全國教師資格考試 地理筆試白皮書-答案

內部資料免費交流第四章鞏固練習參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】B。解析：讀圖可知，圖2中金星、木星及火星均出現在夜空，說明此時為月球的夜晚，且金星位于西方的月平線上，說明此時為傍晚時分。圖中①處月球遠離地球一側為白天，在太陽光照射下，火星及金星等行星不會有如此明亮，A錯。此時金星位于西側地平線上，說明此時為日落時刻，②位置遠離地球的一側此時隨著月球公轉將進入黑夜，為日落時刻，B對。③位置為夜晚，金星不會出現在夜空，C錯。④為日出時刻，此時金星應位于東方天空，D錯。故選B。2.【答案】D。解析：恒星光線為平行光，地球不會遮住銀河系的光芒，A錯。流星是彗星與大氣摩擦產生的發(fā)光現象，月球沒有大氣，不會有流星現象，B錯。由于月球自轉方向為自西向東，所以太陽也是東升西落的，C錯。嫦娥四號位于月背，有可能看到水星與金星和太陽會同時在出現在星空中，D對。故選D。3.【答案】B。解析：高速公路一般較少經過小的居民點，D錯誤；該高速公路地處我國西南地區(qū)，車流量較小，A錯誤；兩路段霧霾天氣不嚴重，C錯誤；據圖可知，該高速公路是從重慶到貴州的畢節(jié)，沿途地勢起伏較大，坡度陡，因此乙和丁路段平均限速較低，B正確。故選B。4.【答案】B。解析：根據題干可知為7月份，太陽直射點在北半球，此時除極夜區(qū)外各地均東北日出西北日落，四個選項均為上午時段，太陽從東側照射，且客車向南行駛，題干要求為免受陽光長時間照射且能欣賞窗外風景，因此應右側靠窗，AC排除；據圖可知，從重慶到遵義里程240千米，時速80的話，也需要3個小時，若12:00出發(fā)則下午時段太陽會照射到，B正確D錯誤。故選B。5.【答案】A。解析：影響氣溫的因素有緯度、地形、洋流、海陸位置等。重慶地處四川盆地，盆地地形不易散熱，畢節(jié)地處云貴高原，海拔較高，因此氣溫較低。故選A。6.【答案】B。解析：露營地應該遠離危險地段：如獨立的樹下易遇電擊、懸崖下方有落石之慮、高凸山區(qū)和山谷風口易受強風吹襲、草葉繁茂的地方多蛇蟲，所以這些地點都應避免。5月我國東南部已經進入雨季，降水較多，①離河流太近，地勢低洼，一旦河流上漲可能被淹沒；②處地勢平坦開闊，且有一定的坡度，距河有些距離，比較適宜露營；③處于陡崖下面，有落石之慮。④處為高凸山區(qū)，易受強風吹襲。B正確。7.【答案】D。解析：5月我國日出東北，最適宜觀日出的地點需要面向東北方，且地勢較高，前面沒有障礙物。從圖中可以看出③④⑤⑥四地中⑥最適宜觀日出。D正確。8.【答案】D。解析：根據等壓線圖，甲地位于低壓中心附近，可能出現強降雨，又因為該地區(qū)位于橫斷山區(qū)，地勢起伏大，巖層破碎，強降雨容易誘發(fā)滑坡、泥石流，當地政府可能發(fā)布滑坡、泥石流預警，故D項正確。甲地距海洋較遠，不可能發(fā)布臺風預警，A項錯誤；甲地降水幾率大，不會出現森林大火，B項錯誤；寒潮是冷鋒的典型天氣，根據等壓線圖，甲地不會出現冷鋒過境的天氣，C項錯誤。 內部資料免費交流9.【答案】C。解析：讀圖可知，北京位于冷鋒的鋒前，未來兩天可能經歷冷鋒過境的天氣，冷鋒過境會出現強降雨，過境后天氣晴朗，受冷氣團控制，氣溫會較目前下降，A項錯誤；冷鋒過境，氣壓升高，且降水強度大，B項錯誤；冷鋒會形成降水，降雨會將大氣中的可吸入顆粒沉降到地面，降雨過后空氣中的可吸入顆粒會減少，故C項正確；冷鋒過境后，該地區(qū)受偏北風控制，讀等壓線圖，該地區(qū)附近等壓線比較均勻，風速變化不大，D項錯誤。10.【答案】B。解析：根據圖可以看出：東京的主要職能為政治、經濟、金融中心，新宿主要職能為商務辦公、娛樂中心，澀谷主要職能為信息商務、娛樂中心，多摩新城的主要職能有居住、金融保險、教育，千葉新城的主要職能有生態(tài)園區(qū)、國際空港和海港工業(yè)，綜合起來，半徑50km以內城市(區(qū))的主要職能為商業(yè)金融，B正確。ACD錯誤，故選B。11.【答案】C。解析：都市圈是城市群內部以超大特大城市或輻射帶動功能強的大城市為中心、以1小時通勤圈為基本范圍的城鎮(zhèn)化空間形態(tài)。以核心城市帶動周邊輻射區(qū)域發(fā)展，形成核心都市圈，這是都市圈設立的目的，它的著眼點在于核心城市與周邊輻射區(qū)域的一體化協調發(fā)展，包括交通、公共服務和產業(yè)等各方面。都市圈最大的特點是圈內城市之間存在密切的互動關系，不同城市形成一個有機整體。要實現城市之間的1小時通勤，交通是決定因素，東京都市圈主要以快速的軌道交通作為城市間的主要聯系方式，發(fā)達的軌道交通加速城市間人流、物流、信息流、資金流、技術流的流動，C正確。中心城市的規(guī)模對都市圈有輻射和帶動作用，但其輻射的范圍必須以便捷的交通為前提，A錯誤。決定都市圈半徑范圍大小的主要因素包括中心城市的輻射能量、交通的便捷程度，城市之間的經濟水平與差異等，而不是周圍城市的多少和人口密度決定，BD錯誤。故選C。12.【答案】C。解析：甲模式占用城市建成區(qū)用地，乙模式需要不占用城市建成區(qū)用地，因而甲模式對城市建成區(qū)景觀與內部交通聯系的影響比乙模式大。13.【答案】B。解析：城市化初期，高速公路遇到城市時一般會采用乙模式，為城市發(fā)展預留空間，隨著城市建成區(qū)不斷擴展，乙模式有向甲模式演變的趨勢，在城市化快速推進時期，乙模式會消失，大城市發(fā)展到成熟期，可能同時存在甲模式和乙模式。14.【答案】B。解析：我國降水變率的大小與植被覆蓋率無關，A項錯誤；植被覆蓋率高，保持水土能力強，可以減少河水含沙量，B項正確；植被覆蓋率提高能夠提高區(qū)域降水量，但提高幅度不大，C項錯誤；植被覆蓋率高，涵養(yǎng)水源能力高，河流徑流量會有所減小，D項錯誤。15.【答案】B。解析：第5次只有兩天，歷時不長，①錯；第5次降水，時間較短，但降水量在幾次降水中接近降水最多的第3次，降水強度大，②對；前面連續(xù)的幾次降水，導致地下水含量增加，達到飽和，大量降水以地表徑流形勢匯入河流，形成洪峰，③對；植被對徑流匯聚的作用每次降水都相同，④錯。B項正確，A、C、D項錯誤。16.【答案】D。解析：河流形成洪峰沖刷河床和溝谷的泥沙，能夠提高河流含沙量。第5次降水形成洪峰，但含沙量小，說明河床和溝谷的含沙量較小，A、B項錯誤。裸露坡面植被覆蓋率低，每次降水都會出現水土流失，導致河流含沙量增大，前5次降水河流含內部資料免費交流沙量都比較小，說明該流域裸露坡面少，C項錯誤；經過連續(xù)的多次降水，形成的坡面徑流將植被覆蓋坡面植株之間的堆積物沖走，導致土壤裸露，第6次降水形成的坡面徑流沖刷這些土壤，引起水土流失，增加河流的含沙量，故D選項正確。17.【答案】C。解析：從圖中的緯度越向南緯度越大，可以得出是南半球，再結合圖中的地形與河流可知圖是南美洲東部，結合南半球中低緯度大洋環(huán)流，可以判定洋流是從北向南流，此洋流為暖流，導致流經海域海水等溫線向南凸出，對沿岸增溫增濕。18.【答案】B。解析：南半球地轉偏向力的方向向左，②④位于河流的左岸，河流沖刷作用強烈。①③位于河流的右岸，沖刷作用小。②位于河流的左岸，凹岸河流沖刷作用更強烈。所以B。19.【答案】A。解析：從圖中可以看出，①具有層理構造，應為沉積巖，②為侵入巖，③為巖漿，④為變質巖，⑤為噴出巖。故選A。20.【答案】B。解析：地殼物質循環(huán)的過程是由巖漿到巖漿巖，再到沉積巖、變質巖，最后再生成新的巖漿。故選B。21.【答案】D。解析：要求考生推測X區(qū)和Y區(qū)分層的主要原因，據圖可知，圖中顯示X區(qū)和Y區(qū)巖層性質相同，只是位置有高低，巖層中有斷裂面且同一巖層沿斷裂面錯開，應為內力作用所致，故D正確、A、C錯誤。圖中巖層沒有彎曲形變，因此不屬于褶皺，故B錯誤。22.【答案】C。解析：要求考生推測X區(qū)和Y區(qū)的玄武巖厚度存在差異的原因，難度中等。依據上題推理過程，X區(qū)和Y區(qū)地表的玄武巖層在形成初期理應厚度基本一致，當前厚度存在差異的最可能原因是Y區(qū)海拔高于X區(qū)，再加上Y區(qū)地表起伏大于X區(qū)，外力侵蝕作用更為強烈，故C選項正確。23.【答案】B。解析：海岸帶的溫度、濕度與海岸帶的緯度和海陸位置有關；人類活動會影響到海岸帶的海陸相互作用；海岸帶是潮間帶向海陸兩側擴展到一定寬度的區(qū)域。所以答案選B。24.【答案】C。解析：恒星的亮度是指地球上受光強度、恒星的光度表示恒星本身的發(fā)光強度，AB正確；絕對亮度指標準距離(10秒差距)下的恒星的亮度，D正確；星等是天文學史上傳統形成的表示天體亮度的一套特殊方法，星等越大，恒星亮度越暗，故本題選C。25.【答案】B。解析：美國海軍理論家馬漢在1890年出版的《制海權對歷史的影響》一書中進一步指出，海上力量決定國家力量，誰能有效控制海洋，誰就能成為世界強國；要控制海洋，就要有強大的海軍和足夠的海軍基地，以確保對世界重要戰(zhàn)略海道的控制；要重視“海上交通線”“中央位置”和“內線”。馬漢也被后人公認為海權論的鼻祖。二、簡答題26.【參考答案】 (1)培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)。 內部資料免費交流通過高中地理學習，使學生強化人類與環(huán)境協調發(fā)展的觀念，提升地理學科方面的品格和關鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。 (2)構建以地理學科核心素養(yǎng)為主導的地理課程。圍繞地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，構建科學合理、功能互補的課程體系，堅持基礎性、多樣性、選擇性并重，滿足不同學生自身發(fā)展的需要；精選利于地理學科核心素養(yǎng)形成的課程內容，力求科學性、實踐性、時代性的統一，滿足學生現在和未來學習、工作、生活的需求。 (3)創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式。根據學生地理學科核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多彩的地理實踐活動；充分利用地理信息技術，營造直觀、實時、生動的地理教學環(huán)境。 (4)建立基于地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系。準確把握地理學科核心素養(yǎng)的水平劃分，以學業(yè)質量標準為依據，形成過程性評價與終結性評價相結合的學習評價體系，科學測評學生的認知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等的水平，全面反映地理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。27.【參考答案】 (1)世界輪廓示意圖： (2)教學步驟：①畫出赤道，找出南北緯10°之間的位置。②說明該區(qū)域范圍的大氣運動狀況：位于赤道低氣壓帶，上升氣流，降水豐富。③結合地圖說明熱帶雨林氣候分布的重要區(qū)域：亞馬孫平原、剛果盆地等。④讓學生結合世界氣候類型圖找出其他熱帶雨林氣候分布的地區(qū)，并在世界輪廓圖中指出來：a.馬達加斯加島的東側；b.澳大利亞的東北部；c.巴西高原東南沿海；d.中美洲的東北部； (這主要是因為它們均處于來自海洋的信風的迎風地帶，附近海域有暖流流經，增溫增濕，內部資料免費交流再加上地形的抬升，加強了地形雨，從而發(fā)育了熱帶雨林氣候。) (3)教學意義①簡單明了，重點突出，利于化難為易，加強學生記憶。②加強直觀教學，激發(fā)學生學習的興趣。③激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)地理思維能力。④板圖可增加課堂的美感，樹立教師的威信。28.【參考答案】氣壓帶和風帶示意圖：北半球低緯度氣壓帶、風帶的形成過程： (1)赤道及其兩側接受太陽光熱最多，近地面空氣受熱膨脹上升，空氣減少，氣壓降低。這樣在南北緯5°之間的地區(qū)，就形成了一個低氣壓帶——赤道低氣壓帶。 (2)赤道地區(qū)上升的暖空氣，在氣壓梯度力的作用下，在赤道上空向北流向北極上空 (南風)；受地轉偏向力的影響，南風逐漸向右偏轉成西南風，到達北緯30°附近上空時偏轉成西風。這樣，來自赤道上空的氣流在這里不斷堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。 (3)從副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支流向赤道低氣壓帶(北風)，在地轉偏向力影響下，北風逐漸右偏成東北風，成為東北信風。東北信風和南半球的東南信風在赤道地區(qū)輻合上升。這樣，便在赤道與北緯30°之間形成一個低緯度環(huán)流圈。三、材料分析題29.【參考答案】 (1)地勢低平，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)量?。幌虏客翆觾鼋Y，阻滯水分下滲；(凌汛等導致)河水泛濫。 (2)葉尼塞河支流多流經中西伯利亞高原，(河床比降大)流速快，侵蝕強，增加了 內部資料免費交流河流含沙量。鄂畢河主要流經平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。 (3)鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢；結冰期長，魚類存活率偏低；鄂畢河流經沼澤，營養(yǎng)物質被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質嚴重缺乏，不利于浮游生物生長；北冰洋營養(yǎng)物質和餌料較為貧乏。30.【參考答案】 (1)夏季高山冰雪融水多，且為雨季，降水量大；地勢落差大流速快，易形成洪澇災害。 (2)可魯克湖為淡水湖(鹽度低)，托素湖為咸水湖(鹽度高)。理由：可魯克湖水中的鹽分可通過相連的淡水河排入其中，故而鹽度低；托素湖無河流流出，隨湖水蒸發(fā)，鹽分逐漸積累而成咸水湖。 (3)減輕當地洪澇災害的侵害，有利于當地經濟發(fā)展；合理利用河水，可跨時段用水；減輕對交通運輸的損壞；合理利用水能發(fā)電。31.【參考答案】 (1)共同點：①激發(fā)了學生的學習興趣，對于南北方的差異有了一定的了解；②凸顯了學生學習的主體地位，將學生的注意力很好的轉移到課上，學生的參與度比較高；③跟本節(jié)課的內容建立了聯系。不同點：李老師采取的是預習作業(yè)、課堂問答的方式，林老師是視頻的方式。 (2)李老師的方式：①將預習作業(yè)要求布置的更加具體，改成：搜集帶有“南”和“北”四字成語。②將所搜集到的成語讓學生按照關于“衣、食、住、行”的角度進行分類，從而更明確南北方的差異。林老師的方式：①視頻前。先讓學生分享交流自己生活中關于南北方生活習慣的一些不同，如豆腐腦的咸淡之爭，激發(fā)興趣。然后在看視頻中其他的不同生活習俗，拓展視野。②給學生明確看視頻時的任務，讓學生知道在看視頻的時候看什么、記錄什么。32.【參考答案】 (1)該題反映出的是我國長江三角洲(南方地區(qū)—江南水鄉(xiāng))的相關內容。第一道題目的是通過剪紙藝術反映出小橋、流水、人家、白墻、黑檐、樓房這一人文景觀與自然條件相統一和生活場景，以此培養(yǎng)學生理論聯系生活的觀念。第二道題進一步深化自然地理特征與成因的思考，培養(yǎng)學生地理綜合思維能力。第三道題是讓學生知道區(qū)域人文地理特征受到當地自然地理條件的影響，在不同的自然條件影響下能形成不同的地域文化。 (2)單項選擇題命制的基本要求：①每道試題涉及一定的內容領域和單一的認知行為。②對于題組來說，設計好難度梯度，使各層次的考生都各有所得，但不同水平的又能夠拉開距離。③對語言來說，要求題目中所有內容都需要措辭準確、恰當、簡潔，不因題意模糊或用詞不當而影響考生答題，從而影響測試結果。④考試題目設置得當，需要對當前所學進行單一或綜合型的命題，能夠真正了解到考內部資料免費交流生對知識的掌握程度。⑤對情境材料來說，要根據目標取舍剪裁知識內容，避免無用信息；貼近考生生活、貼近社會、貼近時代；科學、新穎，有一定的信息量和深度。⑥對答案及評分參考來說，答案應符合要求，評分參考應明確給分的方法。四、教學設計題33.【參考答案】 (1)教學目標：①學生能夠知道“亞細亞”與“歐羅巴”大陸的名稱的由來，能夠利用地圖說出亞洲和歐洲的緯度位置和海陸位置。②學生通過閱讀地圖，讀出亞洲和歐洲的地理位置，提升閱讀地圖的基本能力。③培養(yǎng)對區(qū)域地理的學習興趣，能夠形成良好的地理學習習慣。 (2)教學過程：①導入新課。通過視頻導入的方式，請學生先看一段視頻，視頻中呈現有關于亞洲的視頻資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈。請學生猜一猜視頻中展現的景觀都在什么地方。導入到亞洲的學習?！驹O計意圖】通過視頻的方式能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠給學生強烈的感觀刺激，有利于烘托課堂氣氛，讓學生迅速融入課堂情境。②新課講授【教師活動】通過閱讀圖6-1亞歐大陸輪廓圖，指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。請學生回答?！緦W生活動】學生自由回答。南北半球的分界線——赤道；東西半球的分界線——西經20度~東經160度?！窘處熁顒印客ㄟ^閱讀教材，提問“亞細亞”和“歐羅巴”的含義?！緦W生活動】古代生活在地中海東岸的人們，把居住地以東的地方稱為“亞細亞”，以的范圍不斷擴大，分別成為亞、歐兩大洲的名稱。亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸?！窘處熁顒印繉W生通過閱讀圖6-1亞歐大陸輪廓圖，亞洲的地理位置如何呢？分小組討論分享，然后師生共同總結。【學生活動】經緯度位置：北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度~北緯80度之間。經度范圍：東經25度~西經170度之間。半球位置：主要位于北半球和東半球。海陸位置：亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲?！窘處熁顒印课覀兺ㄟ^對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位 內部資料免費交流置、半球位置、海陸位置三個方面來說明?！驹O計意圖】地圖法是地理學科的第二語言，在教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用。有利于學生理解和掌握地理知識，提高課堂效率。③小結作業(yè)【教師活動】教師引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，通過相互交流分享觀點：本節(jié)課我們重點掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置，即從經緯度位置、半球位置、海陸位置三個方面來分析。了解了亞洲的地理位置特點。【設計意圖】通過對本節(jié)課的知識進行最后的歸納和梳理，能讓學生對本節(jié)課的知識又一個更加系統全面的認識?！窘處熁顒印孔鳂I(yè)：課后請同學們利用學習亞洲地理位置特點的方法，嘗試分析一下歐洲的地理位置特點是什么？【設計意圖】課堂學習的結束，并不是知識學習的結束，應該以此為起點激發(fā)學生的學習興趣，通過這樣的作業(yè)設計，能激發(fā)學生課后學習的積極性。34.【參考答案】 (1)教學目標①能說出區(qū)域空間結構的概念及基本組成要素；能夠分析區(qū)域的空間變化。②通過分析區(qū)域空間結構變化，培養(yǎng)分析、比較、歸納和探索知識的能力。③用發(fā)展的眼光看待問題，增強區(qū)域認知能力。 (2)教學設計環(huán)節(jié)一：新課導入視頻導入。播放深圳改革開放三十年來的城區(qū)變化視頻，激發(fā)學生的學習興趣進而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.區(qū)域空間結構【教師活動】什么是區(qū)域空間結構？主要有哪些要素組成？有哪些影響因素？