12《橋》教學設計 統(tǒng)編版六年級語文上冊

《橋》教學設計教學內容：小學語文五年級下冊第16課《橋》教學目標：1、回顧文章主要內容，體會洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象。2、引導學生體會“環(huán)境描寫、人物對比描寫、人物言行細節(jié)描寫”對表現(xiàn)人物的作用，賞析環(huán)境描寫推進情節(jié)發(fā)展、逐層深刻的表現(xiàn)人物特點，有感情的讀出隨環(huán)境變化，作者對老漢贊嘆之情的逐層深入的變化。3、

引導學生體會共產(chǎn)黨的基層領導干部犧牲自己來保衛(wèi)人民群眾安全的高尚情操。4、

學習用“調改”對比的方式，賞析文章結尾與上文“相互照應，令人頓悟”的結構特色。教學重點、難點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。教學過程：一、

復習導入，感受洪水的肆虐。1、

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《橋》這篇課文（師板書課題），相信大家在上節(jié)課已經(jīng)熟讀了文章、學習了字詞對不對？下面請大家快速略讀課文，想一想這篇文章寫了一件什么事情？2、

師相機點學生回問題，概括出本文的環(huán)境（起因）：洪水來臨時，主要人物：黨支部書記—老漢、小伙子、驚慌失措的村民，經(jīng)過：老漢組織村民有序過橋；結果：老漢和小伙子這對父子犧牲了。3、

師總結歸納概括小說主要內容的方法：結合主要人物的行為來概括事情的起因、經(jīng)過、結果。4、下面就讓我們穿越時空，走進那個村莊，走進那個特殊的黎明和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。二、初讀課文，感悟老漢的形象1、文章的主人公是老漢，請同學們自由朗讀課文劃出描寫老漢的語句，想想老漢給你留下了怎樣的印象？（邊讀邊做批注，找出五處描寫老漢的句子）2、讀讀描寫老漢的語句。A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。B:老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”C:老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”D：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。E:老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。4、

首先，老師要表揚同學們找的非常全面，那么從這些語句中你感受到了老漢是個怎樣的人，或者說老漢給你留下了怎樣的印象？（冷靜、鎮(zhèn)定、不徇私情、大公無私、舍己為人、英勇獻身）5、

同學們，在之前呀，我們也曾接觸過一些文章，如《再見了，親人》里的大娘、大嫂，《金色的魚鉤》里的老班長，他們在對待志愿軍戰(zhàn)士和自己戰(zhàn)友時是特別慈祥、大公無私、舍己為人，默默奉獻，可是你們看老漢老漢“冷冷的說”對人又是“揪”、又是“吼”，還“兇的像只豹子”給人感覺老漢好像有點.....6、

師相機點生回答問題（老漢好像有點兇、殘酷、無情，不近人情、兇巴巴、冷冰冰的）歸納出：從剛才的你們發(fā)言中，為什么我們能從這些語句中感受到老漢是一個大公無私、不徇私情、舍己為人的人？7、

生回答點出洪水來臨時老漢先想著村民，然后才是兒子，最后才是自己。8、

師帶領生聯(lián)系環(huán)境來看老漢這個人物，探究老漢冷冰冰的外表下有著怎樣的內心世界。指名讀：A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。二、

結合洪水兇猛，走進老漢的內心世界，感悟老漢的形象。1、快速的默讀課文，找出描寫暴雨后洪水來臨的句子給大家讀一讀。A:黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。B:山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。C:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。D:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。2、

從這些語句中你能感受到什么？（洪水很大、很兇猛、勢不可當、瘋狂、肆虐、來勢洶洶）3、

那么你能讀出洪水的兇險嗎？第一句誰來讀？A:黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（師相機點出短句省略主語，反而氣勢更強，表現(xiàn)洪水瘋狂、兇猛。）4、

像潑像倒的洪水從天而降，那么山谷里的水又是怎樣的呢？B:山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。5、

你讀出了洪水像野馬？但這是怎樣的野馬？而且氣勢怎樣，用本句的一個詞來形容？誰來讀讀這勢不可當?shù)暮樗?？（點讀、齊讀）6、

是啊，死亡在洪水的獰笑中逼近，想看看這可怕的洪水嗎？我們一起來看一看。7、此時讓你再讀這段話，你想讓大家感受到什么？（洪水兇猛、巨大、可怕、瘋狂）誰能給大家讀出洪水的兇和猛，哪位同學自告奮勇來試一試？三、通過對比、環(huán)境描寫感悟老漢冷靜鎮(zhèn)定等形象1、讓我們再次去感受那巨大的力量，一起去看看那驚慌失措的場面，老師讀描寫洪水的語句，你們一起讀描寫人們的語句。A:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。B:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。2、此時此刻，在巨大的洪水面前，在人們的驚慌失措面前，老漢的表現(xiàn)是怎樣的？A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。3、同學們，我們對比著看一下這兩段話，此時此刻你發(fā)現(xiàn)了老漢和人們有什么不同？（師引領學生歸納人們的驚慌失措與老漢的冷靜鎮(zhèn)定形成鮮明的對比。）4、

人們你擁我擠，而老漢的表現(xiàn)卻是鎮(zhèn)定，他像一座山；人們表現(xiàn)的驚慌失措、瘋了似的、跌跌撞撞，而老漢依舊鎮(zhèn)定，他像一座山；人們此時此刻內心萬分恐懼，急于求生，而老漢的內心仍然十分鎮(zhèn)定，他像一座山。面對如此危險的洪水，老漢好毫不畏懼，我們可以說老漢-----臨危不懼。5、

此時此刻環(huán)境如此兇險，人民如此慌亂，而作為全村人都擁戴的黨支部書記—老漢如此鎮(zhèn)定，是為什么？6、

是啊，老漢老漢一動不動，也不說話，如此鎮(zhèn)定是因為老漢不僅為人民群眾著想，更是人們心中的榜樣，是人們心中的靠山！7、

誰能把老漢為人民著想的心讀出來，把人民心中的靠山讀出來！當洪水來臨時，老漢第一個來到木橋前，卻沒第一個走，我們看到這樣的一個老漢，師點生讀：A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。當他看見全村人的慌亂，想到他們驚慌失措的一起涌向窄窄的木橋的后果令人不堪設想后，老漢的表現(xiàn)是：全班齊讀（A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保?。8、

在解讀老漢的形象時，我們將老漢放到了洪水襲擊整個村莊這一環(huán)境中，在環(huán)境的襯托下，在和人民群眾的對比中，我們感受到了一個冷靜威嚴、鎮(zhèn)定典型的共產(chǎn)黨員形象。四、通過老漢與小伙子的互動，感悟老漢舍己為人、充滿人情形象1、那么在接下來老漢的所作所為中，你又從哪些描寫老漢的語句段中感受到老漢的內心世界，請同學們快速閱讀相關段落找出來給大家讀一讀。A：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。B:老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。2、

同樣是老漢，同樣是小伙子，老漢的表現(xiàn)有什么不一樣？（說的話不一樣：排后面、快走；動作不一樣：揪、推）3、不同的語言動作表達不一樣的感情，那么相同的文字表達的感情也一樣嗎？我們來一起來看：老漢對小伙子幾次吼？（兩次）表達的感情一樣嗎？（不一樣）有什么不同？4、此時此刻老漢的內心有些復雜，同學們他生氣憤怒的是什么？他著急的又是什么？作為一個黨員，一個父親，老漢的這一推一揪的背后又有著怎樣的內心世界？此時老漢在想什么，請同學們拿出練習卡，寫在上面。5、同學們我們來感受一下老漢的內心世界A:當洪水來臨時，老漢在揪出自己的兒子，他在想：B:當人民的利益與自身利益產(chǎn)生沖突的時候，老漢心心念念的是人民群眾，在公與私的面前，老漢毫不猶豫的選擇了人民，可是當人們安全撤離時，當洪水淹沒他的胸膛時，老漢毅然推了兒子一把，他說“少廢話，快走！”，此時此刻，老漢又在想：7、

同學們，老漢是一位共產(chǎn)黨員，但他更是一位好父親，他外表冷冰冰，是因為他不徇私情，洋溢著濃濃的人情，但是他內心卻同樣充滿親情，有著滿腔的父愛！此時，讓我們再來讀這兩句話：A：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。B:老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?、回顧老漢的表現(xiàn)，當洪水肆虐而來時老漢的表現(xiàn)是（全班齊讀）：A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。當洪水越來越大，威脅著人們的性命時，老漢卻不徇私情，將人們群眾的利益放在第一位，他的表現(xiàn)是（全班齊讀）：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。當人民安全撤離后，老漢又把兒子放在了第一位，他的表現(xiàn)是（全班齊讀）：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。五、升華感情，銘記老漢。

1、村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？五天以后，洪水退了，一個老太太被人攙扶著，來這里祭奠.....她來祭奠誰？她來祭奠兩個人。她的丈夫和他的兒子。2、前兩天是清明節(jié)，老師看到許多人去祭奠自己逝去的親人，有句詩是這樣寫的：出示：清明時節(jié)雨紛紛、路上行人欲斷魂。3、

以后，每到這個時候老人都會由別人攙扶著，來祭奠，祭奠她的丈夫和她的兒子。六