【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例三篇

【“雙減〃優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例

（三篇）

第一篇

《畫一畫》作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略

教材：北師大版

學(xué)科：數(shù)學(xué)

學(xué)段：第二學(xué)段六年級(jí)下

單元課時(shí)：第四單元第4課時(shí)

作業(yè)類型：操作型作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

【課標(biāo)要求】

會(huì)根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫圖，并會(huì)

根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。

【教材分析】

該內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正比例圖象，借助直觀圖象加深對(duì)

正比例意義的認(rèn)識(shí)。正比例圖象是平面直角坐標(biāo)系上一條經(jīng)過(guò)原

點(diǎn)的直線。而畫函數(shù)圖象需要在直角坐標(biāo)系上畫，由于小學(xué)生還

沒(méi)有學(xué)直角坐標(biāo)系方面的知識(shí)，所以教材正文和練習(xí)都是在標(biāo)明

縱橫軸相關(guān)數(shù)據(jù)的方格紙上讓學(xué)生畫正比例圖象。重點(diǎn)是學(xué)生讀

懂正比例圖象，理解正比例圖象上的點(diǎn)所表示的意義。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正比例關(guān)系，能夠判斷兩個(gè)變量是否成正比例。

而正比例圖象是平面直角坐標(biāo)系上一條經(jīng)過(guò)原點(diǎn)的射線，但在前

面學(xué)習(xí)以及練習(xí)的學(xué)材中，數(shù)據(jù)都沒(méi)有出現(xiàn)與點(diǎn)（0,0）相關(guān)的數(shù)

據(jù)，因此正比例圖象的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)原點(diǎn)容易被學(xué)生忽視。

在認(rèn)識(shí)正比例時(shí)是借助表格提供變量間對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)來(lái)判斷的，由

于數(shù)據(jù)是有限的，學(xué)生對(duì)正比例的連續(xù)理解不透徹。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)“畫一畫”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖象。

2.會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖上根據(jù)

一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

3.利用正比例關(guān)系及其圖象的特點(diǎn)，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.通過(guò)“畫一畫”的活動(dòng)，再次認(rèn)識(shí)正比例圖象，理解表格與正

比例圖象間的關(guān)系。

2.會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，能說(shuō)出正比例圖

象上的點(diǎn)所表示的意義，并能在圖象上根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它

所對(duì)應(yīng)的變量得的值。

3.通過(guò)數(shù)形結(jié)合，理解正比例圖象是連續(xù)的，有無(wú)數(shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng)

的點(diǎn)，感知變量是持續(xù)變化的。

4.利用正比例關(guān)系及圖象特點(diǎn)，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【作業(yè)內(nèi)容】

L觀察圖并記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)變化規(guī)律在每幅圖中畫出下一個(gè)圖。

(1)一輛汽車在高速公路上行駛。

100km

1小時(shí)/-----------k-----------\

200km

2小時(shí)時(shí)間/時(shí)12345

300km

3小時(shí)人路程/km100

4小時(shí)

5小時(shí)

(2)面積在不斷變化的平行四邊形。

3cm26cm29cm212cm2

哥5月

高/cm12345

體積/cm

2

3

(4)以上

三組變量是怎樣變化的？是否存在不變的因素？

(5)汽車行駛的時(shí)間與路程成正比例嗎？平行四邊形的高與面積

成正比例嗎？長(zhǎng)方體的底與體積成正比例嗎？為什么？

2.根據(jù)上題中3個(gè)表格的數(shù)據(jù)，分別描點(diǎn)與連線，并回答下面的

問(wèn)題。

平行四邊形面積變化情況長(zhǎng)方體體積變化情況

(1)上面三幅圖按照變化規(guī)律，還能繼續(xù)描點(diǎn)嗎？如果能，請(qǐng)?jiān)?/p>

著畫一畫。

(2)觀察三幅圖，存在點(diǎn)(0,0)嗎？分別表示什么含義？

(3)觀察三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)觀察圖1,估一估，2.5小時(shí)汽車大約行駛()km。

(5)點(diǎn)(8,16)在圖3的直線上嗎？這一點(diǎn)表示什么含義?

(6)點(diǎn)(1.5,4.5)在圖2的直線上嗎？如果在，這點(diǎn)表示什么

含義？直線上還有其它非整數(shù)的點(diǎn)嗎？試舉例說(shuō)一說(shuō)它的含義。

【作業(yè)說(shuō)明】

由于學(xué)生對(duì)正比例的感知不深刻，辨識(shí)題容易誤判。因此該

作業(yè)設(shè)計(jì)是教材“練一練”的延伸，進(jìn)一步感知正比例關(guān)系。作

業(yè)設(shè)計(jì)是以“線、面、體”為學(xué)材，從一維到三維形成前后聯(lián)系。

第1題，借助圖提煉信息完成表格，從直觀的圖抽象出一一

對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，再根據(jù)所填數(shù)據(jù)得到變量間的關(guān)系，并作判斷。

第2題，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)，分別在圖中描點(diǎn)得到正比例圖象，

引導(dǎo)學(xué)生在不斷描點(diǎn)的過(guò)程中，感受圖象是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的一

條射線。再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解正比例的意義。

【實(shí)施策略】

學(xué)生獨(dú)立完成，集體批改，收集各題目的完成情況，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)

誤原因，尋找解決方案。

【作業(yè)效果】

現(xiàn)將學(xué)生題目完成情況統(tǒng)計(jì)如下：

題第1題第2題

目(1)(2)(3)(4)圖象(1)(2)(3)(4)(5)(6)

正確率92%89%87%85%74%91%71%88%95%89%78%

第1題完成較好，第2題大部分學(xué)生能解釋正比例圖象上點(diǎn)

的含義，并理解正比例圖象是從點(diǎn)(0,0)發(fā)出的一條射線。少部

分學(xué)生對(duì)正比例圖象過(guò)原點(diǎn)未理解。因?yàn)樗o數(shù)據(jù)沒(méi)有點(diǎn)(0,0),

固在畫圖象時(shí)忽略了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)點(diǎn)（0,0）的實(shí)際含義沒(méi)理解。

通過(guò)第（6）小題可知，孩子們對(duì)橫軸上的點(diǎn)取值并不只有整

數(shù)的理解還存在困難，雖然圖象直觀展示出是一條射線，但受到

表格數(shù)據(jù)的影響，對(duì)橫軸上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)與圖象上的點(diǎn)相對(duì)應(yīng)產(chǎn)生

了負(fù)影響。這也符合六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，不能將所給數(shù)據(jù)與

圖象聯(lián)系在一起，對(duì)正比例意義的理解不透徹。

（6）點(diǎn)（1.5.4.5）在圖2的直線上嗎？這一點(diǎn)表示什么含義？直線上還有

,他不是整數(shù)的點(diǎn)嗎？試舉例說(shuō)說(shuō)它的含宮.

（$）點(diǎn)（1.5.4.S）在圖2的九線上嗎？這一點(diǎn)表示什么含義？直線上還有

薦他不縣物&的鹵嗎？試舉例說(shuō)說(shuō)它的含義工

不企因?yàn)槠叫?，也布用底裨艮整且未及自木?/p>

【反思】

通過(guò)本次作業(yè)的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠達(dá)到作業(yè)目標(biāo)的要求。

也依然有部分學(xué)生對(duì)正比例的意義還沒(méi)有理解透徹，但學(xué)習(xí)有滯

后性，隨著后面學(xué)習(xí)反比例關(guān)系以及相關(guān)練習(xí)，會(huì)對(duì)此部分知識(shí)

的理解有所幫助，我們應(yīng)該放手給學(xué)生留有空間和時(shí)間，并在學(xué)

習(xí)上創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，使學(xué)生慢慢地去將正比例知識(shí)理解透徹。

第二篇

主題類作業(yè)：引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)創(chuàng)新

―《讓我們比比看，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得壯》作業(yè)設(shè)計(jì)案例

學(xué)科：數(shù)學(xué)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

五年級(jí)下冊(cè)七單元折線統(tǒng)計(jì)圖

二、作業(yè)目標(biāo)

1.能體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)

計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

2.能感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，能認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖反映

的現(xiàn)實(shí)意義，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化合理地進(jìn)行預(yù)測(cè)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析

觀念。

3.能采取可行的個(gè)性化方式的解決問(wèn)題，能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

解決問(wèn)題、合理推測(cè)、在交流合作中進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念

主題類作業(yè)旨在教師圍繞某一主題設(shè)計(jì)布置作業(yè)，可以使兒

童通過(guò)觀察、體驗(yàn)、合作、探究等途徑在生活化的情境中學(xué)會(huì)知

識(shí)、提升能力，不斷積蓄成長(zhǎng)的力量。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)7單元《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)內(nèi)容為

例，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)落在以“比比誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得壯”為

恰當(dāng)?shù)闹黝}為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師以情境為邏輯起點(diǎn)，

沿著知識(shí)習(xí)得、思維發(fā)展、能力提升和素養(yǎng)培育的路徑規(guī)劃作業(yè)

排布。旨在引導(dǎo)兒童在實(shí)地測(cè)量、畫統(tǒng)計(jì)圖表、完成研究性報(bào)告

的過(guò)程中，充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)充滿樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該是

培養(yǎng)解題高手，應(yīng)是啟迪培養(yǎng)兒童用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，用數(shù)

學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界。

四、建議時(shí)間

4周左右

五、作業(yè)內(nèi)容

(-)研究主題

同學(xué)們，做菜時(shí)蒜苗是常見(jiàn)的食材，你注意過(guò)蒜葉的生長(zhǎng)過(guò)

程嗎？請(qǐng)一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們比比看，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得壯？

(二)研究任務(wù)

在家里開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集、整理、總結(jié)出蒜苗

的生長(zhǎng)條件，并選擇喜歡的方式呈現(xiàn)出你的研究成果。

(三)研究方法

1.提出你的問(wèn)題

想完成這項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你預(yù)設(shè)出你的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案。

2.解決你的問(wèn)題

選擇一些飽滿的蒜瓣，分別重在三個(gè)花盆里，其中一個(gè)放水，

兩盆放土。將種在土壤里的兩盆蒜瓣分別放在陽(yáng)光下和房間里。

(1)記錄根須的生長(zhǎng)

種在水中的蒜瓣可以看到根須的生長(zhǎng)。從第二天開(kāi)始，測(cè)量

并記錄一個(gè)星期根須的生長(zhǎng)情況，完成下面的記錄表。(可以根

據(jù)記錄表可制成統(tǒng)計(jì)圖)

蒜苗根須生長(zhǎng)情況記錄表

第2天第3天第4天第5天第7天第8天第9天第10天

根須長(zhǎng)毫

米(mm)

你的蒜瓣第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出根須？在了解同組同學(xué)的蒜瓣，分

別是第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出根須的？你和同組同學(xué)的蒜瓣，第3天和第6

天的根須長(zhǎng)度是多少？分別計(jì)算出平均數(shù)。

(2)記錄蒜葉的生長(zhǎng)

從第6天開(kāi)始，每?jī)商煲淮?，測(cè)量放在陽(yáng)光下和房間里的兩

盆蒜瓣長(zhǎng)出的最長(zhǎng)葉片，完成下面的記錄表。(可以根據(jù)記錄制

成統(tǒng)計(jì)圖)

第6天第8天第10第12第14第16第18第20

天天天天天天

陽(yáng)光下最長(zhǎng)葉片長(zhǎng)(mm)

房間里最長(zhǎng)葉片長(zhǎng)

(mm)

在陽(yáng)光下和房間里，蒜苗的生長(zhǎng)變化有什么相同點(diǎn)？

比較圖中每組數(shù)據(jù)的差，說(shuō)說(shuō)差的變化有什么特點(diǎn)？

從數(shù)據(jù)中，你還能獲得哪些信息？

回顧反思：回顧觀察記錄的過(guò)程，你有什么體會(huì)？

3.總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)

如何讓“蒜苗長(zhǎng)得更壯”，請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程、查找文獻(xiàn)、請(qǐng)

教專家等途徑，從光照、溫度、水分、土壤等角度進(jìn)行分析，撰

寫研究報(bào)告。

4.分享你的成果

用你喜歡的方式，呈現(xiàn)你的研究成果。（小講師、思維導(dǎo)圖、

數(shù)學(xué)日記、小論文）

六、作業(yè)樣本

（一）自主活動(dòng)方案

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大啟用允標(biāo)動(dòng)1回__________

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（二）蒜苗統(tǒng)計(jì)表

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蒜苗根須生長(zhǎng)情況記錄表.

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蒜苗根須生長(zhǎng)情況記錄表

小植物學(xué)家:

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（三）蒜苗統(tǒng)計(jì)圖

（四）蒜苗觀察日記

（五）蒜苗制作菜品

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”，熊小匕皆秀

本;，國(guó)活火魄”.

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?-..*“及他簟6尊巖文。由力人工4，9.

（六）蒜苗營(yíng)養(yǎng)價(jià)值分析

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力惠啰‘爭(zhēng)翻跳價(jià)值4

菖當(dāng)型季軸航脂肪?維生"Y

電戶'鏟步人標(biāo)所需都偏廣物質(zhì)

目標(biāo)中含有抬質(zhì).胡蘿膝雉生群山.

寫覆成爾森蜀抄雄翻有益用黯腦調(diào)

理、肝調(diào)養(yǎng)調(diào)理、防癌之蟾謁理M?！?/p>

用手￡^VYJ-一/7/）、9?、"百

?蒜苗的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，

?蒜苗含有豐富的維生缸以及軟白必機(jī)？』褊櫻也脩

靛素等苜養(yǎng)成分.它的犢味主要米自十其含有的aw

素具有酸腫氣、消積食的作用■V,"

?1、蒜苗含有辨收.其殺麻鹿吟器犒耦窩哉、嚼?

菌和寄生蟲都有良好的移酰舄，爐到預(yù)防扁.

口感染、治療感染性疾的和驟蟲的功效.

?2、蒜苗JV有明顯的降血脂及抑冠心病和動(dòng)脈幄化的'

并可防止血栓的形成?

■徐鑫黜蠹饕皿靂惴小陰嚕

?看篇般居飄盛鰥版靛輜

用，還可有效防治便泌.夜防皆瘡發(fā)生.

七、作業(yè)評(píng)價(jià)方式

主題類數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要體

現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們的作業(yè)評(píng)價(jià)主要從“知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)新性、

思維性”這四個(gè)維度進(jìn)行考量。

知識(shí)性評(píng)價(jià)一一目的是測(cè)量學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握是否達(dá)到

了要求；

趣味性評(píng)價(jià)一一目的是測(cè)量學(xué)生在作業(yè)中情感態(tài)度的感知程

度；

創(chuàng)新性評(píng)價(jià)一一目的是測(cè)量學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性；

思維性評(píng)價(jià)一一目的是測(cè)量學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)思維培

養(yǎng)。

（-）學(xué)生對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表

層次知識(shí)性：趣味性：創(chuàng)新性：思維性：

標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)以學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)生動(dòng)有趣，吸引人情節(jié)有意義，富有數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)

味學(xué)思維

水平3能充分體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)活動(dòng)非常生動(dòng)有趣，吸引人情節(jié)非常有意義，富有能夠培養(yǎng)學(xué)生多

（3分）數(shù)學(xué)味種數(shù)學(xué)思維

水平2能基本體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)活動(dòng)一般，不太吸弓1人情節(jié)一般，有一些數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生一

（2分）味種數(shù)學(xué)思維

水平1沒(méi)有體現(xiàn)所學(xué)知浜活動(dòng)無(wú)趣，不吸引人情節(jié)沒(méi)有意義，無(wú)數(shù)學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)

（1分）味學(xué)思維

水平0沒(méi)有體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有活動(dòng)沒(méi)有情節(jié)沒(méi)有數(shù)學(xué)思維培

分）源點(diǎn)

（二）學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)量表

自評(píng)（3分）組評(píng)（3分）師評(píng)（3分）總評(píng)（9分）

知識(shí)性：(）分(）分(）分(）分

體現(xiàn)以學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)

趣味性：(）分(）分(）分(）分

活動(dòng)生動(dòng)有趣，吸弓1人

創(chuàng)新性：(）分(）分(:，分(）分

情節(jié)有意義，富有數(shù)學(xué)味

思維性：(）分(）分(）分(）分

能夠看養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

總計(jì)得分

（滿分36分）(）分

II+

3.統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)總表

總計(jì)得分

水平3（優(yōu)秀）25-36分

水平2（良好）19-24分

水平1（合格）1-12分

水平0（不合格）。分

八、作業(yè)實(shí)施效果分析

相對(duì)其他類別的作業(yè)，主題類作業(yè)更能體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的

價(jià)值追求。

（-）指向探究創(chuàng)新

主題類作業(yè)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，以在真實(shí)情境中生成的問(wèn)

題為核心，引導(dǎo)兒童逐步”提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題”。

相較于傳統(tǒng)作業(yè)，主題類作業(yè)更有助于使兒童形成持續(xù)的，自主

學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，逐步提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而創(chuàng)生智慧、形成素養(yǎng)。

教師要注意在主題類作業(yè)中運(yùn)用情境、范例、作業(yè)單、評(píng)價(jià)量表

等形式鋪設(shè)支架，引導(dǎo)兒童循序漸進(jìn)，不斷自我挑戰(zhàn)，提高提出

問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。

（二）指向?qū)嵺`操作

如果說(shuō)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么實(shí)踐就是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的源泉。

在能力培養(yǎng)層面，主題類作業(yè)通過(guò)多樣的形式喚醒兒童的感官與

心靈，使其全身心地投入作業(yè)的全過(guò)程，提升感知力、合作力、

執(zhí)行力，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力。

（三）指向多元表達(dá)

主題類作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，在表達(dá)的內(nèi)容和方式上都不

設(shè)限，鼓勵(lì)兒童在作業(yè)的全過(guò)程中用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行

開(kāi)放性的多元表達(dá)，既表達(dá)自己，也傾聽(tīng)、欣賞他人，從思維發(fā)

展、觀點(diǎn)形成、個(gè)性塑造和人際交往等多個(gè)方面促進(jìn)兒童的全面

發(fā)展。

九、作業(yè)案例反思

主題類作業(yè)在設(shè)計(jì)都需要在“基標(biāo)”“對(duì)標(biāo)”、細(xì)化目標(biāo)的

基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)充分考量并遵循以下原則：

（一）整體性

教師在進(jìn)行主題類作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)聚焦本學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)

段要素水平，對(duì)某一階段的各項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行梳理、提煉、重構(gòu)和

“包裝”，選取合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠承載綜合實(shí)踐能力、核

心素養(yǎng)等培養(yǎng)任務(wù)的主題。

（二）層次性

主題類作業(yè)時(shí)一種由多個(gè)作業(yè)組成的“長(zhǎng)作業(yè)”形式，具有

較強(qiáng)的時(shí)間和空間張力。因此，教師可在設(shè)計(jì)各項(xiàng)作業(yè)的排布上

花心思、下功夫，力圖覆蓋兒童本階段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過(guò)程。

（三）多樣性

教師應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)內(nèi)容與形式的多樣性，讓每個(gè)兒童都能在

完成作業(yè)的過(guò)程中找到自己的興趣點(diǎn)、特長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，體現(xiàn)兒

童主體低位，以期最終實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的全面提升。

總之，在主題類作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要充分考量遵尋以上原

則，聚焦核心素養(yǎng)，與兒童生活實(shí)際相關(guān)，實(shí)現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、

多元性和創(chuàng)新性等價(jià)值追求，為兒童的成長(zhǎng)不斷積蓄力量。

第三篇

《認(rèn)識(shí)幾分之一》課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：小學(xué)三年級(jí)學(xué)科：數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一;

會(huì)、讀寫簡(jiǎn)單的幾分之一。

2、通過(guò)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體看作一

個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。

3、感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)在實(shí)

際生活的應(yīng)用和價(jià)值。

作業(yè)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)圖形表示幾分之一，觀察班報(bào)布局，理解分?jǐn)?shù)的

意義，會(huì)、讀寫簡(jiǎn)單的幾分之一。運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義思考一個(gè)圖形

的;，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。

2、學(xué)生通過(guò)畫圖、折紙等數(shù)形結(jié)合活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，

引導(dǎo)學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、

空間觀念。

3、讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)歷史，到生活中找分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生抽象能

力，建立分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力。

實(shí)施過(guò)程與策略：

學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練能力。教師“少講”

學(xué)生“多練”，教師及時(shí)批改反饋。對(duì)于優(yōu)等生，教師不滿足于

學(xué)生“做對(duì)”，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考總結(jié)方法。對(duì)于中

等生，教師不滿足于學(xué)生“訂正錯(cuò)題”，而是督促學(xué)生找到錯(cuò)誤

的原因并防止類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)于潛能生，教師的批語(yǔ)寫得

盡量詳細(xì)，“面批面改”，指出學(xué)生的具體錯(cuò)誤，幫助學(xué)生弄清

楚自己的問(wèn)題是概念性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤，還是解題方法性錯(cuò)誤、

答題規(guī)范性錯(cuò)誤等。教師督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤后，再找一些難度接

近的題目讓學(xué)生強(qiáng)化鞏固。

學(xué)生姓名II作業(yè)等級(jí)Ik匕閱日期I

|1、想幾個(gè)這樣盧^的分?jǐn)?shù)，用圖形表示出來(lái)。~~

2、為迎接北京冬奧會(huì)，三(1)班重新設(shè)計(jì)了黑板報(bào)。

第

關(guān)

(1)“北京冬奧”大約占黑板報(bào)的幾分之一？

讀作：寫作：

(2)“冬奧知識(shí)”大約占黑板報(bào)的幾分之一呢？“北京冬

奧”和“冬奧知識(shí)”哪一部分大？對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？

3、□是一個(gè)圖形的io

4

(1)這個(gè)圖形可能是什么形狀？在方格紙上畫出該圖形。

(2)你還能畫出其他形狀的圖形嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、拿一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折、再對(duì)折……觀察并填寫下表。

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

第

對(duì)折次數(shù)

1234

平均分成的份數(shù)

關(guān)

每份是這張紙的幾分之一

我的發(fā)現(xiàn):O

糾考察的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤原因分析