深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)

深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)目錄CATALOGUE深度學(xué)習(xí)的特征深度學(xué)習(xí)的意義結(jié)語01深度學(xué)習(xí)的特征深度學(xué)習(xí)強調(diào)非認(rèn)知學(xué)習(xí)，包括自我管理、時間管理、自主性、適應(yīng)性、執(zhí)行力等，這些在社會—情感性學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。非認(rèn)知學(xué)習(xí)非認(rèn)知學(xué)習(xí)與認(rèn)知性學(xué)習(xí)緊密相連，但性質(zhì)不同；對許多學(xué)生而言，非認(rèn)知學(xué)習(xí)及技能在核心素養(yǎng)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位，預(yù)示更長久的成功。非認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性強化情感驅(qū)動真實情境問題解決深度學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生在真實情境里，通過自主與合作學(xué)習(xí)，遷移所學(xué)知識，解決實際問題，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)與知識核心素養(yǎng)離不開知識，但單純的知識不等于素養(yǎng)；只有將知識與技能用于解決復(fù)雜問題和處理不可預(yù)測情境所形成的能力和道德才是核心素養(yǎng)。高階思維能力適應(yīng)知識經(jīng)濟、終身學(xué)習(xí)、信息社會和全球化時代的需要，問題解決、批判性思維、開放性視野和創(chuàng)新能力被國際公認(rèn)為是21世紀(jì)的高階思維能力。學(xué)習(xí)評價基于深度學(xué)習(xí)的評價注重內(nèi)容挑戰(zhàn)性和21世紀(jì)高階思維能力，相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價，更側(cè)重于評估學(xué)生的思考、分析和解決問題的能力。挑戰(zhàn)內(nèi)容與高階思維系統(tǒng)性綜合性基于學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的課程整合，就成為21世紀(jì)以來教育改革的重要趨勢。開放性復(fù)雜性未來社會人們所遇到的情境和問題更加具有開放性、綜合性、不確定性和復(fù)雜性。多角度維度僅僅依靠某一方面或某一學(xué)科的知識以難以勝任問題解決的重任，而需要調(diào)動多角度、多維度。學(xué)科整合性學(xué)習(xí)假設(shè)、推斷、思辨、想象、聯(lián)想比知識更重要，通過思辨培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、勇于探究的科學(xué)精神和追求真理。思辨能力通過思辨引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人與自我、人與他人、人與自然、人與社會的關(guān)系，去思考人類的幸福和未來。批判性思維通過思辨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題，獨立思考、自主判斷，比較和辨析不同觀點，去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、探尋新規(guī)律。獨立思考深度思辨思維指向02深度學(xué)習(xí)的意義正是由于深度學(xué)習(xí)具有區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的顯著特征，就使得基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式的變革，必然以引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。變革導(dǎo)向基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)，強調(diào)價值引領(lǐng)、真實情境、高質(zhì)量問題、學(xué)科整合、思辨及微探究，推動課堂教學(xué)變革，落實核心素養(yǎng)。深度教學(xué)教學(xué)方式變革導(dǎo)向從深度學(xué)習(xí)走向深度教學(xué)，是教與學(xué)的一致性與相融性所決定的必然選擇，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。克服表層教學(xué)，實施深度教學(xué)，強調(diào)知識處理的廣度、深度和關(guān)聯(lián)度，突顯學(xué)習(xí)豐富性、沉浸性和層進性。深度教學(xué)強調(diào)知識學(xué)習(xí)的文化敏感性和包容性，增強課堂畫面感，促進反思性學(xué)習(xí)和批判性思維。深度教學(xué)實現(xiàn)知識的意義生成和多樣性價值，推動核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生得到全面成長。核心素養(yǎng)教學(xué)落實深度學(xué)習(xí)深度教學(xué)知識文化敏感意義生成深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是學(xué)生全面占有的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的深度聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行深度體驗。深度教學(xué)教師在實踐中應(yīng)展開深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的情境脈絡(luò)，實現(xiàn)對知識的深度運用和全面發(fā)展。深度教學(xué)基礎(chǔ)深度學(xué)習(xí)意義深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)高文化修養(yǎng)、實踐能力、健康身心、正確人生觀，促進學(xué)生全面占有自我和人類本質(zhì)力量。深度學(xué)習(xí)視角從深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，教師需展開深度教學(xué)，促進學(xué)生全面占有自我和人類本質(zhì)力量。深度學(xué)習(xí)特點深度學(xué)習(xí)強調(diào)有意義、理解性、探究性和批判性，超越認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)，涉及社會學(xué)和歷史學(xué)。深度學(xué)習(xí)視角深度學(xué)習(xí)強調(diào)核心知識掌握、學(xué)習(xí)過程理解、核心思想與方法把握，以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)特征深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨立性、批判性和創(chuàng)造性，同時具備合作精神和扎實基礎(chǔ)，成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。深度學(xué)習(xí)意義深度學(xué)習(xí)特征03結(jié)語深度教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系在深度教學(xué)中，學(xué)生與數(shù)學(xué)、人類知識與學(xué)生經(jīng)驗、知識獲得與情感體驗、能力培育與品格養(yǎng)成等都成了一個有機的整體。學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)是學(xué)生感知覺、思維、情感、意志和價值觀等共同參與的學(xué)習(xí)過程，正是在這個意義上，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說才具有深度的意義。學(xué)習(xí)意義深度剖析發(fā)展性教學(xué)核心理念發(fā)展的核心價值追求教學(xué)的發(fā)展性是深度教學(xué)的核心理念，發(fā)展性是教學(xué)最根本的價值追求，更是課堂教學(xué)改革的根本基礎(chǔ)。課堂最根本的追求深度教學(xué)的意義課堂教學(xué)作為教育活動最經(jīng)常、最普遍的途徑和