能論B、教育無能論C、遺傳決定論D、遺傳與環(huán)境相互作用論34.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）。A、促進(jìn)幼兒發(fā)展B、在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)C、便于教師組織與管理幼兒D、為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件35.師幼互動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)教師與兒童之間不同觀點(diǎn)、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的（）。A、互動(dòng)性B、民主性C、激勵(lì)性D、互主體性36.幼兒班級生活的安排是（）。A、以一日生活為基礎(chǔ)B、以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)C、以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)D、以室內(nèi)活動(dòng)為基礎(chǔ)37.簡述幼兒園教師的角色38.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）。A、B—E方案B、HIGH/SCOPE方案C、凱米課程方案D、結(jié)構(gòu)主義課程39.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用（）。A、小組教學(xué)法B、游戲法C、整個(gè)教學(xué)法D、故事教學(xué)法40.簡述學(xué)前教育的銜接。41.學(xué)前教育的目標(biāo)有哪些？42.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行德育？43.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了（）。A、尊重和保護(hù)幼兒的原則B、寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則C、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則44.在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是（）。A、幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B、幼兒園單元主題活動(dòng)C、幼兒園生成課程教學(xué)D、幼兒園學(xué)科教學(xué)45.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是（）。A、控制性B、互動(dòng)性C、分享性D、激勵(lì)性46.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了（）。A、和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B、教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C、尊重和保護(hù)幼兒的原則D、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則47.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強(qiáng)調(diào)的是（）。A、兒童化B、教育化C、安全與衛(wèi)生D、綠化和美化48.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（）。A、生理方面的行為問題B、品行方面的行為問題C、心智發(fā)展方面的行為問題D、個(gè)性發(fā)展方面的問題49.簡述學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系50.托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（）。A、家長開放日B、家長接待日C、咨詢接待日D、家長會(huì)51.俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強(qiáng)調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（）。A、操作活動(dòng)B、活動(dòng)空間C、游戲活動(dòng)D、教學(xué)活動(dòng)52.把課程設(shè)計(jì)過程概括為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)結(jié)果這樣四個(gè)步驟的研究專家是（）。A、博比特B、泰勒C、布盧姆D、布魯納53.從活動(dòng)形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的（）。A、宣傳工作B、托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C、教師的日常工作D、征集意見工作54.小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。 作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通! 作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。 我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自身角色的認(rèn)識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認(rèn)識，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求？并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？55.歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于（）。A、原始社會(huì)后期B、農(nóng)業(yè)社會(huì)早期C、工業(yè)社會(huì)早期D、現(xiàn)代社會(huì)初期56.園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應(yīng)是地面的（）。A、1/5-1/3B、1/3-1/2C、1/10-1/5D、1/4-1/257.環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的（）。A、動(dòng)態(tài)性原則B、啟發(fā)性原則C、適合性原則D、效用性原則58.幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、語言經(jīng)驗(yàn)D、替代經(jīng)驗(yàn)59.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達(dá)教育意圖，按學(xué)科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而展開的教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)策略中的（）。A、接受式教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C、合作式學(xué)習(xí)D、探究式學(xué)習(xí)60.在課程設(shè)計(jì)中詳細(xì)說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)兒童探索具有價(jià)值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計(jì)理論模式屬于（）。A、結(jié)構(gòu)模式B、認(rèn)知模式C、過程模式D、泰勒模式61.如何對學(xué)前兒童進(jìn)行美育？62.在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是（）。A、陶行知B、陳鶴琴C、張宗麟D、張雪門63.結(jié)合實(shí)際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。64.從承受對象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和（）。A、基本功能B、正向功能C、顯性功能D、社會(huì)功能65.幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在（）。A、品行方面的行為問題B、心智方面的行為問題C、性格方面的行為問題D、生理方面的行為問題66.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（）。A、唐代B、南宋C、元代D、商朝67.因人施教就是強(qiáng)調(diào)（）。A、向每個(gè)受教育者實(shí)施最適合的教育B、向不同能力水平的兒童實(shí)施同一的教育C、向兒童實(shí)施個(gè)別教育D、教育要使每個(gè)受教育者教育機(jī)會(huì)平等68.簡述兒童發(fā)展的一般規(guī)律69.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（）。A、學(xué)前家庭教育B、幼兒園C、托幼機(jī)構(gòu)教育D、社區(qū)學(xué)前教育70.簡述幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)71.活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（）。A、戶外環(huán)境B、戶內(nèi)環(huán)境C、自然生態(tài)環(huán)境D、活動(dòng)場地72.簡述原始社會(huì)兒童教育特點(diǎn)73.認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評估者和榜樣的理論是（）。A、成熟主義理論B、精神分析理論C、行為主義理論D、建構(gòu)主義理論74.現(xiàn)代我國托幼機(jī)構(gòu)一般包括（）。A、托兒所、幼兒園B、幼兒園、學(xué)前班C、托兒所、幼兒園、學(xué)前班D、學(xué)前班、幼兒園、少年宮75.簡述學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系76.簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適合性原則。77.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）。A、園藝區(qū)、活動(dòng)場地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率B、園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C、自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場地、活動(dòng)室的墻飾D、自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場地、大型玩具及其他體育器材78.我國《辭海》、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于（）。A、課程即學(xué)科B、課程即計(jì)劃C、課程即目標(biāo)D、課程即經(jīng)驗(yàn)79.幼兒對班級活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)？（）A、小班B、中班C、大班D、混合班80.簡述幼兒園教育評價(jià)81.簡述學(xué)前教育與政治的關(guān)系82.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是（）。A、對幼兒消極的社會(huì)性行為不聞不問B、與幼兒建立個(gè)人關(guān)系C、與幼兒經(jīng)常性的平等交談D、參與幼兒的活動(dòng)83.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？84.強(qiáng)調(diào)應(yīng)以個(gè)人天性的發(fā)展為目的，應(yīng)該為自己和自己的愛好而生存的著作是（）。A、《理想國》B、《愛彌爾》C、《教育論》D、《明日之學(xué)?！?5.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）。A、幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)B、幼兒園單元主題活動(dòng)C、幼兒園生成課程教學(xué)D、幼兒園學(xué)科教學(xué)86.過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從設(shè)計(jì)到布置再到評價(jià)都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當(dāng)作被動(dòng)的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。A、挑戰(zhàn)性原則B、主體性原則C、適合性原則D、豐富性原則87.由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學(xué)活動(dòng)的（）。A、直接指導(dǎo)的方法B、間接指導(dǎo)的方法C、支架教學(xué)D、合作教學(xué)88.幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？89.簡述幼兒園教育組織的實(shí)施90.保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵是（）。A、正確合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B、先進(jìn)的評價(jià)理念C、規(guī)范的評價(jià)模式D、合適的效率標(biāo)準(zhǔn)91.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)92.簡述學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系93.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師（）。A、傳授幼兒知識、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)B、管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C、監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D、支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)94.某幼兒教師對某幼兒進(jìn)行家訪，在與幼兒家長談話時(shí)總是用一些新的專業(yè)術(shù)語，并不加解釋；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習(xí)慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則調(diào)皮搗蛋、不愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必須對孩子嚴(yán)加管教”，要他向班上好的同學(xué)學(xué)習(xí)。孩子在場，該老師也不顧。結(jié)果，該家長當(dāng)面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析：該教師的家訪談話有何不妥？正確的做法應(yīng)當(dāng)如何？95.根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時(shí)期學(xué)前教育期是指（）。A、6歲以前B、8歲以前C、9歲以前D、10歲以前96.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點(diǎn)？（）A、小小班B、小班C、中班D、大班97.教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）A、蒙臺梭利教育法B、認(rèn)知主義的幼兒園課程C、結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程D、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)98.實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育價(jià)值的條件是學(xué)前教育應(yīng)符合社會(huì)的要求，同時(shí)必須（）。A、迎合幼兒家長的愿望B、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C、滿足特殊兒童的的需要D、遵照傳統(tǒng)兒童教育的習(xí)慣99.決定幼兒對幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是（）。A、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)B、幼兒教師的言行舉止C、幼兒園的設(shè)備設(shè)施D、幼兒家長對幼兒園的看法100.個(gè)人接受學(xué)前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學(xué)前教育效益中的（）。A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益B、社會(huì)精神效益C、個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D、個(gè)人精神效益第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：B3.參考答案：B4.參考答案： 1.人口：指生活在一定社會(huì)區(qū)域內(nèi)，具有一定數(shù)量與質(zhì)量，形成一定結(jié)構(gòu)的人的總體。 2.人口質(zhì)量：指人口的身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水平。 3.人口流動(dòng)：人口是處于流動(dòng)狀態(tài)的：城鄉(xiāng)間的流動(dòng)、貧困地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)、不發(fā)達(dá)國家向發(fā)達(dá)國家流動(dòng)等。 4.人口流動(dòng)對學(xué)前教育的影響：影響到學(xué)前教育的規(guī)模、各地域教育的差異性、目標(biāo)的制定、人才的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)的選擇、移民教育等。5.參考答案：C6.參考答案：A7.參考答案：B8.參考答案：A9.參考答案： 幼兒園教育的概念： 根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目的的活動(dòng)。 幼兒園教育目標(biāo)的概念： 幼兒園教育目標(biāo)對幼兒園教育的整體規(guī)劃和教育活動(dòng)的組織與實(shí)施起著根本性的指導(dǎo)作用，是幼兒園教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 幼兒園教育原則： 1.保教結(jié)合原則； 2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； 3.發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能的原則； 4.堅(jiān)持教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性的原則； 5.充分利用同伴、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。 幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系： 幼兒園教育總目標(biāo)（德智體美全面發(fā)展），教育領(lǐng)域分類目標(biāo)（健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域），幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)段（年齡階段）目標(biāo)，單元主題教育目標(biāo)，教育活動(dòng)目標(biāo)。 教育的一般原則： 1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益 2.促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展3.面向全體，重視個(gè)別差異10.參考答案： 1.客觀因素：兒童發(fā)展必不可少的外在條件，主要包括以下： 遺傳因素：指遺傳的生物特征，主要指個(gè)體與生俱來的生理特點(diǎn)。 生理成熟：身體生長發(fā)育的程度或水平。 社會(huì)環(huán)境：兒童所處的社會(huì)生活條件和教育條件，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的各種影響。 2.兒童發(fā)展的影響因素：兒童發(fā)展受多種因素的影響，主要分為客觀因素（包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、社會(huì)因素）和主觀因素（兒童心理內(nèi)部的因素），客觀因素是兒童發(fā)展的外部矛盾（外因），主觀因素是兒童發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力（內(nèi)因）。 遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展的影響： 1.為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提； 2.奠定了個(gè)體差異性的最初基礎(chǔ)； 3.對不同發(fā)展方面的影響不同。 社會(huì)因素對兒童發(fā)展的影響： 1.使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性； 2.制約著兒童發(fā)展的方向、水平和速度； 3.對兒童發(fā)展的影響從胎兒期開始； 4.教育條件發(fā)揮著主導(dǎo)作用。 主觀因素是指兒童所有的內(nèi)部心理因素，由主觀因素構(gòu)成的心理內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童發(fā)展的根本動(dòng)力。11.參考答案：C12.參考答案：B13.參考答案：D14.參考答案： 1.文化：人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義則為社會(huì)精神文化，即社會(huì)的價(jià)值觀、思想道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、習(xí)俗及其制度的復(fù)合體。 2.個(gè)人本位論：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。 3.社會(huì)本位論：社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。 4.學(xué)前教育的價(jià)值取向：個(gè)人本位論+社會(huì)本位論 5.文化對學(xué)前教育的影響：學(xué)前教育與文化的關(guān)系： 學(xué)前教育與文化相互影響、相互作用： （1）文化影響著學(xué)前教育的價(jià)值取向； （2）文化影響著學(xué)前教育內(nèi)容的選擇； （3）文化影響著學(xué)前教育方法的使用； （4）學(xué)前教育對文化的作用：學(xué)前教育對文化傳承、文化交流、文化選擇、文化創(chuàng)新有影響。15.參考答案： 學(xué)前兒童家庭教育： 指在家庭生活中，由家長（主要是父母）對其子女實(shí)施的教育和影響。 學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)：家 庭教育的情感性；全面性；穩(wěn)定持久性；權(quán)威性 功能：奠定兒童成長和發(fā)展的基礎(chǔ)；知道兒童基本的生活技能；教導(dǎo)兒童規(guī)范的社會(huì)行為。 家庭教育的類型： 心理實(shí)驗(yàn)：“權(quán)威型”教養(yǎng)方式、專制型、溺愛型、忽視型 中國：專制型教養(yǎng)方式：專制型父母嚴(yán)格控制孩子。容易使孩子形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。另一種過渡保護(hù)孩子，包辦代替。這種方式是孩子養(yǎng)成過分依賴父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園等退縮行為。并容易養(yǎng)成孩子自我為中心，自私自利，難以適應(yīng)集體，易造成挫折感等問題。 放任型：一種為不善于承擔(dān)父母的教養(yǎng)責(zé)任。容易影響孩子養(yǎng)成良好的個(gè)性和態(tài)度，沒有責(zé)任心，行為放縱。另一種為過度放縱子女，容易引起放縱驕橫、自私自利的平的和嫉恨心理，對社會(huì)責(zé)任模糊不清，沒有忍耐，自我中心等問題。 民主型：不任意打罵孩子，對孩子的行為加以分析引導(dǎo)，遇到問題更多是鼓勵(lì)和幫助，并合理的獎(jiǎng)懲，使孩子獲得知識，明白事理。 家庭教育的影響因素： 1.家長的素質(zhì)： （1）家長的文化素質(zhì)， （2）家長的道德素質(zhì)； 2.家長的教育觀念： 家長的教育觀念是家長基于對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識而形成的對兒童教養(yǎng)的理解。 它包含：家長的兒童觀、人才觀、親子觀和教育觀等。 3.家庭結(jié)構(gòu)類型； 4.家庭物質(zhì)環(huán)境。 家庭教育的方法和原則： 方法：榜樣示范法；游戲體驗(yàn)法；正面說理法；賞識教育法；自然后果法 原則： （1）全面發(fā)展原則 （2）嚴(yán)慈相濟(jì) （3）正面教育 （4）一貫一致 （5）科學(xué)適度 家庭教育的指導(dǎo)原則： 分類指導(dǎo)原則、家長主體、雙向互動(dòng)、因地制宜16.參考答案：B17.參考答案： （1）關(guān)愛幼兒； （2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談； （3）參與幼兒的活動(dòng)； （4）與幼兒建立個(gè)人關(guān)系； （5）積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為。18.參考答案：A19.參考答案：C20.參考答案：B21.參考答案：A22.參考答案：D23.參考答案：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。24.參考答案：C25.參考答案： 人口的基本特征包括人口的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與流動(dòng)性等。 這些基本特征與學(xué)前教育是互相影響的： （1）人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展； （2）人口質(zhì)量影響學(xué)前教育的發(fā)展； （3）人口布局影響學(xué)前教育的發(fā)展； （4）人口流動(dòng)影響學(xué)前教育的發(fā)展； （5）學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提高。26.參考答案：D27.參考答案：A28.參考答案：C29.參考答案：B30.參考答案：B31.參考答案：D32.參考答案：D33.參考答案：A34.參考答案：B35.參考答案：C36.參考答案：A37.參考答案： 1.教師的含義：各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的人員 幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會(huì)的委托，在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向3～6歲的幼兒進(jìn)行專門的保育教育工作。 2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛性、責(zé)任范圍 3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會(huì)的中介；幼兒的榜樣示范者；家長提高教育能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。 4.幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的具體角色：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者； 幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。38.參考答案：A39.參考答案：C40.參考答案： 幼兒園教育和小學(xué)教育的差異： 辦學(xué)性質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同、兒童主導(dǎo)活動(dòng)不同、社會(huì)及成人對兒童的要求和期望不同。 我國當(dāng)前的幼小銜接工作中存在的主要問題： 幼小銜接重知識輕能力、幼小銜接形式化、幼小銜接時(shí)間不充足、家長對幼小銜接工作重視不夠、認(rèn)識不清。 家長在幼小銜接方面起到的作用： 增強(qiáng)幼兒的信心、發(fā)展幼兒的語言能力、調(diào)整好幼兒生活規(guī)律、培養(yǎng)幼兒的自理能力、為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛、對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識。 針對家園銜接，家庭需要做的工作： 1.生活方面：調(diào)整作息時(shí)間、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣； 2.物品方面：學(xué)習(xí)物品的準(zhǔn)備、生活物品的準(zhǔn)備； 3.心理方面：激發(fā)幼兒入園的興趣、引導(dǎo)孩子喜歡上幼兒園、需要家長多引導(dǎo)幼兒，消除幼兒的入園恐懼、引導(dǎo)幼兒多親近教師、多鼓勵(lì)同伴交往。 針對家園銜接，幼兒園需要做的工作： 讓幼兒在游戲中學(xué)到本領(lǐng)；邀請家長及幼兒到幼兒園參觀；提早進(jìn)行幼兒入園前的家訪工作；為初入園的幼兒進(jìn)行環(huán)境布置；及時(shí)與家長溝通、交流；幼兒園要做好衛(wèi)生工作。 幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作： 1.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往； 2.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識； 3.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的非智力品質(zhì)、適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容； 4.加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)； 5.建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。 小學(xué)針對幼小銜接需要開展的工作： 1.合理調(diào)整低年級幼兒的作息時(shí)間； 2.小學(xué)要進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育經(jīng)驗(yàn)； 3.小學(xué)教師應(yīng)多研究學(xué)前教育學(xué)及心理學(xué)，了解幼兒年齡、心理特點(diǎn)，順應(yīng)他們的特點(diǎn)； 4.加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)教師的互訪互動(dòng)，了解入學(xué)兒童教學(xué)的特點(diǎn)。41.參考答案： 1.我國的教育目的：培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2.我國的學(xué)前教育目標(biāo)：《幼兒園工作規(guī)程》：“對學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)：處理好3+處理好4+處理好5 3.德智體美四育的關(guān)系：是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對獨(dú)立的任務(wù)，發(fā)揮不同的作用。但是雖然在任務(wù)上與功能上具有相對的獨(dú)立性，但又是緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。 4.全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系：幼兒心理和生理具有階段性和個(gè)體差異，要根據(jù)不同幼兒的潛能幫助其有所側(cè)重的發(fā)展。 5.全面發(fā)展與主體性發(fā)展的關(guān)系：主體性發(fā)展的越好，往往各方面發(fā)展的也越好，因注意發(fā)揮主體性的能動(dòng)作用，有效促進(jìn)和帶動(dòng)兒童身心的全面發(fā)展。 6.貫徹落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題： （1）計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合：因根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整、修改自己預(yù)定的計(jì)劃，使教育工作更切合兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平與需要。 （2）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合：發(fā)展要求因面向每個(gè)幼兒，是每個(gè)幼兒都應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平，保證每個(gè)幼兒的應(yīng)有發(fā)展，但是幼兒的個(gè)體差異性，因允許他們以自己的方式和速度來學(xué)習(xí)，并給與他們支持和幫助。42.參考答案： 1.學(xué)前兒童德育： 教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)前兒童施加教育影響，是按照社會(huì)的要求，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成學(xué)前兒童道德品質(zhì)為目的教育活動(dòng)。 2.學(xué)前兒童德育的意義： （1）促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)； （2）幫助學(xué)前兒童適應(yīng)社會(huì)生活； （3）促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性健康發(fā)展。 3.學(xué)前兒童德育的目標(biāo)： 基本任務(wù)：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。 4.學(xué)前兒童德育的內(nèi)容： 文明禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、培養(yǎng)誠實(shí)勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)自信活潑開朗的性格、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)、愛家鄉(xiāng)愛祖國愛勞動(dòng)情感的萌發(fā)。 5.學(xué)前兒童德育的實(shí)施原則： （1）“規(guī)范”與“尊重”相結(jié)合； （2）堅(jiān)持正面教育的原則； （3）教育影響的一貫性和一致性原則； （4）集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。43.參考答案：B44.參考答案：A45.參考答案：A46.參考答案：A47.參考答案：C48.參考答案：B49.參考答案： 1.學(xué)前教育為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 2.經(jīng)濟(jì)對學(xué)前教育的影響： 學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：學(xué)前教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，又對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的反作用： （1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生； （2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度； （3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局； （4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式； （5）學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。50.參考答案：B51.參考答案：A52.參考答案：B53.參考答案：A54.參考答案： 這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。 信息時(shí)代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)： （1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者； （2）由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者； （3）由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者； （4）由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的終身學(xué)習(xí)者；55.參考答案：C56.參考答案：D57.參考答案：A58.參考答案：A59.參考答案：A60.參考答案：C61.參考答案： 1.學(xué)前兒童美育： 根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。 2.學(xué)前兒童美育的意義：對 兒童進(jìn)行審美教育的重要手段之一。塑造兒童完美的人格，形成兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教育兒童的有效手段。 3.學(xué)前兒童美育的目標(biāo)： 培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 4.學(xué)前兒童美育的內(nèi)容： 大自然是學(xué)前兒童美育的豐富源泉；社會(huì)生活是想學(xué)前兒童進(jìn)行美育的廣闊天地、藝術(shù)教育是向?qū)W前兒童進(jìn)行美育的主要內(nèi)容。 5.學(xué)前兒童美育的實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題： （1）尊重學(xué)前兒童審美興趣，注意個(gè)體差異； （2）重視學(xué)前兒童美育中的形象性； （3）重視學(xué)前兒童美育中的情感性； （4）重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格； （5）重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。62.參考答案：B63.參考答案： （1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。 （2）微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對象，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動(dòng)過程攝制成錄像進(jìn)行分析。 （3）教育活動(dòng)決策訓(xùn)練。事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動(dòng)實(shí)況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨椋幻婕右哉f明。 （4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。64.參考答案：D65.參考答案：D66.參考答案：A67.參考答案：A68.參考答案： 1.兒童：0-18的個(gè)體。 發(fā)展：身心狀況因年齡與學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。 兒童發(fā)展：個(gè)體從出生到18歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過程，兒童發(fā)展是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長過程。 2.兒童發(fā)展的方向性與順序性： 生理：先學(xué)會(huì)爬然后學(xué)會(huì)走路，后能四處跑動(dòng)； 心理：先發(fā)展感知覺而后發(fā)展記憶、情緒、思維、動(dòng)機(jī)、想象等心理活動(dòng)， 思維：直覺行動(dòng)思維-具體形象思維-邏輯抽象思維。從不隨意到隨意，從具體到抽象，從收他人調(diào)控到自我調(diào)控。 兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性： 思維：直覺行動(dòng)思維-具體形象思維-邏輯抽象思維，整個(gè)思維發(fā)展是個(gè)連續(xù)的過程。幼兒初期繼承嬰兒直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，同時(shí)具體形象思維也開始發(fā)展，學(xué)前末期，思維以具體形象思維為主，同時(shí)開始發(fā)展抽象邏輯思維。 兒童發(fā)展的整體性：兒童各種心理因素的發(fā)展，是互相聯(lián)系、彼此制約的，某一因素的變化往往會(huì)影響其他因素的發(fā)展。孩子在陌生的環(huán)境中會(huì)引起哭鬧，沒有安全感，身體抵抗力也降低，繼而引起生病。 兒童發(fā)展的個(gè)體差異性： （1）發(fā)展速度的差異：不同幼兒的不同領(lǐng)域發(fā)展水平也不相同。 （2）性別差異：男孩大肌肉動(dòng)作更強(qiáng)，女孩精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好，男孩喜歡探究，女孩情感體驗(yàn)更豐富。69.參考答案：A70.參考答案： 1.幼兒園的概念： 3至6周歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂及保教的場所，是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，對幼兒進(jìn)行體智德美全面發(fā)展教育的機(jī)構(gòu)。 2.幼兒園的雙重性質(zhì)： 教育性和福利性（為家長的工作和學(xué)習(xí)提供便利） 3.幼兒園的特征： （1）招收對象一般為3～6周歲的幼兒； （2）幼兒園的教育區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)； （3）幼兒園是幼兒公育的專門社會(huì)機(jī)構(gòu) 4.我國幼兒園的任務(wù)： （1）幼兒園作為學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，與其他各級各類學(xué)校一樣，擔(dān)負(fù)著保育教育幼兒，使幼兒在德智體美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義到現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的任務(wù)。 （2）幼兒園是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒有的為家長服務(wù)的特殊任務(wù)。71.參考答案：B72.參考答案： 1.兒童教育采取了公養(yǎng)、公育方式，教育無階級性，教育權(quán)利平等。實(shí)行公養(yǎng)公育，教育的目的是為了整個(gè)氏族的生存繁衍。 2.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活整合在一起 3.以生產(chǎn)勞動(dòng)為主要的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容原始簡單但多方面。主要包括有：生產(chǎn)勞動(dòng)教育、社會(huì)知識道德規(guī)范的教育、軍事體育訓(xùn)練、宗教和藝術(shù)教育等方面。 4.教育手段和方法原始、簡單。主要是通過年長者進(jìn)行示范和講解，兒童觀察和模仿來進(jìn)行。 5.老人和婦女是兒童教育的主要承擔(dān)者。73.參考答案：C74.參考答案：C75.參考答案： 1.學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系：是相互作用，彼此依存的動(dòng)態(tài)過程： 學(xué)前教育對兒童發(fā)展的影響： 1.學(xué)前教育對兒童大腦發(fā)育的影響； 2.學(xué)前教育對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響； 3.學(xué)前教育對兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。 兒童發(fā)展對學(xué)前教育的影響： 1.兒童發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的； 2.兒童發(fā)展是學(xué)前教育實(shí)施的重要依據(jù)（雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）； 3.發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素。76.參考答案： （1）適合幼兒的年齡特點(diǎn) 首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動(dòng)幼兒。 其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。 （2）適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn) 要使環(huán)境個(gè)性化，充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，是每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。77.參考答案：D78.參考答案：A79.參考答案：C80.參考答案： 幼兒園教育評價(jià)： 學(xué)前教育體系的重要組成部分，是對學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各方面和各種問題進(jìn)行系統(tǒng)的檢測和科學(xué)的價(jià)值判斷的過程。 教育評價(jià)的基本步驟： 1.確定評價(jià)目的：為何評價(jià)？由誰評價(jià)？評價(jià)什么？ 2.設(shè)計(jì)評價(jià)方案 3.搜集評價(jià)資料 4.處理評價(jià)結(jié)果 5.向有關(guān)對象提供評價(jià)報(bào)告 教育評價(jià)的基本方法： 絕對評價(jià)法、相對評價(jià)法、分解評價(jià)法、綜合評價(jià)法、自我評價(jià)法、他人評價(jià)法、量化評價(jià)法、質(zhì)的評價(jià)法 教育評價(jià)的發(fā)展趨勢與特點(diǎn)：發(fā)展趨勢： 1.評價(jià)與研究相結(jié)合； 2.評價(jià)為決策提供依據(jù)； 3.重視評價(jià)的動(dòng)態(tài)過程和反饋、前饋?zhàn)饔谩?特點(diǎn)：下6.理念 幼兒園教育評價(jià)的功能： 鑒定功能；診斷