4.6超重和失重-高中物理資料

“教學(xué)評”一體化教學(xué)設(shè)計課時設(shè)計“教學(xué)評”一體化教學(xué)設(shè)計課題人教版高中物理·必修·第一冊第四章第6節(jié)超重和失重課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評課□其他課□授課班級授課時間教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析、牛頓第二定律、牛頓第三定律等知識，又能增強(qiáng)物理知識與日常生活、宇宙開發(fā)的聯(lián)系教材分析：本節(jié)課是必修第一冊，第四章第六節(jié)《超重和失重》。本節(jié)內(nèi)容處于第四章最后一節(jié)，既是牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用，又是日常生活中常見的物理現(xiàn)象，它還是當(dāng)今宇宙開發(fā)中面臨的重要問題。教材中安排這一節(jié)，既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析、牛頓第二定律、牛頓第三定律等知識，又能增強(qiáng)物理知識與日常生活、宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。學(xué)情分析超重、失重學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解超、失重概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為超重（或失重）就是物體重量的增加（或減少）；其次學(xué)生往往認(rèn)為向上運(yùn)動時就超重，向下運(yùn)動時就失重，沒有真正理解超重與失重的原因。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。核心素養(yǎng)物理觀念：1.知道超重和失重現(xiàn)象．2.理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件及其實質(zhì)．3.能夠運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析超重和失重現(xiàn)象.科學(xué)思維：在思考、探討活動中，體會、感悟用基本物理知識解決科學(xué)研究中問題的方法?？茖W(xué)探究：學(xué)會將生活中簡單的情景問題轉(zhuǎn)化為物理模型進(jìn)行研究。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：由此懂得通過分析物理現(xiàn)象尋找規(guī)律和根絕理論分析論證是得出物理規(guī)律的重要方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件活動設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動評價任務(wù)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課這是游樂園里的跳樓機(jī)項目，你坐過嗎？游客乘坐跳樓機(jī)從高出下墜，發(fā)出的尖叫聲會響徹云霄，除了心理上的恐懼，還會有身體上的不適感，這和我們今天要講的知識點(diǎn)《超重和失重》有關(guān)。那么，什么是超重和失重？下面我們通過實驗來研究一下。展示圖片學(xué)生觀看圖片，獲得直觀感受；并進(jìn)行思考。以跳樓機(jī)為背景，從生活現(xiàn)象引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)活動一：重力的測量重力的測量組織學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，參與到學(xué)生中去，有必要時進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。與教師進(jìn)行課堂互動，實驗并觀察現(xiàn)象，小組討論交流實驗的相關(guān)現(xiàn)象?？茖W(xué)的實驗有助于幫助學(xué)生更好的了解物理知識，進(jìn)一步探究實驗也是為了更好解決課堂引入所提出的問題。活動二：超重和失重對電梯上行的過程進(jìn)行探討分析一、超重和失重（1）超重：物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象。（2）失重：物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┬∮谖矬w所受重力的現(xiàn)象問題1：物體在什么條件下處于超重狀態(tài)？物體在什么條件下處于失重狀態(tài)？二、產(chǎn)生條件（1）a向上時，物體處于超重狀態(tài).（2）a向下時，物體處于失重狀態(tài).問題2：在超重和失重的過程中物體的重力是否發(fā)生了變化？不管超重還是失重物體的重力并沒有發(fā)生變化，僅是對懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┌l(fā)生了變化，看起來好像是物體所受重力增大或減小了.引導(dǎo)學(xué)生對電梯上行的過程進(jìn)行探討分析學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論出問題的答案。1、評價學(xué)生思考與討論的情況。2、評價學(xué)生表達(dá)和總結(jié)能力。環(huán)節(jié)三：例題講解例題：一個人站在醫(yī)用體重計的測盤上，不動時讀數(shù)為G，此人在突然下蹲到停止的過程中，體重計的讀數(shù)（）A、先大于G，后小于G,最后等于GB、先小于G，后大于G,最后等于GC、大于GD、小于G展示例題并引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論出問題的答案。1、評價學(xué)生完成的例題情況。2、評價學(xué)生聽老師講解例題的情況。3、評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)學(xué)到了什么？1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，根據(jù)學(xué)生表述，查漏補(bǔ)缺，并有針對性地進(jìn)行講解補(bǔ)充。小組討論，發(fā)言總結(jié)本節(jié)課得失1、評價學(xué)生的討論情況和發(fā)言情況。2、評價學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計教材練習(xí)與應(yīng)用第3、4題指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，批改練習(xí)。按要求完成練習(xí)。從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評價。環(huán)節(jié)六：主板書設(shè)計§4.6超重和失重一、超重現(xiàn)象1．定義：物體對懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?物體所受重力的現(xiàn)象．2．產(chǎn)生條件：物體有的加速度．3．運(yùn)動狀態(tài)：超重物體包括向上和向下兩種運(yùn)動情況．二、失重現(xiàn)象1．定義