“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計策略4篇

"雙減"政策下作業(yè)設(shè)計策略4篇

（一）

雙減政策是減輕基礎(chǔ)教育階段的家庭負擔(dān)與學(xué)生負擔(dān)，

讓每個學(xué)生都能夠享受公平快樂的教育，所以教育雙減主要

就是減少孩子的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)的負擔(dān)。

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實“立德樹人"根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，

達到"減負增效”目的。

二、設(shè)計原則

1?"依標(biāo)設(shè)計"的原則

作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中關(guān)于合理設(shè)

計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)"教學(xué)評”一致性的

理念。把"評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的激勵

學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)的功能。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間

要求。適當(dāng)布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培

育。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免"吃不飽"和"吃不了"的

情況。注重趣味性層次性和開放性作業(yè)形式要靈活多樣，使

學(xué)生愿做作業(yè)樂做作業(yè)。

三、設(shè)計策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、

目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)"作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時間長》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣打

的國際長途，每分72元，通話費54元。誰打的電話時間長?

請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯

報。第二天上課時，學(xué)生可以先匯報解決這個問題的整體思

路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計時要思考

作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過

程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?/p>

及時評價與反饋。如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)

目標(biāo)，可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形

的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2

的理由。以此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師設(shè)計作業(yè)時教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特

征出發(fā)。設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)完了《成長的腳印》這一課后，讓學(xué)生估算自己的手

掌印有多大。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,

能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。學(xué)習(xí)了因數(shù)

與倍數(shù)后，可以讓同學(xué)們就鋪地磚這個問題設(shè)計一個模型作

業(yè)，這樣的作業(yè)能夠搭建起"書本知識"與現(xiàn)實生活之間的

聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實，感受深刻。

5.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，給

學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取"自助餐"形式，分為必

做題，選做題拓展題幾個層面安排："套餐型”形式，分為模

仿練習(xí)、變式練習(xí)

拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)

定作業(yè)時間如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)

力下放給了學(xué)生學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人

在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。

6.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識

的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了"你知道

嗎？""生活中的數(shù)學(xué)""數(shù)學(xué)游戲"等欄目，專門向小學(xué)生介

紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想數(shù)學(xué)

史等。通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)

等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)

的"學(xué)科知識"變成學(xué)生可以感受、操作、體驗的"生活狀

態(tài)”?？傊?，通過精心設(shè)計與布置課外作業(yè)及時評價與反饋作

業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同

時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培

育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

等目的。

（二）

依據(jù)"雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)

術(shù)”。這就要求教師應(yīng)靜下心來認真思考，精心選擇一些好的

習(xí)題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學(xué)新知。設(shè)計作業(yè)時，

應(yīng)設(shè)計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學(xué)生

自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生

吃得好，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、作業(yè)的形式多樣

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)形式多樣，具有童真童趣、符合小學(xué)生年齡

特征，讓學(xué)生“愿做"、"愛做"、"樂做"，成為學(xué)習(xí)的主人。

1."說"的作業(yè)。語言是思維的外殼，小學(xué)生都有一顆

想要表達的意愿，教師要抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生將思維過

程語言化。通過"說"讓作業(yè)多樣化，每天給學(xué)生布置一道

將今天收獲的學(xué)習(xí)知識點"說"給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。

借此機會，不僅讓學(xué)生再一次鞏固了新知識，也給家長提供

了絕好親子機會，讓家長可以明確的了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

2?"玩”的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性，若將"學(xué)習(xí)”

放在"玩?！钡膶α⒚?，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)抵觸，更不用說喜

歡上學(xué)習(xí)。為此，教師要設(shè)計學(xué)生"玩"的作業(yè)，讓學(xué)生積

極參與，樂于完成。例如，在教學(xué)"整數(shù)四則混合運算”之

后，可布置"速算24點”玩的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生口算能力與

計算技巧。準備若干副紙牌，只保留四種花色的1-10,共

40張，學(xué)生以4人為一小組進行游戲，每人分得同樣多的紙

牌，每人同時任意出一張牌，當(dāng)四張紙牌同時呈現(xiàn)時，這時

學(xué)生要靈活運用加、減、乘、除等運算法則把牌面上的數(shù)算

成24,每張牌必須用且只能用一次，符號可以多次使用，由

反應(yīng)的速度和計算的正確決定輸贏，輸者要將四張牌收回，

最后誰手上的牌先完，誰就是最后的獲勝者。這樣，讓學(xué)生

在玩耍鞏固所學(xué)知識。

3."問"的作業(yè)。俗話說"因疑而問，因問而悟。"學(xué)生

會質(zhì)疑，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提出問

題比解決問題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生

提問，還需要培養(yǎng)學(xué)生在課外碰到問題后經(jīng)過思考，并提出

問題。每節(jié)數(shù)學(xué)課可布置學(xué)生進行質(zhì)疑，提出一兩個問題,

與同學(xué)、與家長、與老師進行探討，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種“想

問""敢問""樂問”的習(xí)慣，體驗到"問"的樂趣。

4."用"的作業(yè)。學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生

活中來，去解決日常生活中實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知

識能力的最有效途徑。例如，在教學(xué)"利率"一課之后，讓

學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的"利率"知識去解決實際銀行存款的問題,

即："小玲的奶奶有一萬元錢準備存入銀行，銀行給出三種不

同的'利率'，第一種是整存整取3年，年利率是3.35%；第

二種是買3年期國債，年利率是4.00%；第三種是買銀行1

年期理財產(chǎn)品，年收益率4.50%,每年到期連本帶息繼續(xù)購

買下一年理財新產(chǎn)品"。讓學(xué)生運用所學(xué)的"利率"知識，計

算出哪種方式是具有最高收入的？這樣的作業(yè)會讓學(xué)生覺

得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以用來解決實際生活中的問題，同時也可

以為自己創(chuàng)造更多的效益，可以讓學(xué)生事半功倍的掌握知識

點。

二、作業(yè)的內(nèi)容豐富

教師在設(shè)計作業(yè)時，要依據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計內(nèi)容

豐富的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。

1.趣味性。小學(xué)生天性愛玩，喜歡有趣的東西。如果教

師能設(shè)計一些有趣的作業(yè)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生必

然積極參與，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一學(xué)情，我們可

以設(shè)計一些充滿童趣的作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性，讓學(xué)生成為樂學(xué)者。例如，在教學(xué)"簡單的小數(shù)加、減

法”一課之后，教師可以設(shè)計闖關(guān)游戲的作業(yè)，將小數(shù)加、

減法按照從易到難的順序設(shè)計成闖關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只要闖關(guān)成

功，就給予一定的獎勵，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會高漲。

游戲中，既能幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，又能讓教師掌握學(xué)

生學(xué)習(xí)情況。不過教師不要只注重作業(yè)內(nèi)容的有趣性，而忽

視了作業(yè)是為了鞏固學(xué)生學(xué)過的知識這一目標(biāo)。

2?層次性。同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實踐都

有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)

計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，教師設(shè)計A、

B、C三類作業(yè)，學(xué)生自主選擇，讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃

得了，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在教學(xué)“長方

形和正方形面積"一課之后，教師就可以設(shè)計分層作業(yè)。對

于學(xué)困生可以這樣設(shè)計：學(xué)校長方形花壇長25米,寬15米，

請你幫忙算出它的面積？對于中等生可以這樣設(shè)計作業(yè)：公

園正方形花壇的周長48米，你能幫忙算出它的面積嗎？對

于優(yōu)等生可以這樣設(shè)計作業(yè):用一條繩子圍成一個長12米，

寬4米的長方形，如果用同一條繩子圍成一個正方形，你知

道正方形的面積嗎？這樣設(shè)計的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)

的一刀切，充分體現(xiàn)了"不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展"

的新課程理念。

3?實踐性。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。新課程標(biāo)準

強調(diào)讓學(xué)生通過實際的觀察、實踐來提高解決數(shù)學(xué)問題的能

力。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實際，為學(xué)生設(shè)計實踐性的作業(yè)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“復(fù)試統(tǒng)計表"后，學(xué)生已經(jīng)具備了基

本的收集與分析數(shù)據(jù)能力。教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：小組合

作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類，并對收

集到的數(shù)據(jù)進行分類和整理，進而制成復(fù)試統(tǒng)計表，然后對

調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這一實踐活動中，學(xué)生以小組合

作的形式來解決問題，不僅可以提高學(xué)生的分析和解決問題

的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的意識。

4.開放性。開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在"多種解法"、

“多種答案"中靈活運用所學(xué)知識。設(shè)計開放性作業(yè)是訓(xùn)練

學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，

強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：我們校四至六年級師生340人要

去春游，公交公司有大客車和小客車出租，大客車每天每輛

需1200元，限乘50人；小客車每天每輛需650元，限乘25

人。你認為應(yīng)怎樣向公交公司租車？這樣，鼓勵學(xué)生勇敢從

多個角度進行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏

捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是一項具有創(chuàng)造性的工作。

教師在設(shè)計作業(yè)的過程中不僅要重視鞏固知識，還要創(chuàng)新多

種作業(yè)形式，使學(xué)生樂于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學(xué)

生的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)作

業(yè)的有效性。"雙減”背景下，對設(shè)計作業(yè)的思考

（三）

為貫徹落實"雙減”工作有關(guān)要求，“提升作業(yè)設(shè)計水

平”要求：作業(yè)設(shè)計要加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、

社會實踐之間的聯(lián)系，注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，注重思維發(fā)展，

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。"豐富作業(yè)類型方式”要求:

鼓勵設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)，探索項目學(xué)習(xí)作業(yè)。學(xué)校要根據(jù)年級、

學(xué)科特點及學(xué)生實際需要和完成能力，合理布置不同類型作

業(yè)，要加強綜合性、探究性和開放性，讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗多

樣的學(xué)習(xí)方式，形成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這10條指導(dǎo)意見，給一線老師們出了一道考題。這就要

求老師們在設(shè)計作業(yè)時要突破以往"重知識、輕能力"的習(xí)

慣定勢，切實減少簡單記憶、機械重復(fù)的作業(yè)，在作業(yè)形式

和內(nèi)容上推陳出新，設(shè)計出一些具有實踐性、創(chuàng)新性、趣味

性和開放性的個性化作業(yè)，促進學(xué)生的思考、理解和探究，

讓學(xué)生感受到作業(yè)的樂趣，激發(fā)作業(yè)主動性。

本文將從作業(yè)的"類型""空間""方式"三方面闡述筆

者對于小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的探索和思考。

一、創(chuàng)新作業(yè)類型：從單一走向多樣

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)生除了配套作業(yè)本之外，主要還有

"預(yù)習(xí)、抄詞、聽寫、單元習(xí)作、周記、小練筆"等相關(guān)作

業(yè)，這些作業(yè)大都以基礎(chǔ)知識和表達等知識型為主，注重基

礎(chǔ)，有他自身的優(yōu)點，但這些作業(yè)類型單一，在培養(yǎng)學(xué)生思

辨能力、創(chuàng)新能力和實踐能力方面比較薄弱，題目本身也缺

乏挑戰(zhàn)性。因此，我們要想辦法在作業(yè)布置上探索多樣化的

創(chuàng)新路徑，增強作業(yè)功能，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.自主類作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計上，我們老師可以放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),

自己設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題來鞏固延伸課堂教學(xué)。學(xué)生自己給自己

設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激

發(fā)的是作業(yè)的熱情和興趣。

如學(xué)習(xí)了五下《軍神》一課，同學(xué)們都被劉伯承"為了

能全身心地投入革命，不惜承受巨大痛苦”的精神所深深感

動，在學(xué)生沉浸在課堂氛圍，無比震撼中的時候，我借機引

導(dǎo)學(xué)生："今天老師請你自己給自己布置作業(yè)，你想設(shè)計一份

什么作業(yè)呢？"同學(xué)們有的說要分角色朗讀表演，有的說要

把這個故事講給家人聽，有的說要去讀關(guān)于劉伯承別的故

事……

在學(xué)習(xí)了六上《只有一個地球》一文后，同樣讓學(xué)生自

己設(shè)計作業(yè)。有的學(xué)生說，這篇課文很適合朗誦，打算選一

段音樂，進行配樂朗誦，到時候在全班表演；有的學(xué)生說,

打算再多去找點相應(yīng)的資料，寫一份保護地球的倡議書；有

的學(xué)生說，打算寫幾條保護地球或珍惜資源的公益廣告……

自主類作業(yè)，充分尊重每一位孩子的選擇權(quán)，讓學(xué)生量

力而行，根據(jù)自己的特長、愛好、需要等做出自主選擇，充

分體現(xiàn)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"這一教學(xué)理念。面對自己設(shè)計

的作業(yè)，他們作業(yè)時自主性更強，興趣更濃，作業(yè)質(zhì)量也更

高。

2?拓展類作業(yè)

這里的拓展指的是對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。我們

的語文教學(xué)不能只局限在教科書中，必須要超越教材、超越

課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的語文天地。

隨著五下《草船借箭》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了諸如"魯

肅上了孔明的船一一糊里糊涂"和"諸葛亮草船借箭-有

借無還”等與人物相關(guān)的歇后語，這時，老師適時補充"周

瑜打黃蓋個愿打一個愿挨""徐庶進曹營言不

發(fā)"等歇后語，簡單講述歇后語背后的故事，使學(xué)生對《三

國演義》中的歇后語產(chǎn)生濃厚的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己課外

去搜集歇后語，去了解這則歇后語背后的故事。

六上《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，主要介紹了

科學(xué)家對"地球以外的其他星球上是否也有生命存在”這個

問題的研究和探索。課文結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生，地球之外的

太空中是否有生命存在，這至今還是個未解之謎，那你認為

是有還是無呢？學(xué)生興趣濃厚，紛紛表達自己的看法。我再

相機引導(dǎo)學(xué)生課后去查找資料來佐證自己的觀點，并于數(shù)日

后舉行一次"地球之外是否有生命存在”的辯論會。這樣的

作業(yè)，對于拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展

學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語言，都能起到很好的作用。

拓展類作業(yè)以教材為生發(fā)點，挖掘適合拓寬學(xué)生知識視

野，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點，引導(dǎo)學(xué)生基于教材，超越

教材。

3?跨界類作業(yè)

語文學(xué)科的跨界類作業(yè)，從本質(zhì)上來說，是基于語文學(xué)

科的特點，體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，從而更進一步

促進學(xué)生對語文知識的理解和把握。

五上《四季之美》是一篇意境優(yōu)美的散文，這一單元也

是教材第一次以單元編排的方式專門對學(xué)生進行文學(xué)品鑒

能力的培養(yǎng)。課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，誦讀美文,

但對于文學(xué)品鑒來說，如果課后能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,

把想象到的畫面畫出來，會取得更好的效果。全文"春夏秋

冬”四季的畫面感很強，學(xué)生通過畫畫再現(xiàn)課文情境，感受

祖國語言文字的優(yōu)美，個別學(xué)生還可以借助自己的畫來幫助

背誦，激發(fā)想象力，提高審美能力。

五上《長相思》是清代納蘭性德寫的一首詞。作者用質(zhì)

樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。課

后，老師們一般要求學(xué)生背誦，但如果改成讓學(xué)生吟唱，他

們的興趣會更加濃厚。學(xué)生可以從網(wǎng)上找相關(guān)的視頻進行學(xué)

習(xí)，一方面進一步熟悉了內(nèi)容，另一方面將會對"詞"這種

文學(xué)體裁有更深的了解。

作業(yè)類型還有很多，如探究類作業(yè)、表演類作業(yè)等，但

不管怎么創(chuàng)新，不管怎么個性化，任何一種語文作業(yè)，其最

終目的都是為了促進語文能力和語文素養(yǎng)的提高，應(yīng)該避免

看起來熱熱鬧鬧的非本體性作業(yè)，應(yīng)該立足學(xué)科本位，回歸

語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生對語言文字的建構(gòu)與運用。

二、創(chuàng)新作業(yè)空間：從封閉走向開放

很長一段時間以來，老師們對于作業(yè)的理解就是教學(xué)內(nèi)

容的復(fù)習(xí)鞏固，以布置課本相應(yīng)習(xí)題和作業(yè)本作業(yè)為主，現(xiàn)

在，隨著教學(xué)理念的更新，隨著“雙減”政策的落地，老師

們必須在作業(yè)的設(shè)計上追求靈活多變，走出封閉空間，走向

多維開放。

1.整合資源，開放表達

這里的開放表達一方面指的是答案的開放多元，另外指

的是學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，需要充分整合多種資源，進

行個性化理解和表達。這樣的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨

能力，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展和提升。

在學(xué)習(xí)了五下《兩莖燈草》之后，根據(jù)文本內(nèi)容，學(xué)生

感受到了一個"吝嗇鬼”的人物形象。老師此時可以引導(dǎo),

這只是原著《儒林外史》中節(jié)選一小部分文字所得出來的人

物形象，并不能代表嚴監(jiān)生整個人物形象。原著中的嚴監(jiān)生

到底是個怎樣的人呢？請大家去讀《儒林外史》一書的第五

回和第六回，去書中找依據(jù)，分條陳述自己的理由。于是,

學(xué)生分別找到了嚴監(jiān)生"吝嗇"和"豪奢"的不同表現(xiàn)，更

好地認識了這個復(fù)雜的人物形象。這一作業(yè)也將課內(nèi)教學(xué)與

課外閱讀整合起來，充分體現(xiàn)了"課內(nèi)外結(jié)合"的教學(xué)理念。

2.動態(tài)分層，有效提升

加強義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理意見中指出，作業(yè)要

"體現(xiàn)個性差異原則"，作業(yè)要針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進

行分層布置，要讓不同層次學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成

功的體驗。教師要設(shè)計可供不同類型學(xué)生選擇的彈性作業(yè),

讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識、興趣愛好等選擇自己喜歡的作

業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。這一指導(dǎo)意見，要求老師客

觀認識班中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在作業(yè)設(shè)計上既能保底,

又有提升，保證讓各個層次的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)了六下第一單元的《古詩三首》后，根據(jù)學(xué)習(xí)能

力的差異，A層次的學(xué)生可以有感情地朗讀課文，背誦三首

古詩，并能大致理解詩的意思。B層次的學(xué)生可以在A層次

的基礎(chǔ)上，說說詩的大意，并再積累兩首描寫傳統(tǒng)節(jié)日或習(xí)

俗的詩。C層次的學(xué)生可以在B層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩的意

境，把其中一首詩改寫成一篇現(xiàn)代文。

這里ABC層次的分層，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨時調(diào)

整，實現(xiàn)因材施教，動態(tài)分層，讓每一名學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上

有所提升。

3.關(guān)注生活，活化語言

《語文課程標(biāo)準》指出，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國

語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。

因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐

中體會、把握運用語文的規(guī)律。這就要求我們老師積極引導(dǎo)

學(xué)生觀察生活、體驗生活，讓學(xué)生在生活化的語言實踐中活

化語言。

生活化作業(yè)主要指引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的人和事。

一場突如其來的大暴雨，一件預(yù)想不到的突發(fā)事件，當(dāng)前的

時事熱點，世間百態(tài)和人情冷暖，都可以轉(zhuǎn)化為老師當(dāng)天的

作業(yè)。

另外，也可以由課內(nèi)鏈接課外。如學(xué)習(xí)了《白鷺》一文

中對于白鷺外形的寫法后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中自己喜

歡的一種小動物，照著課文的樣子，寫一寫這種動物的外形,

表達喜愛之情，有能力的學(xué)生還可以采用對比的寫法。這樣

的作業(yè)，如果沒有生活化的細致觀察，學(xué)生是很難寫好的。

三、創(chuàng)新作業(yè)方式：從獨立走向協(xié)作

當(dāng)下，是一個非常注重團隊建設(shè)和管理的時代，在團隊

中，可以合理利用每一位成員的知識和技能協(xié)同工作，充分

發(fā)揮集體的潛能解決問題，達成共同的目標(biāo)。在作業(yè)的布置

上，老師可以給學(xué)生提供合作交流的機會，讓學(xué)生在完成作

業(yè)的過程中學(xué)會與人合作，學(xué)會相互分享，學(xué)會共同面對困

難，學(xué)會共同享受成功。

1.合作型作業(yè)

合作型作業(yè)指的是在作業(yè)過程中，全班分成幾個合作小

組，在老師的引導(dǎo)下，按照作業(yè)要求，小組成員分工合作，

共同完成作業(yè)任務(wù)。

如學(xué)習(xí)了六下第一單元后，老師要求學(xué)生完成一份關(guān)于

"中華傳統(tǒng)習(xí)俗"的手抄報。于是，根據(jù)每個人的特長，可

以分別負責(zé)"搜集資料、排版設(shè)計、寫字、美工”等不同的

工作。明確分工后，制定各項工作的完成進度，這樣在協(xié)同

中有分工，在分工中有合作，碰到問題一起解決，最終拿出

一份凝聚集體智慧的作品。

另外，在諸如《遨游漢字王國》《難忘小學(xué)生活》等語文

綜合性學(xué)習(xí)中，更是要發(fā)揮好團隊的力量，讓學(xué)生從小接受

團隊合作教育，體驗合作與成功的喜悅，并且在合作中提高

共同學(xué)習(xí)能力和交流溝通能力。

2.接力型作業(yè)

接力型作業(yè)同樣需要分成合作小組，在作業(yè)過程中，小

組成員在同一個本子上輪流作業(yè)，這種作業(yè)一般以日記和小

練筆為主。

以"日記"本子的接力為例。從內(nèi)容上來說，日記本內(nèi)

容可以以班中每天發(fā)生的人和事為題材，在記錄的同時發(fā)表

自己的感想和看法。這樣，一方面引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,

另一方面隨時培養(yǎng)學(xué)生的思辨習(xí)慣和能力。在方法上，第二

位接力的同學(xué)既要寫當(dāng)天的日記，還要對前一天同學(xué)的日記

采用留言的方式進行跟帖點評、點贊等。組長需要定期對日

記本進行小結(jié)，對每一位成員的作業(yè)情況進行點評。教師每

周可以給予一次評語及等級評分，定期全班評比。在接力型

作業(yè)中，小組內(nèi)每位組員在完成自己作業(yè)的同時，還可以閱

讀其他組員的作業(yè)情況，并開展互評工作，在鼓勵肯定別人

的同時激勵自己更好地完成下一次作業(yè)。

3.互助型作業(yè)

互助型作業(yè)在這里指的是學(xué)生自己出作業(yè)題，然后同學(xué)

間相互答題。學(xué)生將學(xué)過的知識通過出題的形式進行"再創(chuàng)

造"，達到對知識更深入的理解，更有效的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)興

趣。

在出互助型作業(yè)題時，老師還可以要求出題人能說出自

己命題的依據(jù)，并能對同學(xué)的答題情況進行評價，要知其然,

還要知其所以然。這樣的命題作業(yè)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜

合能力。

如在學(xué)習(xí)了六上第一單元后，A同學(xué)出了三道題目：

一是"灑脫、禮貌、幽雅、笨拙、愁怨"五個看拼音寫

詞語。二是《草原》第一段的按課文內(nèi)容填空。三是照樣子，

寫一個排比句。

A同學(xué)出的三道題目中，第一題的五個詞語，有一個詞

語是他自己寫錯過的，另外四個是他認為比較難的。第二題

是因為《草原》的第一段是老師要求默寫的，A同學(xué)出填空

的格子中，其中有兩個字是他曾經(jīng)寫錯過的。第三題鏈接的

是語文園地中的"詞句段運用"，是這個單元的重點。可以說，

A同學(xué)出的這三道題目從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，像是在整理

錯題本，起到了鞏固知識的作用。

應(yīng)該注意的是，學(xué)生自主命題要做到循序漸進。一開始，

可以讓學(xué)生出一些"字詞類”的基礎(chǔ)性作業(yè)，老師在這過程

中加強指導(dǎo)。慢慢地，可以引導(dǎo)學(xué)生可以出一些"寫句子"

"課內(nèi)閱讀”的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生有了一定的經(jīng)驗后，甚至可以

讓學(xué)生出課外閱讀作業(yè)。互助型作業(yè)重在讓學(xué)生通過命題復(fù)

習(xí)基礎(chǔ)知識，梳理知識體系，作業(yè)量不用多，完成作業(yè)的時

間一般控制在20分鐘左右。

作業(yè)的改革和創(chuàng)新，絕非一朝一夕之功，需要老師們在

日常教學(xué)中不斷地摸索和探究，方能設(shè)計出一些既能激發(fā)學(xué)

生作業(yè)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的創(chuàng)新性、

個性化作業(yè)。

(四)

一、當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀：

現(xiàn)成作業(yè)多，自己編寫少；知識鞏固多，應(yīng)用實踐少;

機械記憶多，研究性作業(yè)少；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；反

復(fù)練習(xí)多，方法提煉的作業(yè)少；統(tǒng)一布置多，自由選擇少;

獨立完成多，合作完成少。

(1)作業(yè)內(nèi)容大一統(tǒng)：容易造成學(xué)優(yōu)生"吃不飽"，學(xué)

差生又"吃不了"的狀況；一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)作業(yè)形式封閉、單一：書上的題目做完了就再做練

習(xí)冊或補充習(xí)題冊上的題目，給學(xué)生的印象：做數(shù)學(xué)作業(yè)就

是解題，學(xué)生成了機械解題的"工具二

(3)作業(yè)布置隨意、量多：認為學(xué)生做過了就都會了，

但我們沒去思考：隨意、超量的作業(yè)，會不會給學(xué)生加重負

擔(dān)，增加疲勞度，會不會導(dǎo)致學(xué)生厭惡乃至放棄完成作業(yè)。

(4)作業(yè)批改方式陳舊、老套：老師批改時打上"J"

或"X"，然后打上等第(A、B、C、D)發(fā)還給學(xué)生，有錯的

就訂正，直至老師打上"J"為止，任務(wù)就算完成了，這樣

的作業(yè)批改枯燥而乏味。

(5)作業(yè)偏重基礎(chǔ)知識，脫離生活實際：偏重基礎(chǔ)知識

的鞏固，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往都是解題的高

手，解決真實情景中的問題的能力弱。

二、落實"雙減”政策下的作業(yè)減負

從"挖掘作業(yè)功能，把握作業(yè)統(tǒng)籌，控制作業(yè)總量，創(chuàng)

新作業(yè)類型，開展作業(yè)設(shè)計，加強作業(yè)督導(dǎo)，接受家長監(jiān)督”

等七個方面

1、挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義

(1)基于學(xué)生層面。作業(yè)設(shè)計在于鞏固新知識，運用新

知識解決實際問題；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新

能力；養(yǎng)成學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(2)基于教師層面。作業(yè)設(shè)計在于檢測教學(xué)效果，精準

分析學(xué)情，反思課堂教學(xué)，改進教學(xué)方法。

(3)基于學(xué)校層面。作業(yè)設(shè)計在于完善教學(xué)管理，開展

科學(xué)評價，提高教學(xué)質(zhì)量。切實把布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計作業(yè),

把低效作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ё鳂I(yè)，把重復(fù)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳首鳂I(yè),

把應(yīng)付作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯鳂I(yè)。

2.挖掘作業(yè)功能，明確作業(yè)意義

目前，學(xué)校開設(shè)的國家課程有語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、

英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、健康教育等,

地方課程有綜合實踐、環(huán)境教育、安全教育等3門課程，如

果每門課程給學(xué)生布置一些作業(yè)，做成"加法"，就嚴重增加

了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，造成孩子對作業(yè)的恐懼心理和抵觸情緒,

影響孩子身心健康。因此，有必要加強對作業(yè)的統(tǒng)籌管理。

建立以班主任為中心的家庭作業(yè)統(tǒng)籌制度。第一，各學(xué)

科必須提前備課，設(shè)計家庭作業(yè)，分別標(biāo)注家庭作業(yè)完成預(yù)

設(shè)時間。第二，各學(xué)科任課教師將家庭作業(yè)提前1天發(fā)至班

主任審查。第三，班主任對各學(xué)科作業(yè)進行優(yōu)化組合，與任

課教師溝通協(xié)調(diào)，控作業(yè)總量，再發(fā)布當(dāng)天作業(yè)。第四，以

"班主任為中心"建立由各學(xué)科教師、參加校外培訓(xùn)的學(xué)生

家長"作業(yè)統(tǒng)籌群"，相互協(xié)調(diào)。第五，一般情況下，語文、

數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)以外學(xué)科不布置家庭作業(yè)。第六,

禁止要求家長批改學(xué)生作業(yè)。

3.控制作業(yè)總量，兼顧差異發(fā)展

(1)優(yōu)化共性作業(yè)。根據(jù)《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公

室關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進行"五項管理"督導(dǎo)的通知》精神,

一二年級不布置書面家庭作業(yè)，3-6所有書面作業(yè)時間不得

超過60分鐘。7-9不得超過90分鐘。各學(xué)科教師要標(biāo)注家

庭作業(yè)預(yù)計完成時間，由班主任進行優(yōu)化，形成標(biāo)準化管理。

(2)提供個性作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生、不同家庭孩子的需

求，家長可以向班主任提出申請，任課教師可為學(xué)生提供菜

單式，供學(xué)生自主選擇，家長要保障孩子正常睡眠時間

(3)布置一題研究作業(yè)，布置多解題作業(yè)，布置題組練

習(xí)作業(yè)，布置變式練習(xí)作業(yè)，布置操作和體驗類作業(yè).

4.創(chuàng)新作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今教育，題海戰(zhàn)術(shù)