初中物理八年級上冊之 平面鏡成像 教案

PAGE3PAGE第頁課題教學內(nèi)容平面鏡成像課前計劃及準備教材分析本節(jié)是學生在學習了光的反射定律后的一節(jié)實驗探究課，所探究的現(xiàn)象與規(guī)律非常貼近生活。如何使學生帶著問題，在教師的啟發(fā)下，經(jīng)歷一個完整的科學探究過程、初步掌握科學探究的基本要素，是本節(jié)教學設計時應該著重關注的問題。本節(jié)內(nèi)容是平面鏡成像原理、平面鏡成像的特點和平面鏡的應用。關于平面鏡成像原理和平面鏡的應用這部分對于本校的學生在這節(jié)課中無法落實，我計劃放到下節(jié)課中解決。教學思路平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像有哪些特點。例如，平面鏡所成的像大小跟物是否相等；當物與鏡面之間的距離改變時，像的大小是否改變；像到鏡面的距離怎樣變化。這些問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結出規(guī)律并解決問題。學情分析1.學生對平面鏡能夠成像很熟悉，但對平面鏡成像規(guī)律及特點并不是很清楚，尤其在生活中經(jīng)常觀察到，當物體與平面鏡距離發(fā)生變化時，物體在平面鏡中的像大小也隨之變化的錯誤認知根深蒂固；2.有些學生不能分析實驗現(xiàn)象的因果關系，還有一些學生不能正確的表述變量的順序；3.對學生而言，確定平面鏡后面像的位置是很難的一件事，有些同學不好理解這件事。需要利用生活中常見的平面鏡成像的情景，給學生搭一個臺階，讓學生意識到鏡子后面是不能看到物體的像。需要引導學生認識到利用薄玻璃當做平面鏡也可以成像，進而理解為什么使用薄玻璃板代替平面鏡進行實驗。教學目標（1）通過平面鏡成像的實際情景，根據(jù)自己看到的現(xiàn)象提出一個猜想和假設。通過這樣的具體問題提問學生應該測量的是哪些量，讓學生通過具體的實驗情景了解到如果利用平面鏡做實驗是無法測量像距的，原因在于無法確定像的位置，更無法比較像與物的大小關系。利用玻璃板進行觀察，發(fā)現(xiàn)利用玻璃板既可以成像也可以看到鏡子后面像的位置，進而理解為什么使用玻璃板代替平面鏡進行實驗；（2）引導學生識別自變量、因變量和控制變量，明確實驗步驟，讓學生了解實驗的操作過程，最終學生通過實驗收集證據(jù)，得到平面鏡成像的特點；（3）引導學生用物高描述物體大小，用物點、像點研究距離關系。通過模型化處理簡化問題；（4）在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達，感受物理思維的巧妙并獲得成就感；（5）在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。教學重點：通過實驗探究，歸納并表述平面鏡成像特點難點：領會“等效替代法”實驗思想;通過模型化處理簡化問題演示用具：多媒體平臺、鍍膜玻璃板、鏡子、膠棒學生分組用具：玻璃板、膠棒、格子紙一張板書設計4.3平面鏡成像平面鏡成虛像像的大小：等大像的位置：等距垂直總結：像與物關于鏡面對稱課后追記

年月日第頁教學（思路）環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及教師主導活動學生主體活動設計意圖及備注 引入平面鏡成像特點平面鏡成像特點光滑的地板磚、干凈透亮的門窗玻璃以及我們常用的梳妝鏡等都可以成像，你能指出圖片中的物和像嗎？今天我們就來研究一下平面鏡成像有什么特點。學生實驗1：照鏡子觀察鏡中的像的變化，問題：平面鏡中所成的像有什么特點呢?圍繞：像的大小、像的位置進行猜想與假設平面鏡成像的大小與可能哪些因素有關？在這里我們可以用高度來描述大小。我們可以把物體到鏡面的距離簡稱“物距”。接下來我們探究“像高與物高關系”，在這個探究問題中自變量、因變量和控制變量分別是什么？自變量物高怎么測量？物高已知可以直接記錄，那如何測量像高，請你嘗試測量想一想，有沒有既可以成像，又能夠看到后方的物體的物品？觀察透明玻璃板的成像情況，透過玻璃板可以同時觀察到玻璃板前物體的像和玻璃板后的物體，因此我們選用透明玻璃板作為平面鏡來確定像的位置。請同學們將玻璃板垂直于桌面放置?？梢杂萌前弪炞C玻璃板是否與桌面垂直。請你并將貼有增反膜M的一面朝向自己，與放在格子紙的黑線重合。并在玻璃板前放置膠棒。觀察玻璃板內(nèi)有沒有膠棒的像?；仡櫼幌轮皩W過的小孔成像，如圖所示可以在不同角度觀察到白紙上燭焰的實像，可以直接測量像高，那本實驗是否可以采用這個方法呢？平面鏡所成的像只能從平面鏡前側觀察到，無法在平面鏡后側直接通過光屏觀察，可見平明鏡所成的像是虛像，這就給我測量像高帶來了很大的困難。那想要確定虛像的高度，我們可以怎么做？如果不能直接測量，我們能找到什么方法間接測量嗎？教師演示實驗我們把這種研究方法叫做“等效替代法”。那如何改變自變量物高？如何控制物距不變？請同學們完善思維導圖。請同學們根據(jù)思維導圖將實驗步驟補充完整。表格要記錄什么？自變量寫在哪？因變量寫在哪？進行實驗，填寫表格請學生展示數(shù)據(jù)和結論。那么像高與物距有什么關系？請你判斷實驗的自變量、因變量和控制變量。請同學們自己填好表頭，完成實驗記錄表格。既然像高與物距無關，在描述像與物的高度關系時還需要強調(diào)“在物距一定時，像與物的高度相等”嗎？那更準確的結論應該是什么？剛才實驗中同學們通過高度的重合得到了實驗結論，但是我們發(fā)現(xiàn)實際上不僅僅是高度，任何位置都是重合的，實際上是大小的重合。所以我們可以通過科學推理得出：平面鏡成像中，像與物的大小相等。我們要探究像距與物距有什么關系？通過剛才的實驗，我們學會了利用重合來找到像的位置，且像的大小只與物體大小有關。那我們嘗試忽略大小，將物簡化為物點，像簡化為像點來研究本實驗，得到更普適的結論。識別自變量和因變量，設計實驗步驟將玻璃板前A、B、C三個物點相連畫一個三角形作為物；在玻璃板后的紙上描繪出與“鏡”中的像重合的點A’、B’、C’用虛線連接作為像；記錄對應點到玻璃板的距離并計入表格。將對應點用虛線連線，得出實驗結果。請學生展示數(shù)據(jù)和結論。對應點連線后，你有什么發(fā)現(xiàn)？用數(shù)學中的對稱性又能如何表述呢？得出平面鏡成像特點（1）平面鏡成像為虛像（2）像與物的大小相同（3）像與物到平面鏡的距離相等（4）像與物的連線與鏡面垂直總結與練習學生觀察現(xiàn)象并根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象提出一個猜想假設學生猜想像的大小與物體大小有關。像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離有關；（3）像的大小與物體到平面鏡的距離有關。自變量為物高因變量為像高控制變量為物距物高和像高學生發(fā)現(xiàn)無法確定像的位置同時也發(fā)現(xiàn)無法測量像的大小為了測量像高，可以嘗試使用不同的物體與玻璃板前物體的像完全重合的辦法來替代像從而間接測量像的高度自變量寫在第一行；因變量在第二行物距一定時，像與物的高度相等學生完成學案并梳理實驗思路像高與物距無關像與物的大小相等學生進行實驗，采集數(shù)據(jù)總結實驗現(xiàn)象得出像與物到平面鏡的距離相等像與物的對應點連線垂直于鏡面與鏡面垂直像與物關于鏡面對稱通過有意識地觀察，培養(yǎng)學生能夠從日常生活的中的現(xiàn)象提出物理問題，培養(yǎng)學生的問題意識；從真實的現(xiàn)象出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并進行猜想與假設；用物高來描述大小，初步體會模型法；讓學生利用思維導圖構建探究實驗的邏輯結構；讓學生認識到利用玻璃代替平面鏡的原因，初步體會