【“雙減”教學(xué)研究】“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)

【〃雙減”教學(xué)研究】〃雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文

書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)

〃雙減〃政策出臺(tái)后，作業(yè)是否耗時(shí)少、不繁重了？最關(guān)鍵的

質(zhì)量，真正提上去了嗎？〃雙減〃對(duì)〃作業(yè)提質(zhì)減負(fù)〃提出了更高

的要求，而提質(zhì)減負(fù)不應(yīng)停在表面或走極端。

今天我們以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)為例，來(lái)思考作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在哪

里……

要遵循……

一、設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

語(yǔ)文教科書(shū)以〃語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)〃為總理念編寫，作業(yè)設(shè)計(jì)

也得遵循這一理念。

二.設(shè)計(jì)要符合人的全面發(fā)展需要

教育最重要的是關(guān)注人的成長(zhǎng)。在不同的歷史和社會(huì)背景下，

課程和作業(yè)都是為了完成這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)。

三.設(shè)計(jì)要基于語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的理解

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文

字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要在作業(yè)設(shè)計(jì)的頂層邏輯上統(tǒng)整觀照，

瞄準(zhǔn)80%的〃素養(yǎng)空間〃，夯實(shí)20%的〃課內(nèi)〃教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)

外的打通，課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展。

要傳承……

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基

礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、最基礎(chǔ)：抄寫與組詞

《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生〃……具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字

能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖

國(guó)的語(yǔ)言文字〃。抄寫新字詞有利于學(xué)生記憶字形，理解字義，感

受漢字之美。除了巧用供練字的《寫字》。組詞、仿寫疊詞訓(xùn)練不

可少。組詞時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生挑選較新穎或最喜歡的。

二、會(huì)找茬：判斷與訂正

語(yǔ)文教學(xué)，是與〃錯(cuò)別字〃作斗爭(zhēng)的〃艱苦卓絕〃的過(guò)程。判

斷字音、改正四字詞、修改病句等，找出來(lái)能改對(duì)，學(xué)生有成就感；

若表述錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性。教師要特別表?yè)P(yáng)作文中無(wú)錯(cuò)

別字、做事細(xì)心的典型。

三、學(xué)提煉：具體與簡(jiǎn)括

（-）學(xué)具體〃仿說(shuō)、擴(kuò)句〃練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁訓(xùn)練。扎實(shí)的

基本功訓(xùn)練，會(huì)加深學(xué)生對(duì)句子構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)簡(jiǎn)括《新課標(biāo)》要求學(xué)生〃閱讀課文能準(zhǔn)確全面

地整體感知，把握文章的核心內(nèi)容和主旨〃。概括能力是語(yǔ)文素質(zhì)

能力中最基本、也是很重要的能力。簡(jiǎn)括主要內(nèi)容，能促使學(xué)生通

讀語(yǔ)段、文章，有整體感知，對(duì)于習(xí)作大有幫助。把握尺度和梯度，

教學(xué)生概括方法，如摘句法（取中心句）、段意合并、標(biāo)題追溯等，

等于給了學(xué)生鑰匙的雛形。開(kāi)哪一把鎖，還得自己磨鏗一番。在反

復(fù)默讀、理解思考、分析提煉中，學(xué)生的分析概括能力將有提高。

要?jiǎng)?chuàng)新...

一.最獨(dú)到：延伸與拓展

〃語(yǔ)文拓展性作業(yè)是在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)上向課外延伸的作

業(yè)，是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要組成部分，應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)起到導(dǎo)向作用，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能、快樂(lè)

實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新的園地。〃批閱整齊劃一有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)固然美

觀省事，殊不知涂涂改改、不夠連貫完美的拓展作業(yè)，才是真正展

現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特理解的平臺(tái)。例如，三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一文，會(huì)

有這樣的作業(yè)：〃你想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？〃教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)不要簡(jiǎn)單評(píng)

價(jià)〃你真棒〃〃我很佩服你〃之類，再預(yù)告分層評(píng)價(jià)：（一）表達(dá)

較清楚，完整，少錯(cuò)別字（標(biāo)點(diǎn)），口頭表?yè)P(yáng)；（二）表達(dá)清楚,

有真情實(shí)感，見(jiàn)解獨(dú)特，加蓋創(chuàng)意印章。形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生

的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、最吸引：豐富與層次

教師應(yīng)盡量多采用自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。設(shè)計(jì)要：

（-）緊扣單元目標(biāo)，凸顯連貫性、整體性。

（二）有彈性有側(cè)重?？芍乩首x積累，也可重抒發(fā)感受、資料

搜集。

（三）抓住文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

（四）閱讀要?jiǎng)?wù)實(shí)。

（五）特色作業(yè)要〃真特色〃，要面向生活，拓寬領(lǐng)域，巧妙

融合。

（六）分層布置。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，

有〃必做〃與〃選做〃?！ㄟx做〃又可含〃挑戰(zhàn)題〃，可設(shè)置〃星

級(jí)〃，讓優(yōu)等生〃吃得飽〃、中等生〃吃得好〃、潛能生〃吃得了〃，

真正照顧全體。

（七）設(shè)計(jì)情境式默寫作業(yè)，在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)積累。

三、最有效：整合與取舍

充分利用三點(diǎn)半課后服務(wù)的基礎(chǔ)課程、無(wú)作業(yè)日、節(jié)假日活動(dòng)

進(jìn)行整合。如校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕，可寫的素材多。一般的組成宣傳隊(duì)寫廣

播稿。集體寫某項(xiàng)比賽。個(gè)別可議論可抒情，寫所感。

教師應(yīng)把握教育的本質(zhì)，智慧斟酌。留下課后習(xí)題中能夯實(shí)基

礎(chǔ)、培養(yǎng)好習(xí)慣、激發(fā)創(chuàng)造性的，舍棄機(jī)械重復(fù)、耗時(shí)無(wú)效、求偏

求怪的。

四.最陶醉：閱讀與素養(yǎng)

課外的80%,是重要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?？砂磳W(xué)段目標(biāo)和年齡特征

分階段有序推進(jìn)：

低年級(jí)：注重閱讀與親近自然

中年級(jí)：注重閱讀與親近藝術(shù)

高年級(jí)：注重閱讀與親近科學(xué)

低年級(jí)的〃自然〃主題作業(yè)使人純真、和諧；中年級(jí)的〃藝術(shù)〃

主題作業(yè)使人高雅、浪漫；高年級(jí)的〃科學(xué)〃主題作業(yè)使人趨于理

性、善于實(shí)踐。低年級(jí)的閱讀，以朗朗上口的誦讀韻文為主，如《詩(shī)

經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞。還可選取與品格形成、世界認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的繪本進(jìn)

行親子閱讀；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走近自然，在生活中浸潤(rùn)感受。

中年級(jí)的閱讀，強(qiáng)調(diào)默讀文言短篇、童話故事、富含百科雜學(xué)

的故事短篇。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館，觀看藝術(shù)表演，參與簡(jiǎn)單

的藝術(shù)加工與實(shí)踐。借助〃雙減〃后的空余時(shí)間，讓學(xué)生感受藝術(shù)

之美，完善健全的人格，實(shí)現(xiàn)身體發(fā)育與心智成長(zhǎng)。

高年級(jí)的閱讀，細(xì)讀，批注古文經(jīng)典、小說(shuō)、散文、科學(xué)作品，

還可推薦閱讀一些淺顯的〃學(xué)術(shù)小論文〃，增強(qiáng)理性思維培養(yǎng)；進(jìn)

行觀察筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等撰寫，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和科學(xué)的理性融合更緊

密。

要減負(fù)……

課內(nèi)知識(shí)的〃20%〃不增加教師的額外負(fù)擔(dān)，基礎(chǔ)練習(xí)采用統(tǒng)

一的練習(xí)冊(cè)、配套練習(xí)等，年級(jí)組教研活動(dòng)時(shí)協(xié)商設(shè)計(jì)，勾選部分

完成，減少重復(fù)性練習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。周末或校本作業(yè)設(shè)計(jì)，可以因

循統(tǒng)編教科書(shū)單元統(tǒng)整的編撰特色，以〃單元習(xí)作〃為核心，牽聯(lián)

〃讀〃〃寫〃，綜合發(fā)展能力。

要抓課堂作業(yè)效果，事實(shí)證明，學(xué)生在教室、課堂、三點(diǎn)半完

成作業(yè)效果最佳。要強(qiáng)調(diào)：一、書(shū)寫格式。尤其是低年級(jí)，老師要

做好示范。二、書(shū)寫習(xí)慣。三、書(shū)寫氛圍。安靜，更專注。四、重

視面批。五、利用好〃典型錯(cuò)題〃。