四年級(jí)上冊(cè)語文教案一枝白玫瑰1 滬教版

/37一枝白玫瑰教案[教學(xué)目標(biāo)]

1

能在閱讀中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在預(yù)習(xí)中能通過聯(lián)系上下文或運(yùn)用字典理解文中不理解的詞語。

2

能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問,并能根據(jù)具體的語言環(huán)境,聯(lián)系前后文嘗試解決問題：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)〞和“那男孩跟這事有關(guān)〞是不是前后矛盾了。

3

感受親情可貴以及愛心無價(jià)。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1

帶著疑問閱讀課文,對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問,并能根據(jù)具體的語言環(huán)境,聯(lián)系前后文嘗試解決問題。懂得親情可貴以及愛心無價(jià)。

2

第4節(jié)“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)〞和第5節(jié)“那男孩跟這事有關(guān)〞是不是前后矛盾。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文講了一件什么事。

2、能通過聯(lián)系上下文或運(yùn)用字典理解文中不理解的詞語。能正確流利地朗讀課文。

一﹑揭示課題,整體感知

1、出示課題：37、一支白玫瑰

師：

今天,我們要學(xué)的課文,就以白玫瑰為題?！昌R讀〕

師板書：37、一枝白玫瑰

3、師：這究竟是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

出示自學(xué)要求：

〔1〕讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

〔2〕完成填空：

我在百貨商店玩具部為孫兒買禮物時(shí),看見

。在和男孩的對(duì)話中,我了解到他執(zhí)意要買洋娃娃是為了

。于是,我把自己的錢

。后來,小男孩不僅買到了洋娃娃,還買了

送給

。

4、師：課文中有許多多音字,你能把這些帶有多音字的句子讀正確嗎？〔指名讀句子〕

出示：我有點(diǎn)好奇,彎下腰,問他：“親愛的,你要把她送給誰呢？〞

不可能了,圣誕老人不能去我妹妹待的地方??我只能讓媽媽給妹妹了。

我的心幾乎停止了跳動(dòng)。

你把錢再數(shù)數(shù),也許你剛剛沒數(shù)對(duì)呢！

評(píng)價(jià)：聲音響亮；讀正確了；讀得很流利；帶著感情讀得很投入??

5、交流課文內(nèi)容填空?！仓该f〕

6、師：這個(gè)感人的故事就在小男孩和我之間展開。

師板書：小男孩

我

7、師：那么,隨著事情的開展,我的心情是怎樣變化的？快速讀課文,用直線劃出描寫我心情的語句。

8、指名交流,隨機(jī)出示相關(guān)語句：

〔1〕我有點(diǎn)好奇,彎下腰,問他：“親愛的,你要把她送給誰呢？〞

〔2〕我的心幾乎停止了跳動(dòng)。

〔3〕幾分鐘后,我推著購物車走了,可我再也忘不掉那男孩兒。

〔4〕我始終無法忘記那商店里的小男孩,有一種預(yù)感告訴我,那男孩跟這事有關(guān)。

〔5〕我含著熱淚離開了??

二、學(xué)習(xí)課文,品讀語句

〔一〕學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師：故事發(fā)生在圣誕節(jié)前,我在百貨商店看見了什么？

指名交流

師：從“不住地?fù)崦曔@個(gè)詞中,你了解到了什么？

師：對(duì),男孩很喜歡、很想??買這個(gè)洋娃娃。

2、師：我又聽到了什么？

指名交流

師：你又了解到了什么？

生：錢不夠買。

師：也許這是一個(gè)窮人家的孩子,這些可能是他花了好長(zhǎng)時(shí)間積攢的零用錢。

3、師小結(jié)：我與男孩在圣誕節(jié)前的偶然相遇,讓我的心里充滿了好奇。

〔二〕學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、師：好奇心驅(qū)使我向前與男孩交談起來,同桌分角色讀讀我和男孩的語句。

2、對(duì)話1：我有點(diǎn)好奇,??她只知道圣誕老人能帶給她。〞小男孩說。

〔1〕指名讀

〔2〕

評(píng)：你抓住好奇這個(gè)詞,讀出了作者的疑惑。

〔或：你看,此時(shí)的作者很好奇,把這種疑問的語氣讀好,再試一試?！?/p>

3、對(duì)話2：“噢,也許今晚??我只能讓媽媽帶給妹妹了。〞

師：請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來讀讀第二組對(duì)話,并試著參加適宜的詞,讀出作者當(dāng)時(shí)的心情。

〔1〕指名讀

評(píng)：這是作者對(duì)男孩的撫慰,這個(gè)**用得很恰當(dāng)。

〔2〕師：看,也許是什么意思,這個(gè)詞能去掉嗎？為什么？

生交流

師：“也許〞是可能的意思。去掉“也許〞就是圣誕老人會(huì)給她妹妹帶禮物,而文中,這只是作者的一種猜想和愿望,所以不能去掉。

〔3〕師：聽了我的話,男孩把頭埋在洋娃娃金黃的頭發(fā)里,他的話語中一定充滿了——生：悲傷。誰再來讀？

〔指名讀〕

評(píng)：這個(gè)省略號(hào)有語意未盡的意思,讀的時(shí)候要有些停頓。

這個(gè)洋娃娃也許是妹妹希望在圣誕節(jié)收到的禮物,所以男孩想要幫助她達(dá)成心愿。

1、2組讀男孩的話

4、對(duì)話3：我問他妹妹在哪里??媽媽也要去了。〞

〔1〕指名讀

〔2〕師：我問他妹妹在哪里。這句話是間接引語,你能把它改成直接引語嗎？

出示：我問他：“

。〞

師：間接引語表達(dá)直觀,直接引語能表達(dá)出作者的感情和說話的語氣,我們可以在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。

〔3〕師：聽了我的話,男孩的心情更加悲傷了,他悲傷的是什么？生交流

師：親妹妹已經(jīng)死了,不久,連最親愛的媽媽也要死了。這怎么能不讓人悲傷呢？誰來男孩的話？

評(píng)：可以說是悲哀欲絕。

一個(gè)年僅五歲的男孩,卻承受失去親人的悲傷。

3、4組讀男孩的話

5、男女生分角色讀第二節(jié)

師：多么可憐的男孩,讓我們分角色讀第二節(jié)。男生讀小男孩的句子,女生讀我的句子。

6、師小結(jié)：與男孩對(duì)話后,我對(duì)男孩家所遭遇的不幸有了了解,而我的心情也由好奇轉(zhuǎn)為幾乎停止了跳動(dòng)。

7、師：這里的幾乎是什么意思,能去掉嗎？

“幾乎〞不能去掉。因?yàn)椤皫缀酲暿墙咏?差點(diǎn)兒的意思。心“幾乎〞停止了跳動(dòng)實(shí)際上是不可能的,那是為了說明“我〞的內(nèi)心的一種極度悲哀。

8、師：此時(shí)的我心里會(huì)想些什么呢？

評(píng)：男孩愛妹妹啊！雖然要花去他所有的錢,也要讓妹妹如愿以償。

年紀(jì)小小的他,如此珍愛自己的親人。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問,并能根據(jù)具體的語言環(huán)境,聯(lián)系前后文嘗試解決問題。

2、理解“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)〞和“那男孩跟這事有關(guān)〞是不是前后矛盾了。

教學(xué)過程：

一、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：找出第三節(jié)中男孩說的話讀一讀,說說那一句話讓你最感動(dòng),為什么

隨機(jī)出示,品味朗讀

2、出示一：“我告訴爸爸,讓他請(qǐng)媽媽先別走,等我從商場(chǎng)回來再走。〞

〔1〕生交流

〔2〕師：這句話中充滿了對(duì)媽媽的依戀,他的話中透著天真,透著感傷。

〔3〕指導(dǎo)朗讀〔2、3人〕

3、出示二：“我想讓媽媽帶上我的照片,??但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了。〞

〔1〕生交流

〔2〕師：這里的“可能〞和“真的〞矛盾嗎？為什么？

師：這是一種表達(dá)方法,表示了小男孩內(nèi)心的極度矛盾和不愿意,也表示了事情的嚴(yán)酷。

〔3〕師：你能讀出男孩此時(shí)這種矛盾的心情嗎？

評(píng)：1、心里對(duì)母親是多么的不舍?。?/p>

2、可是母親生命垂危,生還的希望十分渺茫。

〔4〕自愿讀

〔5〕師：說完這段話,他低下頭,再不說話了。你知道他的心里在想些什么嗎？

3、出示三：“啊！我有買洋娃娃的錢了,??我媽媽非常喜歡白玫瑰。〞

〔1〕生交流

〔2〕師：看,他能買洋娃娃了,還不忘買一支媽媽最愛的白玫瑰,這玫瑰中包含著什么呢？

生：他對(duì)媽媽的愛、思念??

〔3〕指名2、3人朗讀

評(píng)：你為什么讀出興奮的語氣？和我們平時(shí)的興奮一樣嗎？

4、出示四：“對(duì)呀,我知道錢應(yīng)該夠的。〞

〔1〕生交流

〔2〕師：其實(shí)真的夠嗎？

生：不夠

〔3〕師：那么是誰幫助了他呢？生：我

5、師：面對(duì)這樣一個(gè)可憐又可愛的小男孩,“我〞忍不住伸出了援助之手,幫助小男孩完成了心愿。我是怎么做的？

〔1〕指名讀

〔2〕師：兩個(gè)“悄悄〞是為了什么？

生交流〔3〕出示：

第一個(gè)悄悄是為了不讓男孩知道“我〞拿錢,讓他覺得是自己完成了心愿,不帶一點(diǎn)遺憾。

第二個(gè)悄悄是為了不讓小男孩發(fā)現(xiàn)是“我〞在幫他,再次強(qiáng)調(diào)“我〞的用心良苦。

〔4〕師：既然是要幫助小男孩,為什么不直接把錢給他呢？

這兩個(gè)“悄悄〞看出作者是為了保護(hù)男孩的自尊心?？梢姟拔舀暿且粋€(gè)善解人意的人。

〔5〕指名朗讀,齊讀

評(píng)：再輕一點(diǎn),別讓他發(fā)現(xiàn)了。

真是用心良苦。

6、分角色朗讀第三節(jié)

師：男孩的故事讓人動(dòng)容,作者默默的幫助讓人欽佩,這是全文最令人感動(dòng)的局部。讓我們分角色讀第三節(jié)。

〔二〕學(xué)習(xí)第四～六節(jié)

1、師：那么,“我〞的愛心故事到此結(jié)束了嗎？

生：沒有

2、師引讀：幾分鐘后,我推著購物車走了,可我??我想起幾天前在報(bào)紙上看到的消息：??我心里撫慰著自己??兩天后,我從報(bào)紙上看到,??我始終無法忘記??有一種預(yù)感告訴我??

3、師：文中第4節(jié)寫“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)〞,第5節(jié)卻寫“那男孩兒跟這事有關(guān)〞,是不是前后矛盾了？為什么？

生交流

師：前后不矛盾。前面一句只不過是作者心里的一種想法,是一種撫慰,是希望男孩不會(huì)與這件事有關(guān),而后面一句是事實(shí)的真相。

4、師：男孩的遭遇已經(jīng)深深印刻在我的心里,讓我久久難以忘懷,于是,我再一次與男孩相見了。

生齊讀：我買了一捧白玫瑰,??那男孩的照片。

5、師：這美麗的白玫瑰是媽媽——生：最喜歡的。

這漂亮的洋娃娃是妹妹——生：特別想得到的。

這男孩的照片是希望媽媽——生：永遠(yuǎn)別忘記他的。

師：從中,讓我們感受到的是男孩對(duì)家人的——愛。

這是一種親情,可貴的親情。

板書：親情可貴

6、師：作者與男孩素不相識(shí),卻幫助了他,還買了一捧白玫瑰參加辭別儀式,從中你感受到了作者的什么？

師：作者對(duì)男孩無私幫助,默默關(guān)心,讓人感受到了人與人之間濃濃的真情。

師板書：真情無價(jià)

7、師：看到此情此景,我含著熱淚離開了,這兒有個(gè)省略號(hào),省略了什么？

師：那你能想象一下,我離開后會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)自己的家人說什么？

8、師：你認(rèn)為還有誰應(yīng)該向這位母親辭別？又會(huì)怎樣辭別？

出示：只見

〔誰〕

,來到殯儀館。他

〔怎么做或怎么說〕

。

二、拓展延伸

1、師：讀了這篇課文,讓你感受最深的是什么？

生交流：親情、愛心

2、師〔點(diǎn)板書玫瑰圖〕：白玫瑰的花語代表著純潔和天真。男孩對(duì)母親的愛就像白玫瑰一樣天真。我對(duì)男孩的關(guān)心也像白玫瑰一樣純潔。

3、、師：人與人之間真誠(chéng)的幫助激發(fā)了人間最美好的情感,它讓我們真切