導(dǎo)學案心得體會

導(dǎo)學案心得體會導(dǎo)學案心得體會1如何在英語課堂上運用“導(dǎo)學案”的小組進行有效學習“學案導(dǎo)學”教學模式在我校已經(jīng)大力推行了很長的時間,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨,以學案為依托,以教師為主導(dǎo),以學生為主體,實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W案導(dǎo)學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和運用。提高小組合作學習有效性的策略（一）建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組1、科學合理的分組在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。（1）固定分組是指可依據(jù)學習內(nèi)容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的學生編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學分類輔導(dǎo)。異質(zhì)編組則是將不同層次的學生編在一組。異質(zhì)編組有利于開展互幫互助的活動。我們在日常的英語課堂教學中較多的是采用偶數(shù)的異質(zhì)編組。偶數(shù)的編組利于學生在進行語言操練時兩人交際和互動的需要。另外現(xiàn)在課堂教學中分層教學的設(shè)計還不能每個環(huán)節(jié)都做到，大多數(shù)的要求和操練都還是面向全體學生的，因此異質(zhì)編組對于學生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。（2）動態(tài)分組。小班化教學中分組教學應(yīng)用較多，若一成不變，學生之間過于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會影響學生參與小組活動的積極性和興趣，以至于影響活動完成的質(zhì)量。所以必須要有動態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調(diào)動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務(wù)。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質(zhì)。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學習中常用的分組方式，我認為兩者無優(yōu)劣之分，但動態(tài)分組在英語課堂教學中的操作性和可控性都不是很強，應(yīng)針對不同的教學內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。2.明確小組分工：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個同學編號，1，2，3，4??號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。雖然有小組分工，但是為了讓每個學生都能得到鍛煉的機會，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點小組中的一個同學來回答老師的問題或完成一個角色的任務(wù)，讓學生時刻準備著，這樣更有利于學生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應(yīng)該有自己的要求?，F(xiàn)在班級的小組大多數(shù)都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會按照語文學科的要求和學生在語文學科方面的表現(xiàn)和能力進行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內(nèi)進行英語小組長的選舉，再進行一些職責的分工。（二）培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的常規(guī)習慣要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質(zhì)的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規(guī)習慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構(gòu)自己的知識體系。但這些的前提是學生必須要有自己的看法和見解，要學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設(shè)計時也應(yīng)該考慮到這點。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，要給學生留有獨立思考的時間和空間。2.培養(yǎng)認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領(lǐng)會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因為在聽的基礎(chǔ)上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學習過程中顯得十分重要。通過平時的評價的激勵和一些小的教學設(shè)計能有效的培養(yǎng)學生傾聽的習慣。3.培養(yǎng)有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學發(fā)言。因此，要讓每個學生自學遵守小組合作學習的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。在分組的時候編好了序號，于是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學生有序表達的習慣的.培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。4.培養(yǎng)積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實現(xiàn)合作學習。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嘗到樂趣。如我們在檢查學生的詞語和課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都得到參與，學生也非常樂意參與。促進生生互動，這樣的合作學習也更加有效。（三）科學選擇小組合作學習的內(nèi)容1.規(guī)律性知識的合作討論。如某個時態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學習就可以讓學生在小組內(nèi)共同討論交流總結(jié)出規(guī)則。每個單元的GListenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學生先在小組內(nèi)自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點。然后小組內(nèi)一起先想一想我們學過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內(nèi)的同學就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。2.競爭性任務(wù)的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學生的小組的集體榮譽感，能夠比個人完成任務(wù)的形式更加高效。學生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學習的重要內(nèi)容之一。3.存在信息溝任務(wù)的合作交流。有效的小組合作學習中一定是每個學生都參與活動，積極交流。怎么讓學生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個問題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。如采用調(diào)查表的方式。學生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學習的成就感。4.拓展創(chuàng)新的任務(wù)。教學中教師會設(shè)計一些拓展創(chuàng)新的任務(wù)，這些任務(wù)對于知識來說是一種運用和提升，對于學生來說個人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過程中，學生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能讓學生有更多的參與機會，能獲取更多的信息，學生的個人才能和個性特長也能得到發(fā)揮。小學英語課堂教學中這樣的拓展創(chuàng)新的任務(wù)還是比較多見的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學習。（四）進行科學的評價1.評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進地培養(yǎng)學生小組合作學習常規(guī)習慣，能夠激勵小組的進步。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與合作的意識。2.評價主體多元。對小組合作學習進行評價時，評價者可以是教師，可以是學生或小組。在現(xiàn)在的小學英語課堂上我們看到的大多是老師對于學生的評價。如：Good!Verygood!E_cellent!Youareclever.等等。其實教師應(yīng)該嘗試將評價的權(quán)力教給學生，讓學生對學生進行評價。學生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。3.評價方式要多樣。現(xiàn)在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價方式，這些評價方式構(gòu)思新穎，從學生的童心需要出發(fā)，有的教學評價與本課的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進了教學目標的達成和學生的小組合作學習。如為了得到老師獎勵的卡片，每個學生在小組內(nèi)都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學中不可能每節(jié)課都去設(shè)計不同的評價方式，但也決不能用十年如一日的評價方式，時間長了學生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計一些有效多樣的評價方式。讓學生始終保持小組合作學習的積極性和熱情。實踐證明，在小學英語課堂教學中教師應(yīng)要合理的建立小組，培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的習慣，科學地選擇小組合作學習的內(nèi)容并科學的進行評價，提高小組合作學習的有效性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。導(dǎo)學案心得體會2這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務(wù)，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。于是，我大膽地對導(dǎo)學案進行研究，嘗試課前讓學生自學。經(jīng)過兩個多月的.學習和實踐，我對導(dǎo)學案有些收獲，也有些思考。學習內(nèi)容中本身就含有很多對學生來說富有挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《長方體和正方體的認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。但是，導(dǎo)學后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學情況，有些動手操作的內(nèi)容讓學生課前完成，課堂上有了更多的時間關(guān)注學生的學習情況，特別是對學困生的輔導(dǎo)。但也有不足。1、學生到了五年級了，學習水平的差異已經(jīng)形成并且明顯化了，這直接影響到自學效果的不同。優(yōu)等生自己閱讀課本基本上就能理解學習內(nèi)容了，對于他們，課堂上應(yīng)該適當為他們拓展，才能讓他們對課堂有興趣。而學困生的自學能力弱，課本中的問題沒辦法解決，課堂上就只能關(guān)注他們基礎(chǔ)題目是否理解。這“吃飽”與“吃好”的矛盾如何解決？2、學生預(yù)習完以后，對一些知識已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進行探究，他們就缺少興趣了。總之，在今后的教學中，我還應(yīng)該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。導(dǎo)學案心得體會3導(dǎo)學案相比傳統(tǒng)的教師教案，它主張“服務(wù)于學”，它最終的追求是“會學”和“創(chuàng)學”。因而，它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學法，變教學目標為學習目標，變傳統(tǒng)的教師課堂為學生課堂，變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。（一）、在教學實踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”的理念。作為教學，雖然既含有“教”、又含有“學”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，教師更多地關(guān)注了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。隨著教學改革的不斷推進，大家雖然認識到這種傳統(tǒng)的教學方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認識直接影響著舊教學方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個極端走向另一個極端。自己也曾錯誤的認為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學生的手腳，讓學生自己自由地學習，于是把過去的`“填鴨式”改成了“放鴨式”。到底如何認識“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學理念呢？《高效課堂導(dǎo)學案設(shè)計》一書指出：導(dǎo)學案是促進學生自主合作，探究性學習的師生互動的“教學合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學案不是教案，也不是學案，它是一個隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個培養(yǎng)學生學習能力的“練案”，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學案體現(xiàn)了教學合一。于是在教育教學改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認識到：認真學習、研究導(dǎo)學案的設(shè)計，力爭把導(dǎo)學案設(shè)計成學生學習的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教育模式。（二）在教改實踐中如何認識“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。多年的教育教學改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學生培養(yǎng)成具有獨立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質(zhì)教育往往成為口號，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得作為一名初中教師，我們的學生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學案設(shè)計》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品。”是的，在我們教學改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認識到應(yīng)試能力只是學生素質(zhì)的一個方面。加強素質(zhì)教育，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，有了良好的心態(tài)和能力，何愁中考和高考呢？《高校課堂導(dǎo)學案設(shè)計》一書還明確指出：雖然考試是一個不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學校用不爭的事實證明了的。以生為本就是要相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生。以學為本就是要以學定教、以教導(dǎo)學、以評促學、自學為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學生形成一個“學習共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易，真正落到實處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學為本”，充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學理念，而它的設(shè)計本身不僅僅是定位于教學層面。它是對課堂教學、班級組織建設(shè)、小組合作學習、課堂評價反饋、班組文化建設(shè)等整體教學系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)涵、教學系統(tǒng)、教學手段等方面蘊含著諸多創(chuàng)新的教育教學元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無法在教學實踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學、學中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對這本書的理解：“學習是學生自己的事”，“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”導(dǎo)學案心得體會420__年5月28日～31日，受學校選派，有幸參加了在內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學召開的“全國中學“學案導(dǎo)學”高效課堂研討會”，收獲頗豐。收獲與感悟教育戰(zhàn)略主題是素質(zhì)教育，其三個基礎(chǔ)是：（1）身心健康；（2）走向社會；（3）終身學習。因此，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的自律習慣和社會責任感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)學生的實踐能力，是課程改革和課堂教學改革的指導(dǎo)思想。學校、課堂讓師生開心、童心、愛心的詮釋——快樂的人生是課程改革和課堂教學改革追求的目標?！耙詫W定教，樹立‘生本課堂’”是課程改革和課堂教學改革必然思路和方向。師生互動、生生互動、“走走停?！笔钦n程改革和課堂教學改革有力的抓手。這樣才能讓學校成為師生提升生命質(zhì)量的綠洲。我看到了“教學案”或者叫做“講學稿”之所以高效，是因為“學案”站在“如果我是學生，我該思考什么？”，這樣最重要的解決了備教材與備學生的有機統(tǒng)一，即指導(dǎo)學生自學；是因為她做到了“以學定教”，她做到了“講不講由學生，學不學由老師”，她做到了“老師堅決不講學生自學就懂的，老師堅決不講老師講了學生仍然不懂的，老師只講老師講了學生才懂的”，這樣一來，就能做到老師和學生課堂上不疲倦，就能做到老師和學生課堂上輕松愉快；是因為她充分發(fā)揮了合作學習小組的作用（東聯(lián)現(xiàn)代中學數(shù)學課堂的小組合作學習已經(jīng)嫻熟到了“自動化”的程度）——實現(xiàn)了“兵教兵”、共同進步，這樣合作學習小組內(nèi)、班內(nèi)沒有競爭，只有合作，學習的氛圍輕松而濃烈；是因為她要問題的設(shè)計來突現(xiàn)數(shù)學思想和方法，而且問題的設(shè)計還兼顧了問題的各個角度，還兼顧了不同層次的學生；是因為她依托問題的引領(lǐng)，在各個環(huán)節(jié)上均執(zhí)行“走走停停”，這樣既重“教”又重“學”，要求學生又會“做”又會“講”還會“反思總結(jié)”（這就重新構(gòu)建了學生的認知體系，這就形成了新的技能），特別是對于學生的各種操作上的落實就非常到位；是因為她站在中等及以上的水平設(shè)計教學，利用合作學習小組成員群體的互助“共同提高”……同時，我看到了改革成功者們的毅力和決心，我看到了改革成功者們的敢撞敢干的`勇于探索、勇于進取的精神，特別是其決策者。反思與建議反觀我自己的課堂和我們學科組老師們的課堂，對于學生“身心健康、走向社會、終身學習”的關(guān)注是不夠的，因為我們更多的是關(guān)注學生做了多少題（還不是能做多少題）、能考多少分。甚至于少數(shù)老師還奉行“時間＋汗水”等陳舊的、折磨師生的課堂教學模式。雖然我們也做了一些嘗試——我們的“學案”在結(jié)構(gòu)上與內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學是非常相似的（他們多出了“自學檢測”），我們的“學案”在研發(fā)流程上與內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學是完全一致的，我們的“學案”在使用上與內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東聯(lián)現(xiàn)代中學是基本一致的（他們采用的是“教學案”或者說“講學稿”）。但老師們始終被“分數(shù)”緊緊地束縛著，始終不敢摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。建議學校組建教育科研骨干力量對“教學案導(dǎo)學”進行深入的研討和消化，形成適合我校實際的、獨具特色的、有效甚至是高效的模式，并用這有效甚至是高效的“模式”象東聯(lián)現(xiàn)代中學等改革成功者一樣來“逼迫”部分老師改變傳統(tǒng)的教學方式——強行推廣。導(dǎo)學案心得體會5導(dǎo)學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，是因為它和我們以前用的教學案有著相同之處，即都是為教學服務(wù)的；說它新事，是因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別。教學案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學案是以學生自主學習為主線加以老師的學法指導(dǎo)，把主動性還給了學生，這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施了“學案導(dǎo)學”教學模式。經(jīng)過一段時間的教學實踐，有以下教學心得體會：一、教學案使教學中教師角色和教學行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變第一，“導(dǎo)學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。第二，教學案教學使教師在教學中能夠真正做到“用活”教材?！皩?dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。第三，導(dǎo)學案教學能夠充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性?！皩?dǎo)學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。因此，導(dǎo)學案教學要求教師著力提高以下三個方面的能力：一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學，即題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”。二是“教學導(dǎo)演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導(dǎo)學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導(dǎo)，要求每個備課組選定一名首席學法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障?？傊?，導(dǎo)學案教學法，要求我們教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。二、導(dǎo)學案編寫在導(dǎo)學案教學法中至關(guān)重要導(dǎo)學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。編寫導(dǎo)學案，要從以下四個方面給予重點掌握，即導(dǎo)學案的編寫要旨、編寫原則、編寫過程、設(shè)計特點。第一，導(dǎo)學案的編寫要旨。一是要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。備好學生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想。二是要做到知識問題化，即知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空，使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力。三是要做到問題層次化，導(dǎo)學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。第二，導(dǎo)學案的編寫原則。一是要構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍。“學案導(dǎo)學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。二是要提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導(dǎo)學案的使用是為了提高我們的教學質(zhì)量。三是要發(fā)揮集體校研的'力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學案。第三，導(dǎo)學案的編寫特點。一是要圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。二是設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。三是問題設(shè)計要有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。第四，導(dǎo)學案的編寫過程。在“導(dǎo)學案”的設(shè)計上，要結(jié)合課堂教學過程的要求分為六大部分，即學習習得、合作探究、激趣點撥、訓練內(nèi)化、拓展延伸、反思提升，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學生的是最完善的設(shè)計。三、導(dǎo)學案教學法在具體操作過程中對教師的要求合作導(dǎo)學案教學，在課堂操作上要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。因此，在導(dǎo)學案教學過程中，要求教師要做到以下以幾點：第一，教師在拿到導(dǎo)學案以后，要進行二次備課。備課要達到兩個目的：一是針對本班學習情況對導(dǎo)學案進行修訂，達到導(dǎo)學案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導(dǎo)學案真正個性化。第二，用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。上課時教師要讓學生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導(dǎo)學案上老師的學法指導(dǎo)讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。第三，要突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。第四，要強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。四、導(dǎo)學案教學法有待商榷和改進的地方第一，在導(dǎo)學的過程中，學習方法和學習策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。第二，由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導(dǎo)學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。第三，導(dǎo)學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導(dǎo)學案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，更有魅力。第四，應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。總之，設(shè)計好導(dǎo)學案務(wù)必要努力做到“三常”：“常設(shè)計常鉆研”，“常設(shè)計常修改”，“常設(shè)計常補充”。尤其是新課標所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識海洋，從中汲取、儲存、輸送“蜜”源。只有這樣，教師講課時才能做到左右逢源，條理清晰，游刃有余；學生才能快樂輕松，觸類旁通，心神領(lǐng)會，才能真正做到教師的誨人不倦，學生的學而不厭。導(dǎo)學案心得體會6導(dǎo)學案試教兩個多月了，感覺導(dǎo)學案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學運用導(dǎo)學案呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：首先，教師要用螺絲釘?shù)木瘢瑢Ｑ泻统酝附滩?，設(shè)計好學案的教學目標。教學目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。教學目標的設(shè)計，一定要落實三維目標，不能只重視知識技能目標。情感態(tài)度價值觀也很重要，它可以使學生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學習、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實，學生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學習去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學生，選好學案的教學過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學的速度。好的方法和過程可以使學生學習的`事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學都不會，郁悶?。∥蚁脒@就是沒深入分析學情的后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學還是不會，無奈??！細想想，不是學生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學生喜歡和能接受的方法和過程進行教學。另外，看清學生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學生去做，讓每個學生都嘗到成功的甜果。第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學生的能力，不敢放手讓學生自主合作學習。實踐出真知，三個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔心，放手讓學生自己去學。與其放心卻低效的包辦代替的去教學，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討。要夯實小組合作探究環(huán)節(jié)，我認為教師須從這幾方面下功：1.公平的異質(zhì)分組；2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；3.小組分工明確；4.制定出合理的賞罰制度；5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。在城市風的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優(yōu)等生因為責任會更有興趣更認真的學習，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多?？傊?，我認為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。學案教學的核心就是讓老師幫助學生自己的事情自己的做。導(dǎo)學案心得體會7讀大學的時候，老師就給我們講過關(guān)于新課改的一些理念和知識，但那個時候沒有教學實踐經(jīng)驗，所以理解得不是很好。后來，再次接觸到關(guān)于新課改的東西，我發(fā)現(xiàn)新課改注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。此外，新課改還強調(diào)課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的能力。作為一個剛畢業(yè)的大學生，新課改對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改的理念是以學生為主體，而導(dǎo)學案就是這樣應(yīng)運而生的。說實話，來珠泉中學之前我從來沒有聽過過導(dǎo)學案，更不知道導(dǎo)學案是什么東西。但是經(jīng)過學校的培訓，到不同的學校聽不同的老師用導(dǎo)學案上課，以及網(wǎng)絡(luò)資源共享，我對導(dǎo)學案有了自己的認識。導(dǎo)學案就是一種指導(dǎo)學生學習的方案，它是以學生自主學習為主體，教師只是在教學的過程中起一個指導(dǎo)的作用，教師通過設(shè)計合情、合理的導(dǎo)學案，激發(fā)學生的學習積極性，確立學生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作學習的能力。我認為導(dǎo)學案和以往老師教案不同的地方在于，老師的教案重在老師“怎樣教”，而導(dǎo)學案則重在學生“怎樣學”。我認為一個好的導(dǎo)學案應(yīng)該是能夠根據(jù)自己所教學生的具體情況進行設(shè)計。能夠有效地知道學生的課前預(yù)習，讓學生清楚這節(jié)課要學習的知識，重點難點是什么，這樣學生預(yù)習就會有方向感，而不會盲目，即使想預(yù)習，也不知道從何下手，導(dǎo)致預(yù)習效率低下；能夠有利于學生的.合作學習，培養(yǎng)他們的團體意識，當他們合作學習的時候，能夠?qū)W會怎樣更好地表述自己的觀點，能夠?qū)W會怎樣用心傾聽別人的觀點，還敢于在自己的組和其他組意見不統(tǒng)一的時候，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思辨能力等等。理論上，好的導(dǎo)學案確實對學生有幫助，但是事實情況真的這么簡單嗎？從自己第一次看到嘉禾其他學校老師用導(dǎo)學案上課時候的一頭霧水，到最近這次去株洲景宏中學學習，我頭腦中關(guān)于導(dǎo)學案上課的方式漸漸有了清晰的認識，但我仍然覺得自己還不能很好地用導(dǎo)學案上課。首先，看了景宏中學的導(dǎo)學案課堂之后，我的第一感受就是：他們的學生素質(zhì)真好，講起話來，一套一套的，而且絲毫沒有害羞和怯場，反而爭著展示。其次，他們學校的導(dǎo)學案制度真的很完善，給我們展示了一個從政務(wù)處到年級，從年級到班級，從班級再到小組，一套從上到下的體系，并且他們很好的實施了獎勵和小組升級的方案。最后，那些老師雖然上課的時候看起來很輕松，但是課前肯定花很多時間和精力做準備：不僅要備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，還要參考很多資料，搜索很多資料，然后選出適合自己學生的能力水平的練習題和問題，而這些問題和練習題都應(yīng)該要有層次，要有基礎(chǔ)的，還要有拓展的，這樣學生就能進行分層探究，每個層級的學生都能夠積極主動地參與進來。其次，不管是什么樣的學習方式或者教學方式，都會有利有弊。我嘗試完全用導(dǎo)學案上課，但是在實施過程中有很多困惑。的確，導(dǎo)學案主張讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，好的學生或許會因為有機會展示自己的能力而越來越有學習的積極性，但對于學習困難的學生來說，這無疑是“火上澆油，雪上加霜”，即使是老師上課很細致的講解，他們都未必了解知識的來龍去脈，更何況自主學習了和展示交流了，我擔心這使得整個班級學習兩極分化嚴重。而怎樣才能做到既發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，我目前沒有好的方法。另外，導(dǎo)學案提倡小組合作交流，共同學習的方式，但在這個過程中，很多的后進生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。關(guān)于小組合作交流的這種方式，在我所教的54班，我采用這種方式上課時，學生并沒有想象中那么活躍，雖然分了小組，但是組長并沒有認真地幫扶本組的后進生，而后進生也不好意思開口問組長，合作交流的時候有點冷場。而在我所教的另外一個班53班，基本上不能采取這種方式，因為平時上課的時候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的環(huán)節(jié)，他們會在這個時候表現(xiàn)得特別“活躍”，我只能勉強控制，如果采取導(dǎo)學案這種大范圍的合作交流方式，我沒有足夠的信心能夠掌控課堂。我認為，如果真的要實施導(dǎo)學案，也不能從一開始就希望達到景宏中學那樣的課堂效果，他們的導(dǎo)學案課堂已經(jīng)比較完善了，看上去好像很容易學，但實際上在操作過程中還有許許多多的細節(jié)問題，我并沒有看到，也沒有學到，比如每節(jié)課都會有學生到黑板上寫出本節(jié)課的學習重點和難點，這些學生是怎樣安排的，是每個小組輪著來，還是老師指定；比如小組長具體是怎樣培訓的等等。我認為本次景宏學校的導(dǎo)學案學習，我只看到了他們光鮮課堂的一面，知道了用導(dǎo)學案上課是可以發(fā)揮學生的學習主題作用的，而并沒有看到也沒有學到，真正在導(dǎo)學案教學過程和小組組建過程中真正起作用的細節(jié)東西，而這些，都是需要很長時間的實踐和摸索不斷完善和改進的。我認為使用導(dǎo)學案上課是一個漫長的過程，不應(yīng)該太急于求成，而應(yīng)該一步一步扎實地實施和推進，導(dǎo)學案的核心理念就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，我們能不能先教會學生怎樣高效率的預(yù)習，然后當他們熟悉預(yù)習之后，再讓學生嘗試用小組合作交流的方式上課，最后再嘗試讓學生進行講課？以上就是我這次株洲景宏中學關(guān)于導(dǎo)學案學習不成熟的心得體會。導(dǎo)學案心得體會8在編導(dǎo)學案的學習過程中，我深刻體會到了編導(dǎo)的重要性以及學案的設(shè)計對學習的影響。以下將從學案設(shè)計的重要性、學案設(shè)計的原則、學案編寫的注意事項、學案的實施和學案的評價等方面進行闡述，分享我對編導(dǎo)學案的心得體會。首先，學案設(shè)計是學習過程中非常重要的一環(huán)。學案是教學過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學活動的依據(jù)。一個好的學案設(shè)計，能夠為教學提供清晰的指導(dǎo)，提高學習效果。在學案設(shè)計中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標，確定教學活動等，能夠更好地組織教學，提高課堂效果。學案設(shè)計能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學生的.學習特點，因材施教地進行教學，提高學生的學習興趣和主動性。其次，學案設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則。首先，學案設(shè)計要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學生的學習情況和特點，我們可以結(jié)合他們的實際情況設(shè)計學案，因材施教，使每位學生都能夠受益。其次，學案設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。學案設(shè)計不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學生的思維方法和學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。最后，學案設(shè)計應(yīng)具有可操作性和實用性。學案設(shè)計不能過于理論化，應(yīng)結(jié)合實際情況，考慮到教學資源和條件的限制，確保學案的可操作性和實用性。再次，學案編寫時需要注意一些事項。首先，學案要符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。學案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠引起學生的興趣，激發(fā)學習的主動性。其次，學案的語言表達要簡潔明了。學案的語言應(yīng)簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學生理解和接受。最后，學案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。學案設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。學案的實施是學案設(shè)計的具體操作過程。在學案實施過程中，編導(dǎo)需要根據(jù)學案的設(shè)計指導(dǎo)學生的學習，關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，學案的實施還需要注意教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過靈活的教學手段和方式，提高教學效果，增強學生的學習興趣和參與度。最后，學案的評價是學案設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。學案的評價是對學案設(shè)計和實施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，改進教學。學案的評價可以通過教學觀察、學生反饋、教學成果等多種方式進行。在評價過程中，編導(dǎo)需要關(guān)注學生的學習表現(xiàn)，考察學生對知識的理解和運用能力，從而為調(diào)整教學提供參考?？傊?，編導(dǎo)學案是教學過程中重要的組成部分，學案設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學效果的好壞。通過對編導(dǎo)學案的學習，我深刻體會到了學案設(shè)計的重要性，明確了學案編寫和實施時需要注意的事項，加深了對學案評價的認識。在今后的教學中，我將更加注重學案設(shè)計，精心編寫學案，提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。導(dǎo)學案心得體會9學期伊始，劉校長就提出了利用學案來帶動一輪復(fù)習的教學思路?！皩W案導(dǎo)學”并不是個陌生的詞匯，可在實際教學中，我們英語學科并未真正系統(tǒng)地使用過。什么是學案？學案和教案有什么區(qū)別？英語學科的學案應(yīng)該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會，可以說，濰坊之行讓我受益匪淺。一、我對學案導(dǎo)學教學模式的認識。1、什么是學案？學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。2、學案與教案的區(qū)別？目的：教案--為教師上好課做準備，學案--為學生自學提供指導(dǎo)性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學案--學生中心，互動性、開放性。角色：教案--教師自導(dǎo)自演，學生是聽眾，學案--教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角。表達：教案--界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語，學案--界面親切，表述生動活潑，多用口語。3、學案編制的要求：從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識，自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生自學的“學案”。其特點是：教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。（1）理清教與學之間的關(guān)系，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。（2）引導(dǎo)學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據(jù)。（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應(yīng)性。大體上來說，學案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，一個優(yōu)秀的學案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣大綱，開闊眼界；（3）重視學法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。二、我們高三英語組學案使用情況的介紹：1.學案的制定：群策群力，ji思廣益，保證學案質(zhì)量。制定學案是非常耗時耗力地，單靠一個人是不可能完成的。我們組將學案分配到個人，每人一個單元，至少提前一周準備要用的學案，每個單元制定兩個學案，即基礎(chǔ)知識梳理學案和基礎(chǔ)知識檢測學案。制定學案時，先回歸課本，選出本單元的重點單詞，短語和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識點。選取知識點時，不盲目地相信資料，在確定知識點講解正確的基礎(chǔ)上，重新考慮知識點的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學的活動設(shè)計科學、合理。2、學案的實施：精講點撥，適當引導(dǎo)，盡可能多地讓學生參與課堂。高三課程主要是復(fù)習課，不再是新授課，因此學案內(nèi)容不應(yīng)是知識點的簡單呈現(xiàn)，而是在幫學生喚醒已有知識的基礎(chǔ)上，拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。對學生自學無法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點和重點問題，采取精講點撥的方式，配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。同時，以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說老師要借助導(dǎo)學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。3、學案的落實：檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學生的知識儲備。每一份基礎(chǔ)知識梳理學案后，緊跟一份基礎(chǔ)知識檢測學案，這只是形式上的落實。要想把學案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學習生活注入活力，目標只有一個，將知識轉(zhuǎn)化成學生自己的東西，增加學生的知識儲備。4、學案的'完善：及時反饋，及時糾正，在反思中走向成熟。我們的學案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯誤，進度快的老師會及時反饋需要訂正的地方。每使用完一份學案，組里的老師們都會對這份學案發(fā)表看法，某個知識點的設(shè)計不太合理，某個地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對待大家的反饋意見，及時地進行訂正，這是最難能可貴的。對于學案導(dǎo)學教學模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學案還有太多不成熟的地方，比如說，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識呈現(xiàn)方式的合理性等等。但是我相信，通過我們的付出和努力，我們一定會在英語課改的道路上做的越來越好！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！導(dǎo)學案心得體會10數(shù)學作為一門理科學科，對學生的思維能力、邏輯思維能力等都有著很高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往只將知識點傳達給學生，而學生則只是機械地記憶知識，缺少實際應(yīng)用能力。然而，近年來，數(shù)學導(dǎo)學案的出現(xiàn)給數(shù)學教學帶來了新的活力。通過數(shù)學導(dǎo)學案，學生能夠主動參與到課堂中，培養(yǎng)出一種積極、主動的學習態(tài)度，從而提升數(shù)學學習的效果。在我長期教學實踐中，我深刻體會到了數(shù)學導(dǎo)學案的重要性和價值。1.導(dǎo)學案是合理組織教學的重要手段。數(shù)學導(dǎo)學案是教學過程中合理組織教學的重要手段之一。它通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學生去探究、思考，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我經(jīng)常通過導(dǎo)學案將一個復(fù)雜的數(shù)學問題進行拆解，引導(dǎo)學生逐步理解和解決問題，以培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。例如，在教授函數(shù)的定義和性質(zhì)時，我通過導(dǎo)學案設(shè)計了一系列的問題，從函數(shù)的圖像到函數(shù)的解析式，再到函數(shù)的性質(zhì)，層層遞進地引導(dǎo)學生探索函數(shù)的`本質(zhì)。這樣的教學方式不僅能夠鞏固學生的知識點，同時也能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。2.導(dǎo)學案能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。數(shù)學導(dǎo)學案在組織學生學習過程中注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在教學中，我常常讓學生分成小組進行討論和合作，共同解決問題。在小組中，學生可以互相交流、互相啟發(fā)，形成良好的學習氛圍。通過合作解決問題，在同伴的幫助和監(jiān)督下，學生不僅能更好地理解數(shù)學知識，而且也能夠培養(yǎng)出團隊精神、合作精神和溝通能力。我曾經(jīng)在一節(jié)導(dǎo)學案課中，讓學生分成四人小組，每個小組分析一個實際問題，然后再合作解決。結(jié)果，學生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，各顯神通，最終大家共同完成了問題，不僅提高了數(shù)學水平，而且增強了團隊意識。3.導(dǎo)學案能夠激發(fā)學生的自主學習能力。數(shù)學導(dǎo)學案在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。在教學中，我會給學生提供一些自主學習的機會，讓學生根據(jù)自己的興趣和問題，主動去查閱資料、解決問題。學生們通過自主學習，不僅能夠深入理解和掌握知識點，而且還能夠培養(yǎng)出主動學習的能力和習慣。在一次導(dǎo)學案課中，我提供給學生一個待解決的問題，引導(dǎo)學生去完善和證明定理。學生們通過查閱資料、分析問題，從而找到問題的解決辦法。這樣的自主學習過程，讓學生更加積極主動地參與到學習中，提升了學習的興趣和效果。4.導(dǎo)學案能夠促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學導(dǎo)學案能夠促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合思考和創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)學案，學生們不再局限于簡單的記憶和應(yīng)用，而是能夠進行思維的拓展和創(chuàng)新。在教學過程中，我善于提出一些拓展問題，引導(dǎo)學生展開思考和討論。例如，在一次導(dǎo)學案中，我讓學生通過觀察一組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點。通過思維的拓展，學生們成功發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)列規(guī)律，從而培養(yǎng)出了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的思維能力，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。數(shù)學導(dǎo)學案在數(shù)學教學中具有重要的作用，它能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，激發(fā)學生的自主學習能力，促進學生的思維發(fā)展。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷地探索數(shù)學導(dǎo)學案的教學方法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以更好地引導(dǎo)學生掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學水平。同時，希望更多的教師能夠嘗試數(shù)學導(dǎo)學案的教學方法，為學生的數(shù)學學習帶來新的活力和效果。導(dǎo)學案心得體會11現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學數(shù)學高效課堂是我們小學數(shù)學教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從導(dǎo)學案的角度對小學數(shù)學課堂的高效性進行了思考。在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導(dǎo)學案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。一、目前導(dǎo)學案的使用存在幾點問題1.重視了導(dǎo)學案，忽略了自主探究常見的數(shù)學預(yù)習學案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導(dǎo)學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。2.乏味的數(shù)學課堂因為年齡特點，小學生學習數(shù)學的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務(wù)而學習。實施導(dǎo)學案教學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學生需要的是完成導(dǎo)學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學生關(guān)心，這樣學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。3.師生精神失去了家園較長時間（如一個學期或一個學年）內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導(dǎo)學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。二、實施導(dǎo)學案教學的幾點建議1.導(dǎo)學案的設(shè)計要多體現(xiàn)主觀性課標是教學的依據(jù)，預(yù)習應(yīng)該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應(yīng)使應(yīng)試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重在“導(dǎo)學案”教學方式中，導(dǎo)學案設(shè)計的最高境界就是不但通過導(dǎo)學案直接傳遞有形的`知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學生。導(dǎo)學案除了為學生疏導(dǎo)知識、輔導(dǎo)探究外，還應(yīng)該具有指導(dǎo)學法的作用，這也是學案導(dǎo)學的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導(dǎo)學生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。3.導(dǎo)學案與課堂教學有效結(jié)合雖然學生的預(yù)習是一個自主化的過程，但由于思維受到導(dǎo)學案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預(yù)習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導(dǎo)學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。(1)教學流程與學案導(dǎo)學相順應(yīng)在教學過程中，如果教學流程與學案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學生的預(yù)習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。(2)教學流程因?qū)W案導(dǎo)學而調(diào)整學生之間是有差異的，預(yù)習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。三、“導(dǎo)學案”使用中師生應(yīng)注意的幾個問題。對學生使用“導(dǎo)學案”的要求：1、根據(jù)導(dǎo)學案內(nèi)容認真進行課前預(yù)習。2、課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記。3、每隔一段時間，將“導(dǎo)學案”進行歸類整理，裝訂成冊。對教師使用“學案”的要求：1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學案”，認真指導(dǎo)學生使用“導(dǎo)學案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。2、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。3、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維4、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學要突出一個“導(dǎo)”字，強化一個“研”字。學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預(yù)習屬于他們的書本。學生預(yù)習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導(dǎo)學能夠達到輔導(dǎo)學生自學的效果，培養(yǎng)學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉(zhuǎn)化成一種學習知識的能力。學案導(dǎo)學是教學大綱的指南針，以導(dǎo)學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導(dǎo)，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。導(dǎo)學案心得體會12上學期，我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導(dǎo)學案”的使用已由最初的一無所知到現(xiàn)在的初嘗甜頭，下面把我使用導(dǎo)學案后的體會簡單談?wù)劇Ｒ?、?dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的課前預(yù)習學習語文的第一步就是讓學生做好課前預(yù)習，原來沒有使用導(dǎo)學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學案同學們依照導(dǎo)學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或?qū)W案上。除此之外，有了導(dǎo)學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學案”完成課前預(yù)習。導(dǎo)學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。二、導(dǎo)學案的使用讓“滯?！钡?課堂變得生趣盎然原先的教學，雖然上課前我都讓學生預(yù)習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預(yù)習總起不到預(yù)期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導(dǎo)學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。三、導(dǎo)學案能“用活”教材“導(dǎo)學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。總之，導(dǎo)學案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導(dǎo)學案，希望可以使課堂效率進一步提高。導(dǎo)學案心得體會13體育課程作為學校課程設(shè)置的一個重要組成部分，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的體魄和身體素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神、競爭意識和堅強意志力。而體育導(dǎo)學案作為一種教學模式，能夠讓學生更好地領(lǐng)悟體育運動的精髓和樂趣。在這學期的體育課中，我通過體育導(dǎo)學案的使用得到了一些心得體會。在體育導(dǎo)學案的使用過程中，我深刻體會到了它的引導(dǎo)性和開放性。傳統(tǒng)的體育課上，教師通常是以指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而學生則只是被動地接受知識。然而，在體育導(dǎo)學案中，學生則成為了學習的主體，他們可以有更多的發(fā)言和討論的機會，讓他們能夠更深刻地理解體育運動的本質(zhì)。同時，體育導(dǎo)學案也能夠引導(dǎo)學生去主動思考和探索，通過自主學習的方式去尋找答案。這樣一來，學生不再僅僅是知識的接受者，而是知識的.創(chuàng)造者和運用者。體育導(dǎo)學案的使用也能夠幫助學生更好地鍛煉自己的團隊合作能力。在體育課中，學生常常需要合作完成一些任務(wù)和活動。而在傳統(tǒng)體育課上，教師通常會以組織者的角色出現(xiàn)，并直接指揮學生們的活動。然而，在體育導(dǎo)學案中，學生們需要通過自主分工、集思廣益的方式去解決問題。這樣一來，學生們就會意識到自己在一個團隊中的重要性，明白只有通過共同合作，才能取得更好的成績。通過體育導(dǎo)學案的使用，我發(fā)現(xiàn)學生們的團隊合作能力得到了顯著提高。通過體育導(dǎo)學案的實踐，我也發(fā)現(xiàn)了它對于激發(fā)學生競爭意識的重要性。在傳統(tǒng)的體育課上，教師常常以比賽的形式來組織學生們的活動。然而，在體育導(dǎo)學案中，學生們可以通過設(shè)計游戲規(guī)則、制定游戲策略等方式來培養(yǎng)自己的競爭意識。通過體育導(dǎo)學案的使用，我發(fā)現(xiàn)學生們變得更加積極主動，他們愿意參加競爭，并且更加注重自己的表現(xiàn)和成績。這不僅在體育課上體現(xiàn)，也在其他學科中有所體現(xiàn)。他們學會了競爭，學會了拼搏，這對于他們的整個學習生涯都是非常有利的。最后，體育導(dǎo)學案的使用也對學生的身心健康起到了積極的促進作用。通過體育導(dǎo)學案的實踐，學生們能夠更全面地了解到體育運動對于身體健康的重要性。他們能夠了解每一個體育項目的技巧和規(guī)則，并且能夠在游戲中真正地感受到體育運動的快樂和樂趣。這樣一來，不僅能夠讓學生們保持積極向上的心態(tài)，也能夠幫助他們更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，提高自己的學習效率?？傊?，通過體育導(dǎo)學案的實踐，我深刻認識到了它在學生身心健康、團隊合作能力、競爭意識等方面的重要作用。在今后的體育教學中，我會更加注重體育導(dǎo)學案的使用，讓學生們能夠更加主動地學習和鍛煉自己，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識，全面提高他們的身心素質(zhì)。導(dǎo)學案心得體會14“導(dǎo)學案教學”是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，教師指導(dǎo)學生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導(dǎo)學案教學重在兩個“開放”：課程和教學內(nèi)容的開放，教學過程的開放?？傊?，導(dǎo)學案本著“以學定教”的理念來設(shè)計教學。1導(dǎo)學案自學，嘗試解決導(dǎo)學案給學生引路，讓其嘗試預(yù)習思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待預(yù)習時應(yīng)注意的問題。因此，“學案導(dǎo)學”設(shè)計中，數(shù)學教師一方面要以“學”的身份，思學生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學答為學問、變粗心為細心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振，達到教學的最優(yōu)化。2質(zhì)疑歸納，釋疑點撥通過預(yù)習，學生對將學內(nèi)容有了較明確的了解，還應(yīng)使學生明確在哪兒找疑點。教師要引導(dǎo)學生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學生