3篇如何“雙減”背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

作業(yè)巧設(shè)計(jì)，“雙減”促成長(zhǎng)

——“雙減”背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑，也是提升學(xué)生

解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維能力的重要途徑?！半p減”政策

下，要全面縮減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真

正的提質(zhì)增效。以往作業(yè)內(nèi)容形式單一，抄寫讀背等機(jī)械性作業(yè)為多，

久而久之影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)有趣又有效的英語(yǔ)作

業(yè)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，是老師們遇

到的新挑戰(zhàn)。

一、作業(yè)類型

1.實(shí)踐性作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活中，

有利于提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和溫故知新的能力。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)

幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知與記憶，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理

與歸類。讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，從而更好地回顧與鞏固所

學(xué)知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.拓展性作業(yè)

重視學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)檢測(cè)和提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)效果，在所學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)

讀寫技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)思路

1.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)思路

Module8Unitl

Ialwayslikebirthdayparties.這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓

學(xué)生能掌握本課的重點(diǎn)單詞和表達(dá)，能聽(tīng)懂有關(guān)生日派對(duì)的對(duì)話，并

且能就“生日”這一話題進(jìn)行問(wèn)答。在這一課前我除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)課

文，還讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，準(zhǔn)備與“生日”題材有關(guān)的物品（如

蛋糕、禮物、氣球、帽子、生日祝福用語(yǔ)等），試圖通過(guò)在課中現(xiàn)場(chǎng)

舉行生日派對(duì)來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生置身其中。作業(yè)設(shè)計(jì)不停留

在知識(shí)本身，具有實(shí)踐性、活動(dòng)性、趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的積極

性和參與度，通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生獲得獨(dú)特感受。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)完Module8UnitlIalwayslikebirthdaypa

rties.這一課后，已經(jīng)對(duì)關(guān)于“生日”主題的詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)有了

“散狀”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)，立足單元整體，站在全局的

角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，因此我布置了設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)。讓學(xué)生

自主地整理所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)，從而獲得新的收獲。

3.拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)完Module8Choosingpresents這一模塊后，已經(jīng)

基本掌握了該模塊的重點(diǎn)知識(shí)，我認(rèn)為此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有能力利用所學(xué)

單詞、短語(yǔ)和句子整合形成文段和語(yǔ)篇，足夠的輸入能保證一定的輸

出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的作業(yè)，并且鼓勵(lì)優(yōu)等生通

過(guò)錄視頻的方式分享在自己或家人生日當(dāng)天所經(jīng)歷的事情。

三、作業(yè)內(nèi)容和形式

1.實(shí)踐性作業(yè)

在學(xué)習(xí)新課前，布置學(xué)生背熟課文單詞和預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，同時(shí)

告知學(xué)生我們將在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中舉辦一個(gè)班級(jí)生日會(huì)，讓學(xué)生以

小組為單位為12月生日的八位同學(xué)準(zhǔn)備一份生日禮物和祝福語(yǔ)，安

排部分同學(xué)準(zhǔn)備生日會(huì)所需的蛋糕、蠟燭、帽子、氣球等物資，到時(shí)

在課堂上使用。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)

用一張A4白紙制作M8U1Ialwayslikebirthday

parties這一課的思維導(dǎo)圖。給學(xué)生展示以往優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，為

其設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖提供一定的思路，如可以從本模塊所學(xué)的重點(diǎn)單詞、

短語(yǔ)、句型入手，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分門別類，可以是知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、

句型、語(yǔ)音、動(dòng)詞變化等，適當(dāng)增加與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的插畫。

3.拓展性作業(yè)

制作一張生日信息卡，內(nèi)容包括生日日期、生日時(shí)做的事情、個(gè)

人的喜好，也可以寫自己家人的生日。該作業(yè)并無(wú)特別規(guī)定，由學(xué)生

自由發(fā)揮，鼓勵(lì)優(yōu)等生通過(guò)錄視頻的方式介紹自己的生日信息卡。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)觀念要轉(zhuǎn)變

教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)判者，而是一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給

予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看學(xué)生作業(yè)正確與否,

還應(yīng)從作業(yè)質(zhì)量看出學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)給予

評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方式要靈活

(1)針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)方式也要有相應(yīng)的變化。以往只有

那些答案完全正確或基本接近完全正確的作業(yè)才能得到優(yōu)等，這樣做

不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此尊重學(xué)生的差異性，對(duì)優(yōu)等生給予

肯定的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注中等生和學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生

提出不同的要求，若看得出該學(xué)生有認(rèn)真努力地完成作業(yè)(如作業(yè)書

寫認(rèn)真、書面整潔、內(nèi)容有創(chuàng)新、錯(cuò)誤相對(duì)之前減少等)，我們也應(yīng)

給予優(yōu)等，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)各位學(xué)生的充分發(fā)

展。

(2)提倡學(xué)生間互評(píng)。大多數(shù)的作業(yè)評(píng)價(jià)都以教師評(píng)價(jià)為主，在真

實(shí)教學(xué)情境中，有時(shí)候?qū)W生可能未能很好地理解教師給予的評(píng)價(jià)，而

實(shí)行學(xué)生間互評(píng)則有利于解決這一問(wèn)題。學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中有利于發(fā)

現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，拓寬自己的思路。這一過(guò)程也是一

次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。

(3)嘗試評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)有利

于讓學(xué)生明確自己努力的方向，激勵(lì)性的語(yǔ)言如“最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò),

繼續(xù)保持”“總體不錯(cuò)，如果沒(méi)有拼錯(cuò)單詞就好了”“老師看得出你

很用心完成作業(yè)”等有利于讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的自信心，獲得源源不斷的動(dòng)力。

五、反饋方式

1.課前作業(yè)

在課堂中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)性評(píng)價(jià)，肯定其準(zhǔn)備充足的方面,

指出稍有不足的地方。

2.課后作業(yè)

先讓學(xué)生互看各自的作業(yè)完成情況，互相指出他人作業(yè)中的亮點(diǎn)

和錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。收集優(yōu)秀學(xué)生作品，全

批全改，肯定其創(chuàng)新之處，同時(shí)指出錯(cuò)誤和可以改進(jìn)的地方。在班級(jí)

內(nèi)進(jìn)行展示，和學(xué)生共同分享作業(yè)范例中的優(yōu)勝之處和大家常犯的錯(cuò)

誤，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自己的作業(yè)。

六、學(xué)生作品

1.實(shí)踐性作業(yè)

課前準(zhǔn)備、課中展示生日派對(duì)

2.基礎(chǔ)性作業(yè)

M8U1思維導(dǎo)圖

3.拓展性作業(yè)

制作生日信息卡，口頭分享生日活動(dòng)

七、反思

第一、要切合所學(xué)，精選作業(yè)內(nèi)容

我認(rèn)為設(shè)計(jì)作業(yè)最基本的一點(diǎn)是要切合所學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上所

選題目是精品。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，不可能面面俱到，

各色各樣的題目都練一遍，一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生

產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要求我們老師多花時(shí)間的題目的選取上，認(rèn)真研

讀課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)考點(diǎn)，所布置的題目應(yīng)該高質(zhì)量，有利于學(xué)生鞏固

當(dāng)天所學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展。

第二、心中有學(xué)生，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

布置作業(yè)要考慮學(xué)生課堂上知識(shí)的掌握程度，不宜布置過(guò)難或過(guò)

易的作業(yè)，要考慮到學(xué)生在做作業(yè)期間查找書本、獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)整

理的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。

我認(rèn)為要面向全體學(xué)生，盡可能兼顧到不同層次的學(xué)生，分層布置作

業(yè)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，有利于給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)

會(huì)。因此作業(yè)可以分為A、B、C三級(jí)作業(yè)，A級(jí)作業(yè)面向優(yōu)等生，在

保證完成基本的鞏固練習(xí)后，再爭(zhēng)取完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活

性大的作業(yè)；B級(jí)作業(yè)面向中等生，確保基礎(chǔ)過(guò)關(guān)后，完成相應(yīng)的提

高性作業(yè)，作業(yè)難度具有一定挑戰(zhàn)性；C級(jí)作業(yè)面向后進(jìn)生，重點(diǎn)關(guān)

注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，作業(yè)設(shè)置偏向簡(jiǎn)單。

第三、設(shè)計(jì)需靈活，注重思維提升

興趣是最好的老師。作業(yè)布置不能過(guò)于應(yīng)試，作業(yè)形式可以更多

樣化。通過(guò)作業(yè)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)提升其能力與品格。運(yùn)用分層

設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì)、小組協(xié)作等方式，提倡作業(yè)的開(kāi)放性、豐富性、

趣味性以及生活實(shí)用性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案，越開(kāi)放的題目越能

激發(fā)學(xué)生探索精神。大多數(shù)孩子獲得了積極愉悅的情感體驗(yàn)，有利于

他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四、控制作業(yè)量，預(yù)設(shè)完成時(shí)間

作業(yè)完成時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。我們學(xué)校明確了晚修期間各個(gè)學(xué)科

的時(shí)間段，學(xué)生需在相應(yīng)時(shí)間段完成對(duì)應(yīng)學(xué)科的作業(yè)。我覺(jué)得這個(gè)規(guī)

定很合理，雖然不能保證學(xué)生不會(huì)偏科，但至少在付出的時(shí)間上是基

本平均的。這就要求我們老師不能布置過(guò)多或過(guò)少的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)

稍弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)多作業(yè)可能會(huì)讓學(xué)生為了完成而完成，忽視作業(yè)

的完成質(zhì)量，適得其反；對(duì)于學(xué)生自律性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)少作業(yè)

可能會(huì)讓學(xué)生在完成作業(yè)后無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間，未能很好地達(dá)到鞏

固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此老師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)考慮到完成作

業(yè)所需要的時(shí)間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

第五、批改要及時(shí)，精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)

批改作業(yè)可能會(huì)占據(jù)老師日常教學(xué)中的好一部分時(shí)間，但是我覺(jué)

得批改作業(yè)是非常有必要的，能夠讓老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，

從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。批改作業(yè)時(shí)可給

予激勵(lì)性批注或評(píng)語(yǔ)，且必須批改及時(shí)，從而可以早點(diǎn)發(fā)放作業(yè)，這

時(shí)學(xué)生對(duì)所做作業(yè)還有印象（特別是英語(yǔ)的閱讀理解題），就能進(jìn)行

自我反思與分析，老師“趁熱打鐵”地講解題目也能幫助學(xué)生加深對(duì)

一些知識(shí)的印象。在批改的時(shí)候同時(shí)老師應(yīng)該就一些普遍性的錯(cuò)誤重

點(diǎn)進(jìn)行講解，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧的指導(dǎo)。

“教者有心，學(xué)者得益”，有趣又有效的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英

語(yǔ)的興趣，起到事半功倍的作用。作為老師，我一定會(huì)把“雙減”政

策落實(shí)到教學(xué)工作中去，認(rèn)真鉆研教材，用心備好每一節(jié)課，保證課

堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不斷探索和

研究，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全

面發(fā)展，真正辦人民滿意的教育。

“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

“雙減”政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓學(xué)

生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用

和價(jià)值。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式，幫

助學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲

得自信心、快樂(lè)感、成就感，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、雙減政策

雙減政策主要以我國(guó)的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕學(xué)生

的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個(gè)性化

成長(zhǎng)以及發(fā)展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀。

其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師所

布置的作業(yè)比較多，占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間以及玩樂(lè)時(shí)間，不利于學(xué)

生的興趣發(fā)展以及綜合成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政

策的重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要以作業(yè)

設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足，圍繞學(xué)生的

真實(shí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段。充分凸

顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出

更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人的興趣。

二、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

(1)注重基礎(chǔ)性作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計(jì)

的重要價(jià)值。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)一

步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明道路和方

向。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的

具體要求，積極簡(jiǎn)化整個(gè)流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要

圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，了解學(xué)生的主體差異性，以基礎(chǔ)性作業(yè)

為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，

進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深

刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)吸收。這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生舉一反三

的能力有重要的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕。從微觀角度上來(lái)

看，教師需要圍繞素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，關(guān)注對(duì)作業(yè)難度以及數(shù)

量的合理控制，分析以及預(yù)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)

練為依據(jù)，盡量避免簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)。

(2)體現(xiàn)梯度性

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及天賦、興趣、愛(ài)好有所區(qū)別，傳統(tǒng)一

刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)

設(shè)計(jì)比較機(jī)械和單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。教師

則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性。嚴(yán)格按照雙減政策的實(shí)踐要求，以

梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度

以及深度。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)

程中不斷開(kāi)拓個(gè)人的知識(shí)視野，提升個(gè)人的思想境界，逐步掌握適合

自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧，對(duì)英語(yǔ)這門課程有一個(gè)耳目一新的感

覺(jué)。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)跟上教師的步伐以及節(jié)奏，積極回

答教師提問(wèn)，全面提升個(gè)人的學(xué)科成績(jī)，真正做到舉一反三和活學(xué)活

用。

(3)重視作業(yè)講評(píng)

作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)

習(xí)成效，教師需要構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系。一方面需要布置作

業(yè)，另一方面需要進(jìn)行及時(shí)反饋，落實(shí)好作業(yè)講評(píng)工作，真正做到課

前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)批改和以及針對(duì)性的講評(píng)，讓學(xué)生能夠在完

成作業(yè)之后主動(dòng)接受教師的指導(dǎo).意識(shí)到自身的不足。

為了全面落實(shí)雙減政策，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，關(guān)

注對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析以及研究。以層策劃作業(yè)為基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)

性作業(yè)的有效落實(shí)，盡量避免機(jī)械簡(jiǎn)單的重復(fù)針對(duì)性的調(diào)整后期的教

育教學(xué)策略確保作業(yè)的及時(shí)講評(píng)。

【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)五作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》印發(fā)，隨后北京地區(qū)出臺(tái)《北京市關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，以下簡(jiǎn)稱“雙

減”。“雙減”的提出對(duì)于義務(wù)教育階段教育教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、

更高質(zhì)量的變革需求。

“雙減”目標(biāo)之一即是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了實(shí)

現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)科教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)則成為現(xiàn)階段教研的首選課題。

傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)作業(yè)一般是布置一些抄寫單詞、句型的機(jī)械性任務(wù)，

目的在于強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，但簡(jiǎn)單地抄寫不一定能夠真

正達(dá)到將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用的效果。因此，“雙減”背景下，英語(yǔ)教師

重新思考如何設(shè)計(jì)學(xué)科課后作業(yè)是十分必要且迫切的。

本人以北京版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)為例，根據(jù)授課

內(nèi)容和學(xué)生年級(jí)段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了從新授課到復(fù)習(xí)課的“閉環(huán)式”作業(yè)

套餐模式，從“大單元”整體教學(xué)視角出發(fā)，嘗試實(shí)施新型作業(yè)模式

管理。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)兩周半的實(shí)踐摸索，本人在家長(zhǎng)和學(xué)生中開(kāi)展了線上

問(wèn)卷調(diào)研。本次調(diào)研涵蓋了作業(yè)量、作業(yè)形式滿意度、課堂學(xué)習(xí)效度、

教師課堂行為量化等維度評(píng)價(jià)。（見(jiàn)下圖所示）

如上圖所示，通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)

形式感到滿意的占比為90.7%、感到進(jìn)一步需要分層作業(yè)的占比為6.

89%、感到需要降低作業(yè)難度的占比為2.33%O基于上述數(shù)據(jù)分析，

第一單元教學(xué)中設(shè)計(jì)的“套餐式作業(yè)包”形式極大程度上滿足了不同

層次學(xué)生的作業(yè)需求。

一、單元整體教學(xué)，閉環(huán)作業(yè)管理

01在大單元視角下設(shè)計(jì)教學(xué)

本學(xué)期，在五年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)中開(kāi)展“大單元”式授課模

式，英語(yǔ)教師在課前進(jìn)行單元備課，立足教材內(nèi)容主題“Which

do

you

like

better?（你更喜歡哪一種？）"，將三課時(shí)新授課內(nèi)容“食品與

飲品”“學(xué)科”及“興趣愛(ài)好”有機(jī)融合，最后教師以思維導(dǎo)圖形式

引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

在第一單元Whichdoyoulikebetter?中，前三課新授課時(shí)

話題的內(nèi)容不同，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，實(shí)則在單元主題“選擇與比較”的

鏈接下，構(gòu)成與學(xué)生生活密切相關(guān)的并行層面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三課時(shí)

的內(nèi)容，能夠在“購(gòu)物”“課程學(xué)習(xí)”“課余生活”三個(gè)場(chǎng)景下學(xué)會(huì)

進(jìn)行比較與選擇，并簡(jiǎn)單陳述進(jìn)行比較、選擇結(jié)果的理由。

02從頂層“閉環(huán)式”作業(yè)管理開(kāi)展分析“閉環(huán)式管理(closedT

oopmanagementsystem)”含義，可以了解到這一理念是由平衡

計(jì)分卡創(chuàng)始人羅伯特?卡普蘭(Robert

S.Kaplan)和戴維?諾頓(DavidP.Norton)在《閉環(huán)式管理：從

戰(zhàn)略到運(yùn)營(yíng)》一文中提出，閉環(huán)式管理體系是一個(gè)完整的管理體系，

它能幫助公司管理者同時(shí)管理好戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)。管理者在制訂明確的戰(zhàn)

略目標(biāo)后，根據(jù)這些目標(biāo)分配資源，明確運(yùn)營(yíng)措施的優(yōu)先順序，迅速

確定這些決策對(duì)運(yùn)營(yíng)和戰(zhàn)略的影響，以及在必要時(shí)更新他們的戰(zhàn)略目

標(biāo)。

設(shè)想一下，教師將這一理念運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中，在閉環(huán)式作業(yè)管

理的起始環(huán)節(jié)一一單元教學(xué)之初、備課環(huán)節(jié)就考慮到作業(yè)設(shè)計(jì)，把握

每一課時(shí)與每一課時(shí)的關(guān)系，每一課后作業(yè)之間的聯(lián)系，如何將前三

課的新授與第四課的小復(fù)習(xí)以及整個(gè)單元的大復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣將

更加有助于學(xué)科作業(yè)的效果提升。

“雙減”文件中指出：加強(qiáng)作業(yè)的指導(dǎo)。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、

學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系。于是在教師設(shè)計(jì)作業(yè)的

同時(shí)，從第一課時(shí)到第四課時(shí)，直到最終的單元復(fù)習(xí)，都做了關(guān)聯(lián)性

考慮，梳理內(nèi)在聯(lián)系，使每一課時(shí)的作業(yè)在批改時(shí)都可以為診斷學(xué)生

所學(xué)問(wèn)題服務(wù)。

二、套餐作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

作為閉環(huán)式作業(yè)管理的起始和中間環(huán)節(jié)，新授課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)起

到了至關(guān)重要的作用。為滿足多層次學(xué)生需求，教師設(shè)計(jì)了作業(yè)套餐

(HomeworkPackage)，共包含三個(gè)套系。套餐一對(duì)話我能朗讀、套

餐二句型我能書寫、套餐三對(duì)話我能創(chuàng)編?！斑@三個(gè)套餐的設(shè)計(jì)意圖

是多角度的。套餐一的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的課文朗讀能力，同時(shí)滿足

擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；套餐二的設(shè)計(jì)則是滿足學(xué)生操練書

寫、鞏固功能句型以促進(jìn)交際的目的；套餐三的設(shè)計(jì)為了滿足擅長(zhǎng)對(duì)

話表演創(chuàng)編的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！庇⒄Z(yǔ)教研組組長(zhǎng)周巖分享了設(shè)計(jì)意

圖。

1.選擇套餐一的學(xué)生一般是比較擅長(zhǎng)朗讀的。他們?cè)谶x擇這一項(xiàng)

作業(yè)后就認(rèn)真開(kāi)始準(zhǔn)備，利用課間找老師進(jìn)行作業(yè)展示，隨后教師就

其表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)量化，同時(shí)針對(duì)其個(gè)別單詞讀音、句型朗讀的連貫性

等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并就課文相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單提問(wèn)。

2.選擇套餐二的同學(xué)一般是比較擅長(zhǎng)書寫的學(xué)生。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)本

上一筆一劃寫出了本課時(shí)的句型，并進(jìn)行替換練習(xí)。教師在批改作業(yè)

時(shí)，開(kāi)展書寫工整程度、書寫美觀程度、書寫規(guī)范程度等的計(jì)量化，

并就其書寫中存在問(wèn)題：拼寫錯(cuò)誤、字母占格錯(cuò)誤或者是英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)

誤進(jìn)行標(biāo)記，發(fā)給學(xué)生后針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，并在此進(jìn)行復(fù)

批。

3.選擇套餐三的學(xué)生一般是對(duì)自己有更強(qiáng)烈提升欲望的群體。他

們普遍認(rèn)為自己可以更好地挑戰(zhàn)所學(xué)，基于對(duì)話開(kāi)展新的對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)

編，并在英語(yǔ)本上進(jìn)行書寫。教師針對(duì)這一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，

針對(duì)其功能句型的使用等詳細(xì)批注，標(biāo)記亮點(diǎn)、指出問(wèn)題，也是進(jìn)行

一對(duì)一的面批講解。

這種套餐式作業(yè)有助于提升學(xué)習(xí)自主性。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師

布置作業(yè)的模式，因此變革作業(yè)形式后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身

喜好并且對(duì)自身的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估后選擇作業(yè)套餐類型。學(xué)生

逐步開(kāi)始適應(yīng)自主選擇作業(yè)，嘗試與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，接受作業(yè)批

改意見(jiàn)等。這樣有效提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、結(jié)構(gòu)圖融入教學(xué)

促進(jìn)思維提升

01思維導(dǎo)圖融入單元復(fù)習(xí)

在第一單元新授課結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了以思維導(dǎo)圖形式引導(dǎo)學(xué)生

梳理、歸納前三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提供了示范性思維導(dǎo)圖模板，學(xué)

生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)層次自主選擇設(shè)計(jì)形式。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)的過(guò)程其實(shí)是整個(gè)單元重點(diǎn)脈絡(luò)知識(shí)及邏輯思

維關(guān)系的呈現(xiàn)。本單元的主題是“選擇與比較”，那么結(jié)合每課時(shí)的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師為學(xué)生